教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練提分卷帶答案

教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練提分卷帶答案

單選題（共50題）1、在幼兒園的教育活動(dòng)組織形式中，（）是一種高效性的組織形式，這種形式對(duì)培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、組織紀(jì)律性和自控力等有特殊的意義。A.集體教學(xué)B.小組教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.分組教學(xué)【答案】A2、當(dāng)前幼兒園開展的主題活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒園教育活動(dòng)的()特點(diǎn)。A.整合性B.生活性C.趣味性D.動(dòng)態(tài)性【答案】A3、讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前,觀察其行為表現(xiàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)試的是嬰兒哪方面的發(fā)展()A.自我意識(shí)B.防御意識(shí)C.性別意識(shí)D.道德意識(shí)【答案】A4、幼兒教育的（）是對(duì)學(xué)前兒童的教育要與他們的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)，要啟于未發(fā)、適時(shí)而教、循序漸進(jìn)。A.非義務(wù)性B.保教結(jié)合C.啟蒙性D.直接經(jīng)驗(yàn)性【答案】C5、兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)的最佳時(shí)期是()。A.1-2歲B.2-4歲C.4-5歲D.5-6歲【答案】D6、3歲孩子做了錯(cuò)事，若問他為什么這樣做，他卻茫然，這主要是因?yàn)?)。A.他不會(huì)評(píng)價(jià)自己的行動(dòng)B.他在行動(dòng)前缺乏明確目的C.自我意識(shí)還未形成D.不知道該怎么回答成人【答案】B7、冬春是流感流行的季節(jié)，流感病毒的傳播主要通過()。A.血液B.食物C.空氣、飛沫D.皮膚接觸【答案】C8、能正確辨認(rèn)熟悉的音樂作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中細(xì)節(jié)部分，區(qū)別不同類型的作品。這是()幼兒音樂欣賞能力發(fā)展的特點(diǎn)。A.小小班B.小班C.中班D.大班【答案】D9、在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問：“王阿姨心里怎么想的？有什么感覺？”該教師運(yùn)用了移情法中的（）訓(xùn)練技術(shù)。A.認(rèn)知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演【答案】A10、2001年9月，我國(guó)出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個(gè)方面是()。A.體育、藝術(shù)、語(yǔ)言、常識(shí)、社會(huì)B.健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)C.體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)D.健康、計(jì)算、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)【答案】B11、下列關(guān)于幼兒園一日生活活動(dòng)說(shuō)法正確的是（）A.幼兒園一日生活的主要目的是促進(jìn)幼兒身體健康，不屬于教育活動(dòng)B.幼兒主要通過幼兒園有組織的教育活動(dòng)學(xué)習(xí)，日常生活主要是保育C.幼兒園一日生活屬于保育范疇D.幼兒園一日生活是為他們獨(dú)立生活打基礎(chǔ)【答案】D12、教師和幼兒是否建立良好關(guān)系，關(guān)鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即（）。A.是否樹立了正確的兒童觀B.是否樹立了正確的師生觀C.是否樹立了正確的教學(xué)理念D.是否樹立了正確的知識(shí)觀【答案】A13、嬰兒偶爾用雙腳蹬席子發(fā)出響聲后，就會(huì)連續(xù)地用腳去蹬席子讓它再度發(fā)出聲響。這種游戲?qū)儆?)。A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.象征性游戲D.練習(xí)性游戲【答案】D14、同一個(gè)幼兒在不同的人面前，不同時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合，面對(duì)不同的事情，會(huì)有不同的反映，教師應(yīng)用發(fā)展、變化的眼光看待幼兒?！边@說(shuō)明教師要（）A.靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式B.因材施教C.多樣化評(píng)價(jià)幼兒D.