教師資格之小學教育教學知識與能力題庫附答案（考點題）

教師資格之小學教育教學知識與能力題庫附答案（考點題）

單選題（共50題）1、《學記》提出課內和課外要相結合，且課外要有豐富多彩的生活。這反映了（）原則的要求。A.教學相長B.預時孫摩C.長善救失D.臧息相輔【答案】D2、學過運算法則之后去做具體的計算題，屬于（）。A.特殊遷移B.水平遷移C.一般遷移D.垂直遷移【答案】C3、中小學常用的教學方法不包括（）。A.暗示教學法B.講授法C.實驗法D.參觀法【答案】A4、取近似值的方法有多種。如，有14噸煤，用載重4噸的汽車運，需要運幾次？解決此問題需用到的取近似值法是（）A.四舍五入法B.去尾法C.進一法D.以上都可以【答案】C5、北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是（）。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制【答案】D6、以下不屬于生活指導的內容的是（）A.品德指導B.學習指導C.安全與法規(guī)指導D.個別教育指導【答案】D7、學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途【答案】B8、貫徹“為了每一位學生的發(fā)展”的新課程教育理念，首先應該做到的是（）。A.滿足家長提高升學率的要求B.尊重學生人格，關注個體差異C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度D.讓學生自主地選擇課程【答案】B9、能對觀察資料進行定量分析和對比研究的是()。A.自然情景觀察B.實驗室觀察C.結構式觀察D.非結構式觀察【答案】C10、近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（）。A.《教育論》B.《教育漫話》C.《大教學論》D.《普通教育學》【答案】C11、教師經常運用獎勵的方式讓學生獲得學習的成功體驗，這體現了桑代克學習理論中的()。A.準備律B.練習律C.效果律D.強化律【答案】C12、節(jié)儉屬于性格的()特征。A.行為B.意志C.態(tài)度D.情感【答案】C13、《學記》提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，下列哪條教學原則與其在思想上是一致的?()A.循序漸進原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.直觀性原則【答案】A14、小英到醫(yī)院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會感到害怕。這種心理現象是()A.內化B.泛化C.焦慮D.移情【答案】B15、小王在出門時總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，他的這種行為屬于（）。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐懼癥【答案】C16、對于孩子的無理哭鬧，家長不予理睬，采取的是()方法。A.強化B.懲罰C.關注D.消退【答案】D17、某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，教師就請學生一一解釋并加入探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據。教師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個教學片段體現了教學互動方式的()。A.單向性B.雙向性C.多向性D.成員性【答案】C18、教學活動中一般將課分成單一課和綜合課，其依據是()A.教學內容B.教學目標C.教學手段D.教學任務【答案】D19、班主任工作是從()開始的。A.評定學生操行B.教育個別學生C.了解和研究學生D.組織班集體【答案】C20、為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據此成績進行編班，這種評價屬于（）。A.安置性評價B.診斷性評價C.總結性評價D.形成性評價【答案】A21、一個孩子出現打人行為，因此父母規(guī)定他一個月不準吃肯德基。這種做法屬于（）。A.負強化B.消退C.懲罰D.強化【答案】C22、兒童的道德價值以服從權威為導向，他們服從社會規(guī)范，遵從公共秩序，尊重法律權威．以法制觀念判斷是非，如若違反，就會感覺內疚和不安，這一道德階段屬于()。A.懲罰和服從定向階段B.相對功利定向階段C.遵守法規(guī)和秩序定向階段D.社會契約定向階段【答案】C23、對一個過分害怕貓的學生，為讓他不怕貓，可以先讓他看貓的照片、談論貓、遠遠觀看關在籠中的貓；然后讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應。這是一種（）行為改變法。A.代幣獎勵法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓練【答案】C24、集合孔子教育思想的著作是（）A.《大學》B.《論語》C.《學記》D.《春秋》【答案】B25、教育目的與培養(yǎng)目標是（）的關系。A.特殊與普遍B.普遍與特殊C.包含與被包含D.綜合與個性【答案】B26、下列表述中，不能體現環(huán)境對人身心發(fā)展的影響的是（）。