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6.最后的姿勢(shì)6.最后的姿勢(shì)
張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！他
自學(xué)要求：默讀課文2——7自然段1.用“——”畫出地震來臨瞬間譚老師的語(yǔ)言，用“～～～”畫出譚老師的動(dòng)作。仔細(xì)品讀人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，在旁邊寫上你的批注。2.譚老師又是在怎樣的環(huán)境下給我們留下了最后的聲音、最后的姿勢(shì)？找出描寫環(huán)境的語(yǔ)句，在前面打“√”。
大家快跑！什么也不要拿！快……
譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。拉撐護(hù)
1.譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
2.譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
1.天空陰沉沉的。2.忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！3.樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。4.地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……烘托最疼愛學(xué)生的人
從教26年來，譚老師不僅教學(xué)成績(jī)顯著，被評(píng)為特級(jí)教師，而且他非常愛學(xué)生，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來，生怕學(xué)生們?cè)谕嫠r(shí)受傷，被同事們譽(yù)為“最疼愛學(xué)生的人”。
詮釋生命的意義這是一個(gè)純潔無(wú)私的姿勢(shì)，一個(gè)讓人肅然起敬的姿勢(shì)，一個(gè)愛與責(zé)任的姿勢(shì)，更是一個(gè)頂天立地的姿勢(shì)。不同的老師同樣的姿勢(shì)向倩，身體斷為3截，上半身幾乎粉碎，張開的雙臂下，緊緊摟著三個(gè)也已死去的學(xué)生。袁文婷，身軀斷為兩截，巨大的雙臂下還護(hù)著兩個(gè)學(xué)生。張米亞，跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)學(xué)生，學(xué)生還活著，而他已經(jīng)氣絕。由于緊抱的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得鋸掉他的手臂才把學(xué)生救出。湯宏，兩只胳膊下各抓了一個(gè)學(xué)生，身子下還護(hù)著幾個(gè)學(xué)生。大愛無(wú)疆
作業(yè)
1、有感情朗讀課文。2、小練筆：描寫一位給你留下深刻印象的老師。注意抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來刻畫人物的性格特征，有能力的同學(xué)嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫
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