2022年《神奇的紙》大班教案

2022年《神奇的紙》大班教案

《奇妙的紙》大班教案1

設(shè)計意圖：

活動設(shè)計的基礎(chǔ)來源于幼兒身邊的物品——紙。紙是幼兒日

常生活所熟識的東西。幼兒經(jīng)常用它來畫畫、寫字、做手工作品。

大班下學(xué)期的幼兒在創(chuàng)建思維上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿意

于已經(jīng)發(fā)覺的幾種玩法、用法，而是喜愛去探究新的方法，去重

新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時，幼兒常用平面的紙折

扇子；到了大班下學(xué)期，假如再請他們折扇子，則多數(shù)采納摺摺

皺的方法。在剪、貼、畫、折的各項活動中幼兒顯示出很大的熱

忱，依據(jù)幼兒的愛好，我設(shè)計了“奇妙的會站立的紙“這節(jié)課。

教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)是注意兒童的情感看法和兒童探究解決問題

的實力。幼兒是教化活動的主動參加者而非被動接受者，活動內(nèi)

容必需與幼兒愛好、須要、及接受實力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近

目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。

活動目標(biāo)：

1、探究紙不同的改變與承受圖書重量的關(guān)系。

2、能主動參加探討，表達(dá)自己在操作中的發(fā)覺。

3、能與同伴合作，較細(xì)致地進(jìn)行操作活動。

活動打算：

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1、打印紙若干。

2、圖書多本

3、小組記錄表。

活動過程：

一、設(shè)置問題情境，引出“讓紙站起來”的話題。

1、出示紙，了解幼兒生活閱歷。

師：這是什么？紙有什么用呢？（幼兒自由回答，畫畫、折

紙、玩嬉戲等等）。

師：瞧，小摯友你們前面也有一張紙，它們都是躺著的，它

們好想粘起來呀？你們能有什么方法幫助它們站起來嗎？

2引導(dǎo)幼兒自由探究著讓紙站起來的不同方法。

師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法

幼：把紙對折，然后豎起來，它就站起來了。

幼：我把他折扇子那樣折，折了三次，它就站起來了。

幼：我把它卷起來，它就站起來了。

3、小結(jié)讓紙站起來的不同方法：紙真的很奇妙，紙通過了折

紙、卷的方法，變更了它原來的形態(tài)之后，它就可以站起來了。

師：剛才小摯友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站

得最穩(wěn)？

二、再次設(shè)置問題情境，引導(dǎo)幼兒探究。

1、這些紙要來比一比誰的力氣大，它還邀請了一些圖書和它

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一起來玩嬉戲，

師：就是讓站起來的紙上能擺放圖書。

2、幼兒揣測后，老師拿一本圖書嘗試，全體幼兒發(fā)覺紙上是

可以放圖書的。

3、進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒揣測紙折疊后可擺放圖書的數(shù)量。

4、激勵幼兒嘗試。

師：的確紙上能放圖書，紙的哪種改變能讓放的圖書又穩(wěn)又

多呢？我們每個人可以用紙試試，看看用你的方法，可以放幾本

圖書。

5、老師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。

師：四人一組試一試，每一組一張表格，讓我們把紙折的樣

子畫在這個格中，猜的數(shù)量都記在“？”號的格子中。兩人商議

一下，一個記，一個放，也可以輪番放。

6、幼兒將自己的揣測記在格子里。

7、分組嘗試將紙折疊后可放多少本圖書。

三、溝通探討，再次進(jìn)行試驗。

1、設(shè)置挑戰(zhàn)，再次嘗試，比一比誰放的圖書最多。

2、師：怎樣才能放更多的圖書？

師：通過溝通，我們發(fā)覺紙折的次數(shù)不能太少，也不能太多；

要把紙對齊折；先讓紙自己能站穩(wěn)，再當(dāng)心地輕放圖書，不能碰

桌子。

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四、溝通

1、細(xì)心地用自己的方法對結(jié)果進(jìn)行記錄。

師：把紙的折法登記來，把放積木的結(jié)果也登記來。

2、表達(dá)自己的試驗結(jié)果與發(fā)覺。

教學(xué)反思：

紙”是幼兒日常生活中所熟識的東西，他們經(jīng)常用它來畫畫、

做手工作品等?？纱蟀嘤變阂延辛嗣黠@創(chuàng)建性，他們喜愛去探究

新的玩法、用法。因此在科學(xué)活動《奇妙的會站立的紙》中，孩

子們可以盡情地去探究、去創(chuàng)建，從而獲得了不同折法的紙所承

受的力也不同的閱歷。

首先，第一環(huán)節(jié)是讓小摯友想方法怎樣才能讓紙站起來。因

為大班的幼兒已經(jīng)有了肯定的折紙閱歷，所以，這個環(huán)節(jié)對幼兒

來說是不成問題的。果真，每個幼兒都能想出至少一種的方法，

有的折了一個圓柱體、有的在紙的中間折了一個折痕、也有的爽

性折出了一個尖尖的寶塔……在活動中，幼兒通過已有的閱歷和

詳細(xì)的動手操作，去發(fā)覺、去探究讓紙站起來的方法。接下來的

一環(huán)節(jié)是讓幼兒探究紙的承受力，把事先打算好的書放在折好的

紙上，看看誰的紙承受的書最多。在活動中，孩子們興致極高，

都想試試是不是自己的紙承受的力氣最大。然后請個別幼兒上來

演示自己的方法。先完成的幼兒與同伴相互自主的溝通、共享，

共同探究紙的承受力，獲得詳細(xì)閱歷。在這個環(huán)節(jié)中老師沒有更

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換新的紙，因為在第一個環(huán)節(jié)中已經(jīng)折過的紙有了折痕對承受實