A.“近朱者赤，近墨者黑”B.“蓬生麻中.不扶自直”C.“孟母三遷”D.“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”【答案】D27、在教案中，完成教學任務的關鍵所在是（）。A.教學內容B.教學目標C.教學重難點D.板書設計【答案】C28、“當其可之請時；不陵節(jié)而施之請孫；相觀而善之請摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則扦格而不勝；時過然后學，則勤苦而難成?！薄秾W記》中的這句話表明兒童的身心發(fā)展具有（）。A.差異性B.可變性C.穩(wěn)定性D.不平衡性【答案】D29、英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產階級子女服務的學校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業(yè)學校。這種學制屬于()A.雙軌學制B.單軌學制C.中間型學制D.分支型學制【答案】A30、“天鵝、梭魚和蝦拉車”的故事說明在德育過程中要貫徹()的德育原則。A.方向性與現實性相結合B.知行統(tǒng)一C.集體教育與個別教育相結合D.教育影響的一致性與連貫性【答案】D31、黃赤交角的度數為（）。A.30°B.0°C.20°D.23°26′【答案】D32、小學生道德情感發(fā)展的轉折期在（）。A.二年級B.三年級C.五年級D.四年級【答案】B33、我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是()。A.德育B.勞動技術教育C.體育D.智育【答案】A34、班級在紀律、規(guī)范、班風、輿論以及人際關系等方面預期要達到的標準為()。A.教育目標B.管理目標C.教學目標D.教育目的【答案】B35、人是共性與個性的統(tǒng)一體，教育作為培養(yǎng)人的社會活動，既要堅持統(tǒng)一要求，又要注意（）。A.學生自主B.教師主導C.教學相關D.因材施教【答案】D36、屬于班級授課制的特殊形式的是（）。A.現場教學B.個別教學C.復式教學D.小組教學【答案】C37、欣欣解決了一個困惑已久的數學難題，心里很高興，美滋滋地給自己點了個贊，這種情感屬于（??）A.美感B.道德感C.理智感D.責任感【答案】C38、有的小學生為了得到老師的鼓勵而努力學習，有的小學生為了得到家長的鼓勵而努力學習，有的小學生為了讓同學羨慕自己而努力學習。這類學習動機屬于（）。A.直接的近景性動機B.間接的近景性動機C.間接的遠景性動機D.直接的遠景性動機【答案】B39、下列關于小學生的多動癥說法錯誤的是（）。A.多動癥一般在10歲以后會有異常表現B.患有多動癥的兒童，學習成績一般比較差C.多動癥可能有先天體質上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結果D.多動癥也稱“兒童多動綜合癥”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合癥【答案】A40、下列關于德育規(guī)律的描述，說法不正確的是()。A.德育過程是培養(yǎng)學生知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過程B.德育過程是通過活動與交往促進學生發(fā)展的過程C.德育過程是一個短期的、直線提高的過程D.德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程【答案】C41、兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德【答案】B42、在聽報告時，如果報告人的聲音突然停止了，馬上就會引起聽眾的注意。從心理學角度看，這是()A.有意注意B.無意注意C.隨意后注意D.隨意注意【答案】B43、下列關于學習動機的敘述中,正確的是（）A.學習動機越高，學習效率也越高B.學習動機直接參與認知過程C.學習動機是長期有意義學習的必備條件D.學習動機能推動學習，但學習本身并不能產生或加強學習動機【答案】C44、一位老師把自己當作是學生學習和成長的“催化劑”，而不是權威者。這符合（）學習理論的觀點。A.建構主義B.人本主義C.信息加工D.聯(lián)結主義【答案】B45、學校中常見的期末考試屬于()。A.總結性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.標準參照評價【答案】A46、列寧說，沒有人的情感就從來沒有也不可能有人們對真理的追求。這種情感是（）。A.道德感B.美感C.理智感D.責任感【答案】C47、下列觀點中，不屬于聯(lián)結主義學習理論的是（）。A.一切學習都是通過條件作用形成的B.學習是在刺激與反應之間建立聯(lián)結C.強化在其中起著重要作用D.認知結構是學習的基礎【答案】D48、趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時，學生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開，班級紀律明顯渙散。趙老師的領導方式很可能是()。A.集權型B.民主型C.放任型D.兼有BC兩種型【答案】A49、班集體形成的條件和前進的動力是()A.共同的奮斗目標B.班主任的要求C.班級內部的矛盾斗爭D.