師范院校非師范專業(yè)人與自然課程教學(xué)內(nèi)容及模式的探論文

PAGEPAGE1師范院校非師范專業(yè)人與自然課程教學(xué)內(nèi)容及模式的探論文第一篇：師范院校非師范專業(yè)人與自然課程教學(xué)內(nèi)容及模式的探論文論文摘要:本文對師范院校非環(huán)境專業(yè)開設(shè)人與自然課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及考試方式的選擇進(jìn)行了探討，并在幾年的教學(xué)實(shí)踐中初見成效。論文關(guān)鍵詞：非師范專業(yè)人與自然教學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式目前我國師范類高等院校，為學(xué)生提供系統(tǒng)的環(huán)境教育訓(xùn)練還不夠，尤其是高校的環(huán)境倫理教育更加不到位。在這種情況下，為了使不同專業(yè)方向的未來教師，能在比較短的時間內(nèi)接受一種帶有系統(tǒng)性、綜合性的環(huán)境教育培訓(xùn)，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)提高的基礎(chǔ)上我們設(shè)計(jì)了以生態(tài)科學(xué)知識為基礎(chǔ)，以環(huán)境教育理念和方法為主線的教學(xué)內(nèi)容和模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、滲透其中的環(huán)境教育思想和未來可以借鑒的教學(xué)思路和教學(xué)方法，同時幫助他們樹立起新型的人生觀、世界觀和價(jià)值現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生環(huán)境意識由知到行的轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到人與自然的共和諧。教學(xué)內(nèi)容體系按照教學(xué)計(jì)劃，人與自然課程為36學(xué)時。本課程教學(xué)內(nèi)容分為四章。第一章講述生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成成分、基本特征和基本功能，熟悉生態(tài)系統(tǒng)平衡和失衡的基本特征，掌握生態(tài)平衡的定義；第二章講述污染的概念，環(huán)境污染的主要類型以及環(huán)境污染產(chǎn)生的根本原因，了解水污染與廢水處理的生態(tài)對策，大氣污染及其防治，固體廢物的處理及其資源化；第三章主要介紹生物多樣性保護(hù)的意義和作用，提高人們保護(hù)自然資源的環(huán)境意識，從而使我國自然保護(hù)區(qū)和生態(tài)示范區(qū)獲得人類重視及完善發(fā)展；第四章通過前面知識的鋪墊，使學(xué)生了解生態(tài)破壞和環(huán)境污染的根源就在于人們不正確的人與自然觀，要從根本上改變我們所處環(huán)境的現(xiàn)狀，只有尋求人與自然的和諧發(fā)展。講授方法人與自然課程嘗試采用案例分析的方法進(jìn)行講授，以便在較少的課時中，有效地對不同學(xué)科背景的學(xué)生進(jìn)行人與自然相關(guān)內(nèi)容的介紹。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)δ承┉h(huán)境問題有比較深刻的認(rèn)識和理解，同時達(dá)到提高其環(huán)境道德素質(zhì)的目的。從各個特殊案例的了解分析中提煉出關(guān)于生態(tài)問題和人類行為的一般道理，使學(xué)生的眼界不至于被局限在具體的生態(tài)或環(huán)境問題中，這樣既可以啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解記憶，也容易與學(xué)生產(chǎn)生互動，使學(xué)生由被動的接受者變?yōu)榉e極的參與者。例如在美國北部的五大湖區(qū)域，也發(fā)現(xiàn)了大量鮭魚和鱒魚死亡的事件，情況與鱷魚僵尸十分類似，也是由于腦部的神經(jīng)元壞死。經(jīng)過反復(fù)的調(diào)查和試驗(yàn)，最終調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，死因是由于鱷魚體內(nèi)缺乏一種叫做“硫胺素”的物質(zhì)，這種物質(zhì)也叫做“維生素BI”。再次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，正常鱷魚的內(nèi)臟器官維生素Bl含量正常，而僵尸鱷魚內(nèi)臟器官的維生素Bl含量明顯減少。調(diào)查終于有所進(jìn)展。最終，科學(xué)家得出了僵尸鱷魚出現(xiàn)的原因：格里芬湖風(fēng)光秀麗——人們移居到此——開墾肥沃的“腐質(zhì)土農(nóng)場”——大量化肥流人格里芬湖——格里芬湖水質(zhì)富營養(yǎng)化——某種藻類大量繁殖——其他魚類數(shù)量大量減少，除了一種叫做“窩斑”的魚類——“窩斑(魚祭)”體內(nèi)有一種“硫胺素酯酶”，可以迅速分解生物體內(nèi)的硫胺素——鱷魚只能吃到“窩斑(魚祭)”——鱷魚體內(nèi)缺乏硫胺素——鱷魚大腦出現(xiàn)病理性損害——鱷魚反應(yīng)遲鈍，僵尸化——溺水，饑餓等原因死亡。最終結(jié)論：“窩斑(魚祭)”是兇器，但不是兇手。真正的兇手正是我們——人類!這樣結(jié)合實(shí)際案例講解相關(guān)概念和知識，就容易讓學(xué)生理解掌握，從而使他們由被動的接受者變?yōu)榉e極的參與者，并且層層深入，容易與學(xué)生產(chǎn)生互動，啟發(fā)學(xué)生思維，利于學(xué)生記憶，最終使學(xué)生深刻體會到生物多樣性是地球上生命經(jīng)過幾十億年發(fā)展進(jìn)化的結(jié)果，是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是地球上所有生物賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)!教學(xué)手段的選擇由于人與自然課程主要介紹動植物和自然知識，展現(xiàn)自然魅力、偉力和威力以及探索人與自然之間的相互影響，相互作用，探討社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展的有效途徑，從而達(dá)到使學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，吸引更多的人學(xué)習(xí)自然，珍愛自然，感悟自然，享受自然。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，特別需要采用一種不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)手段一多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)內(nèi)容包容量大、效率高而且表現(xiàn)形式生動，許多用語言難以表達(dá)的東西用多媒體能夠很容易地做到，所以多媒體教學(xué)特別適宜作為人與自然課程的教學(xué)手段。