八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思

八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思1

《第二章生物的遺傳和變異》內(nèi)容較難，大多數(shù)學(xué)生把握不好。它理論性較強(qiáng)，難度大，以前的老師也覺(jué)察到了。所以我在本章的教學(xué)過(guò)程中重視講解法的作用，對(duì)于一些學(xué)生難于探究的問(wèn)題，我多借助講解法的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合畫(huà)圖的方式進(jìn)行講解并描述。

我優(yōu)選了基礎(chǔ)訓(xùn)練一部分題目，精講精練，然后在布置一部分題目加深穩(wěn)固。特殊是孟德?tīng)柖傻?顯隱性性狀，以及后代中出現(xiàn)的幾率，這部分題目最難。還有依據(jù)表格來(lái)推斷后代的顯隱性性狀和后代出現(xiàn)的幾率，學(xué)生就是把握的不好。在課堂上我提出的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)解決，然后展開(kāi)商量，遇到不同的答案先不急于確定，讓學(xué)生多提出不同的意見(jiàn)，最終學(xué)生實(shí)在沒(méi)有了，我再公布答案，這樣答對(duì)的學(xué)生更有自信，打錯(cuò)的學(xué)生思維也得到了鍛煉，加深了印象，這需要老師給予鼓舞，不管是正確還是錯(cuò)誤。理越辯越明嘛。一部分同學(xué)上課回答不好老師提出的問(wèn)題，我也給與鼓舞，讓他考慮一番再作答，對(duì)于有意不學(xué)習(xí)的給予適當(dāng)?shù)呐校谕恼龑W(xué)習(xí)看法。對(duì)于上課中遇到冷場(chǎng)時(shí)，要反思是不是給予的題目較難，并找到課本上相應(yīng)的內(nèi)容再來(lái)理解一番；對(duì)于商量的較強(qiáng)烈的場(chǎng)面要加以愛(ài)護(hù)吧，在爭(zhēng)辯中學(xué)問(wèn)把握的更扎實(shí)，堅(jiān)固。假如商量中完不成課我看也值，簡(jiǎn)潔的地方加快節(jié)奏，調(diào)整一下教材內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)這部分復(fù)習(xí)，學(xué)生首先在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)方面有所加深，促進(jìn)了學(xué)生能力的進(jìn)展，讀圖能力，圖解能力，教學(xué)內(nèi)容突出了以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)還算合理。就是因?yàn)榻滩膬?nèi)容難，教師還是參加了講解，學(xué)生的主體地位落實(shí)的不好，期望以后繼續(xù)努力.

八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思2

本課是八年級(jí)第三單元第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)整》的第三課時(shí)。在這節(jié)課中我認(rèn)為要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師必需想方設(shè)法把抽象的學(xué)問(wèn)形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要把握課本各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題從而引導(dǎo)學(xué)生一步步探究出結(jié)論，從而解決問(wèn)題，獲得學(xué)問(wèn)。

本課是圍繞“什么是反射〞、“反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)〞、“反射的類型〞展開(kāi)的。如何生動(dòng)形象地使學(xué)生了解反射是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)之一。興趣是最好的老師，本節(jié)課我以活動(dòng)為主，結(jié)合PPT課件，穿插了兩個(gè)直觀的視頻，共設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲、兩次試驗(yàn)、一次商量，學(xué)生的參加面廣，興致高。我以游戲“反口令〞開(kāi)頭，引出“神經(jīng)系統(tǒng)的.調(diào)整作用〞。那么神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)整的基本方式是什么呢？接著，我讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)“膝跳反射〞，通過(guò)試驗(yàn)分析讓學(xué)生知道什么是反射。這就解決了本課的第一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。那這樣的反射是如何產(chǎn)生的呢？讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)閱讀課本，找出反射弧的組成。在此設(shè)計(jì)了角色扮演的游戲，讓學(xué)生開(kāi)火車說(shuō)出反射弧的各個(gè)組成以及功能，并結(jié)合視頻加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。全部的反射是否一樣呢？學(xué)生再次進(jìn)行“膝跳反射〞的試驗(yàn)，探究大腦能否掌握反射的發(fā)生，由此引出反射的類型------條件反射和非條件反射。然后，讓學(xué)生自己商量舉例各種反射，通過(guò)全班同學(xué)的推斷區(qū)分條件反射和非條件反射。