共同的活動【答案】A50、小學生學習了四邊形以后，再學習平行四邊形。A.上位學習B.下位學習C.歸屬學習D.并列學習【答案】B大題（共10題）一、閱讀下面材料，回答問題。花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了！你仔細看看它的刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！”平時從不受歡迎的“調皮大王”見同學們都不贊同他，便據理力爭?！按讨杏谢?！刺中有花！”“調皮大王”的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也一樣嗎？我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上潛在的閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對？”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題（一）：讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點？問題（二）：你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手？【答案】【要點】問題（一）：與“刺”“花”相關的教育觀點：同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師對待學生也應該像對待刺叢中的花一樣，首先，應該善于發(fā)現學生的特點，了解學生的優(yōu)缺點；其次，無論對待成績優(yōu)異的學生還是后進生，教師都應該帶著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對缺點較多的學生，教育者更應該積極去探索、發(fā)現他們的閃光點。教師對個別學生的教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起信心，作為教師要善于保護學生的自尊。問題（二）：對學生的轉化工作，應從以下方面入手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時要引導周圍的同學一起關心他。其次，發(fā)掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進而培植閃光點。再次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一過程中出現反復，不能對學生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對個別問題學生應該通過以下途徑進行教育：(1)改善人際關系，消除疑懼心理和對立情緒；(2)保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感；(3)鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣；(4)注重個別差異，運用教育機智。二、閱讀下面材料，回答問題。課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?學生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較)。張老師：都是這樣比的嗎?學生顯然沒有完全明白老師的意思，異1：2同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學生(生2、生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢?學生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比?學生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生3：我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。【答案】【答案要點】問題(一)：張老師使用的教學方法是問答法，即以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問答法充分體現學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。問題(二)：問答法的原則有：(1)適時原則。教師要根據教學內容和學生已有的經驗、知識，準備好問答的問題和順序，在適當的時候提出相關的問題，而不能太突兀。(2)因材施教。問題的難易要因人而異。(3)反饋強化。學生回答完畢之后，教師要給予適當正確的反饋，使學生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強化學生獲得的知識經驗。三、下面是甲、乙兩位老師對《阿Q正傳》一課的教學處理，讀后請寫一段比較性評析。甲：教師安排7節(jié)課，第一節(jié)課介紹魯迅及其作品，介紹寫作背景，通讀第一二章，正音釋義；第二節(jié)課通讀第三章至結束，正音釋義。第三節(jié)課分析序及第一二章，第四節(jié)課分析第三四五章，第五節(jié)課分析其余章節(jié)，第六節(jié)課歸納人物性格特點，第七節(jié)課歸納課文的寫作特點并總結教學要點。