《平行與垂直》團隊研修p課件

——《平行與垂直》團隊研修匯報

積累活動經驗培養(yǎng)學生空間觀念

四年級數(shù)學組我們的團隊教導主任：余清向數(shù)學組長：韋麗燕執(zhí)教老師：何菊勤數(shù)學老師：唐超、姚俐、韋成理、覃麗全

教學內容新課標人教版四年級上冊《垂直與平行》第56～57頁的內容。學情分析

從學生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學生頭腦中已經積累了許多表象，但由于學生生活的局限性，理解概念中“永不相交”比較困難；再加上以前學習的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征，而垂線和平行線研究的是同一平面內兩條直線未知的相互關系，這種相互關系，學生還沒有建立表象。研修主題“積累活動經驗培養(yǎng)學生空間觀念”教學設想

學生數(shù)學活動經驗的積累是要經歷一個體驗、內化、概括、遷移的過程，并在自主探究、教師指導、同伴交流的過程中逐步豐富活動經驗。圍繞主題我們主要通過觀察、討論、操作、交流等活動讓學生去感知、理解、發(fā)現(xiàn)和認識生活中的垂直與平行的現(xiàn)象，并且精心設計一系列的數(shù)學練習活動幫助學生提升活動經驗，引導學生反思、評價、提煉、積累屬于自己的數(shù)學活動經驗，進而使學生的空間想象能力得到進一步的發(fā)展。【教學目標】1．引導學生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。2．幫助學生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種位置關系，初步認識垂線和平行線。3．培養(yǎng)學生的空間觀念及空間想象能力，引導學生樹立合作探究的學習意識?！窘虒W重點】正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學生的空間想象能力。【教學難點】相交現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交而實際上是相交現(xiàn)象的理解）。課堂教學實踐反思及改進

為了更好地體現(xiàn)學生自主性、生成性學習過程，提高學生參與度，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生討論探究的意識及能力，節(jié)省教學時間，提高課堂效率，經過三次課堂教學實踐及老師們的評課建議，對教案進行以下調整與補充。改進一第一環(huán)節(jié)讓學生動手畫出兩條直線的位置時，第一次試教學生用鉛筆畫，展示到黑板時看不清，調整為讓學生用黑色彩筆代替鉛筆作圖，這樣比較清晰，便于學生觀察比較。

改進二

在展示學生畫出的兩條直線的位置關系后，先讓學生獨立思考，在大部分學生有了自己的想法后，再跟同學交流“你是怎么分的，你為什么這樣分？”。讓學生個體活動經驗在群體的經驗交流中相互補充、相互完善，有機會和同伴分享自己的學習成果，也有利于提高學生的參與度。改進三在教學平行概念時，教師以課件文字的形式呈現(xiàn)給了學生，沒有強化處理，學生對于這一抽象概念很難理解透，所以我們尊重學生的認知起點，先讓學生用自己的語言描述平行線的特征，然后找出平行概念中的關鍵詞，再通過課件直觀演示，幫助學生深層次理解“同一平面”、“互相平行”的意義，在此基礎上，放手讓他們結合生活實際用語言描述的生活中的平行現(xiàn)象，加深理解平行的意義。改進四教學垂直概念時，利用知識的遷移，讓學生依據平行概念的學習，放手讓學生獨立思考、討論探究，完成對垂直概念的教學，既節(jié)省時間，又有利于培養(yǎng)學生的自主學習、合作探究能力，給學生留下更多的思考時間。改進五練習環(huán)節(jié)調整后設計了“基本練習——判一判，拓展練習——找一找、寫一寫，延伸練習——折一折”三個層次，對垂直與平行進行解釋和應用，使學生在生活化的內容，數(shù)學化的探索中獲得的知識、方法、經驗。在延伸練習環(huán)節(jié)，讓學生動手折出平行線和垂線時，不容易看出折痕，調整為讓學生把折痕用筆描畫出來，這樣更容易看到折痕是平行線或垂線。課堂教學實踐中的落實和展現(xiàn)1、聚焦想象——空間觀念在學生的“想象”中“拔節(jié)”2、重視操作——讓學