用動(dòng)態(tài)的眼光看待幼兒【答案】D15、研究表明，6歲兒童腦的重量約為成人腦重量的()A.25％B.60％C.75％D.90％【答案】D16、兒童在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中兒童()的水平。A.運(yùn)用材料B.建構(gòu)形式發(fā)展C.社會(huì)性發(fā)展D.行為發(fā)展【答案】C17、不屬于健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的一項(xiàng)是()。A.有關(guān)身體生長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)B.有關(guān)師生關(guān)系的教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)C.有關(guān)安全的教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)D.有關(guān)日常健康行為的教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)【答案】B18、幼兒在戶外活動(dòng)中扭傷，出現(xiàn)充血、腫脹和疼痛，教師應(yīng)對(duì)幼兒采取的措施是（）。A.停止活動(dòng)，冷敷扭傷處B.停止活動(dòng)，熱敷扭傷處C.按摩扭傷處，繼續(xù)活動(dòng)D.清潔扭傷處，繼續(xù)活動(dòng)【答案】A19、幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解，對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的（）特征。A.直觀行動(dòng)性B.自我中心性C.具體性D.形象性【答案】C20、幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?)。A.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲C.角色游戲D.智力游戲【答案】C21、幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來(lái)自()。A.同齡人B.社區(qū)人士C.家長(zhǎng)D.教養(yǎng)員【答案】C22、現(xiàn)代幼兒教育中，教育者主要以“廣、博、淺”為準(zhǔn)則，對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。這體現(xiàn)了（）特點(diǎn)。A.綜合性B.發(fā)展性C.啟蒙性D.活動(dòng)性【答案】C23、2001年9月，我國(guó)出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個(gè)方面是（）A.健康、計(jì)算、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)B.健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)C.體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)D.體育、藝術(shù)、語(yǔ)言、常識(shí)、社會(huì)【答案】B24、“三歲之魂，百歲之才?！眱和l(fā)展到三歲，可以說(shuō)完成了人生第一個(gè)發(fā)展時(shí)期。下面對(duì)三歲兒童特點(diǎn)的表述不正確的是()A.強(qiáng)烈的好奇心B.好模仿C.出現(xiàn)“第一反抗期”D.有意性行為開始發(fā)展【答案】D25、教師和幼兒是否建立良好關(guān)系，關(guān)鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即（）。A.是否樹立了正確的兒童觀B.是否樹立了正確的師生觀C.是否樹立了正確的教學(xué)理念D.是否樹立了正確的知識(shí)觀【答案】A26、[幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行]規(guī)定，幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是（）A.師德為先，幼兒為本，能力為重，知識(shí)為主B.幼兒為本，能力為重，知識(shí)為主，終生學(xué)習(xí)C.幼兒為本，師德為先，能力為重，終生學(xué)習(xí)D.師德為先，幼兒為本，知識(shí)為主，終生學(xué)習(xí)【答案】C27、美國(guó)心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的實(shí)驗(yàn)，即所謂早期隔離或剝奪實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)證明了對(duì)心理發(fā)展有重大影響的因素是（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體的主觀努力【答案】B28、教師對(duì)幼兒說(shuō)不準(zhǔn)亂跑，不準(zhǔn)插嘴，不準(zhǔn)爭(zhēng)吵，這樣的話語(yǔ)所違背的教育原則是()。A.正面教育B.保教結(jié)合C.因材施教D.動(dòng)靜交替【答案】A29、幼兒最先掌握的實(shí)詞是()。A.形容詞B.動(dòng)詞C.名詞D.