乙：教師安排4節(jié)課。第一節(jié)課指導學生自讀全文．并就自己體會最深的一點寫出百字短評。第二節(jié)課前后四人為一組，形成10個表演小組，討論確定表演內容、組內分工、彩排時間等，教師巡回指導。第三、四節(jié)課課堂表演，抽簽決定表演順序，各組表演時間為5到8分鐘。每節(jié)課結束前5～8分鐘進行課堂自由評論，教師適當點撥。最后評出最佳編劇、最佳導演、最佳表演、最佳道具、最有創(chuàng)意等大獎。最后每人以《觀×××組表演“XXX”片斷》為副標題的藝術小評論。[問題1][簡答題]指出兩種教學處理的各自特點。[問題2][簡答題]從語文教育學的有關理論特別是新課改的理念出發(fā)比較這兩種教學處理的優(yōu)劣?！敬鸢浮?、從特點看。甲教師的教學處理是一種傳統(tǒng)的教學處理方法，受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學過程五環(huán)節(jié)及前蘇聯(lián)文學課教學過程的影響較大，教師努力從字、詞、句，講到語法、修辭、人物、寫作方法等等，特別突出課堂教學的知識性。乙教師的處理具有較大的創(chuàng)新性，是新課程改革中產生的體驗型教學，它綜合了活動課、討論課、研究課等多種課型，形式活潑，不拘一格，不追求知識的完整，注重學生在動手中體驗感悟。2、從語文教育學的有關理論來看，雖然這兩種教學處理具有共同的優(yōu)點，例如目的性明確、教學環(huán)節(jié)清楚、教師主導作用明顯、緊扣教材。但相比之下，乙教師的處理要優(yōu)于甲教師的處理。理由主要有五個：①甲教師的處理過程機械，形式單一，不但不能激發(fā)學生的學習興趣，反而易使學生產生厭倦情緒；乙教師的處理則形式靈活，豐富多變，因此，能夠引發(fā)學生的學習情趣。②甲教師把自己的角色定位于知識傳授者，因此，注重對課文內容的分析，結果把課文搞得支離破碎；乙教師則將自己的角色定位予引導者。達到了“導而弗牽”的要求。通過活動的設計，調動起學生的學習主動性和積極性。能夠充分保證學生的主體地位。③甲教師只注重知性(理性)知識分析傳授，學生接受性差，即使接受了。也不可能達到內化的程度；乙教師則注重對學生感性或直覺的培養(yǎng)，通過感性的認識活動，幫助學生豐富情感，獲得對對象的完整的認識和深刻的體驗。④甲教師的處理，只將課堂教學停留在書本中，只要求學生帶耳朵聽講。導致學生眼界狹窄，能力匱乏；乙教師則將教學從課內延伸到課外，促使學生自己去研究判斷，組織協(xié)調，不但激活了學生的思維，而且也拓寬了學生的學習天地。提高了學生的多種能力。⑤甲教師的教學處理缺乏師生溝通的基礎，乙教師的處理則能強化師生之間、生生之間的思想交流和情感融合。四、材料：剛參加工作不久，我被學校推上了班主任的崗位，由于第一次當班主任，我想只有在學生中樹立起威信，才能管好學生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是調整班干部，換上我信任得力的助手；二是每天盡可能待在班上監(jiān)視學生的行為；三是平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓學生有一種望而生畏的感覺；四是不論是學校還是學生組織的活動，我都要親自過問，親自參加；五是在課堂上我以“嚴”字當頭，對學生批評得多，表揚得少。當班主任一個學期了，我認為我對班主任工作是盡職盡責了，對學生也做到了仁至義盡，但學生并不喜歡我，學生表面上好像“怕”我，但我在學生中的威信卻不高，教育效果也不是很好。問題：上面是一位教師在擔任班主任時的感受，請結合實際談談班主任該如何與學生建立良好的師生關系?！敬鸢浮繋熒P系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位作用和相互對待的態(tài)度等，師生關系總是建立在一定社會背景之中的，與師生雙方密切相關，受多種因素制約。但就教育內部而言，建立良好的師生關系要靠雙方共同努力，其中教師起著主導作用，作為班主任，要想與學生建立良好的師生關系，可以從以下幾方面人手：(1)了解和研究學生。班主任要和學生有共同語言，就必須了解和研究學生，包括了解學生的思想意識、道德品質、興趣、需要等，但這種了解應建立在平時點滴的觀察中，而不是整天待在教室監(jiān)視學生。(2)樹立正確的學生觀。學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態(tài)度與行為，進而影響學生的發(fā)展。材料中的班主任就沒有樹立正確的學生觀，任何活動都親自過問，完全不相信學生的能力。(3)熱愛、尊重學生，公平對待學生。材料中的班主任經常批評學生，卻極少表揚學生就是不熱愛學生的表現。(4)主動與學生溝通，善于與學生交往。材料巾的班主任平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓學生產生一種望而生畏的感覺，這就是不善于與學生溝通的表現。(5)努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。教師的素質是影響師生關系的核心因素。班主任要想使師生關系和諧，必須做到以下幾點：加強學習和研究；經常進行自我反思；培養(yǎng)自己多方面的興趣和積極向上的人生觀；學會自我控制。五、學生陽陽(化名)，現為六年級學生，原來是所謂的后進生，上課不專心，常搗亂，作業(yè)也經常不完成，下課后與同學之間摩擦很多，老師見了個個頭痛，同學對他敬而遠之。