扁桃腺炎的診斷及治療課件

扁桃腺炎的診斷及治療扁桃腺炎的診斷及治療扁桃腺炎的診斷及治療扁桃腺炎的診斷及治療并發(fā)癥診斷鑒別診斷治療目錄臨床表現(xiàn)病因概述當(dāng)前中國快速進(jìn)入老齡化社會，且女性是承擔(dān)老年人生活照料和專業(yè)護(hù)理的主體?？v觀全國各衛(wèi)生類院校、職業(yè)學(xué)校，幾乎無一設(shè)立“老年護(hù)理”專業(yè)。我國老年護(hù)理教育體系的缺失，不僅成為社會化養(yǎng)老事業(yè)發(fā)展的最大瓶頸，而且構(gòu)成了家庭女性成員的重大負(fù)擔(dān)。一、我國“老年護(hù)理教育體系”及專業(yè)隊(duì)伍長期處于嚴(yán)重缺失的狀態(tài)北京師范大學(xué)公益研究院院長王振耀指出：“按照老年人與護(hù)理員比例3：1推算，全國最少需要1000萬名養(yǎng)老護(hù)理員。但目前的情況是，全國老年福利機(jī)構(gòu)的職工只有22萬人，取得養(yǎng)老護(hù)理職業(yè)資格的也不過2萬多人?！币躁兾魇∥靼病氹u、漢中、商洛、榆林等地區(qū)的相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：無論是城市居民還是農(nóng)村農(nóng)戶，承擔(dān)著家庭老年人生活照料和護(hù)理的主要是非老年護(hù)理專業(yè)人士的女性家庭成員，而家庭雇用也主要依賴于未經(jīng)正規(guī)老年護(hù)理培訓(xùn)的女性富余勞力，社會養(yǎng)老機(jī)構(gòu)護(hù)理人員的主要來源同樣是無專業(yè)資質(zhì)的農(nóng)村女性勞動(dòng)力或城鎮(zhèn)無業(yè)女性。甚至還有許多失能老人的護(hù)理壓力主要壓在女性家庭成員身上，不少“護(hù)理員”就是自己的老伴，更有甚者是依靠自己獨(dú)立苦撐和社區(qū)、鄰居的幫助而生活。中國滯后的老年護(hù)理教育，稀缺的專職護(hù)理人才資源，與政府老齡事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和迅猛增長的空巢、高齡、帶病生存老人的服務(wù)需求極不相適應(yīng)。二、“老年護(hù)理教育體系”的缺失所帶來的現(xiàn)實(shí)問題1、對家庭女性照料者產(chǎn)生負(fù)面影響與傷害承擔(dān)老年人生活照料的女性家庭成員，雖從倫理道德上得到了社會的認(rèn)同和贊賞，但承受較大的負(fù)性影響與傷害：一是在體力上多重壓力。凡承擔(dān)老年人生活照料和護(hù)理的家庭女性，照料老年人的同時(shí)還須參加社會勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立和個(gè)人發(fā)展、維系夫妻子女家庭關(guān)系。二是經(jīng)濟(jì)方面承受壓力。她們因承擔(dān)老年人的生活照料而難以從事有酬或高酬勞動(dòng)。三是生理上的壓力。照料老年人，特別是長期照料失能老人或半失能老人，會給女性照料者帶來諸如筋疲力盡、月經(jīng)失調(diào)、神經(jīng)衰弱等健康問題。四是心理方面的壓力。長期與生活失能的老年人密切接觸，不可避免對老人身體狀況擔(dān)憂、焦慮，或因其他親友的不理解甚至指責(zé)抱怨而痛苦，或與老年人發(fā)生沖突和矛盾心情郁悶等。2、社會養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的建設(shè)與服務(wù)質(zhì)量受影響以陜西省為例，大多數(shù)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，包括居家社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)中心，幾乎都是從農(nóng)村及偏遠(yuǎn)山區(qū)招收女性，她們普遍文化程度低，年齡偏大，沒有接受過社區(qū)護(hù)理和老年護(hù)理的系統(tǒng)教育，僅憑企業(yè)內(nèi)部的簡單培訓(xùn)就上崗工作，且長期性差、隨時(shí)辭職、極不穩(wěn)定。3、家庭聘用女工難度大、服務(wù)水平難保證家庭從勞務(wù)市場聘用照料老年人的女性用工有著相當(dāng)?shù)碾y度，相互之間信任度低、工作不稱職、老人不滿意、糾紛不斷、更換頻繁是諸多家庭在聘用女工照料老人上共同面臨的問題。三、建立老年護(hù)理教育體系所面臨的困難1、招生困難，教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)立該專業(yè)有一定程序2007年《陜西省人人技能工程總體規(guī)劃》啟動(dòng)，陜西省一所衛(wèi)生學(xué)校申報(bào)并經(jīng)批準(zhǔn)開辦了“養(yǎng)老機(jī)構(gòu)護(hù)理員”專業(yè)，報(bào)考學(xué)生可獲得政府相當(dāng)額度的資金資助，但因?qū)W生家長抵觸情緒大，無學(xué)生報(bào)考而未能開班。此外，根據(jù)教育部專業(yè)設(shè)置規(guī)定，老年護(hù)理專業(yè)屬教育部目錄外專業(yè)。