教學(xué)方法以及考試方式人與自然課程涉及內(nèi)容廣泛，該課程的教學(xué)目標(biāo)即通過介紹動植物和自然知識以及探索人與自然之間的相互影響，相互作用，使學(xué)生了解社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展與我國的可持續(xù)發(fā)展是息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、尊重生命的環(huán)境保護(hù)意識，使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類，人類應(yīng)與環(huán)境之間建立良好的關(guān)系。要更好地完成該目標(biāo)，在教學(xué)方法上必須突破習(xí)慣思維、轉(zhuǎn)變觀念。人與自然作為一門全校性選修課程，在教學(xué)內(nèi)容上比較靈活，彈性大，我們力圖改變傳統(tǒng)考試方式，期末采用靈活多樣的考查方式以盡量提高學(xué)生綜合分析問題解決問題的能力。具體方法為：70％的成績由教師給定或?qū)W生自選相關(guān)感興趣題目后自主查閱文獻(xiàn)或參考書，按照科技論文的寫作形式撰寫小論文。通過這種方式，不但能開拓學(xué)生視野，還能提高學(xué)生查閱和整理資料的能力，同時有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；30％為隨堂小測驗(yàn)，這樣不僅可隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于學(xué)風(fēng)建設(shè)。教學(xué)實(shí)踐效果及對今后課程建設(shè)的思考據(jù)每學(xué)期期中檢查和結(jié)課前的調(diào)查情況來看，自該課程改革以來學(xué)生滿意度均在85％以上，這將激勵我們進(jìn)一步思考更多的辦法來使這門課程適合學(xué)生的要求。在今后教學(xué)中，我們將努力做到以下幾點(diǎn)：5.1編寫合適的講義。目前，人與自然課程可選擇的針對性教材很少，上課內(nèi)容多從眾多參考書中篩選出來的，這對學(xué)生更好地掌握該課程造成一定的難度。我們目前計(jì)劃著手編寫相應(yīng)的輔助教材，當(dāng)然這項(xiàng)工作的完成需要各方面的通力合作。5.2教學(xué)內(nèi)容上要與時俱進(jìn)，多聯(lián)系當(dāng)前時事來進(jìn)行。隨著科技和人們環(huán)境意識的提高，人與自然課程涉及的一些教學(xué)內(nèi)容及社會熱點(diǎn)問題每年都有變化，因此該課程應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況不時進(jìn)行更新，做到與時俱進(jìn)。5.3根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層教學(xué)。人與自然這門課程涉及內(nèi)容廣，教學(xué)內(nèi)容可深可淺，而且學(xué)生基礎(chǔ)也參差不齊，如果有必要，可據(jù)文理分科教學(xué)，教學(xué)效果可能將更好。參考文獻(xiàn)：[1]陶文娣，北京市大學(xué)生環(huán)境意識調(diào)查與分析[J][2]朱義年，李湘萍，大學(xué)生環(huán)境意識的培養(yǎng)與提高[J][3]周邦智，師范院校非師范專業(yè)環(huán)境與健康教學(xué)內(nèi)容及模式的探討與實(shí)踐[J][4]申秀英，徐美，提升當(dāng)前大學(xué)生環(huán)境意識水平的對策研究[J][5]第二篇：《人與自然》課程論文淺談人與自然隨著人類社會和自然界的不斷演進(jìn)，人與自然的關(guān)系也發(fā)生了巨大的變化。時光流逝，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個不尋常的時代，現(xiàn)代化的沖擊，科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步正在迅速而又深刻地改變著人類的思維方式、生產(chǎn)方式和生活方式，同時也改變著自然的面貌。在即將過去的一個世紀(jì)中，世界經(jīng)濟(jì)、政治的格局乃至人與自然的關(guān)系都發(fā)生了根本性的變化。有了人的這些驕揉造作，生命問題出現(xiàn)了，意識也成了現(xiàn)代科學(xué)中最大的難題。在人類出現(xiàn)之前，地球的演化一直是自然過程。在人產(chǎn)生并且從自然中相對獨(dú)立出來之后，人類活動開始干預(yù)自然，自然過程中加入了人為因素，并發(fā)生了很大變化。人類不僅是自然的一部分，還是自主的實(shí)體；既受控于自然，也在改造著自然。在整個系統(tǒng)中，人與自然是相互作用的。一是自然對人的影響；自然及其演化對人類社會的發(fā)展有著相當(dāng)重要的影響。首先，自然界在漫長的演變過程中，創(chuàng)造了人，也改造了人。二是人對自然的影響。在人與自然相互作用中，人是處于主導(dǎo)地位的，人受制于自然，同時又給自然以影響。盡管人的影響是有限的，受一定的時空條件制約，但是在小尺度的時空范圍內(nèi)，自然條件是相對穩(wěn)定的，人仍可以通過社會經(jīng)濟(jì)活動，不斷提高自己的影響力和影響空間。自然界是連續(xù)的，連續(xù)的物質(zhì)就充滿著無限的宇宙空間。這些物質(zhì)本身并不是靜止不動的，相反，反抗周圍物質(zhì)的緊張壓迫是一切事物存在的基礎(chǔ)。事物的發(fā)展過程是不對稱的，也正是這種不對稱的存在，使自然界處處充滿著生機(jī)與活力。組成自然界的事物是多種多樣的，但它們在本質(zhì)上都是由連續(xù)的物質(zhì)組成的，是它們對周圍物質(zhì)不對稱運(yùn)動的反抗使局部物質(zhì)組織起來，成了一個有秩序的實(shí)體，我們所能觀察到的世界就是由這些實(shí)體構(gòu)成的。每一個事物都是在反抗外在世界變化中存在的，它的本性就是反抗、擴(kuò)張，不斷擴(kuò)大自己的勢力范圍。然而，個體的力量是極為渺小的，自然整體的力量是不可抗拒的，事物的產(chǎn)生與發(fā)展就是以這個事物自覺或不自覺地順應(yīng)整體的變化并成為整體的一部分為基礎(chǔ)的，如果這個事物不能夠與外在世界的變化相和諧，衰退和滅亡就是它們的最終選擇。人是自然的一分子，與萬物一樣，反抗外在世界的變化是它存在的基礎(chǔ)，但這種力量是有限的，它不可能與宏大的自然力量相抗拒，因此，人的變化與自然的變化是全息對應(yīng)的，人是一個“小宇宙”或“天人合一”就是對這種必然性的一種概括。在現(xiàn)實(shí)的生活中，或許沒有多少人愿意相信人與自然之間的這種統(tǒng)一性，因?yàn)槿伺c自然之間的這種普遍聯(lián)系是隱藏在表象背后的，我們只能通過哲學(xué)的思辯來理解它的存在。然而，自文藝復(fù)興運(yùn)動以來，科學(xué)幫助人類以史無前例的速度迅速擴(kuò)張了勢力范圍，從此，人類開始忘記了自己仍是自然界的一員，仍要遵從“整體決定局部”這個簡單的物質(zhì)世界的規(guī)律，轉(zhuǎn)而要把自己凌駕在自然之上。人類在自然界的地位提高了，真正的哲學(xué)卻從此急劇倒退，沒有了哲學(xué)的指導(dǎo)，科學(xué)成了實(shí)證的檢驗(yàn)臺，不能被“精密的儀器”觀察到的自然的連續(xù)性和內(nèi)在生命力一直不被科學(xué)承認(rèn)，而人成了獨(dú)立于世界之外的“神”。自然界是物質(zhì)的，自然界的一切現(xiàn)象都是由物質(zhì)相互作用形成的，不管是社會現(xiàn)象還是意識現(xiàn)象，它們本質(zhì)上都是物質(zhì)世界發(fā)展到一定階段上必然產(chǎn)物，這是唯物主義哲學(xué)必須堅(jiān)持的最基本一點(diǎn)。