代詞【答案】C30、幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴”，這說(shuō)明幼兒教師的勞動(dòng)具有()的特點(diǎn)。A.純真美好B.教育效果長(zhǎng)期性C.精神生產(chǎn)D.多重角色【答案】D31、幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.活動(dòng)性D.綜合性【答案】D32、（）是反復(fù)認(rèn)識(shí)某事物，并在頭腦中留下痕跡的過程，是鞏固知識(shí)的第一步。A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶【答案】A33、在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和書寫漢字、提前學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)等，這使得幼小銜接工作中出現(xiàn)（）現(xiàn)象。A.提前為幼兒進(jìn)小學(xué)打好基礎(chǔ)B.促進(jìn)幼兒極大地發(fā)展C.小學(xué)化傾向嚴(yán)重D.小學(xué)教育學(xué)前化【答案】C34、主張以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國(guó)化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（）。A.陳鶴琴B.張宗麟C.張雪門D.陶行知【答案】D35、班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為（）。A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學(xué)會(huì)分享B.操作性條件反射是兒童學(xué)會(huì)分享的重要學(xué)習(xí)形式C.兒童能夠?qū)W會(huì)分享是因?yàn)閮和煨员旧艱.兒童學(xué)會(huì)分享是因?yàn)槌扇瞬扇×擞行У膽土P措施【答案】A36、美國(guó)心理學(xué)家布盧姆對(duì)近千名兒童進(jìn)行追蹤研究得出結(jié)論：()是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。A.0～3歲前B.1～4歲前C.2～5歲前D.5～6歲前【答案】D37、有經(jīng)驗(yàn)的幼兒同教師，會(huì)在孩子入園時(shí)勸那些又哭又鬧兒童的家長(zhǎng)離開幼兒園，不要在活動(dòng)室門口張望，主要原因是（）。A.家長(zhǎng)離開，老師就可以批評(píng)哭鬧的孩子B.老師不想讓家長(zhǎng)知道他們是怎樣教育孩子的C.老師不喜歡哭鬧的孩子D.孩子的情緒具有不穩(wěn)定性，易產(chǎn)生波動(dòng)【答案】D38、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以（）為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！盇.游戲B.集體教學(xué)C.生活D.交往【答案】A39、幼兒在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，但過了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就較大了，這個(gè)時(shí)期稱為（）。A.轉(zhuǎn)折期B.關(guān)鍵期C.危機(jī)期D.過渡期【答案】B40、小趙老師觀察到班上一位幼兒在上舞蹈課時(shí)能夠善始善終，沒有開小差。這說(shuō)明該幼兒的注意具有很好的()A.穩(wěn)定性B.廣度C.轉(zhuǎn)移力D.分配能力【答案】A41、幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要以（）為特點(diǎn)。A.具體性和邏輯性B.抽象性和邏輯性C.具體性和形象性D.抽象性和形象性【答案】C42、下列原則不是幼兒園教育的特殊原則的是()。A.安全保育B.保教結(jié)合C.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)D.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性【答案】A43、（）是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應(yīng)各種教育要素之間的相互聯(lián)系，把尊重幼兒發(fā)展規(guī)律與發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合，從綜合性人手合理選擇教育內(nèi)容、教育手段和方法，科學(xué)組織教育過程，以“主題”的形式建構(gòu)每一階段的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒園三年生活成為有利于促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展的連續(xù)教育過程。A.單元教育課程B.綜合教育課程C.領(lǐng)域教育課程D.主題教育課程【答案】B44、兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。A.運(yùn)動(dòng)記憶B.情緒記憶C.形象記憶D.