力有肯定的影響，這樣就影響了試驗的結(jié)果。

活動將近尾聲時我請上來兩名書放最多的幼兒進(jìn)行競賽來選

出一名最佳魔法師，下面的幼兒數(shù)著越來越多的書都興奮不已，

最多的是一位男孩子一共放了8本書。在這個過程中幼兒們都覺

得不行思議這就激發(fā)了幼兒的劇烈探究欲。

《奇妙的紙》大班教案2

活動目標(biāo)：

1、通過多次操作，發(fā)覺莫比烏斯環(huán)的現(xiàn)象。

2、在設(shè)疑—猜想—驗證的過程中激發(fā)探究欲望，體驗科學(xué)操

作的樂趣。

3、初步了解莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象在生活中的運(yùn)用。

活動打算：

紙環(huán)若干、紙條、記錄表、剪刀、籮筐、ppt、筆。

活動過程：

一、手指嬉戲“變變變”。

師：老師的大拇指和食指想玩“變變變”的嬉戲，你們想玩

嗎？那我們一起來玩吧，變成一個圓，變成兩個圓。

二、操作嘗試，發(fā)覺莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象。

1、幼兒進(jìn)行第一次無意識嘗試，對比一般紙環(huán)與擰一次的紙

環(huán)的區(qū)分。

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師：今日，我給你們帶來了一個神奇的禮物，看這是什么？

（紙環(huán)）紙環(huán)也想玩變變變的嬉戲，怎樣把一個紙環(huán)變成兩個呢？

師：看，紙環(huán)對齊捏一捏，先在中間剪個口，再把剪刀伸進(jìn)

去，咔嚓咔嚓剪到頭。是不是變成兩個紙環(huán)了呀？

師：老師幫你們打算了紙環(huán)，請你們也來試一試，好嗎？

師：你們是不是都剪出了兩個環(huán)？請剪出兩個環(huán)的小摯友把

手舉高給我看一看，好的，放下。那還有的小摯友剪出來的是怎

樣的？你剪出來的環(huán)比剛才的環(huán)怎么樣？（大）請幼兒根據(jù)筐上

的紙環(huán)數(shù)送回紙環(huán)。咦，為什么有的小摯友剪出來的是大圓環(huán)，

有的剪出來的是兩個小圓環(huán)呢？

師：這里有兩個圓環(huán)，就是剛才小摯友沒剪之前的，看看他

們有什么不一樣？

師小結(jié)：原來，沒擰過的指環(huán)剪出來的是兩個小環(huán)，擰過的

圓環(huán)會變成一個大環(huán)。

2、老師拋出問題，幼兒進(jìn)行其次次操作對比，驗證擰一次和

擰兩次的區(qū)分。

師設(shè)疑：是不是擰過的指環(huán)都會變成一個大環(huán)呢？（幼兒猜

想）我給你們打算了很多擰過的指環(huán)，請你們?nèi)ミx一個指環(huán)剪一

剪！

師：跟你旁邊的小摯友說一說，你剪出來的是怎樣的？再次

把紙環(huán)舉起來看一下，你們剪出來的紙環(huán)一樣嗎？哪里不一樣？

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（有的是大環(huán)，有的是兩個相扣的環(huán)）請幼兒根據(jù)筐上的紙環(huán)送

回紙環(huán)。

師：同樣是擰過的紙環(huán)，為什么剪出來的不一樣呢？

師：奇妙在哪里呢？我來擰兩個指環(huán)試試。

老師示范擰紙環(huán)，（擰一下、擰兩下）請兩名幼兒上前剪紙環(huán)。

老師記錄表格。

師小結(jié)：原來紙環(huán)擰一下剪出來是一個環(huán)，擰兩下剪出來的

就是兩個相扣的環(huán)。

3、老師拋出問題，激發(fā)幼兒第三次操作，從而發(fā)覺莫比烏斯

環(huán)的現(xiàn)象。

師：剛才我把紙環(huán)擰一下，變成一個大環(huán)，擰兩下，變成兩

個環(huán)，那擰三下、四下呢？（幼兒猜想）真的是這樣嗎？桌上有

許多紙條，老師已經(jīng)在紙條上貼好雙面膠，請每個小摯友拿兩個

紙條，分別擰三下、四下，看看剪出來是怎樣的，并把結(jié)果記錄

在這張表格上。

師小結(jié)：我們發(fā)覺原來紙環(huán)擰兩下、三下、四下最終

都變成兩個相扣的環(huán)。

三、通過看課件初步了解莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象的歷史和運(yùn)用。

師：你們覺得這個紙環(huán)奇妙嗎？（出示課件）很久以前有個

宏大的數(shù)學(xué)家叫莫比烏斯，比我們先發(fā)覺了這個隱私，人們?yōu)榱?/p>

紀(jì)念他，就用他的名字做了紙環(huán)名，于是這個奇妙的紙環(huán)叫做莫

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比烏斯環(huán)。

師：我們生活中有許多莫比烏斯環(huán)的運(yùn)用，我們一起來看一

看吧?。楁?，餐桌、過山車、克萊因瓶、打印機(jī)的色帶、工業(yè)傳

輸帶等）四、老師再次設(shè)疑，進(jìn)一步激發(fā)幼兒科學(xué)探究的愛好。

師：請你們回教室以后再想一想，我們今日做的莫比烏斯環(huán)