這節(jié)課還有一些值得改良的地方，例如我在向?qū)W生簡(jiǎn)潔介紹了“膝跳反射〞、“縮手反射〞以及“駕駛員觀察紅燈剎車〞之后就直接讓學(xué)生到課本上找出條件反射和非條件反射的特點(diǎn)。這樣顯得有些倉(cāng)促。今后，我還要在活化教材、鉆研教材上下功夫。

八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思3

愛(ài)因斯坦常說(shuō)：“興趣是最好的老師。〞如今的生物學(xué)課程教學(xué)中也不例外，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、主動(dòng)地去探究新知，也才能讓學(xué)生從思想上把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N精神動(dòng)力，心甘情愿地為學(xué)習(xí)而付出。下面我就這一課如何創(chuàng)設(shè)情景培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勎业挠^點(diǎn)：

1、心靈溝通溝出興趣。

良好的人際關(guān)系，能使學(xué)生在課堂上情愿傾聽(tīng)教師的諄諄教導(dǎo)，從而到達(dá)教學(xué)目的。試想一個(gè)不情愿接受任何建議、心不在焉的人，是不會(huì)集中精力去聽(tīng)取別人說(shuō)教的。這就要求我們從心靈上與學(xué)生溝通，做學(xué)生的朋友，做學(xué)生的`同事，在心理上和年齡上與學(xué)生拉近距離，消除年齡與心理鴻溝，讓學(xué)生輕松地投入到學(xué)習(xí)中，營(yíng)造一種和諧、平等、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思索和創(chuàng)新意識(shí)，這是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。

2、課堂導(dǎo)入導(dǎo)出興趣。

一年之計(jì)在于春，一節(jié)課的導(dǎo)入也是這樣重要。這一過(guò)程中，我設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)入方法，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與氣氛。通過(guò)問(wèn)題情景和圖片讓學(xué)生知道健康的重要性，了解自己成長(zhǎng)過(guò)程中曾患過(guò)那些疾病，并推斷是否是傳染病。通過(guò)這樣奇妙的導(dǎo)入，抓住了學(xué)生的心弦，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，教學(xué)中收到較好的效果。

3、編排小品編出興趣。

編排小品是一種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的具體應(yīng)用，依據(jù)書(shū)中的資料分析編排小品，能夠吸引學(xué)生，在活動(dòng)中突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受并理解學(xué)問(wèn)。通過(guò)扮演者滑稽、夸張的表演，加強(qiáng)了直觀性，加深了對(duì)學(xué)問(wèn)的理解與印象，活躍了課堂氣氛，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、調(diào)查討論研出興趣。

調(diào)查討論使讓學(xué)生走出課堂，到社會(huì)或大自然中去，就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入討論，課前讓學(xué)生調(diào)查有關(guān)艾滋病的資料，了解和關(guān)注艾滋病的傳播途徑及其預(yù)防措施，培育學(xué)生正確對(duì)待艾滋病人，關(guān)懷和幫助他們的生活，關(guān)心他人的情感。使他們把學(xué)到的學(xué)問(wèn)能應(yīng)用于實(shí)踐，又能從實(shí)踐中提煉出學(xué)問(wèn)，是學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，將科學(xué)探究的內(nèi)容深透到社會(huì)生活的方方面面。

5、聯(lián)系實(shí)際聯(lián)出興趣。

對(duì)于一些與實(shí)際聯(lián)系親密的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)引用現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)事例，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如在學(xué)習(xí)傳染病的預(yù)防措施時(shí)所列舉流感和肝炎以及學(xué)生所熟識(shí)的“非典〞事例。由于這些內(nèi)容學(xué)生較為熟識(shí)，會(huì)躍躍欲試、爭(zhēng)先恐后，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

