2023年教師招聘考試歷年考題-行為主義學(xué)習(xí)理論

教師招聘考試歷年考題——行為主義學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論在老師聘請(qǐng)考試中是一個(gè)重要考點(diǎn)，主要包括桑代克的試誤說、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論、斯金納的操作性條件作用理論、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論等。常常以單選、多選、推斷等形式來考查，我給大家整理了一些歷年考題，盼望能給大家供應(yīng)關(guān)心!

1.當(dāng)老師表揚(yáng)一個(gè)孩子樂于助人的行為，其他孩子也會(huì)表現(xiàn)出樂于助人的行為，這屬于()。

A.內(nèi)部強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.代替性強(qiáng)化D.環(huán)境的直接強(qiáng)化

1.【答案】C。解析：本題考查班杜拉替代性強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化指觀看者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。

選項(xiàng)A，內(nèi)部強(qiáng)化是指同學(xué)自我強(qiáng)化，即同學(xué)在學(xué)習(xí)中由于獲得勝利的滿意而增加了學(xué)習(xí)的勝利感和自信念。

選項(xiàng)B，自我強(qiáng)化是指人能觀看自己的行為，并依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推斷，由此強(qiáng)化或懲罰自己。

選項(xiàng)D，環(huán)境的直接強(qiáng)化即外部強(qiáng)化，指觀看者因表現(xiàn)出觀看的行為而受到來自環(huán)境的直接強(qiáng)化。

題干中，老師表揚(yáng)一個(gè)孩子助人為樂的行為，其他孩子看到了這個(gè)行為，也會(huì)表現(xiàn)出樂于助人的行為，是看到榜樣的行為受到強(qiáng)化而受到強(qiáng)化，屬于替代性強(qiáng)化。選項(xiàng)C代替性強(qiáng)化即替代性強(qiáng)化，符合題干要求。故本題答案選擇C。

2.老師在教學(xué)過程中要留意學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，不能使同學(xué)感到過于困難而氣餒。這體現(xiàn)了桑代克學(xué)習(xí)理論中的()。

A.預(yù)備律B.效果律C.練習(xí)律D.近因律

2.【答案】B。解析：本題考查的是桑代克的試誤說理論。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步削減錯(cuò)誤(試誤)而形成的，因此他把自己的觀點(diǎn)又稱為試誤說。桑代克依據(jù)自己的試驗(yàn)討論得出了三條主要的學(xué)習(xí)定律：預(yù)備律、練習(xí)律和效果律。

選項(xiàng)A，預(yù)備律，進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，假如學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

選項(xiàng)B，效果律，為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋看法會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。

選項(xiàng)C，練習(xí)律，對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增加這種聯(lián)結(jié)。另外，桑代克也特別重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為告知學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷訂正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

選項(xiàng)D，近因律不屬于桑代克提出的學(xué)習(xí)定律。華生拒絕桑代克的效果律，主要依靠較古老的接近律、頻因律和近因律。他堅(jiān)持正確的反應(yīng)是最近的反應(yīng);在學(xué)習(xí)過程中，這種反應(yīng)發(fā)生得越來越頻繁。華生把他的討論僅僅限制在動(dòng)物生活中那些非常明顯而可以對(duì)它們作特別客觀的觀看和測(cè)量的方面。

題干中“留意學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，不能使同學(xué)感到過于困難而氣餒”，強(qiáng)調(diào)的是通過良好的反饋結(jié)果來增加同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愛好，這體現(xiàn)的正是效果律的作用。選項(xiàng)A、C、D均不符合題意，故答案選B。

3.【多選】早晨走到教室外便聽到同學(xué)們瑯瑯的讀書聲，李老師馬上對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了口頭表揚(yáng)，依據(jù)斯金納的學(xué)習(xí)理論，李老師的口頭表揚(yáng)屬于()。

A.正強(qiáng)化B.內(nèi)部強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化D.條件強(qiáng)化