還可以有什么用，好嗎？

《奇妙的紙》大班教案3

活動目標(biāo)：

1、學(xué)問點(diǎn)：了解不同結(jié)構(gòu)的堅固程度不同；

2、技能點(diǎn)：能搭建出堅固的正方體；

3、情感、看法：激發(fā)幼兒對結(jié)構(gòu)的愛好，樂于嘗試各種狀況；

活動打算：

搭建所需的相關(guān)材料。

活動指導(dǎo)：

1、中班嬉戲的探究點(diǎn)主要在：如何搭建堅固的正方體；

2、在嬉戲材料供應(yīng)上，依據(jù)參加幼兒的人數(shù)供應(yīng)人手一份操

作材料；

活動過程：

一、導(dǎo)入

1、提出問題，吸引幼兒愛好

老師：小智和慧慧想和大家玩?zhèn)€嬉戲，但在此之前想請大家

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幫忙搭建兩個正方體。怎樣搭正方體呢？

二、教具展示

1、引導(dǎo)幼兒視察操作老師搭好的正方體，探討各自的堅固性

老師：這兩個正方體怎么搭的？

哪個堅固呢？

三、操作過程

1、幼兒自由探究搭建正方體的不同方法

2、比較各種搭建方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺結(jié)構(gòu)與堅固性之間的關(guān)

系

老師：有哪些搭建方法？哪種更堅固？

3、老師利用幼兒搭建好的正方體展示不同紙張結(jié)構(gòu)承重量的

差異，吸引幼兒的新奇心，探究紙張結(jié)構(gòu)之間的區(qū)分，并將記錄

視察結(jié)果

四、拓展

1、反思如何將結(jié)構(gòu)與堅固性的關(guān)系更好地利用到生活中

五、總結(jié)

本節(jié)課通過幼兒的操作，幫助其了解如何通過變更物體的結(jié)

