部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)-上冊(cè)-漢語(yǔ)拼音《d t n l》（教學(xué)設(shè)計(jì)）

/部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)-漢語(yǔ)拼音《dtnl》（教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)要求和目標(biāo)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音中出現(xiàn)的音節(jié)d、t、n、l，掌握與它們相對(duì)應(yīng)的漢字，達(dá)到初步識(shí)字的效果。能夠用正確的聲、調(diào)、音、節(jié)讀出所認(rèn)識(shí)的漢字。教材分析本課是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容之一，主要是向?qū)W生介紹拼音中出現(xiàn)的音節(jié)d、t、n、l以及它們所對(duì)應(yīng)的漢字。教材教學(xué)流程如下：通過(guò)與學(xué)生玩拼音游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣?；貞泇、f、er三個(gè)音節(jié)的學(xué)習(xí)，并與d、t、n、l四個(gè)音節(jié)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生能夠明確自己已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些音節(jié)。通過(guò)隨機(jī)抽取的方式，讓學(xué)生拼讀音節(jié)d、t、n、l所組成的音節(jié)?；仡櫧滩闹幸氲?個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)五個(gè)同學(xué)的名字，讓學(xué)生提前了解并記憶名字中包含的音節(jié)。播放音頻，聽(tīng)取生字的讀音，并進(jìn)行跟讀。進(jìn)行字形學(xué)習(xí)，了解和認(rèn)識(shí)音節(jié)d、t、n、l所對(duì)應(yīng)的生字。完成拼音課練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生能夠識(shí)別和讀出音節(jié)d、t、n、l所對(duì)應(yīng)的漢字，掌握初步的拼音識(shí)字能力。難點(diǎn)：對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)會(huì)和掌握拼音的聲音、調(diào)、音、節(jié)等要素可能存在較大困難，需要針對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行多次強(qiáng)化。教學(xué)方法和進(jìn)程規(guī)劃教學(xué)方法利用游戲、情境等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)事意識(shí)和興趣。組織集體或小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。強(qiáng)調(diào)自我檢查、自我評(píng)價(jià)和自我立足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自主性。逐漸引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知、情感、行為等方面全面地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。進(jìn)程規(guī)劃教學(xué)步驟時(shí)間安排教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法15分鐘拼音游戲游戲激發(fā)興趣25分鐘v、f、er音節(jié)回憶，d、t、n、l音節(jié)比較聯(lián)想、對(duì)比310分鐘拼讀音節(jié)d、t、n、l隨機(jī)抽取法45分鐘認(rèn)識(shí)教材中引入的5個(gè)學(xué)生的名字分組活動(dòng)515分鐘聽(tīng)寫(xiě)和跟讀生字手機(jī)APP或音頻615分鐘學(xué)習(xí)音節(jié)d、t、n、l所對(duì)應(yīng)的生字講解、展示715分鐘完成拼音課練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)個(gè)人完成、小組互相訂正教學(xué)資源和環(huán)境課本和課件拼音游戲輔助器具配合音頻播放設(shè)備字卡等教具教學(xué)評(píng)估和反思教學(xué)評(píng)估教學(xué)評(píng)估旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，評(píng)估方式包括書(shū)寫(xiě)測(cè)試、口頭測(cè)試等方式。教學(xué)反思本課所使用的教學(xué)方法具備一定的創(chuàng)意性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，立體地掌握拼音所需的時(shí)間和強(qiáng)度可能要比我們假設(shè)的要長(zhǎng)得多，因