但有多少真正的哲學(xué)家相信這一點(diǎn)，并一直用物質(zhì)的相互作用來理解眾多的自然現(xiàn)象呢？事實(shí)上沒有幾個人，他們滿篇都是空話、套話，用理論來解釋理論，結(jié)果真正的哲學(xué)沒有多少人認(rèn)識，而時髦的哲學(xué)卻滿天飛舞，科學(xué)也由此停滯不前。人是一個社會性動物，這是人區(qū)別于其它生物最重要的一點(diǎn)，不過，這并沒有什么，因?yàn)槊恳粋€系統(tǒng)之中都有一個中心，我們不能因它是生物圈的中心就相當(dāng)然地將它凌駕在其它生物之上，這就好像一個企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和它的員工關(guān)系一樣。人與其它生物都是從同一個起點(diǎn)進(jìn)化而來的，這不僅可以從生物進(jìn)化的理論上認(rèn)識到，而且人的一生就再現(xiàn)了人從一個動物到人的過程。因此，人首先是一個自然的人，然后才是一個社會的人。在許多人的感覺里，人類在自然界是孤獨(dú)無助的，除了與低級的生物作伴，就是面對一個死氣沉沉的巨大宇宙。其實(shí)不然，只要我們用心去體諒自然，我們就會發(fā)現(xiàn)，整個宇宙就像我們?nèi)艘粯邮且粋€巨大的生命，而原子則象人的細(xì)胞一樣也是一群生機(jī)盎然的生命，所有原子都是在競爭中存在的，由于不斷有大量原子在競爭中滅亡，同時又有大量原子在星體內(nèi)部產(chǎn)生，因此，伴隨著原子的周期生成與滅亡，能量的周期聚集與釋放，連續(xù)在宇宙空間的物質(zhì)出現(xiàn)了與之對應(yīng)的脈動，引力波就是對這種通過連續(xù)的物質(zhì)周期組織與離散傳遞的能量的一種描述。原子的生成與滅亡并不是偶然的，而是看它是否能與宇宙整體的變化相適應(yīng)，不能適應(yīng)的只能在眾多原子的競爭中走向滅亡，并釋放能量。而那些能夠順應(yīng)整體變化的原子則在環(huán)境能量的促動下不斷產(chǎn)生與發(fā)展。宇宙正是有了這種機(jī)制，不同星系、不同星體上的原子才出現(xiàn)了統(tǒng)一性。人體是由大量原子組成的，這些原子不僅是屬于我們軀體的，而且更是宇宙整體的一部分，因此，宇宙整體的變化通過引力波影響著組成我們?nèi)梭w的每一個原子，同時也影響著我們最基本的生理活動。生物是一種生命系統(tǒng)，非生物集合也是一種生命系統(tǒng)，但它們的表現(xiàn)形式卻大相徑庭，原因不是別的，不同的生成環(huán)境造就了它們與眾不同的非線性聯(lián)系方式，也造就了自然界種種不同的力學(xué)現(xiàn)象。生物是通過連續(xù)的水環(huán)境聯(lián)系在一起的，這里，氫質(zhì)子在水分子鏈上周期遞進(jìn)是生物波動的基礎(chǔ)，而由此引起的水分子在無機(jī)離子周圍的周期組織與離散是整體進(jìn)行普遍聯(lián)系的主要途徑。與生物不同的是，非生物通常是由電磁波聯(lián)系在一起的，這是一種通過電子在連續(xù)的宇宙空間周期性的產(chǎn)生與滅亡進(jìn)行傳遞的一種能量包，由于水分子能強(qiáng)烈地吸收這種能量釋放出自由氫質(zhì)子，因此，當(dāng)周圍星體發(fā)生變化的時候，就會通過電磁波影響人體內(nèi)在的水環(huán)境，進(jìn)而影響整體的物質(zhì)代謝和能量代謝，使人體出現(xiàn)與自然環(huán)境相對應(yīng)的生理變化。外在世界是在永恒的不對稱變化中存在的，這不僅是幾千年來的哲學(xué)思辯的結(jié)果，而且也是現(xiàn)代科學(xué)不斷證實(shí)的結(jié)果。顯然，如果你相信世界的物質(zhì)性，那么你就會不約而同地得出這樣的結(jié)論：自然界的變化是以連續(xù)物質(zhì)在宇宙空間的不對稱運(yùn)動為基礎(chǔ)的。有了這種運(yùn)動，局部的物質(zhì)才有可能在反抗這種不對稱運(yùn)動中組織起來成為一個個有序整體；有了這種運(yùn)動，一個個有序整體才能在不斷反抗這種不對稱變化中存在；有了這種運(yùn)動，一個個有序整體才有可能在與這種變化的對立中離散開來，并釋放能量。整個自然界的物質(zhì)就是在不斷的產(chǎn)生、發(fā)展、壯大、衰退、滅亡中存在的?！罢w決定局部”是自然的一個基本規(guī)律，但這并不是說局部只能被動地適應(yīng)整體的變化，相反，每一個事物都是積極主動地在反抗外在世界變化中存在的。每一個系統(tǒng)都有一個中心，系統(tǒng)的產(chǎn)生就是以這個中心在眾多要素的競爭中被優(yōu)選出來并主宰整體為特征的。在系統(tǒng)反抗外在世界變化的過程中，這個中心都會按照整體的意志對來自各個部分的信息進(jìn)行優(yōu)勝劣汰，與整體意志相和拍的信息就會被優(yōu)選出來，并在整體的支持下上升為整體的意志，從而支配整體各個部分的活動；相反，與整體意志相違背的信息就只能在眾多信息的競爭中被淘汰。系統(tǒng)就是通過這種機(jī)制始終保持了自身的統(tǒng)一性。整體的自然決定局部的人，整個軀體的變化決定著組成它的每一個部分，這應(yīng)該是眾所周知很簡單的道理。然而，在真實(shí)的人類科學(xué)體系中，由于時髦哲學(xué)的泛濫，加上人本性的需要，這種真實(shí)的關(guān)系被歪曲了，人成了整個世界的“主宰”，而高高在上的大腦成了決定整體的“特殊”部分。當(dāng)然，我們不會否認(rèn)，人體所有的信息處理是在大腦之中，但大腦自身是不會無中生有地產(chǎn)生意識的，意識的產(chǎn)生來自于外在世界的變化，來自于整體對外在世界變化的物質(zhì)反應(yīng)。如果我們忽視了意識的這種本質(zhì)，意識的難題將永遠(yuǎn)成為科學(xué)之謎。我們所說的人與自然關(guān)系，即人與自然的相互作用關(guān)系。人與自然系統(tǒng)是以人為主體，以人的持續(xù)生存和發(fā)展為系統(tǒng)發(fā)展的標(biāo)志。人與自然的相互作用關(guān)系是復(fù)雜的，各因素是相互關(guān)聯(lián)的。人與自然的相互作用表現(xiàn)為人與資源、人與環(huán)境、人與糧食、人與災(zāi)害、發(fā)展與資源、發(fā)展與環(huán)境等多種形式，并集中反映在人口增長、資源短缺、生態(tài)破壞、環(huán)境污染、能源危機(jī)等問題上。因此，人與自然關(guān)系的調(diào)控應(yīng)把調(diào)整要素間相互作用的方式、強(qiáng)度與整個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能協(xié)調(diào)結(jié)合起來，才能獲得滿意的調(diào)控效果。人類對自然的利用和改造，必然改變自然界原有的平衡，問題是人類應(yīng)該正確認(rèn)識其活動對自然的正反兩方面的影響，提供適應(yīng)自然規(guī)律的、有科學(xué)預(yù)見的、可調(diào)控的人類行為，使其所產(chǎn)生的后果，有利于人與自然關(guān)系的協(xié)調(diào)，使自然界更好地造福于人類。第三篇：非師范專業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)事項(xiàng)關(guān)于20XX級非師范專業(yè)實(shí)習(xí)工作的相關(guān)注意事項(xiàng)1、實(shí)習(xí)時間：非師范專業(yè)實(shí)習(xí)時間為一年，從本學(xué)期結(jié)束開始實(shí)習(xí)到20XX年五、六月份返校截止。（建筑設(shè)計(jì)專業(yè)下個學(xué)期沒有課程，和建工一樣外出實(shí)習(xí)一年）2、離校前應(yīng)交材料：一共是3份，分別是：鄖陽師范高等?？