這節(jié)課的效果是我在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有想到的：學(xué)生參加度很高，全部學(xué)生都主動(dòng)踴躍參加，課堂氣氛強(qiáng)烈。通過(guò)課堂教學(xué)為學(xué)生搭建一個(gè)溝通學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)小組合作、資料分析、商量溝通，互相學(xué)習(xí)，汲取并互補(bǔ)了各自的閱歷，從被動(dòng)的“學(xué)問(wèn)容器〞轉(zhuǎn)為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參加者，學(xué)生的獨(dú)特也得到了充分進(jìn)展。在學(xué)習(xí)中不斷去體驗(yàn)，在爭(zhēng)辯中解決問(wèn)題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，同時(shí)我在這樣的活動(dòng)中也獲得了不少收獲，到達(dá)了教學(xué)相長(zhǎng)的境界。

這節(jié)課還有很多不盡如意的地方，如板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)多，板書(shū)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。還需在今后的教學(xué)中有所改善、有待提高。

八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思4

本學(xué)期即將尾聲，現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)工作，反思如下：

一、在教學(xué)過(guò)程中要培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的信任是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生。〞作為老師，應(yīng)當(dāng)信任每個(gè)學(xué)生都有勝利的期望，每一個(gè)學(xué)生都具備勝利的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問(wèn)題意識(shí)〞的反思，古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑〞?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)〞?？梢?jiàn)“質(zhì)疑〞的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培育學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，比方剛剛學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用學(xué)問(wèn)，本部分學(xué)問(wèn)與每個(gè)人的實(shí)際都很接近，也有許多問(wèn)題值得思索，但目前我們學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)卻特別薄弱，學(xué)生課堂發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題的主動(dòng)性隨著年級(jí)的升高，變得越來(lái)越低，這種現(xiàn)象的確值得我們深思。

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的具體表現(xiàn)：

〔1〕不敢或不愿提出問(wèn)題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有肯定的問(wèn)題意識(shí)，但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)潔或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為學(xué)問(wèn)淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是潛在的狀態(tài)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其發(fā)揮作用。

〔2〕不能提出問(wèn)題或不擅長(zhǎng)提出問(wèn)題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的地位造成學(xué)生不擅長(zhǎng)思索，思維惰性大，問(wèn)題意識(shí)冷淡或沒(méi)有，不能或不擅長(zhǎng)提出問(wèn)題。

針對(duì)以上狀況制定其策略：

〔1〕溝通師生感情，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氣氛。

〔2〕滲透事例教育，認(rèn)識(shí)“問(wèn)題〞意識(shí)。

〔3〕創(chuàng)設(shè)問(wèn)題狀況，激發(fā)提問(wèn)興趣。

〔4〕開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)提問(wèn)興趣。

〔5〕強(qiáng)化活動(dòng)課程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培育，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探究培育學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的進(jìn)展，但隨之也有一系列的問(wèn)題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度，往往是易放難收，遇此狀況是讓其進(jìn)展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我始終在思索的問(wèn)題

二、以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來(lái)新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高。

以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：

〔1〕從一個(gè)實(shí)例〔或現(xiàn)象〕入手，使學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后分組進(jìn)行探究。

〔2〕每組學(xué)生仔細(xì)分析試驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所提出的問(wèn)題作出假設(shè)，然后提出可行性的設(shè)計(jì)方案。

〔3〕方案的實(shí)施。各小組對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析或試驗(yàn)，然后小組得出結(jié)論。

〔4〕師生共同對(duì)各小組結(jié)論進(jìn)行分析，最終探究出結(jié)果。在整個(gè)探究過(guò)程中，鼓舞學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題。但對(duì)于整個(gè)探究過(guò)程選題要量力而行，做到小而實(shí)，肯定是先發(fā)散，后集中。如《生長(zhǎng)素發(fā)覺(jué)》一節(jié)的教學(xué)，可以窗臺(tái)上的植物彎向光源生長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)象提出問(wèn)題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施方案→得出結(jié)論→溝通結(jié)果。這樣以探究、實(shí)踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效地培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，高效完成生物學(xué)科的'學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成課堂課程目標(biāo)?；顒?dòng)方式如探究活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。