語(yǔ)詞記憶【答案】A45、嬰兒的手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生于（）A.2~3個(gè)月B.3~4個(gè)月C.4~5個(gè)月D.5~6個(gè)月【答案】C46、“清高孤傲，自命不凡”的性格，最容易在()親子關(guān)系的家庭中出現(xiàn)。A.民主型B.****型C.獨(dú)斷型D.放任型【答案】D47、下列家庭教育做法中，哪種做法是較為合理的?（）A.在孩子未成年時(shí)，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子B.盡量滿足孩子的一切要求C.當(dāng)父母親的教育觀念與爺爺奶奶的相抵觸時(shí)，以父母的觀念為準(zhǔn)D.即便是最民主的家庭，也對(duì)孩子有所保留，有時(shí)還要適當(dāng)回避【答案】D48、（）認(rèn)為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，因此兒童在托幼機(jī)構(gòu)所從事的一切活動(dòng)均應(yīng)根據(jù)兒童的興趣來(lái)進(jìn)行，活動(dòng)方式靈活多樣，不受任何拘束。A.杜威B.蒙臺(tái)梭利C.維果斯基D.戈?duì)柭敬鸢浮緼49、有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來(lái)利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了（）對(duì)幼兒園教育的意義。A.社區(qū)資源B.社區(qū)環(huán)境C.社區(qū)文化D.社區(qū)習(xí)俗【答案】C50、一名幼兒對(duì)小朋友說(shuō)：“我爸爸可高了，有三層樓那么高。”這是因?yàn)樵撚變海ǎ?。A.喜歡撒謊B.認(rèn)知存在障礙C.思維相對(duì)性差，片面性大，在想象中過分夸大事物的某個(gè)部分或某種特征D.記憶與想象相混淆，把自己的想象當(dāng)作真實(shí)的事情描述出來(lái)了【答案】C大題（共10題）一、閱讀下面材料，回答問題。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，可孩子們往往不能完全記住，但他們對(duì)于偶爾聽到的某個(gè)童謠、看到的某個(gè)電視廣告，只需要一兩次就能熟記心中。問題：結(jié)合幼兒記憶的特點(diǎn)，分析影響幼兒無(wú)意識(shí)記效果的因素?！敬鸢浮俊疽c(diǎn)】(1)在整個(gè)學(xué)前期，幼兒的無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，影響幼兒無(wú)意識(shí)記憶的因素有：客觀事物的性質(zhì)；客觀事物與幼兒主體的關(guān)系：幼兒認(rèn)知活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物；活動(dòng)中感官參加的數(shù)量以及活動(dòng)的動(dòng)機(jī)等。(2)幼兒對(duì)看到的某個(gè)電視廣告的廣告詞記憶效果較好是因?yàn)閷?duì)廣告詞的記憶是一種無(wú)意記憶，電視畫面具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激。童謠、廣告詞的簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，符合兒童的興趣和需要，很容易成為兒童無(wú)意記憶的對(duì)象，而教師要求記憶的任務(wù)屬于有意記憶。二、閱讀下面材料，回答問題。陳鶴琴先生說(shuō)過：“大自然、大社會(huì)都是活教材。”問題：聯(lián)系實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@社會(huì)教育的意義。【答案】【要點(diǎn)】幼兒園社會(huì)教育的意義主要有：(1)幫助幼兒學(xué)會(huì)理解尊重別人，正確認(rèn)識(shí)自己。(2)幫助幼兒學(xué)會(huì)控制自己，掌握人際關(guān)系準(zhǔn)則，提高交往技能。(3)幫助幼兒學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。(4)促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、自主性和應(yīng)變能力的發(fā)展。三、在角色游戲的活動(dòng)中，程程擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個(gè)顧客來(lái)到了理發(fā)店，程程開始為他理發(fā)，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子．梳一梳、推一推，認(rèn)真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見顧客走了，又沒有新的顧客來(lái)，就在椅子上坐了下來(lái)擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會(huì)，程程看看還是沒有顧客來(lái)，就起身離開了。程程來(lái)到燒烤店，對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“我餓了，給我一串韭菜吧?！