他上五年級時，我是他老師，就想：應多給他鼓勵，讓他建立自信。所以在一年多的時間里，常常對他表揚有加，尤其是在他有進步時(哪怕這點進步在別人看來是微不足道的)。一段時間下來，效果果然明顯．他對自己的行為已能有所控制，自信心也大大增強。正當我為自己的成功教育而欣喜之時．接連發(fā)生的兩件事情卻讓我陷入深思。一是有同學向我報告，陽陽又犯錯誤了，和很多勸他的同學吵上了，還說：“邱老師經常表揚我的，所以這次他也不會怎么說我，我才不怕你們呢?！倍窃谝惶谜n上他屢次破壞課堂紀律，經多次“激勵式”的引導無效后，我進行了批評．誰知他競離開教室揚長而去……問題：分析說明“我”的日常教育評價出現了什么問題如何解決【答案】(1)出現的問題：材料中的教師違背了品德評價方法的表揚與批評相結合、獎勵與懲罰相結合。過度的激勵性評價造成學生陽陽自我感覺太好，使激勵性評價在他的心中貶值，且形成了驕傲自滿的心理。(2)解決方法：材料中的學生陽陽原來是后進生，具有學習動機不強、意志力薄弱的心理特點。對于后進生的教育，教師要做到對陽陽關心愛護，尊重他的人格，培養(yǎng)和激發(fā)他的學習動機。在他取得進步后。教師應該嚴格要求，防止他自滿。材料中的老師只對陽陽進行表揚，甚至濫用表揚，而沒有批評，這不符合品德評價法。教師應該正確采用品德評價法對陽陽進行教育。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。教師對陽陽運用品德評價法，要注意：①公平、正確、合情合理；②發(fā)揚民主，獲得群眾支持；③注重宣傳與教育；④獎勵為主，抑中帶揚。六、李華是一名十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用韋納的歸因理論來分析：(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?【答案】(1)他的這種歸因不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。(2)他應該將其歸因為自己的內部的可控制因素，如努力程度。如果他認為學習失敗是自己不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。(3)正確掌握歸因理論有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關系；有助于根據學生行為及其結果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異；有助于從特定的學習行為及其結果預測個體在某種情況下可能產生的學習動機；對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產生一定的作用。此外，歸因訓練還有助于提高自我認識。教師要注意培養(yǎng)學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變?yōu)橐环N習得無助感。七、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題(一)：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。(16分)問題(二)：根據擬定的教學目標設計課堂教學環(huán)節(jié)。(24分)【答案】問題(～)：1.教學目標(1)知識與技能目標①能聽、說、認讀單詞和詞組：friends，longhair，shorthair，thin，strong，quiet②能聽懂會說Myfriendisstrong.Hehasshorthair…③會用longhair.shorthair，thin，strong，quiet等詞簡要描述一個人的模樣和特征。(2)過程與方法目標體驗用所學的語言進行表達和交流;體驗自主、合作、探究的學習過程。(3)情感態(tài)度與價值觀目標在輕松的課堂氛圍中，學習如何描述并表達一個人，增強對英語的學習興趣。2.教學重點(1)句型：Who’dhe/she?Who’dyourbestfriend?(2)詞匯：hair，thin，strong，quiet問題(二)：一、熱身/復習(Warmin9—up/Revision)八、乘法練習課上，吳老師在投影儀上出示了一道開放性的練習題：3位老師帶50名學生去參觀植物園，票價分別是成人每人10元、學生每人5元、團體(10人以上)每人6元，怎樣買最合算?很快，很多同學給出了答案：老師和學生分開來買，一共花費280元。小寧提出了另一種方案：“把老師學生湊成10人買團體票，剩下的買學生票，一共花費275元，比280元少了5塊錢。”吳老師笑著點點頭，同學們有的點頭贊成，有的似茅塞頓開。小思卻說：“不就少了5塊錢么!”吳老師示意她發(fā)表自己的意見。她一下站起來，滿不在乎地說：“老師，都出去玩了，誰還在乎這5塊錢啊!”小欣也附和說：“就是，5塊錢算什么!問題：(1)如果你是吳老師，如何應對這一狀況?(2)談談在教學中如何貫徹科學性與思想性相統(tǒng)一的原則?！敬鸢浮?1)如果我是吳老師，我會這樣來處理這個問題：首先，表揚踴躍發(fā)言的同學。對于同學們的積極思考予以肯定，教師及時的強化可以增強學生參與課堂教學的積極性，有利于調動學生的主體性，促進學生在之后的教學中更加主動自愿地學習。其次，發(fā)揮教育機智，將“5塊錢是否重要?”作為一個問題拋給學生，讓學生自由發(fā)言，引導他們養(yǎng)成節(jié)