構(gòu)提高物體的堅固性。在此過程中，幼兒能保持穩(wěn)定的心情，主

動主動地反復(fù)嘗試。

《奇妙的紙》大班教案4

活動目標(biāo)：

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1、了解莫比烏斯圈的特征，探究莫比烏斯圈的奇妙改變。

2、能制作莫比烏斯圈，并能大膽進(jìn)行猜想和嘗試記錄。

3、體驗?zāi)葹跛谷o生活帶來的便捷。

活動打算：紙條、紙圈、剪刀、固體膠、課件、記錄表、記

號筆。

活動過程：

一、激趣

以手指嬉戲引入紙圈。（老師用食指和大拇指改變出一個圈、

兩個圈、很多圈導(dǎo)入課題--紙圈。

1、出示紙條，激發(fā)幼兒探究的愛好。（師紙條也想變成圈，

你們能不能幫助紙條變出圈？激勵用多種方法，可以跟別人的不

一樣等。）

2、幼兒嘗試做紙圈。（幼兒做出的紙圈都一樣）

3、老師以魔術(shù)的形式展示莫比烏斯圈的奇妙改變，引起幼兒

的愛好。

二、設(shè)疑

1、幼兒第一次嘗試剪圈，讓幼兒體會挫折，激發(fā)幼兒的求知

欲及探究精神。

2、畫線對比

老師提出要求：在兩個圈上分別畫線，從接頭處起先畫，到

起點(diǎn)處結(jié)束，可以在里面畫也可以在外面畫?？梢詢扇撕献?，一

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個人轉(zhuǎn)圈，一個人畫線。

師：你的線畫好了嗎？你發(fā)覺了什么隱私？一般圈的線只畫

了一個面就連了起來，但是莫比烏斯圈的線特殊長，畫過了紅顏

色的一側(cè)又到了藍(lán)顏色的一側(cè)，最終又回到了原來的動身點(diǎn)。

結(jié)合PPT總結(jié)出莫比烏斯圈的第一個特征：一般圈有2條邊

2個面，莫比烏斯圈只有1條邊1個面。

3、試驗總結(jié)出莫比烏斯圈的其次個特點(diǎn)：沿線剪開一般圈，

變成一樣大的兩個圈，莫比烏斯圈變成有兩個接口的大圈。

4、嘗試自己制作莫比烏斯圈。老師小結(jié)：把紙條的一端扭一

下和另一端粘合在一起，就做成了一個這樣的圈。咱們做的這個

圈啊，還有一個好聽的名字呢，叫做莫比烏斯圈。是德國科學(xué)家

莫比烏斯在1858年發(fā)覺的。人們?yōu)榱思o(jì)念他就給這個圈取名為莫

比烏斯圈。

三、探究

沿著莫比烏斯圈的二等分線剪開和三等分線剪開會有奇妙的

結(jié)果。出示記錄單：

1、出示課件，老師講解記錄單。

2、揣測一般的圈沿剪線剪開會怎么樣。（記錄）

老師示范剪法。

幼兒嘗試剪一般的圈。

3、幼兒揣測莫比烏斯圈沿著這條線剪開會怎么樣。老師和幼

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兒一起記錄。

（1）幼兒自己剪剪看看。

（2）請幼兒講解并描述操作結(jié)果。看一下，現(xiàn)在的莫比烏斯

圈有幾個接口？

（3）它的結(jié)果跟你猜的一樣嗎？

（4）老師小結(jié)：一個麥比烏斯圈沿著中間的線剪開就會變成

一個更大的而且有了兩個接口的麥比烏斯圈。

4、老師出示畫有兩條線的麥比烏斯圈。

（1）幼兒揣測，老師和幼兒一起記錄。

（2）幼兒剪剪看看。老師指導(dǎo)。

（3）幼兒講解并描述結(jié)果。

（4）小結(jié)：今日我們的小摯友也做了一回小科學(xué)家。發(fā)覺了

莫比烏斯圈的許多隱私，知道畫有一條線的莫比烏斯圈剪開后會

變成一個更大的莫比烏斯圈。畫有兩條線的莫比烏斯圈剪開后變

成了一個大一個小兩個套在一起的莫比烏斯圈。

四、拓展

1、觀看課件了解莫比烏斯圈在生活中的應(yīng)用。

師：今日我們相識了奇妙的莫比烏斯圈，莫比烏斯圈不光好

玩還很有用呢，你知道它有什么用嗎？（幼兒自由發(fā)表看法）

其實呀，在我們的日常生活中藏著很多莫比烏斯圈，我們一

起來看看吧。（出示課件）

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立交橋：避開行人車輛的擁擠。

過山車：更加刺激好玩。

傳送帶：削減反復(fù)的摩擦工作，增加傳送距離和面積……

2、觀看課件了解莫比烏斯圈在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。

原來莫比烏斯圈不僅給生活帶來了便利，藝術(shù)家和建筑設(shè)計

師還利用它來美化我們的生活（接著展示PPT）。

5、延長

瞧，老師這里還為小摯友打算了畫有三條線和四條線的麥比

烏斯圈呢。你知道沿著他們剪開會變成什么樣嗎？

《奇妙的紙》大班教案5

1、嘗試制作紙桌，在仿照、視察、比較中發(fā)覺紙桌的隱私。

2、喜愛手工活動，樂于探究與實踐。

泡沫墊、長方形紙、籃子、積木、籃子、長方形紙、膠棒、

黑板、盛滿水的杯子等。

（孩子人數(shù)、坐形、折紙試孩子、操作要求）

說說紙的用途——初步嘗試兩張紙變紙桌，激勵幼兒制作各

種造型的桌腿——探究不同造型的紙桌腿對桌面承重實力的影響

——嘗試改進(jìn)桌腿造型，提高桌面承重實力——師生共同小結(jié)。

一、說說紙的用途。

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小摯友，你們每個人的桌子上都有兩張紙，那誰來告知老師，

紙有什么用呢？（小結(jié)）可是今日，張老師要請小摯友用這兩張

軟軟的紙，來做一張能站起來的一條腿的桌子！

二、初步嘗試兩張紙變紙桌，激勵幼兒制作各種造型的紙桌

腿。

1、探討：如何做一張一條腿的紙桌。

小摯友都知道，桌子由哪兩部分組成？桌子腿一般有幾根？

一根腿的桌子怎樣才能站的穩(wěn)呢？你打算怎么來做這條腿呢？

（探討：除了用卷的方法，還可以用什么方法來制做桌子腿呢？）

2、嘗試制作：現(xiàn)在就請小摯友開動腦筋，來做一做、試一試，

看看誰的桌子最先立起來，做的又穩(wěn)當(dāng)又堅固！

3、探究各種形態(tài)的桌腿：現(xiàn)在許多小摯友都已經(jīng)完成了自己

的作品，那誰情愿來給大家介紹一下：你是怎樣做的桌腿，讓它

站起來呢？你的桌腿是什么形態(tài)的呢？

集中探討：“我的紙桌站起來了”。（用語言表述或結(jié)合實物

表述）

用折的方法：將紙對折立起來變XX型

用折的方法：將紙三折變成XX型

用折的方法：將紙四折變XX型

用折的方法：將紙卷成XX型

三、探究不同造形的紙桌腿對桌面承重實力的影響。

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1。、小摯友的作品都已經(jīng)完成了，那現(xiàn)在老師來檢驗一下誰

的紙桌最堅固！

2、請小摯友輕輕的在紙桌上平放積木，看那種造型的紙桌放

的積木最多！

3、幼兒報數(shù)：你的紙桌放了幾塊積木，它是什么形態(tài)的？探

討：為什么他的桌子上能放這么多積木？我們來看，他的紙桌是

什么形態(tài)的`？小摯友，你們發(fā)覺那種形態(tài)的紙桌更牢固，放的積

木更多一些？

四、嘗試改進(jìn)桌腿造型，提高桌面承重實力。

1、小摯友，有沒有更好的方法，可以讓紙桌腿變得更堅固、

更牢固？放上更多的積木呢？我們還可以怎樣來制作紙桌腿呢？

2。、小摯友又想出了許多好方法，就讓我們再來試一試！

3、小結(jié)：紙的本事真大，通過折圈的方法，變更它原來的形

態(tài)后，軟軟的紙竟然可以站起來，變成一張牢固的桌子！而且在

制作中，我們也發(fā)覺了圓柱體的桌腿比其他形態(tài)的桌子腿更堅固，

桌面上放的積木更多，承受重量的本事最大。還有什么形態(tài)的桌

腿也像圓柱體一樣，有一個支撐面，在桌子可以放更多的積木呢？

（老師演示）下課以后，小摯友可以想一想，試一試，看還能不

能制作出更牢固的紙桌，能放上更多的積木，我們把紙桌的形態(tài)

和放積木的數(shù)量記錄下來，下一個星期咱們進(jìn)行紙桌大力士競賽，

好不好！

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《奇妙的紙》大班教案6

活動目標(biāo)

1.探究讓紙巾力氣變大的方法，感受紙巾的奇妙。

2.主動參加操作活動，想方法解決問題。

3.體驗科學(xué)探究的樂趣。

活動打算

物質(zhì)打算：紙巾、裝有半桶水和不同重量的彩色水的油桶、

筐子、擰好的紙繩若干。

活動過程

1.出示紙巾、裝有半桶水的油桶，引導(dǎo)幼兒結(jié)合閱歷，大膽

揣測。(問題引入，激發(fā)愛好)

你覺得紙巾能把這半桶水提起來嗎?為什么?