2、服務(wù)對象的特殊性和工作性質(zhì)構(gòu)成從業(yè)障礙老年護(hù)理工作服務(wù)對象主要有六類：一是體質(zhì)脆弱，60%-70%人患有慢性病，常多種疾病并發(fā)的高齡老年人；二是農(nóng)村比城市數(shù)量更多的獨(dú)居老年人；三是常感到生活無望、乏味、甚至自恨、暴躁、伴有自殺傾向的喪偶老人；四是患病之后，生活自理能力下降，經(jīng)濟(jì)困難，還需常年服用藥物和進(jìn)行醫(yī)療干預(yù)的老人；五是患有重大疾病甚至導(dǎo)致死亡的高危老年人；六是以老年性癡呆占主要比例的精神障礙老人。2010年西安某老年公寓招聘了3名正式統(tǒng)招中職女性護(hù)理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，學(xué)生僅上4天班就全部辭職。3、無技術(shù)職稱體系、缺乏政府支持、社會認(rèn)同感差我國臨床護(hù)理教育體系從中職、專科、本科、研究生，正規(guī)而完整，學(xué)生畢業(yè)后可通過“國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試”獲得“護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊”在醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)；我國的護(hù)理專業(yè)技術(shù)職稱體系也很完善，臨床護(hù)理人員通過衛(wèi)生部《衛(wèi)生技術(shù)人員職稱及晉升條例》的考核實(shí)現(xiàn)職稱評定和晉級。而老年護(hù)理則被模糊涵蓋在護(hù)理專業(yè)之中，即未形成獨(dú)立的教育體系和技術(shù)體系，又被邊緣化為“保姆”、“家政”。養(yǎng)老護(hù)理資格認(rèn)證形同虛設(shè)，沒有嚴(yán)格的持證上崗制度，更無相應(yīng)的技術(shù)職稱體系，國家雖將養(yǎng)老護(hù)理職業(yè)分為四級標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際并未實(shí)施。西安某福利院院長無奈地說：“養(yǎng)老院護(hù)理人員無法享受政府公益性崗位政策，而多數(shù)需求養(yǎng)老服務(wù)的老年人退休工資低，公寓收費(fèi)受限，我們無能力支付年輕、有知識、具備護(hù)理技能的高額薪酬?！?、老年護(hù)理專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)及師資不足，培養(yǎng)水平低以陜西省為例，開設(shè)老年護(hù)理和老年人服務(wù)與管理類課目的職業(yè)院?；蚺嘤?xùn)班，總體教學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，培養(yǎng)能力有限，主要表現(xiàn)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工位不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、落后，師資隊(duì)伍學(xué)歷、職稱水平不高，特別是“雙師型”教師缺乏。四、老年護(hù)理教育體系現(xiàn)狀的解決思路我國現(xiàn)有高等護(hù)理教育資質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)，完全具備了老年護(hù)理?？?、學(xué)士、甚至碩士的教育條件?？v觀發(fā)達(dá)國家，比如美國護(hù)理協(xié)會規(guī)定從事老年護(hù)理的執(zhí)業(yè)者必須具備學(xué)士以上學(xué)歷，并形成了學(xué)士、碩士、博士等多層次老年護(hù)理人才梯隊(duì)。關(guān)于我國老年護(hù)理教育體系問題，筆者認(rèn)為應(yīng)包括兩大部分，一是大專院校設(shè)置的統(tǒng)招老年護(hù)理專業(yè)，二是社會老年生活照料與護(hù)理的技能培訓(xùn)。兩者從教學(xué)資質(zhì)、招生生源、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式等方面雖有差別，但均需四方面的支撐：一是有完善的教育機(jī)構(gòu)和資質(zhì)，二是低學(xué)習(xí)成本，三是相應(yīng)的技術(shù)職稱體系，四是政府政策支持和工資福利待遇的保障。關(guān)于生源問題，可參照2007年5月國務(wù)院關(guān)于師范生免費(fèi)教育，學(xué)生畢業(yè)后在中小學(xué)任教有編有崗之政策，伸延或細(xì)化出“老年護(hù)理定向培養(yǎng)資助政策”，或“涉養(yǎng)老專業(yè)學(xué)生免費(fèi)教育政策”，通過簽約服務(wù)，免除學(xué)費(fèi)等措施解決招生難的問題。關(guān)于待遇問題，可參照事業(yè)單位編制崗位、公益性崗位等“皇糧”政策，為養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的護(hù)理人員設(shè)立有政府津貼補(bǔ)助的公益性崗位或事業(yè)單位編制，并加之一套獨(dú)立、且能被社會認(rèn)可的養(yǎng)老服務(wù)業(yè)護(hù)理人員職稱評定系統(tǒng)，不僅能吸引眾多醫(yī)護(hù)學(xué)生報(bào)考養(yǎng)老護(hù)理崗位，更是建立我國女性老年護(hù)理教育體系、改善老齡化社會中女性承擔(dān)過重壓力的重要前提?！