彼舆^服務(wù)員給的韭菜串，然后獨(dú)自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會(huì)韭菜串后，聽到旁邊的小朋友說(shuō)這個(gè)很香，那個(gè)很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個(gè)，一串這個(gè)?！彼贿呎f(shuō)，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會(huì)兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說(shuō)著話。好長(zhǎng)時(shí)間過去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在教師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師，等待顧客上門。請(qǐng)運(yùn)用游戲相關(guān)理論分析一下案例?！敬鸢浮繌倪@個(gè)案例中可以看出，幼兒的角色意識(shí)不是很強(qiáng)，對(duì)游戲的堅(jiān)持性也比較差，不管是擔(dān)任服務(wù)員、醫(yī)生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題，他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩?，不能很好地?jiān)守崗位，尤其是當(dāng)他們?cè)跓o(wú)所事事或是比較空閑的時(shí)候就會(huì)特別明顯地表現(xiàn)出來(lái)，就像程程小朋友，他的崗位在理發(fā)店，是一名理發(fā)師，可他在理發(fā)店只招呼了一會(huì)兒客人，當(dāng)看到店里沒有顧客自己也就離開了，也不管后面有沒有顧客再來(lái)，他在別的游戲區(qū)逗留了較長(zhǎng)時(shí)間才回到自己原先的崗位，已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)。作為教師，發(fā)現(xiàn)這種情況后，可以去當(dāng)一回顧客，到理發(fā)店里去剪發(fā)，并指名要他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來(lái)，可以對(duì)他說(shuō)：“你剪的頭發(fā)很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經(jīng)來(lái)過了，沒找到你，你到哪里去了呀?"等他回答完后可以接著說(shuō)：“一定有很多顧客來(lái)找過你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎?這樣我們會(huì)經(jīng)常來(lái)找你剪頭發(fā)的?！苯處熡米约旱慕巧矸萁o幼兒以暗示：不能隨便離開工作崗位，同時(shí)也暗示了幼兒的角色任務(wù)，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務(wù)。四、幼兒園里面有個(gè)小朋友做任何活動(dòng)注意力都不集中，經(jīng)常是不能專注于一件事，容易從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)，而且容易沖動(dòng)，多動(dòng)、好哭鬧、不安靜，教師怎么教育引導(dǎo)都無(wú)濟(jì)于事，現(xiàn)在甚至表現(xiàn)出不經(jīng)過思考就行動(dòng)，不分場(chǎng)合，不顧后果，無(wú)法自制。如亂翻東西，突然吵鬧，離座奔跑，搶別人東西或攻擊別人等行為。有的教師說(shuō)孩子太小，多動(dòng)的原因；有的教師認(rèn)為孩子可能得了多動(dòng)癥，需要去醫(yī)院檢查一下。問題：“多動(dòng)”與“多動(dòng)癥”是一回事嗎?教師應(yīng)如何看待幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象?【答案】(1)幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，主要特征之一就是“多動(dòng)”。注意力不集中，但恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，幼兒是能夠以他自己的興趣集中注意很好地進(jìn)行活動(dòng)的，而且活動(dòng)中幼兒的注意也相對(duì)穩(wěn)定。案例中這個(gè)小朋友是明顯的多動(dòng)癥表現(xiàn)。兒童多動(dòng)癥又稱“輕微腦功能失調(diào)”或“注意缺陷障礙”，是一種以注意障礙為最突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童行為問題。主要行為表現(xiàn)有：①注意力不集中。注意力集中困難是該類患兒突出的、持久的臨床特征?；純翰荒軐Ｗ⒂谝患?，容易從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)。②活動(dòng)過多。這是多動(dòng)癥的主要特征。學(xué)齡前期表現(xiàn)為多動(dòng)、好哭鬧、不安靜。隨著年齡增長(zhǎng)，活動(dòng)量增多，干事情不能專心。多動(dòng)癥與一般兒童的好動(dòng)不同，他們的活動(dòng)是雜亂的，缺乏組織性和目的性。③多動(dòng)癥兒童的．行為是不經(jīng)過思考就行動(dòng)，不分場(chǎng)合，不顧后果，無(wú)法自制。