2.幼兒操作探究用紙巾提起半桶水的方法，初步感受紙巾的

奇妙。(探究操作，嘗試驗證)

(1)提出任務(wù)與要求：想方法用一張紙巾把油桶提起來。

(2)幼兒嘗摸索索，老師視察，激勵幼兒主動動手，大膽嘗試，

重點(diǎn)視察幼兒用紙巾提起油桶的方法。

(3)溝通共享：你用紙巾把油桶提起來了嗎?你是怎么做的?

3.幼兒再次探究用紙巾提起油桶的多種方法。(自主探究，共

享溝通)

(1)幼兒操作探究，老師視察指導(dǎo)，激勵幼兒想出更多用紙巾

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提起油桶的方法。并引導(dǎo)實力強(qiáng)的幼兒探究如何讓紙巾變更有力

氣，把水瓶提的更久。

(2)溝通共享：

①你想出什么不一樣的方法?

②發(fā)覺那種方法紙巾更有力氣，水瓶提的更久。

4.探究讓紙巾更有力氣的方法，激勵幼兒挑戰(zhàn)提起更重的油

桶。(再次探究，提升閱歷)

(1)出示裝有彩色水的油桶，提出新的任務(wù)與要求：想方法讓

紙巾更有力氣，提起更重的油桶，可以用多張紙巾或與摯友合作。

(2)幼兒嘗摸索索，老師視察指導(dǎo)。激勵幼兒與同伴合作，大

膽嘗試各種方法。

(3)溝通共享：你發(fā)覺那種方法使紙巾更有力氣，提起更重的

油桶。

5.遷移閱歷，初步感受團(tuán)結(jié)起來力氣大在生活中的應(yīng)用。

活動延長

在區(qū)域活動中接著引導(dǎo)幼兒探究讓紙巾更有力氣多種方法。

《奇妙的紙》大班教案7

1、能嘗試在老師的指導(dǎo)下有目的，有序的操作，體驗操作的

樂趣。

2、主動探究紙的不同改變與承受圖書的重量的關(guān)系。

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3、學(xué)習(xí)視察、比較的方法，培育探究精神。

4、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和

溝通的愛好。

5、在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

書若干、打印紙、瓦楞紙。

一、激發(fā)愛好導(dǎo)入

1、老師：老師想用這張紙將一支筆托起，可是總是做不到(老

師演示)，你情愿幫我想個好方法嗎?(情愿)好，請你們立刻去試

一試!

2、幼兒操作(請你們放下手中的紙和筆，回到位子上做好)

3、剛才你們替我想到方法了嗎?(請2-3個孩子示范)

4、幼兒先試，老師問：你是怎么把筆托起來的?(折，卷)還

有不一樣的方法嗎?

5、師：沈老師有疑問了，為什么這張白紙著過，卷過之后，

就可以把筆托起來呢?(折，卷之后)

a、你們的意思我明白了，白紙著過，卷過之后，它的形態(tài)發(fā)

生了變更，對么?

b、那你們知道么，紙的形態(tài)改變之后，它的力氣也會發(fā)生改

變?怎么改變呢?我們給他的力氣取歌好聽的名字，叫承受力。

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(原來，我們通過折，卷，變更了紙的形態(tài)，就增加了紙的承

受力，也就托起了這支筆)

二、探究紙的形態(tài)與承受圖書重量的關(guān)系(正方形紙筒、三角

形紙筒、圓柱形紙筒)

1、瞧!沈老師用你們剛才教我的方法，折出了三種形態(tài)的紙

筒，你們相識他們么?這是什么形態(tài)?

(三角形紙筒、正方形紙筒、圓柱形紙筒)逐個介紹。

2、看，我這里還有什么?(一本書)

3、我將這本書分別放在這三個紙筒上，你覺得會發(fā)生什么?

(a)承受住了(可是我的書，又厚又重，它們又輕又薄，會承

受得住么)

(b)承受不住

4、究竟能不能承受住，讓我先來試一試吧。

(a)我先試三角形紙筒，我用雙手拿住書的兩邊，拿平了，輕

輕的放在上面，然后把手漸漸的松開，看，三角形紙筒怎樣了?(承

受住了)

(b)我再來試正方形紙筒，我也像剛才那樣，雙手……，怎么

樣啊?

(c)最終一個圓形紙筒，你覺得它能承受得住嗎?我請一個小

摯友上來替我試一試。(大家一起規(guī)范動作)

5、咦，原來這三種不同形態(tài)的紙筒，都能承受住一本書的重

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量。

6、可是，這三個紙筒寶寶不興奮了，不服氣!想一教高下，

肯定要比出誰的承受力最大!怎么辦呢?(競賽)怎么比?

7、幼兒回答(將書一本一本的放上去，放得最多，并且沒有

倒下的紙筒寶寶就是大力士)

(a)怎么放?

(b)假如放到X本，它突然倒了，那它承受住了幾本書呢?這

個方法真好!

(c)(記錄表)我還為你們打算一張記錄表，表上的三個圖形分

別代表了三個紙筒，三、正、圓。

8、清晰了嗎?好!那在競賽前，我們來猜想一下，你覺得誰會

是最終的獲勝者?