茖W(xué)校頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議書，家長責(zé)任擔(dān)保書，學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)申請表鄖陽師范高等?？茖W(xué)校頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議書各班班長到系辦領(lǐng)取，然后發(fā)放給每位同學(xué)。家長責(zé)任擔(dān)保書會已上傳至各班群共享，各位同學(xué)到各班群共享下載并讓家長簽字。學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)申請表在實(shí)踐教學(xué)平臺下載中心下載（登錄實(shí)踐教學(xué)管理平臺的戶名是本人學(xué)號，初始密碼為123456），學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿更改密碼，但是一定要把密碼記清楚。特別提醒：每位同學(xué)把鄖陽師范高等?？茖W(xué)校頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議書，家長責(zé)任擔(dān)保書和學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)申請表三份材料裝訂到一起，交給各班班長，班長按照學(xué)號的順序整理，所有的材料在6月5號之前交到系辦。返校應(yīng)交2份材料：實(shí)習(xí)鑒定和就業(yè)協(xié)議書實(shí)習(xí)鑒定表是要放入到檔案袋的，所以每人必須要認(rèn)真對待，妥善保管，不要丟失）就業(yè)協(xié)議書各班班長到系辦領(lǐng)取，詳細(xì)的簽訂格式以及注意事項(xiàng)我會上傳至群共享，請各位同學(xué)自行下載并查看，嚴(yán)格按照要求簽訂就業(yè)協(xié)議書。3、安全問題：①嚴(yán)格遵守國家的法律，法規(guī)和相關(guān)規(guī)定，不得從事任何違法活動，②增強(qiáng)安全防范意識，提高自我保護(hù)能力，明辨是非，不得私自到江河胡海、水庫、山塘旅游或從事其它危險(xiǎn)活動。③注意實(shí)習(xí)期間的工作安全和實(shí)習(xí)期間以外的人身和財(cái)產(chǎn)安全，防火、防盜防止各種事故的發(fā)生。④嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律和實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度、服從管理，⑤遵守交通法規(guī)，提高防范意識，不得無證駕駛，不乘用不合格規(guī)定的車輛，發(fā)現(xiàn)安全隱患及發(fā)生特殊問題應(yīng)及時向?qū)嵙?xí)單位領(lǐng)導(dǎo)或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師報(bào)告，不得拖延。⑥在實(shí)習(xí)期間要注意與家長保持信息暢通，而且要始終保持與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的聯(lián)系，及時匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，積極主動的與指導(dǎo)老師共同解決在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。4、每位同學(xué)保證一個星期最少上一次網(wǎng)，因?yàn)樵谛Ｍ鈱?shí)習(xí)，所以很多招聘信息以及相關(guān)通知都會從網(wǎng)上通知各位，這個時候就要求確保一個星期上一次網(wǎng)。5、登錄實(shí)踐教學(xué)管理平臺填寫實(shí)習(xí)日志，望各位同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的篇數(shù)，一旦實(shí)踐管理平臺關(guān)閉，將無法填寫實(shí)習(xí)日志，如果實(shí)習(xí)日志沒有完成，就沒有實(shí)習(xí)成績，屆時將無法畢業(yè)。我會把實(shí)踐教學(xué)管理平臺的使用方法以及操作流程上傳至各班的群共享，請各位同學(xué)自行下載查看。6、各班正在填寫畢業(yè)生離校登記表和畢業(yè)生信息采集，望各位同學(xué)積極填寫。7、考試相關(guān)安排：6月14日—15日（第17周）大學(xué)英語三、四、六級考試，6月16日—6月24日（第18周）（第19周）20XX級秋季實(shí)習(xí)專業(yè)學(xué)生期末考查、考試：6月16日－6月24日），20XX級實(shí)習(xí)專業(yè)學(xué)生清考：專業(yè)課清考：6月30日—7月3日；公共課清考：根據(jù)具體報(bào)名情況另定（20XX級20XX年秋季實(shí)習(xí)專業(yè)學(xué)生6月27日網(wǎng)上報(bào)名）。第四篇：高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)規(guī)范(五年制師范?？?高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)規(guī)范（五年制師范?？疲┮?、專業(yè)設(shè)置（準(zhǔn)入規(guī)范）二、人才規(guī)格（一）培養(yǎng)目標(biāo)五年制師范?？茖W(xué)前教育專業(yè)是初中起點(diǎn)、在校學(xué)習(xí)五年的師范?？茖W(xué)校，它的學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有學(xué)前教育專業(yè)大專學(xué)歷、能夠在各類幼兒園和托幼機(jī)構(gòu)勝任教師崗位的實(shí)踐型教師。（二）人才規(guī)格五年制師范?？茖W(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生必須達(dá)到一下基本要求：1.熟悉我國的教育方針、政策和法規(guī)；遵守教育法律、法規(guī)；2.熱愛教育、熱愛兒童；具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；人格；3.樹立科學(xué)的教育觀和兒童觀；4.具有健康的心理素質(zhì)、文雅的審美情趣、良好的藝術(shù)修養(yǎng)和禮儀風(fēng)范；具有團(tuán)隊(duì)合作精神、有較強(qiáng)的交往合作能力；5.掌握學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)；掌握學(xué)前兒童教育專業(yè)的基本知識和基本理論；6.具有幼兒教師必備的學(xué)前教育專業(yè)技能，并能運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，具體包括：（1）學(xué)前教育的專業(yè)技能：觀察和溝通的能力；規(guī)劃和設(shè)計(jì)組織和實(shí)施各類教育活動的能力。（2）學(xué)前教育專業(yè)音樂方面的知識和技能；（3）學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)方面的知識和技能；（4）學(xué)前教育專業(yè)體育方面的知識和技能。