麻疹調(diào)查報(bào)告模版課件

麻疹調(diào)查報(bào)告模版41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵，歲月不待人。麻疹調(diào)查報(bào)告模版麻疹調(diào)查報(bào)告模版41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵，歲月不待人。滎陽市免疫規(guī)劃科

20150215

麻疹疑似/確診病例處置調(diào)查報(bào)告（模版）

一、信息來源2015年2月14日中午11時(shí)26分，通過傳染病網(wǎng)絡(luò)直報(bào)系統(tǒng)監(jiān)測到滎陽市第一人民醫(yī)院報(bào)告我市1例麻疹疑似病例，接到信息后，疾控中心業(yè)務(wù)人員立即對病例進(jìn)行了全面調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：一、結(jié)合情感充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣通過相關(guān)的研究調(diào)查可知，人本身的智力因素并非是對教學(xué)成功進(jìn)行評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而情感、興趣等一些非智力因素也同樣可以提升教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)的過程中只有能夠正確的認(rèn)識其中存在的因素，對其相互區(qū)別、依賴的關(guān)系進(jìn)行了解，并結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，與此才能夠提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要格外注重學(xué)生情緒的變化，在教學(xué)的過程中和知識相關(guān)的形象進(jìn)行結(jié)合，全面發(fā)揮學(xué)生自身的情感因素對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)控與強(qiáng)化的作用，讓學(xué)生能夠作為課堂的探索者。小學(xué)階段的學(xué)生具體一定的好勝心，為此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過故事的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動的參加到教學(xué)中。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算題的同時(shí)，可以設(shè)置一定的教學(xué)情景，比如熊二在偷吃蜂蜜時(shí)與光頭強(qiáng)偶遇，在其斗智斗勇的過程中又遇上了麻煩。光頭強(qiáng)對熊二說：“‘如果你能答出我的問題，那么我便離開這個(gè)森林，從此再也不伐木，否則你就只能看著我伐木啦！’但是熊二根本不會計(jì)算，那么誰可以幫助他呢？”這時(shí)，學(xué)生便都已經(jīng)躍躍欲試，提高自身的熱情完成計(jì)算題。二、突出數(shù)學(xué)教學(xué)過程，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性所謂知識則是實(shí)踐基礎(chǔ)上的總結(jié)，同時(shí)也是對于社會認(rèn)字的“結(jié)果”，但是這僅僅是人們?nèi)庋鬯吹降撵o態(tài)。若針對此觀點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中則主要對學(xué)生進(jìn)行結(jié)果的教學(xué)，而學(xué)生只要記憶該結(jié)果即可，但是這樣的教學(xué)形式便對學(xué)生的發(fā)展造成了限制。對學(xué)生進(jìn)行新知識的教學(xué)時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，即針對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造。尤其是對于數(shù)學(xué)的教學(xué)，務(wù)必要將傳統(tǒng)形式的灌輸性教育形式改變，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動的對新知識進(jìn)行探索與實(shí)踐，主動的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“時(shí)、分、秒的認(rèn)識”一課的教學(xué)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間單位較為抽象，并且時(shí)間單位進(jìn)率不是十進(jìn)位，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握的過程中要形成感性的認(rèn)知則十分困難。為此，教師在對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過故事的形式進(jìn)行知識的引入，并結(jié)合多媒體的形式進(jìn)行形象的教學(xué)。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，在基礎(chǔ)上改變學(xué)生被動接受知識的教學(xué)形式，以此突出學(xué)生的創(chuàng)造性。