9、請你拿出打算好的貼紙，到我的黑板前，找到你覺得會獲

勝的紙筒寶寶，將貼紙貼在它旁邊的空格上。

10、依據(jù)投票我發(fā)覺大部分小摯友覺得XXX紙筒會獲勝!那競

賽結(jié)果究竟會怎樣呢?還是要你們動手去做一做。

11、聽清要求，四個小摯友一組，兩個人操作，兩個人記錄。

三、統(tǒng)計表格，發(fā)覺圓柱形紙筒托住的書本最多。(圓柱形紙

筒是大力士)

1、幼兒操作，并進(jìn)行記錄。(好，放下手中的東西，拿好記

錄表，回到位子上!)

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2、孩子們，剛才競賽的結(jié)果如何?

3、原來，圓柱形紙筒的承受力最大。

4、在我們的生活中，你有見過圓柱形的物體嗎?(3-4的幼兒

回答)

5、我?guī)砹藥讖垐D片，你能找出途中的圓柱形嗎?

四、不同材質(zhì)的圓柱形紙筒與承受力的關(guān)系。

1、好!我這兒還有一個圓柱形紙筒，請你們視察視察，你發(fā)

覺了什么?

(a)看：顏色一樣，高度一樣，一樣大小，厚度不一樣。

(b)摸：厚度不一樣。

2、請問這兩個紙筒誰的承受力更大呢?我也請你根據(jù)表格的

依次去試一試。

3、剛才你們操作的時候發(fā)覺了什么?

4、厚的紙筒，承受力大。

5、原來，紙的厚度不同，承受力也不一樣，越厚的紙，承受

力越大。

五、高矮不同的圓柱形紙筒競賽

1、咦!似乎有個人想來挑戰(zhàn)我們的獲勝者?？?

2、他們倆有什么不一樣嗎?

3、一個高，一個矮，厚度呢?(摸一摸)你覺得會挑戰(zhàn)勝利么?

4、分開兩組，分別派一個代表上來操作。

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5、原來，矮的圓柱形紙筒比高的圓柱形紙筒的承受力要大。

六、延長

胖的圓柱形紙筒和瘦的圓柱形紙筒誰的承受力更大呢?讓我

回到教室接著探究吧!

在活動的過程中，可以看的出來幼兒對紙筒很感愛好，玩的

也很快樂，勝利擴(kuò)展了孩子們的想象、創(chuàng)建實力。但在活動中也

還存在許多不足的地方，一起先指導(dǎo)不當(dāng)，讓小摯友們一起把紙

筒套在手上跑，使部分幼兒覺得這樣玩挺有意思的，整節(jié)活動就

以跑為主，不想再嘗試別的新玩法，導(dǎo)致結(jié)束時還沒有停下腳步。

《奇妙的紙》大班教案8

活動目標(biāo)：

1、在設(shè)疑——猜想——驗證的過程中，發(fā)覺莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象。

2、在多次操作嘗試中，激發(fā)探究的欲望，體驗科學(xué)操作的樂

趣。

3、初步了解莫比烏斯環(huán)在生活中的運(yùn)用。

活動打算：

各種紙環(huán)、紙條、膠棒、剪刀、記錄表、筆、筐、課件。

活動過程：

一、手指嬉戲“變變變”。

用大拇指和食指變成一個圈、變成兩個圈

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二、操作嘗試，發(fā)覺莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象。

1、操作比較沒擰過和擰過一次的紙環(huán)剪開后的區(qū)分。

1）（出示紙環(huán)）紙環(huán)也來做嬉戲。怎樣把一個紙環(huán)變成兩個

紙環(huán)？

示范：紙環(huán)對齊捏一捏，先在中間剪個口，再把剪刀伸進(jìn)去，

咔嚓咔嚓剪到頭。

2）幼兒操作。

你剪出了幾個環(huán)？（一個、兩個），將紙環(huán)送回家（兩處）

為什么有的剪出來一個，有的剪出來兩個？發(fā)覺了什么隱私？

（沒擰，擰過一次）

3）請兩名幼兒上前操作。

小結(jié)：沒擰的紙環(huán)剪過以后變成了兩個環(huán)，擰過的變成了一

個大環(huán)。

2、操作比較擰過一次和擰過兩次的紙環(huán)剪開后的區(qū)分。

是不是只要擰過的紙環(huán)都會變成一個大環(huán)呢？

1）幼兒再次操作擰過的紙環(huán)。

你剪出的紙環(huán)是怎樣的？（將紙環(huán)送回家）

同樣是擰過的紙環(huán)，為什么有的剪出了大環(huán)，有的卻剪出了

相扣的兩個環(huán)？

2）老師分別演示擰一下和擰兩下的紙環(huán)。

3）請兩名幼兒上前示范操作。

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出示記錄表記錄并小結(jié)：擰一下的紙環(huán)剪過以后變成了一個

大環(huán)，擰兩下的變成了兩個相扣的環(huán)。

3、揣測擰過三次或四次的紙環(huán)剪開后的區(qū)分，并自主操作驗

證。

擰三下的紙環(huán)剪開可能會變成幾個環(huán)呢？擰四下呢？

1）幼兒猜想、記錄

2）幼兒操作：先擰、再剪。

3）溝通操作結(jié)果，并記錄在大記錄表上。

三、了解莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象發(fā)覺者和在生活中的應(yīng)用。