三、專業(yè)建設(shè)規(guī)范（一）課程與教學(xué)規(guī)范1.課程設(shè)置五年制師范?？茖W(xué)前教育專業(yè)的課程分為必修課程、選修課程、教育實(shí)踐活動課程三大部分。（1）課程內(nèi)容a)必修課程必修課程是五年制師范?？茖W(xué)前教育專業(yè)課程的主題，是實(shí)現(xiàn)五年制師范?？茖W(xué)前教育專業(yè)定向培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。它包括通識課程、學(xué)前專業(yè)課程、藝體技能課程三大塊，約課時，占教學(xué)活動總量的%左右?！ㄗR課程是國家規(guī)定的對大專學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育和基本文化素質(zhì)教育的課程；是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、公民道德教育，社會科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)、體育與健康等方面教育的基本內(nèi)容。通識課程是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它主要包括：思想政治課、文化基礎(chǔ)課、信息技術(shù)基礎(chǔ)課、體育與健康等課程。通識課程約課時，占教學(xué)活動總量的%左右?！鴮W(xué)前教育專業(yè)課程是對學(xué)生進(jìn)行基本教育思想、教育知識及教育理論教育，建構(gòu)專業(yè)知識體系的課程；是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)教育理想和師德杜洋，掌握教育專業(yè)的基本知識技能的主要課程。學(xué)前專業(yè)課程包括專業(yè)理論課和專業(yè)技能課兩大塊。專業(yè)理論課主要包括學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童教育學(xué)、幼兒園課程、學(xué)前兒童游戲、兒童文學(xué)等，約課時，占教學(xué)活動總量的%左右；專業(yè)技能課主要包括：幼兒園班級管理技巧、現(xiàn)代教育技術(shù)、教師口語、兒童行為觀察與分析、幼兒教育活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（含健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域）等課程，約課時，占教學(xué)活動總量的%左右?！圀w技能課程是學(xué)前教育專業(yè)必須的教育技能課；是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表達(dá)、體育技能的主要途徑。主要包括：樂理與歌唱、鋼琴、舞蹈、繪畫和操節(jié)與隊(duì)列等課程。約課程，占教學(xué)活動總量的%左右。b）選修課程選修課程是對必修課程的拓展、延伸和補(bǔ)充；它可以主動地適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要；可以拓寬學(xué)生的知識、發(fā)展學(xué)生廣泛的興趣愛好和特長；可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從事幼兒教育教學(xué)的能力選修課一般開設(shè)文化知識、專業(yè)理論、教育技能、藝術(shù)、體育以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要的課程。選修課程和內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)的實(shí)際需要，反映當(dāng)?shù)貧v史、地理、文化特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況。五年制師范?？茖W(xué)前教育專業(yè)選修課約課時，占教學(xué)活動總量的%左右，c)教育實(shí)踐活動課程教育實(shí)踐活動課程是師范院校思想政治、文化知識、教育理論的綜合實(shí)踐課，是幼兒教師職前教育的必要環(huán)節(jié)、對于學(xué)生了解幼兒教育、熟悉幼兒、鞏固專業(yè)思想、培養(yǎng)實(shí)際工作能力、初步掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，具有特殊作用。教育實(shí)踐活動課程包括參觀幼兒園、教育調(diào)查、教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)踐活動的安排與教育專業(yè)課、文化課的教學(xué)進(jìn)度和各種社會實(shí)踐活動結(jié)合，貫穿于五年制教學(xué)活動的始終。教育實(shí)踐活動課程時間約周，占教學(xué)活動總量的%左右（2）課程設(shè)置的順序和時間分配課程設(shè)置要合理安排各門學(xué)科的先后順序、恰當(dāng)?shù)胤峙涓鲗W(xué)科的教學(xué)時數(shù)，是課程計(jì)劃中的重要問題。各門學(xué)科的安排要保持一定的順序，以保證教學(xué)有系統(tǒng)地循序漸進(jìn)，使先學(xué)的學(xué)科能為后學(xué)學(xué)科打下基礎(chǔ)。各門學(xué)科的學(xué)時分配，是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要和各門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)、教材的分量和難易程度，以及教學(xué)法上得要求來確定的。它應(yīng)包括看每門學(xué)科的總時數(shù)和每學(xué)年、每周的授課時數(shù)，應(yīng)在保證主要學(xué)科的前提下，恰當(dāng)分配各門學(xué)科的學(xué)時。（3）五年制師范學(xué)科學(xué)前教育專業(yè)課時計(jì)劃參考表表一：必修課程2.教學(xué)規(guī)范教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動。它是培養(yǎng)人才的基本途徑。學(xué)校應(yīng)以教學(xué)為主，妥善安排教學(xué)和其它各項(xiàng)教育活動，建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，規(guī)范教師與學(xué)生的教學(xué)行為，全面提高教育質(zhì)量。（1）內(nèi)容與要求教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)合格人才的主要保證。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書中，它規(guī)定了教師教什么和學(xué)生學(xué)什么。a）課程計(jì)劃課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門所知道的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃體現(xiàn)了國家對學(xué)校教學(xué)和教育工作的統(tǒng)一要求，是學(xué)校組織教學(xué)和教育工作的重要依據(jù)。