厩把晕覈鴤鹘y(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)一直采用的是填鴨式教學(xué)模式，很多時(shí)候?qū)W生只是被動(dòng)的進(jìn)行聽課，但并不能真正的得到知識上的提升和能力上的鍛煉。長此以往學(xué)生會因?yàn)榭菰锏膶W(xué)習(xí)而喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升。下面將對大學(xué)英語課堂教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行詳細(xì)的分析和討論，希望為我國的大學(xué)英語教育提供有益的幫助。一、大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)模式落后當(dāng)前，我國的大學(xué)英語教學(xué)思想仍然比較落后，教學(xué)中仍然以教師為主要的中心。這種教學(xué)模式不僅會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會影響學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生的英語思維形成受到影響。同時(shí)，很多教師比較重視語法教學(xué)，常常根據(jù)書本知識井井有條的進(jìn)行語法知識灌輸，這種方式比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好了語法就掌握了所有的英語知識。（二）教師對學(xué)生關(guān)注不足在我國傳統(tǒng)英語教育中教師是主要中心，而學(xué)生則處于被動(dòng)狀態(tài)，在教學(xué)中學(xué)生只能根據(jù)教師所講授的知識進(jìn)行吸收，但并不能真正的參與到實(shí)踐教學(xué)中來。出現(xiàn)這樣的情況主要是因?yàn)榻處熀鲆暳藢W(xué)生的主體性，同時(shí)對學(xué)生個(gè)體發(fā)展有所忽視。此外，在課堂中教師通常會采取點(diǎn)名的方式讓學(xué)生進(jìn)行問題回答，導(dǎo)致課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生的興趣始終得不到提升，語言能力和寫作等能力都不能得到切實(shí)的提升。（三）教學(xué)資源不足現(xiàn)代社會中科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了空前的發(fā)展，但很多高校并沒有有效的利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，對多媒體等教學(xué)方式的推廣力度也不足。長久以來導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)設(shè)備落后，硬件設(shè)置無法滿足學(xué)生的實(shí)際需要，對學(xué)生的綜合能力提升造成了一定的影響。此外，大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)比較繁重，教師常常會帶著疲憊的狀態(tài)來應(yīng)付教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)會經(jīng)常出現(xiàn)問題，需要及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)。二、大學(xué)英語課堂教學(xué)改革（一）強(qiáng)化師資隊(duì)伍大學(xué)英語教學(xué)中師資隊(duì)伍建設(shè)是最為重要的基礎(chǔ)性保障。因此，高校應(yīng)積極的吸收一些責(zé)任心強(qiáng)，同時(shí)有著優(yōu)秀專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗(yàn)的英語教師加入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中去。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)原有教師進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)能力提升，定期安排教師和學(xué)生之間進(jìn)行課外活動(dòng)。此外，學(xué)校應(yīng)重視起師德教育，通過表彰的形式來鼓勵(lì)教師不斷的前行。（二）創(chuàng)新思維方式高校英語教學(xué)應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變思維方式，從新定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)中落后的方式加以改革，讓學(xué)生成為課堂的主體，真正的參與到教學(xué)中來。同時(shí)，教師應(yīng)重視起培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，不僅僅是進(jìn)行語法教學(xué)，更是應(yīng)該讓學(xué)生將英語應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中去。