今日我們玩的紙環(huán)好玩嗎？這是一種奇妙的科學(xué)現(xiàn)象“莫比

烏斯環(huán)”。早在150年前德國數(shù)學(xué)家莫比烏斯發(fā)覺了這種奇妙的

紙環(huán)，人們就用他的名字將這種現(xiàn)象命名為莫比烏斯環(huán)。莫比烏

斯環(huán)在生活中有很多運(yùn)用：過山車、立交橋、機(jī)械傳送帶、打印

機(jī)色帶等。

《奇妙的紙》大班教案9

1、探究用紙條制作成麥比烏斯圈。通過比較發(fā)覺麥比烏斯圈

只有一個面。

2、通過操作活動探究麥比烏斯圈等分不同的次數(shù)后會產(chǎn)生不

同的現(xiàn)象。

3、大膽和同伴溝通自己的操作方式和發(fā)覺。培育對科學(xué)的愛

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好。

4、樂意與同伴合作嬉戲，體驗嬉戲的愉悅。

5、能主動地與同伴溝通自己的發(fā)覺，激發(fā)進(jìn)一步探究事物改

變的愿望。

1、長紙條。

2、麥比烏斯圈若干個，分別有一條線、二條線、三條線。

3、剪刀人手一把。

4、彩筆。

一、師生互動，共同制作紙圈。

1、出示紙條：這是什么?(紙條)

2、變一變，看它變成了什么?(紙圈)

3、你會做嗎?請小摯友來做一個這樣的紙圈。

4、老師出示麥比烏斯圈，師：我這里還有一個圈，看一看，

這個圈和剛才的圈有什么不同?

5、你會做這個圈嗎?

6、你可以先探討一下，它是怎么做成的。

7、你會做了嗎?請你來做一個這樣的圈。

8、你做好了嗎?你是怎么做的?請你給小摯友示范一下。

老師小結(jié)：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做

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成了一個這樣的圈。咱們做的這個圈啊，還有一個好聽的名字呢，

叫做麥比烏斯圈。是德國科學(xué)家麥比烏斯在1858年發(fā)覺的。人們

為了紀(jì)念他就給這個圈取名為麥比烏斯圈。麥比烏斯圈還有很多

的隱私呢?，F(xiàn)在，我們一起去找找看好嗎?

二、比較：一般的圈和麥比烏斯圈，了解麥比烏斯圈只有一

個面。

1、講解做法：現(xiàn)在，小摯友都有了兩個圈。請你用彩筆找一

個點(diǎn)，然后輕輕的拖動你的紙圈，在紙圈的內(nèi)側(cè)畫線。最終要讓

你畫的線連接起來。(老師示范)

2、操作：幼兒畫線。

3、幼兒表述：你的線畫好了嗎?你發(fā)覺了什么隱私?

4、老師小結(jié)：一般圈的線只畫了一個面就連了起來，但是麥

比烏斯圈的線特殊長，畫過了黃顏色的一側(cè)又到了藍(lán)顏色的一側(cè)，

最終又回到了原來的動身點(diǎn)。

5、麥比烏斯圈就是這么奇妙，老師這里還有一列麥比烏斯火

車呢，我請兩個小摯友坐坐看。嗚嗚，我們的火車動身了，看，

小摯友們正在藍(lán)色的車廂里，我們的小摯友又來到了紅色的車廂

里。珍寶們，你知道這是為什么嗎?

6、幼兒思索回答：麥比烏斯圈把兩個面連在了一起。

7、老師小結(jié)：孩子們說的太對了。一般的圈都有兩個面，麥

比烏斯圈呢是把這兩個面連在了一起，變成了一個面。

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三、探究：沿著麥比烏斯圈的二等分線剪開和三等分線剪開

會有奇妙的結(jié)果。

(一)1、小摯友可真厲害，一下子就發(fā)覺了麥比烏斯圈的隱私。

老師還要再考考你。(一般紙圈)我這里有一個一般的紙圈，我們

來揣測一下，假如沿著紙圈上的線剪開會怎么樣?(記錄)

2、老師來剪一剪看一看。剪得時候，要先對折剪一個小口，

然后再沿著線漸漸的漸漸的把它剪開。

3、瞧，它變成什么了?

(二)1、老師這里還給你打算了什么?瞧，是畫有一條線的麥

比烏斯圈。假如沿著這條線剪開會怎么樣呢?

2、幼兒揣測，老師記錄。

3、我們來剪一剪好不好?請小摯友拿出剪刀，我們來做一做

試一試。

4、你的麥比烏斯圈變成什么樣子了?請幼兒講解并描述?？?/p>

一下，現(xiàn)在的麥比烏斯圈有幾個接口?

5、它的結(jié)果跟你猜的一樣嗎?

6、老師小結(jié)：一個麥比烏斯圈沿著中間的線剪開就會變成一

個更大的而且有了兩個接口的麥比烏斯圈。

(三)1、老師出示畫有兩條線的麥比烏斯圈。

師：這個麥比烏斯圈上有兩條線，那假如我們把這兩條線都

剪開，會變成什么樣呢?