各院校應(yīng)依據(jù)這些基本要求，從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展以及對幼兒園教師的需求出發(fā)，確定本學(xué)校的課程內(nèi)容并制定相應(yīng)的課程計(jì)劃。根據(jù)師范學(xué)前教育的特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)行課堂教學(xué)為主，必修課與選修課相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則，使師范院校五年制學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)活動成為必修課、選修課、教育實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合的整體。各校在制定本學(xué)校的課程計(jì)劃時，應(yīng)根據(jù)師范院校五年制學(xué)前?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的層次性、應(yīng)用性和師范性。b)教學(xué)大綱教學(xué)大綱是根據(jù)課程計(jì)劃，以綱要的形式變得有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件，它規(guī)定學(xué)科的教材規(guī)范、教材體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法上的基本要求；是便攜教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。各院校應(yīng)全面透徹地貫徹教學(xué)大綱的內(nèi)容和體系按大綱進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生牢固地掌握大綱所規(guī)定的全部內(nèi)容，達(dá)到大綱所要求的水準(zhǔn)。學(xué)生掌握的知識和技能的范圍，可以限于大綱的規(guī)定，但全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱是各科教學(xué)的基本任務(wù)。c）教科書教科書，簡稱課本。它是教學(xué)大綱的具體化，是教師的教學(xué)用書，是學(xué)生獲取知識的主要工具。學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)格和教學(xué)大綱，選好教學(xué)用書。五年制學(xué)前教育?？频慕虒W(xué)用書應(yīng)體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、實(shí)用性和可操作性。教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，它為教師備課、上課、布置作業(yè)和檢驗(yàn)學(xué)生的知識提供基本材料。學(xué)校的教學(xué)活動既不要脫離教科書的基本內(nèi)容另搞一套，也不要照本宣科，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對教科書進(jìn)行教學(xué)法上的教工；應(yīng)及時給學(xué)生補(bǔ)充教育教學(xué)上的新成果、新技術(shù)；應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好、用好教科書，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀。課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書是一個有機(jī)的教學(xué)整體。教學(xué)應(yīng)是深入鉆研、熟悉掌握、認(rèn)真執(zhí)行，以保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的過程。（2）組織與實(shí)施根據(jù)課程計(jì)劃和教學(xué)大綱的基本要求，將教育的目標(biāo)、內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)活動，是由一系列教學(xué)環(huán)節(jié)組成的。它需要教學(xué)的各個管理部門科學(xué)的組織和安排，需要教師認(rèn)真嚴(yán)肅地執(zhí)行。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括：備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績考核與評定。a)備課和上課備課是上課的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要上好課，必須要先備好課。好的備課應(yīng)做到：鉆研大綱和教科書、閱讀教學(xué)參考；了解學(xué)生的知識背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；根據(jù)學(xué)生情況和教材特點(diǎn)，確定適宜的教學(xué)方法，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、剪輯好教材、組織好教學(xué)過程，以保證有質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。好的備課應(yīng)該落實(shí)到三種計(jì)劃上，即教師的備課應(yīng)具體轉(zhuǎn)化成三種文本形式；學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時計(jì)劃（教案）。課時計(jì)劃可以有詳有略，但必須有。對老教師和新教師應(yīng)有不同要求。上課，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)按照課時計(jì)劃上課，但又不需要為課時計(jì)劃所束縛。在教學(xué)原則的知道下，應(yīng)靈活地使用好課時計(jì)劃；運(yùn)用教育機(jī)智處理好課堂教學(xué)。師生互動過程中出現(xiàn)的新情況、新問題；應(yīng)加強(qiáng)對課堂教學(xué)教效益的研究，有效地利用課堂教學(xué)的每一分鐘，減少教學(xué)浪費(fèi)。b)作業(yè)布置和成績檢查與評定學(xué)生作業(yè)的布置與批改，是教學(xué)工作的一個有機(jī)組成部分。組織好學(xué)生作業(yè)，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能，有著重大意義。作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)大綱和教科書的要求，應(yīng)有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)得知識，并形成相應(yīng)的技能技巧；有助于學(xué)生思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和概括問題能力。作業(yè)分量應(yīng)適當(dāng)，難易要適度。作業(yè)應(yīng)有檢查，也可住址自查；教師應(yīng)認(rèn)真地對作業(yè)進(jìn)行批改，把批改作業(yè)作為檢查教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的主要手段。