英語的學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)和未來就業(yè)方向等來制定教學(xué)方案。當(dāng)學(xué)生有了明確的發(fā)展目標(biāo)，才會更好的投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。既能有效的豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能提升學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力，從根本上提升教學(xué)的效果。（三）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分的利用起一切可以利用的教學(xué)手段和工具。例如多媒體教學(xué)或者實(shí)踐教學(xué)等。一方面通過現(xiàn)代化設(shè)備能向?qū)W生更加直觀的展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而且在現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到有效提升，對學(xué)生的英語能力上升有著重要的作用。此外，教師可以利用多媒體播放一些學(xué)生感興趣的英語內(nèi)容，例如英文原聲電影等，讓學(xué)生的知識能得到拓展，真正的提升學(xué)習(xí)效果。三、大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新方式（一）調(diào)整語料內(nèi)容當(dāng)前我國的大學(xué)英語教學(xué)中并不缺少語言材料，但卻缺少相應(yīng)的真實(shí)材料。當(dāng)前階段大學(xué)英語教學(xué)主要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行，內(nèi)容無論是背景還是語境都與國外的真實(shí)環(huán)境有所差異。因此導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到明顯上升。對此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量的為學(xué)生多提供一些更加真實(shí)的語言材料，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語的真實(shí)應(yīng)用過程，這將對學(xué)生的英語水平提升起到重要的作用。（二）調(diào)整語法教學(xué)方式在語法教學(xué)上教師應(yīng)采取演繹法與歸納法二者相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。通過演繹法能將教學(xué)內(nèi)容更加直接的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力提升有著重要的作用。而利用歸納法則能讓學(xué)生將舊的知識與新的知識之間相結(jié)合，這對學(xué)生的英語體系構(gòu)成和完善將起到重要作用。二者結(jié)合，很容易提升學(xué)生的思維積極性，對學(xué)生的認(rèn)知水平提升和解決實(shí)際問題的能力提升都將起到一定的推動(dòng)作用。（三）積極利用互動(dòng)性教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)性教學(xué)模式對教學(xué)質(zhì)量提升將起到重要的作用。首先，在互動(dòng)性教學(xué)中教師應(yīng)與學(xué)生之間建立起合作關(guān)系，在合作中最大的特點(diǎn)就是互動(dòng)性，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)一定要建立起一定的信息差，以體現(xiàn)合作共享的真實(shí)性，提升互動(dòng)教學(xué)的有效性。同時(shí)，在合作互動(dòng)的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，學(xué)生在相互配合的環(huán)境中進(jìn)行討論和研究，思維能力將得到啟發(fā)，對學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展和英語能力發(fā)展都有著重要意義。此外，在互動(dòng)教學(xué)中教師應(yīng)以創(chuàng)造性為目的進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生利用自身原有的知識，通過語言實(shí)際應(yīng)用交流的方式來表達(dá)自己的想法，這本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程。在創(chuàng)造性基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生的英語表達(dá)能力將起到重要提升作用。