生物學(xué)作為一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)、討論自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及改變、物質(zhì)互相作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、學(xué)問(wèn)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷進(jìn)展改變的今日，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改良教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、科學(xué)求實(shí)的看法、敏捷多變的思維方式和劇烈的創(chuàng)新意識(shí)。

在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)〞理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認(rèn)為，“目標(biāo)教學(xué)〞簡(jiǎn)潔來(lái)說(shuō)就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)簡(jiǎn)潔、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo)，最終絕大多數(shù)學(xué)生到達(dá)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點(diǎn)的教學(xué)管理過(guò)程。

“目標(biāo)教學(xué)〞的大框架是“導(dǎo)標(biāo)、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)評(píng)、導(dǎo)結(jié)〞五段式，但是我們不能簡(jiǎn)潔地、不分對(duì)象地、機(jī)械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來(lái)說(shuō)。比方說(shuō)，導(dǎo)標(biāo)這一過(guò)程或許在高中生能夠很簡(jiǎn)單讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，在練習(xí)、講評(píng)中檢驗(yàn)三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)覺(jué)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

〔1〕學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性都比較弱，而學(xué)習(xí)依靠性強(qiáng)，尤其是七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)更明顯；

〔2〕思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級(jí)的上升抽象思維快速進(jìn)展

〔3〕學(xué)習(xí)上簡(jiǎn)單對(duì)教師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣，對(duì)嚴(yán)密的理論分析和規(guī)律推理厭煩。因此，有一部分學(xué)生看到分解的很多小目標(biāo)后，簡(jiǎn)單產(chǎn)生視覺(jué)疲憊，有時(shí)還會(huì)感到厭煩，就開(kāi)始漸漸走神、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的狀況下，試想一下練習(xí)的效果會(huì)怎樣，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對(duì)初中生這些特點(diǎn)，我覺(jué)得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采納這幾個(gè)環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)〞。

八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思5

首先，由課堂上的氣氛來(lái)看，同學(xué)們很活躍，主動(dòng)思索，大膽發(fā)言，擅長(zhǎng)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和看法，顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)的劇烈欲望和主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情。

第二，從課堂上分組活動(dòng)的開(kāi)展與基本概念和基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)來(lái)看，兩者到達(dá)統(tǒng)一。同學(xué)們通過(guò)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)，相互幫助，相互補(bǔ)充，合作意識(shí)增添了，信息溝通能力提高了。同學(xué)們能夠把了解和把握的安全用藥的學(xué)問(wèn)，合理地運(yùn)用到社會(huì)和個(gè)人生活中，使技能提高到科學(xué)素養(yǎng)的層面。

第三，老師擅長(zhǎng)合情合理滲透情感教育，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)有進(jìn)展性。如探討如何區(qū)分中西藥的問(wèn)題，在有位同學(xué)提出看法“中藥只有中國(guó)制造〞引起很多同學(xué)發(fā)笑的時(shí)候，老師的點(diǎn)評(píng)很自然地鼓舞了發(fā)言的同學(xué)，又對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了愛(ài)國(guó)情感的教育。第四，對(duì)于同學(xué)們的提問(wèn)，老師不急于回答，而是讓同學(xué)們幫助解答或談看法，老師作為參加者，只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)，表達(dá)了合作、探究式的教學(xué)方式，把更多的空間和時(shí)間給了學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)谠W(xué)于樂(lè)、寓智于趣中獲得學(xué)問(wèn)。

老師課前充分考慮了本地區(qū)實(shí)際狀況和學(xué)生的`實(shí)際狀況，收集了充分的藥品說(shuō)明書(shū)，課前交給學(xué)生，豐富了課程資源，為全體同學(xué)都能投入到學(xué)習(xí)中提供了條件。