學(xué)業(yè)成績的檢查與評定，是教學(xué)工作的又一個主要環(huán)節(jié)，它對提高教學(xué)質(zhì)量有著主要意義。對學(xué)業(yè)成績的檢查應(yīng)考查與考試相結(jié)合；口頭考查與書面考查相結(jié)合；平時考查與單元考查相結(jié)合；口試與筆試相結(jié)合；開卷與閉卷相結(jié)合；理論與實(shí)踐相結(jié)合。采取何種形式檢查，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容和檢查的具體要求，靈活運(yùn)用。對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，無論是百分之還是等級制，都應(yīng)制定正確的評分標(biāo)準(zhǔn)；成績的評定還應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)際一致的精神，不僅要考慮學(xué)生掌握知識的情況，還要考慮學(xué)生運(yùn)用知識的能力。不僅要考慮學(xué)生站位知識的廣度還應(yīng)考慮學(xué)生掌握知識的深度；不僅要考慮學(xué)生范錯誤的數(shù)量，還應(yīng)考慮犯錯誤的性質(zhì)。學(xué)校對學(xué)生學(xué)業(yè)成績檢查中的命題權(quán)限應(yīng)有明確的規(guī)定，應(yīng)建立學(xué)科試題庫，規(guī)范的完善考核過程。c）手段與方法教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，它對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的有主要意義。教學(xué)過程中無論采取何種方法，都應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這是教學(xué)方法的基本特點(diǎn)，也是選擇教學(xué)方法的基本原則。每一種教學(xué)方法都有自己具體的特點(diǎn)及使用范圍，有的適合教授新知，有的適合訓(xùn)練技巧；教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；應(yīng)根據(jù)每一種教學(xué)方法的具體特點(diǎn)，為不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，選擇適宜的方法。d)教育實(shí)踐活動以教育實(shí)習(xí)為中心的教育實(shí)踐活動，是教師教育的主要組成部分。師范院校的教育實(shí)踐活動是師范教育的一種專業(yè)訓(xùn)練，是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)和訓(xùn)練一個合格教師的主要手段。根據(jù)師范院校教育實(shí)踐活動專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，教育實(shí)踐活動應(yīng)與課程內(nèi)容相結(jié)合，與學(xué)生學(xué)業(yè)成績檢查相結(jié)合；應(yīng)將不同的教育實(shí)踐形式結(jié)合起來。師范院校應(yīng)建立教育見實(shí)習(xí)的管理系統(tǒng)機(jī)構(gòu)，根據(jù)教育見實(shí)習(xí)的計(jì)劃同有關(guān)實(shí)習(xí)見習(xí)單位建立聯(lián)系、共同搞好見實(shí)習(xí)工作；應(yīng)制定和健全教育見實(shí)習(xí)的計(jì)劃和規(guī)章制度，加強(qiáng)對教育實(shí)踐活動的檢查和指導(dǎo)，從實(shí)踐上給足，從質(zhì)量上創(chuàng)優(yōu)，將教育實(shí)踐活動列入教師工作和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的考核；應(yīng)加強(qiáng)教育實(shí)踐活動專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，提高指導(dǎo)教師的工作責(zé)任心和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力；應(yīng)建立穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地，逐步形成教育實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)，確保經(jīng)常性的教育實(shí)踐：分散的結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行見習(xí)活動、教育調(diào)查等順利進(jìn)行。第五篇：淺談?wù)险n程教學(xué)內(nèi)容提高專業(yè)基礎(chǔ)能力論文論文摘要：針對“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容存在弊端進(jìn)行了分析，面向社會需求，對教學(xué)內(nèi)容提出了新的整合，提出了與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。經(jīng)過近幾個學(xué)期的實(shí)踐證明：新的教學(xué)方法提高了教學(xué)效果，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是地方性應(yīng)用型學(xué)校的根本任務(wù)，我們必須牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合教學(xué)體系，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能切實(shí)提升學(xué)生的工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力?！拔C(jī)原理與應(yīng)用”是淮陰工學(xué)院（以下簡稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動化、計(jì)算機(jī)等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的重任，也是學(xué)生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內(nèi)容信息量大、知識點(diǎn)零碎、理論教學(xué)多而實(shí)踐動手少、很難提起學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)。本文將淺談在教學(xué)中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會。論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)教學(xué)改革專業(yè)基礎(chǔ)能力一、本課程目前的教學(xué)內(nèi)容及存在不足目前，大多數(shù)院?！拔C(jī)原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容與微型計(jì)算機(jī)硬件的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不配套、實(shí)用性較差等方面，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效果不佳。