3.【答案】AD。解析：本題考查斯金納的理論。

選項(xiàng)A，正強(qiáng)化是指賜予一個(gè)開心刺激，從而增加其行為消失的概率。

選項(xiàng)B，內(nèi)部強(qiáng)化是指行為者在活動(dòng)中獲得了勝利而增加勝利感與自信念，從而增加行為動(dòng)機(jī)。

選項(xiàng)C，負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增加其行為消失的概率。

選項(xiàng)D，條件強(qiáng)化是指一個(gè)原先不起強(qiáng)化作用的中性刺激，通過和基本強(qiáng)化刺激緊密聯(lián)系，而變成具有強(qiáng)化力氣的因索。

題干中李老師通過表揚(yáng)強(qiáng)化了同學(xué)的讀書行為屬于正強(qiáng)化和條件強(qiáng)化，故本題答案選AD。

4.當(dāng)幼兒龍龍改正了不仔細(xì)吃飯的行為后，老師取消了不準(zhǔn)他參與嬉戲活動(dòng)的禁令，這種做法屬于()。

A.正強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化

4.【答案】C。解析：本題考查斯金納的操作性條件作用論。斯金納把強(qiáng)化分為兩種：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。

選項(xiàng)A，正強(qiáng)化是指賜予一個(gè)開心刺激，從而增加其行為消失的概率。

選項(xiàng)B，替代性強(qiáng)化是指觀看者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。

選項(xiàng)C，負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增加其行為消失的概率。

選項(xiàng)D，自我強(qiáng)化是指人能觀看自己的行為，并依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推斷，由此強(qiáng)化或懲罰自己。

題干中，“取消了不準(zhǔn)參與活動(dòng)的禁令”是撤銷厭惡刺激，增加吃飯行為，屬于負(fù)強(qiáng)化。

5.【多選】下列選項(xiàng)中不屬于正強(qiáng)化的有()。

A.同學(xué)仔細(xì)完成家庭作業(yè)，老師沒有任何表示

B.同學(xué)作業(yè)字體潦草，老師要求重寫

C.同學(xué)不好好做作業(yè)，父母不讓他看電視

D.同學(xué)嘗試了一種新的解題方法，老師提出表揚(yáng)

E同學(xué)改正了不仔細(xì)做作業(yè)的行為后，家長(zhǎng)取消了不準(zhǔn)看動(dòng)畫片的禁令

5.【答案】ABCE。解析：本題考查的是斯金納強(qiáng)化的分類。正強(qiáng)化是指賜予一個(gè)開心刺激，從而增加其行為消失的概率。

選項(xiàng)A，同學(xué)仔細(xì)完成家庭作業(yè)，老師沒有任何表示，沒有強(qiáng)化的產(chǎn)生。

選項(xiàng)B，同學(xué)作業(yè)字體潦草，老師要求重寫，是賜予一個(gè)厭惡刺激，降低行為頻率，屬于正懲處。

選項(xiàng)C，同學(xué)不好好做作業(yè)，父母不讓他看電視，是撤銷一個(gè)開心刺激，降低行為頻率，屬于負(fù)懲處。

選項(xiàng)D，同學(xué)嘗試了一種新的解題方法，老師提出表揚(yáng)，是賜予一個(gè)開心刺激，增加行為頻率，屬于正強(qiáng)化。

選項(xiàng)E，同學(xué)改正了不仔細(xì)做作業(yè)的行為后，家長(zhǎng)取消了不準(zhǔn)看動(dòng)畫片的禁令，屬于負(fù)強(qiáng)化。

故本題答案選擇ABCE。

6.在教學(xué)中，要求同學(xué)區(qū)分重力和壓力、質(zhì)量和重量等是刺激的()。

A.獲得B.消退C.分化D.泛化

6.【答案】C。解析：本題考查巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括獲得與消退、刺激泛化與分化。

選項(xiàng)A，條件反射的獲得是指條件刺激反復(fù)與無條件刺激相匹配，使條件刺激獲得信號(hào)意義的過程，亦即條件反射建立的過程。

選項(xiàng)B，條件反射的消退是指在條件反射形成后,假如條件刺激重復(fù)消失多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來越弱，并最終消逝。

選項(xiàng)C，刺激分化指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。

選項(xiàng)D，刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。

題干中，要求同學(xué)區(qū)分重力和壓力、質(zhì)量和重量等是刺激的分化。故本題答案選C。

7.“談虎色變”和“談梅生津”都是其次信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的表現(xiàn)形式。()

7.【答