如亂翻東西，突然吵鬧，離座奔跑，搶別人東西或攻擊別人等。“多動(dòng)”與“多動(dòng)癥”是不同的概念。多動(dòng)即愛動(dòng)，是幼兒的一個(gè)特點(diǎn)?！岸鄤?dòng)癥”則又稱為“輕微腦功能失調(diào)”，是兒童的一種行為問題。(2)多動(dòng)癥幼幾比起同齡的孩子，注意力更不穩(wěn)定，動(dòng)作顯得更多，重的還容易出現(xiàn)過失行為。多動(dòng)癥不是家長(zhǎng)或教師能隨便下結(jié)論的。在上述多動(dòng)癥的特征中，注意力不穩(wěn)定只是其中一個(gè)方面的表現(xiàn)。不能以一兩個(gè)特征就給幼兒冠以“多動(dòng)癥”．要經(jīng)過醫(yī)學(xué)的臨床診斷、神經(jīng)系統(tǒng)檢查、心理測(cè)驗(yàn)等，這些是不能從表面看出來(lái)的。對(duì)多動(dòng)癥兒童首先注重心理治療，消除各種緊張因素，嚴(yán)格作息制度，增加文體活動(dòng)；同時(shí)可進(jìn)行行為療法，對(duì)患兒進(jìn)行特殊訓(xùn)練．重點(diǎn)在于培養(yǎng)和發(fā)展患兒的自制力、注意力，近年來(lái)有研究發(fā)現(xiàn)，限制西紅柿、蘋果、橘子、人工調(diào)味品等含甲醛、水楊酸類食品的攝入，對(duì)兒童多動(dòng)癥的治療有明顯效果。研究表明：多動(dòng)癥既有病理上的原因，又有心理上的原因。因此，教師對(duì)幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象不要輕易下結(jié)論，更不能隨意稱作多動(dòng)癥?！岸鄤?dòng)”與“多動(dòng)癥”是不同的概念，近年來(lái)已逐漸為越來(lái)越多的人所重視。五、星期一。A老師埋怨地說(shuō)：“孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說(shuō)：“是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說(shuō)：“可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒有辦法……”問題：請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)?！敬鸢浮考覉@合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來(lái)說(shuō)，家園合作的意義顯得尤為重要。(1)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境．父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大部分不懂教育；二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒有時(shí)間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞；四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。六、閱讀下面材料，回答問題。李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“三只蝴蝶”的游戲活動(dòng)。她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結(jié)果，幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動(dòng)。還沒等游戲結(jié)束，一個(gè)幼兒就問李老師：“老師，游戲完了嗎？我們可以自己玩了吧？”問題：針對(duì)這種現(xiàn)象，請(qǐng)從幼兒游戲特征和游戲指導(dǎo)的角度進(jìn)行論述?！敬鸢浮坑變河螒蚴怯變和ㄟ^扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。幼兒游戲的特點(diǎn)包括：（1）幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。（2）想象活動(dòng)是角色游戲的支柱，角色游戲過程是創(chuàng)造性想象的過程。（3）幼兒積極主動(dòng)的參與是游戲能否成功的前提。材料中李老師并未征求幼兒的興趣，導(dǎo)致幼兒參與度不高。教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)體現(xiàn)在：豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎，游戲的水平也就越高。幼兒對(duì)外界的事物有了較豐富而深刻的印象，為幼兒在游戲中發(fā)展想象力、創(chuàng)造性提供了條件，否則組織游戲只能是教師的一廂情愿。這導(dǎo)致的結(jié)果是李老師的游戲沒有得到幼兒的認(rèn)同。七、中二班自選游戲活動(dòng)開始了，七八個(gè)幼兒都想玩娃娃家，他們?yōu)榘缪萁巧珷?zhēng)執(zhí)起來(lái)。張老師說(shuō)：“大家都想玩娃娃家，怎么辦呢?”幼兒七嘴八舌地說(shuō)著自己的主意，有個(gè)幼兒說(shuō)：“再建一個(gè)娃娃家吧?！贝私ㄗh得到幼兒的一致同意。于是，幾個(gè)幼兒忙開了。游戲中，張老師觀察到玩飯店主題的五個(gè)幼兒都忙在“做飯”，飯店里沒有人光顧。