三、鼓勵學(xué)生積極的表述自己的意見，提升自身的主體性因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生較為活潑、好動，為此，教師在對其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則要對學(xué)生的言行進(jìn)行尊重，讓學(xué)生自主的進(jìn)行有意義、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在課堂教學(xué)的過程中，教師要恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“小數(shù)的大小比較”一課教學(xué)時(shí)，教師可以先展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生通過小數(shù)的形式進(jìn)行小數(shù)比較的思考，在此基礎(chǔ)上，教師再對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：“你可以運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的大小比較對這兩個(gè)數(shù)字的大小進(jìn)行比較嗎？”當(dāng)學(xué)生提出自己的意見之后，教師再對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓同學(xué)思考并討論解題的其他方法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生便提出了幾種不同的方式：其一，進(jìn)行看圖比較；其二，將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)之后進(jìn)行比較；其三，將小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)，將其進(jìn)行比較。除此之外，教師也要對學(xué)生進(jìn)行疑問的提出，以此加深學(xué)生對于所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的掌握程度。四、結(jié)束語綜上所述，文章中針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)為目的，對發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性措施進(jìn)行了闡述，希望通過文章中的分析，能夠加強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生在課堂中的主體性，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生學(xué)不好化學(xué)的主要原因不是他們學(xué)不懂，而是沒有學(xué)習(xí)的積極性，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。初中化學(xué)作為初中生的一門重要課程，它的成績不但關(guān)乎初中生智力、學(xué)習(xí)等的全面發(fā)展，還直接影響他們的成績，導(dǎo)致初升高失敗。要想在新時(shí)代的初中化學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，教師就要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法、觀念的束縛，大膽創(chuàng)新、改革，在新課標(biāo)教學(xué)理念的引領(lǐng)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用一些靈活、有效的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，從而從根本上改變教與學(xué)的方式，提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量，完成初中化學(xué)的教學(xué)任務(wù)。一、初中化學(xué)教學(xué)調(diào)動不了學(xué)生積極性的原因在新課標(biāo)教學(xué)模式、教學(xué)理念的不斷深入下，有一部分初中化學(xué)教師一邊學(xué)著新模式、新理念，可是在教學(xué)中還是不自覺地、習(xí)慣地沿用舊有的單一、死板、一講到底、滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，把學(xué)生完全當(dāng)成接受知識的容器，讓學(xué)生被動地接受知識，填充知識，卻不知道如何在教學(xué)中運(yùn)用一些小竅門、小方法，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。久而久之，讓學(xué)生也不自覺地養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師教一些就學(xué)一些，教師不教他們不會主動去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏起碼的積極性，根本沒有主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。例如，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師講完課讓學(xué)生自己鞏固一下知識時(shí)，很少有學(xué)生主動去做課后的練習(xí)，他們只是翻翻書，試圖達(dá)到鞏固的目標(biāo)。有的家長也反映說，讓學(xué)生針對他們自己的弱項(xiàng)多做幾道化學(xué)題，學(xué)生的回答往往是，“教師沒說?！笨梢姡鳛槌踔谢瘜W(xué)教師，如果不徹底理解、認(rèn)識新課程的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)方法，用一成不變的教學(xué)方法很難在課堂上調(diào)動學(xué)生的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就很難提高課堂教學(xué)效率。