目前，我院“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教材和教學(xué)內(nèi)容的模式仍然是以8086機(jī)型為主的16位結(jié)構(gòu)，外設(shè)接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點(diǎn)是入門相對容易、資料齊全、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配套等。相比之下，缺點(diǎn)較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。（1）教材與教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有微機(jī)系統(tǒng)嚴(yán)重脫節(jié)。打開機(jī)箱來看，無論是CPU、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對照的實(shí)物。學(xué)生從書本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。（2）講授的內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)。目前，技術(shù)上很少使用8086系統(tǒng)的CPU作為控制芯片去開發(fā)一個控制系統(tǒng)，所以學(xué)生往往很是糊涂，因?yàn)樯鐣掀毡椴捎脝纹瑱C(jī)、ARM、DSP等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需要。（3）教學(xué)配套16位微機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化，普遍不具備真實(shí)的微機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。一般情況下，該模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用實(shí)驗(yàn)箱的結(jié)構(gòu)是通過微機(jī)插卡的形式，通過一根扁平電纜將微機(jī)里的ISA總線引至實(shí)驗(yàn)箱上，一些早期的實(shí)驗(yàn)箱更是通過RS-232串口建立的仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不是在實(shí)際微機(jī)環(huán)境下運(yùn)行的，沒有真實(shí)感，學(xué)生往往只是照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書輸入接線，只要不打錯，不接錯，就能得到正確結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感到索然無味，容易誤導(dǎo)學(xué)生，使有的學(xué)生有上當(dāng)受騙的感覺，起不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果。另外，微機(jī)實(shí)驗(yàn)所用的配套微機(jī)陳舊老化，實(shí)驗(yàn)時接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。二、適應(yīng)社會需求，整合教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容采用模塊化、菜單式結(jié)構(gòu)。根據(jù)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對象不同、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同、學(xué)時設(shè)置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機(jī)原理及應(yīng)用”和“單片機(jī)原理及應(yīng)用”兩門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，建議組織教學(xué)時，分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊、實(shí)用項(xiàng)目模塊三大模塊內(nèi)容來組織。基礎(chǔ)模塊及項(xiàng)目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學(xué)生開設(shè)。現(xiàn)在，我院普遍采用學(xué)分制，通過自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。1.基礎(chǔ)模塊基礎(chǔ)模塊以Intel系列16位經(jīng)典機(jī)型8086和MCS51單片機(jī)為主，主要講述四部分內(nèi)容。（1）兩種微處理器的結(jié)構(gòu)。主要講述8086和單片機(jī)的CPU內(nèi)部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標(biāo)志的含義、物理地址的形成等重點(diǎn)內(nèi)容，講授要注意兩種結(jié)構(gòu)比較，找出差別，加強(qiáng)記憶。（2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時引導(dǎo)學(xué)生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯誤的寫法，通過練習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握各種方式地址的計(jì)算、操作數(shù)的取寫等內(nèi)容。（3）簡單的匯編語言程序設(shè)計(jì)。講述結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的幾種典型的結(jié)構(gòu)，通過簡單的程序，讓學(xué)生掌握程序的基本構(gòu)成和程序設(shè)計(jì)的基本步驟，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，同一問題可以通過不同的指令組織實(shí)現(xiàn)功能。講解子程序的特點(diǎn)及定義方法，介紹一些常用的DOS功能調(diào)用。（4）中斷及接口技術(shù)。包括中斷技術(shù)、I/O端口譯碼技術(shù)、存儲器擴(kuò)展、8253A、8255A等常用可編程接口技術(shù)等。這些內(nèi)容不但是微機(jī)原理及應(yīng)用課程最基本的教學(xué)內(nèi)容，更是學(xué)好高檔微型計(jì)算機(jī)技術(shù)的必備基礎(chǔ)和重要前提，教材編撰時必須堅(jiān)持這一觀點(diǎn)不動搖，以確保足夠的篇幅和內(nèi)容。2.提高模塊提高模塊則全面提升至以Pentium微處理器為代表的32位機(jī)上，首重闡述Pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實(shí)模式、保護(hù)模式、虛擬86模式等模式，超標(biāo)量流水線、高速緩存、指令分支預(yù)測等主要技術(shù)，適當(dāng)引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內(nèi)存儲器組織及其接口