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2、幼兒揣測老師記錄。

3、原委是誰猜的正確呢?我們怎么樣才能知道?請小摯友根據(jù)

我們剛才的方法，把畫有兩條線的麥比烏斯圈剪開。

4、你的麥比烏斯圈變成什么樣子了?幼兒講解并描述

5、跟你揣測的一樣嗎?有很多的東西我們的揣測其實不肯定

正確，只有通過自己的實際操作才能確認(rèn)。我們的科學(xué)家呢就是

這么做的。今日我們的小摯友也做了一回小科學(xué)家。發(fā)覺了麥比

烏斯圈的許多隱私，知道畫有一條線的麥比烏斯圈剪開后會變成

一個更大的麥比烏斯圈。畫有兩條線的麥比烏斯圈剪開后變成了

一個大一個小兩個套在一起的麥比烏斯圈。

四、拓展延長：了解麥比烏斯圈在生活中的應(yīng)用。

1、小科學(xué)家們，你知道嗎?麥比烏斯圈不但好玩，還很有用

呢?？茖W(xué)家們利用麥比烏斯圈的原理獨(dú)創(chuàng)了(出示立交橋的圖片)

立交橋，有了立交橋呢，我們的車輛就不會那么擁擠堵塞了，麥

比烏斯圈給我們的生活帶來了很大的便利。(出示過山車圖片)這

個是過山車，玩過山車的時候你無論轉(zhuǎn)多少個圈最終都會回到起

點(diǎn)上，他給我們的生活帶來了許多的樂趣。機(jī)器上的一種傳輸帶，

利用麥比烏斯圈只有一個面的原理增加了摩擦的面。給我們的生

活帶來了最大程度的節(jié)約。還有我們的磁帶，要聽完一面換另一

面，日本的科學(xué)家呢利用麥比烏斯圈的原理獨(dú)創(chuàng)了可以不用換就

能聽完兩面。給我們帶來了便利。當(dāng)然，利用麥比烏斯圈的原理

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還能獨(dú)創(chuàng)更多的東西，希望你們成大了做個大科學(xué)家發(fā)覺人們不

知道的更多的隱私。

2、瞧，老師這里還為小摯友打算了畫有三條線和四條線的麥

比烏斯圈呢。你知道沿著他們剪開會變成什么樣嗎?

五、嬉戲：麥比烏斯圈火車。讓我們坐上我們的麥比烏斯圈

火車到教室里一起剪剪看，記住要把你試驗的結(jié)果記錄下來。

請第一組小摯友上火車。嗚嗚，小摯友已經(jīng)從藍(lán)色的車廂開

到了紅色的車廂。到站了。請其次組小摯友上火車。嗚嗚，讓我

們跟老師們再見。

本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為

載體，通過變更一張紙，比較和體驗紙變更前后性能的改變，溝

通紙的這種改變在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生接著變更材料、發(fā)

覺材料性能的探究欲望。

依據(jù)教材，我把本課分為幾板塊：

第一板塊——聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)自己的

原有認(rèn)知閱歷說說一般紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思索有什么方法讓紙

具有更多的本事。

其次板塊——探究，探究又分為兩部分，第一部分，明確改

造紙的方法，先溝通變更紙的方法，再明確本節(jié)課探究的變更紙

的方法。其次部分，用“折一折”這種變更方法，引領(lǐng)學(xué)生用對

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比視察的方法探討紙被變更后形態(tài)、性能發(fā)生了怎樣的改變。先

在視察中發(fā)覺紙的新改變，通過視察兩種紙的側(cè)面，發(fā)覺一般紙

和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實踐中發(fā)覺紙的新功能，

其中比較視察又分三步，即按一按（將白紙與瓦楞狀紙分別平放

在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，仔細(xì)體驗手心的感

覺，比較彈力）、放一放（取兩個盒子，中間隔開肯定的距離距離

平放在桌面上，先將一般的白紙放在兩個盒子上，接著由輕到重

將物體（回形針、鉛筆、文具盒）放在紙的正中間，看紙能否承

受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能

承受多重的物體。一邊試驗一邊記錄，比較承載力）、摸一摸（用

一般紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次

感受冷熱程度，比一比有什么不一樣，比較隔熱實力）。

第三板塊——研討，紙變更后性能的改變及其在生活中的應(yīng)

用。

第四板塊——拓展，引導(dǎo)學(xué)生在紙上用刷油的方法變更一張

紙，然后探究這張紙具有的全新功能。

在授課過程中，我還發(fā)覺了一下幾個問題：

在說一說紙的特點(diǎn)時，學(xué)生能夠說出紙的顏色、形態(tài)、易折

疊，但是學(xué)生會鉆形態(tài)這個牛角尖，不斷說出：長方形、有四個

角、有四條邊等等，還須要在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠說出紙簡

單破、遇水會濕、紙的厚薄等等。

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按一按這一板塊，學(xué)生通常不能干脆說出有彈性，能彈回，

他們最多說到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能干脆接觸桌

面……要說有彈性，能彈回還須要在老師的引導(dǎo)下說出。

對于二年級的學(xué)生來說，折瓦楞狀的紙不是難事，但是學(xué)生

自主折紙，會有橫豎兩種折法，在放一放這一部分，兩種折法會

對紙的承重實力有影響。

與教材配套的學(xué)生活動手冊中，放一放瓦楞狀紙和一般紙分

為“能支撐”和“不能支撐”兩種，但是我認(rèn)為這樣劃分不太精

確，一般紙照舊能支撐像回形針那樣的較輕物體，瓦楞紙上放過

重的物體也不能支撐，因此我在授課時，把能不能支撐改為“能

支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”，讓學(xué)生分別用回形針、

鉛筆、文具盒來嘗試，較輕的回形針能夠被一般紙支撐，瓦楞狀

紙能夠支撐回形針、鉛筆，鉛筆盒不太重時能夠被瓦楞狀紙支撐，

過重的鉛筆盒則不能被支撐。學(xué)會能夠通過這三種材料感受到一

般