（四）創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會在大學(xué)的英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更多的給予學(xué)生給多的實(shí)踐表達(dá)機(jī)會，從真實(shí)的角度來提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。當(dāng)前很多教師已經(jīng)認(rèn)識到了這個(gè)問題的重要性，但在課堂中雖然有很多的互動(dòng)提問環(huán)節(jié)，但學(xué)生只是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行陳述表達(dá)，并不能添加自己的想法，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升。對此，在教學(xué)中，教師應(yīng)更多的重視起交流發(fā)言的質(zhì)量。教師所設(shè)置的問題應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況或者知識背景等相符合，能讓學(xué)生在這一話題上引發(fā)出思考。這樣學(xué)生才會更加認(rèn)真的進(jìn)行思考，提升課堂教學(xué)的氛圍和教學(xué)效果。教師為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言實(shí)踐機(jī)會，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，對學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展起到了重要作用。四、結(jié)語大學(xué)英語課堂教學(xué)模式創(chuàng)新在當(dāng)前來看是提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在大學(xué)英語教學(xué)中不僅要體現(xiàn)出以人為本的思想，同時(shí)還要積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生的英語實(shí)踐能力能得到不斷上升。對此教師一定要在英語教學(xué)原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，與時(shí)代發(fā)展和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，真正的提升教學(xué)質(zhì)量。【概述扁桃腺體腭扁桃體舌扁桃體咽扁桃體并發(fā)癥診斷鑒別診斷治療臨床表現(xiàn)病因概述病因主要致病菌為乙型溶血性鏈球菌，葡萄球菌，肺炎雙球菌。腺病毒也可引起本病。細(xì)菌和病毒混合感染也不少見。細(xì)菌可能是外界侵入的，亦可能系隱藏于扁桃體隱窩內(nèi)的細(xì)菌，當(dāng)機(jī)體抵抗力因寒冷，潮濕，過度勞累，體質(zhì)虛弱，煙酒過度，有害氣體刺激等因素驟然降低時(shí)，細(xì)菌繁殖加強(qiáng)所致。有時(shí)則為急性傳染病的前驅(qū)癥狀，如麻疹及猩紅熱等。急性扁桃體炎往往是在慢性扁桃體基礎(chǔ)上反復(fù)急性發(fā)作。并發(fā)癥診斷鑒別診斷治療臨床表現(xiàn)病因概述臨床表現(xiàn)臨床表現(xiàn)雖因其病理改變不同分為卡他性，隱窩性及濾泡性扁桃體炎等三型，但就診斷和治療而言，可分為急性充血性扁桃體炎和急性化膿性扁桃體炎兩種。臨床表現(xiàn)1.急性期（1）全身癥狀起病急，畏寒，高熱可達(dá)39～40℃，尤其是幼兒可因高熱而抽搐、嘔吐或昏睡、食欲不振、便秘以及全身酸懶等。（2）局部癥狀咽痛明顯，吞咽時(shí)尤甚，劇烈疼痛者可放射至耳部，幼兒常因不能吞咽而哭鬧不安。兒童若因扁桃體肥大影響呼吸時(shí)可妨礙其睡眠，夜間常驚醒臨床表現(xiàn)2.慢性期（1）反復(fù)發(fā)作咽痛每遇感冒、受涼、勞累、睡眠欠佳或煙酒刺激后咽痛發(fā)作，并有咽部不適及堵塞感。（2）口臭由于扁桃體內(nèi)細(xì)菌的繁殖生長及殘留于扁桃體內(nèi)的膿性栓塞物，?？芍驴诔簟＃?）扁桃體腫大肥大的扁桃體可使吞咽困難，說話含糊不清，呼吸不暢或睡眠時(shí)打鼾。臨床表現(xiàn)（4）全身表現(xiàn)扁桃體內(nèi)的細(xì)菌，膿栓常隨吞咽進(jìn)入消化道，從而引起消化不良。如細(xì)菌毒素進(jìn)入體內(nèi)，可有頭痛、四肢乏力、容易疲勞或低熱等表現(xiàn)。臨床表現(xiàn)急性病容，面頰赤紅，口有臭味，舌被厚苔，頸部淋巴結(jié)，特別是下頜角處的淋巴結(jié)往往腫大，并且有觸痛。白細(xì)胞明顯增多。根據(jù)局部檢查可見到不同類型扁桃體炎有不同表現(xiàn)。急性充血性扁桃體炎亦稱急性卡他性扁桃體炎，主要表現(xiàn)為扁桃體充血、腫脹、表面無膿性分泌物。臨床表現(xiàn)急性化膿性扁桃體炎含急性隱窩性扁桃體炎和急性濾泡性扁桃體炎，表現(xiàn)為扁桃體及腭弓明顯充血，扁桃體腫大；隱窩型表現(xiàn)隱窩口有黃白色膿點(diǎn)，有時(shí)滲出物可融合成膜狀，不超出扁桃體范圍，易于拭去而不遺留出血?jiǎng)?chuàng)面；濾泡型主要表現(xiàn)為扁桃體實(shí)質(zhì)之淋巴濾泡充血，腫脹、化膿，扁桃體形成