二、初中化學(xué)教學(xué)提高學(xué)生積極性的方法（一）用質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生興趣現(xiàn)在我們最常聽到一句話，這個(gè)學(xué)生對什么課程毫無興趣，或者這個(gè)學(xué)生對某課程很有興趣。這是兩句教師之間的無意交流，足見“興趣”對學(xué)生學(xué)好某一門課程的重要性。初中化學(xué)是初中生接觸的一門比較難學(xué)的新課，教師要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，首先就要在課堂教學(xué)中采用質(zhì)疑的方法，理清重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“鈉”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我在演示相關(guān)的試驗(yàn)時(shí)，首先要讓學(xué)生觀察鈉與水的反應(yīng)，在學(xué)生看到一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，他們心里就會不自覺地出現(xiàn)幾個(gè)為什么？這個(gè)時(shí)候教師要不失時(shí)機(jī)地提出質(zhì)疑：1.金屬鈉為什么會浮在水面上，且熔成光亮的小球？2.小球會在水面上不停地游動，還發(fā)出嘶嘶的聲音，為什么？3.滴入酚酞溶液后水變成了紅色，為什么？等等。學(xué)生在這些問題的啟發(fā)、指導(dǎo)下，思想就開始活躍了起來，開始積極思考，自覺、主動探究知識真知的學(xué)習(xí)活動，從而有效完成“鈉”的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教與學(xué)的效率。（二）教學(xué)語言生動，形象，要有啟發(fā)性對于化學(xué)這樣一門在大多數(shù)教師眼里也是枯燥的，用數(shù)學(xué)、公式、定義、定理、概念堆積出來的學(xué)科，他們認(rèn)為在教學(xué)中沒有必要在語言上下功夫，能讓學(xué)生聽懂得就好。殊不知，恰恰是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)的枯燥、乏味，教師在教學(xué)中更要注意自己的語言，要用生動、形象、富于感染力、具有啟發(fā)性的語言來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂教學(xué)效率。例如，我在觀摩、學(xué)習(xí)一位優(yōu)秀的化學(xué)教師給學(xué)生教學(xué)《鋁》的時(shí)候，他是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，你們知道嗎，鋁可是地殼中含量最多的一種金屬，它被人說成是20世紀(jì)的金屬，也不為過?？墒悄銈冎绬?？在僅僅100年前鋁更昂貴，拿破侖在宮廷盛宴中一人獨(dú)用鋁制餐具；門捷列夫因發(fā)現(xiàn)元素周期律而得到了一個(gè)鋁制獎杯等。可是幾十年后，曾經(jīng)昂貴一時(shí)的鋁，身價(jià)暴跌。于是，鋁制品成了尋常百姓家的具用。同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？因?yàn)槭?2歲的霍爾發(fā)明了電解法冶煉鋁的工藝等等?！边@種有趣的，充滿故事性、趣味性的導(dǎo)入，很容易讓學(xué)生受到感染，誘發(fā)他們的求知欲，從而調(diào)動學(xué)生的思想，讓他們積極投入到學(xué)習(xí)中，探究故事中的為什么，學(xué)習(xí)、掌握《鋁》這一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證課堂教學(xué)的順利完成。（三）制定目標(biāo)，突顯課堂教學(xué)重點(diǎn)實(shí)踐證明，在教學(xué)中教師要是能制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，不但能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在《鈉》的教學(xué)中，我就制定了兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)是知識目標(biāo)：通過解決問題和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識到鈉是很活潑的一種金屬，同時(shí)，掌握鈉的存在、保存、用途；一個(gè)是能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)、歸納和總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)，還要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，獲得更多、更準(zhǔn)確的共享信息的能力。當(dāng)然，在教學(xué)中盡量突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生熟練運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中的燒杯、玻璃片、鑷子、蒸發(fā)皿等實(shí)驗(yàn)材料和工具也是教學(xué)中目標(biāo)之一。還有在化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探索精神，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的安全意識、環(huán)保意識，也是教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。