就走過去坐在桌邊問：“服務(wù)員在哪里呀?怎么沒有人招呼客人呢?”紅紅走了過來(lái)，說(shuō)：“我是服務(wù)員?！睆埨蠋熣f(shuō)：“我想點(diǎn)菜，有菜單嗎?”紅紅笑著搖搖頭。這時(shí)強(qiáng)強(qiáng)端著盤子過來(lái)了，說(shuō)：“你吃包子吧?！睆埨蠋焼枺骸岸嗌馘X一個(gè)?”強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“一塊錢一個(gè)?！睆埨蠋煛俺浴蓖旰蟾吲d地說(shuō)：“包子真好吃，再見?！庇螒蚪Y(jié)束時(shí)，紅紅拿著一張紙高興地對(duì)張老師說(shuō)：“這是菜單。”張老師發(fā)現(xiàn)上面畫了很多食品，還寫了很多數(shù)字，估計(jì)是錢。張老師當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了紅紅。問題：(1)在這個(gè)游戲中，張老師指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)遵循了哪些原則?(2)活動(dòng)中張老師參與了幼兒的游戲，請(qǐng)結(jié)合案例說(shuō)明教師合理參與幼兒游戲應(yīng)注意什么問題?！敬鸢浮?1)①尊重幼兒游戲的自主性(幼兒游戲的意愿、興趣和游戲的氛圍)；②以間接指導(dǎo)為主。(2)①不干擾幼兒游戲的順利、正常進(jìn)行，不限制幼兒積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；②靈活地轉(zhuǎn)換角色；③語(yǔ)言有啟發(fā)性，能夠激發(fā)幼兒積極思維，有利于引導(dǎo)幼兒探索、解決問題。八、材料1離園時(shí)，三歲的小凱對(duì)媽媽興奮地說(shuō)媽媽，今天我得了一個(gè)‘小笑臉’，老師還貼在我的腦門上了?！眿寢屄犃撕芨吲d。連續(xù)兩天，小凱都這樣告訴媽媽。后來(lái)媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責(zé)怪小凱：“你這么小，怎么就說(shuō)謊呢？”小凱媽媽的說(shuō)法是否正確？試結(jié)合幼兒想象的特點(diǎn)分析上述現(xiàn)象。【答案】【要點(diǎn)】小凱媽媽的說(shuō)法不正確。她沒有考慮到幼兒想象與真實(shí)的差別。想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象加工改造形成新形象的心理過程想象的發(fā)生與兒童大腦皮質(zhì)的成熟有關(guān)。想象的生理基礎(chǔ)是大腦皮質(zhì)上已經(jīng)形成的暫時(shí)聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合。幼兒期是想象最為活躍的時(shí)期，想象幾乎貫穿幼兒的各種活動(dòng)，幼兒的思維、游戲、繪畫、音樂、行動(dòng)等，都離不開想象，想象是幼兒行動(dòng)的推動(dòng)力，創(chuàng)造想象是幼兒創(chuàng)造性思維的典型表現(xiàn)。幼兒想象發(fā)展的一般趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造想象發(fā)展。具體表現(xiàn)為三個(gè)方面:(1)從無(wú)意想象發(fā)展到有意想象；（2）從簡(jiǎn)單的再造想象發(fā)展到創(chuàng)造想象；（3）從極大夸張的想象發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的想象。因而小凱的話是他夸張的想象，并不是說(shuō)謊?！緦＜尹c(diǎn)撥】該題考查幼兒想象的知識(shí)點(diǎn)。由于幼兒處在特定的階段，其想象與成人有很大的區(qū)別，也因此該知識(shí)點(diǎn)常成為考試命題的寵兒?？忌斫饬诉@一特點(diǎn)，便可輕松作答了,除了幼兒想象外，幼兒注意的發(fā)展、幼兒思維的發(fā)展、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展、幼兒認(rèn)知的發(fā)展等，也需要加以了解和要點(diǎn)識(shí)記。幼兒注意：①穩(wěn)定性比較差；②存在明顯的年齡差異；③幼兒分心現(xiàn)象，④幼兒多動(dòng)現(xiàn)象。幼兒思維：①幼兒概括的內(nèi)容比較貧乏；②概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的；③幼兒對(duì)許多事物表示好奇，會(huì)提各種各樣的問題。幼兒言語(yǔ)：幼兒常自言自語(yǔ)（自我中心語(yǔ)言）。幼兒認(rèn)知：感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）；前運(yùn)算階段（2~7歲）；具體運(yùn)算階段（7~12歲）；形式運(yùn)算階段（12歲以上）。九、某幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地上，孩子們自由地選取各種材料，和自己的伙伴一起構(gòu)建游戲場(chǎng)地，器材的組合一變、使用的方法一變、活動(dòng)的伙伴一變，活動(dòng)的內(nèi)容與形式也隨之而改變，時(shí)而是孩子們的“滑雪場(chǎng)”，時(shí)而是“勇敢者之路”，時(shí)而是“地雷區(qū)”，時(shí)而又成了“大森林”，在不同的情