三、結(jié)語總之，作為初中化學(xué)教師，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提升他們的化學(xué)成績，我們在教學(xué)中首先要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，生動、形象的教學(xué)語言，直觀、多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，從而實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。三、發(fā)病與臨床經(jīng)過患者自2月9日出現(xiàn)咳嗽癥狀，在毛寨村衛(wèi)生室就診，給以對癥治療。2月11日出現(xiàn)發(fā)熱39.2°C，同時(shí)身上出現(xiàn)皮疹，以面部先出現(xiàn)，繼續(xù)在診所診療。2月13日因癥狀未減輕，到滎陽市人民醫(yī)院就診。查體無卡他性鼻炎、結(jié)膜炎癥狀，無關(guān)節(jié)腫痛，兩頰粘膜無黏膜斑。四、預(yù)防接種情況經(jīng)詢問患者，對是否接種過含麻疹類疫苗不確定。接種史不詳。五、流行病學(xué)史及主動搜索工作（一）病例流行病學(xué)史經(jīng)過調(diào)查：該患者曾于2015年2月9日（發(fā)病前2日）因咳嗽在本村衛(wèi)生室就診，否認(rèn)7-21天之內(nèi)有外出史和接觸發(fā)燒、出疹病人史。五、流行病學(xué)史及主動搜索工作（二）密切接觸者患者與妻子、兒女四口人一起生活，無接觸其他人群。五、流行病學(xué)史及主動搜索工作（三）主動搜索工作得到該病例信息后，滎陽市衛(wèi)生防疫站免疫規(guī)劃科及豫龍鎮(zhèn)衛(wèi)生院立即對轄區(qū)內(nèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展麻疹疑似病例主動搜索，尚未發(fā)現(xiàn)類似病例。六、標(biāo)本采集及實(shí)驗(yàn)室結(jié)果（一）標(biāo)本采集2015年2月14日在滎陽市人民醫(yī)院采集了病例出疹后3天血清標(biāo)本和病原學(xué)標(biāo)本。（二）實(shí)驗(yàn)室結(jié)果2015年2月18日鄭州市疾控中心監(jiān)測出該病例麻疹I(lǐng)gM抗體陽性和核酸結(jié)果陽性，并于19日錄入到麻疹專病系統(tǒng)中。七、最終結(jié)論及發(fā)病原因分析根據(jù)鄭州市疾控中心血清學(xué)和病原學(xué)監(jiān)測結(jié)果，最終判定該病例為麻疹實(shí)驗(yàn)室確診病例，發(fā)病原因不能排除院內(nèi)感染的可能。八、現(xiàn)場處置及防控措施1.患兒院內(nèi)隔離治療，住院期間不能與未確診同類病人同住，勸告監(jiān)護(hù)人傳染期內(nèi)杜絕親友探望。2.對病例密切接觸者進(jìn)行逐一追蹤調(diào)查，適合接種麻疹疫苗者立即進(jìn)行麻疹疫苗接種，告知密切接觸者家庭內(nèi)隔離和進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察，并要求密切接觸者所在地衛(wèi)生所隨時(shí)對密切接觸者進(jìn)行隨訪觀察，一旦發(fā)現(xiàn)有發(fā)燒或出疹癥狀，立即上報(bào)，堅(jiān)決杜絕病人乘公交車就醫(yī)。3.立即對病例所在地新密市青屏辦事處開展14歲以下目標(biāo)兒童麻類疫苗查漏補(bǔ)種，提高人群間麻疹的免疫屏障。八、現(xiàn)場處置及防控措施4.提高本市轄區(qū)內(nèi)適齡兒童麻類疫苗常規(guī)免疫及時(shí)接種率，尤其麻疹初免及時(shí)接種率；加強(qiáng)8月齡-6歲兒童麻類疫苗查漏補(bǔ)種力度和接種單位對轄區(qū)內(nèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)主動監(jiān)測工作，對發(fā)現(xiàn)的發(fā)熱、出疹性病人不能讓其乘公交車亂跑，要專車護(hù)送至有資格的醫(yī)療機(jī)構(gòu)。5.對公眾大力開展麻疹防治知識宣傳，告知公眾家庭內(nèi)居室每天定時(shí)開窗通風(fēng)、冬春季節(jié)外出戴口罩等，提高廣大民眾對呼吸道傳染病的防病能力，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。九、下一步麻疹防控建議1.為防止院內(nèi)感染，建議衛(wèi)生行政部門加強(qiáng)對醫(yī)療機(jī)構(gòu)院內(nèi)感染控制力度，監(jiān)督醫(yī)療機(jī)構(gòu)嚴(yán)格按照輸液大廳、兒科門診與住院部、傳染病房的合理設(shè)置和消毒處置，真正落實(shí)發(fā)熱患者預(yù)檢分診、隔離治療、轉(zhuǎn)診工作制度等，有利于呼吸道傳染病的控制。2.為了便于追蹤麻疹病例接觸者，衛(wèi)生行政部門對所轄醫(yī)療機(jī)構(gòu)立規(guī)定距：接診發(fā)燒、出疹病例后需要轉(zhuǎn)診的要派專車護(hù)送，避免麻疹病毒在自然界中更廣泛的存在和造成更多無法追蹤的接觸者而引起麻疹病例的快速流行與暴發(fā)，否則，責(zé)任追究。九、下一步麻疹防控建議3.加強(qiáng)對醫(yī)療機(jī)構(gòu)相關(guān)醫(yī)生的培訓(xùn)，提高醫(yī)生對病例的診斷能力和報(bào)告意識；各級工作人員加強(qiáng)責(zé)任心，按要求開展麻疹病例的主動監(jiān)測，及時(shí)搜索各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)麻疹病例信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)病例，及時(shí)進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查和相關(guān)控制工作，做到了早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早調(diào)查、早采取措施，有利于追蹤傳染源和切斷傳播途徑。4.在日常預(yù)防接種工作中，把提高適齡兒童麻類疫苗常規(guī)免疫接種率和及時(shí)率納為常態(tài)化工作。九、下一步麻疹防控建議