新課改對(duì)教師提出了新的要求，教師要具有更高的專業(yè)素養(yǎng)和更為豐富的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。本課中我對(duì)藥品的了解還不夠多，比方：課后才發(fā)覺(jué)學(xué)生從電視廣告上“收集〞的藥品斯達(dá)舒沒(méi)有OTC〔非處方藥〕標(biāo)志，因此不能在當(dāng)堂準(zhǔn)時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生留意用藥的安全，沒(méi)有趁熱打鐵；又如：上課過(guò)程中自己才留意到OTC有甲類、乙類之別，卻不知代表什么意思，雖然沒(méi)有學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題，但自己應(yīng)當(dāng)弄清晰。在以后的教學(xué)中，首先，要多方面地了解更多的常用藥物〔特殊是OTC〕，要留意電視、報(bào)紙等媒體上的相關(guān)信息，收集好報(bào)紙上的資料，為以后的教學(xué)備好信息資源，把教學(xué)組織得更好。假如課堂上被學(xué)生問(wèn)“倒〞了，也要準(zhǔn)時(shí)地在課后查找相關(guān)資料，師生共同解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)展。生物教學(xué)的直觀性強(qiáng)，假如本節(jié)課能借助較好的教學(xué)設(shè)備〔如投影機(jī)〕，把各小組間的結(jié)論或設(shè)計(jì)放在大屏幕上，一目了然，增加視覺(jué)效果，而不只是利用聽(tīng)覺(jué)，溝通也會(huì)更簡(jiǎn)單，更廣泛，師生對(duì)學(xué)問(wèn)的印象就更深刻，教學(xué)效果會(huì)更理想。

八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思6

以課標(biāo)為教學(xué)根據(jù)，用好教材，激發(fā)興趣，加強(qiáng)探究，開(kāi)展合作，回來(lái)生活。

１教學(xué)過(guò)程：身邊事例引入新課；觀看探究查找緣由；共享數(shù)據(jù)學(xué)會(huì)調(diào)查；模擬試驗(yàn)探究規(guī)律；分析案例揭示本質(zhì)；總結(jié)練習(xí)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)。

２、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜想出是因?yàn)楦赣H重男輕女，導(dǎo)入很順利。

３、開(kāi)展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀看經(jīng)整理后的男、女成對(duì)染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的商量題進(jìn)行商量，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因此在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，到達(dá)穩(wěn)固的目的。

４、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒(méi)有的。但上節(jié)課時(shí)學(xué)生有問(wèn)到“多一條染色體會(huì)有什么問(wèn)題〞，因此這節(jié)課就以探究來(lái)切入這個(gè)商量題，以到達(dá)穩(wěn)固學(xué)生探究幾個(gè)環(huán)節(jié)的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問(wèn)的意識(shí)，學(xué)生會(huì)由于老師對(duì)他們提問(wèn)的關(guān)注而更加情愿提問(wèn)。

５、在生男生女機(jī)會(huì)是否均等這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生共享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。

６、探究試驗(yàn)：模擬受精過(guò)程。這個(gè)探究試驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'熱情，學(xué)生在自己的探究過(guò)程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報(bào)中提到：最終代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因?yàn)樗麄冎?，那一袋摸出?lái)都是同一個(gè)顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要緣由是在Y染色體。合作小組的自評(píng)互評(píng)也穩(wěn)固平常的合作學(xué)習(xí)的成果。

７、最終的案例分析，讓學(xué)生將學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)很自然與女生探討不要焦急找對(duì)象，因?yàn)槟猩扰继嗔?。進(jìn)一步宣揚(yáng)敬重生育的自然規(guī)律的重要性

八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思7

1、本節(jié)課運(yùn)用了多媒體教學(xué)，形象逼真，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官參加課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了教學(xué)效果。

2、探究雞卵的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，能讓學(xué)生感悟到平常自己熟識(shí)的事物原來(lái)還有這么多的學(xué)問(wèn)，用雞卵做為試驗(yàn)材料，與生活聯(lián)系緊密，突破了重難點(diǎn)。

3、課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學(xué)生自學(xué)，然后再以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生回答，而不是直接把答案告知學(xué)生，從而培育了學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

缺乏的地方：

1、學(xué)生在探究卵的結(jié)構(gòu)時(shí)，試驗(yàn)時(shí)間不夠充分。

2.、在引導(dǎo)學(xué)生思索問(wèn)題時(shí)，有時(shí)給的時(shí)間不夠富余，有的問(wèn)題啟發(fā)性還存在差距。在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培育學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作的能力。

本節(jié)課我感受最深的是：要想上好一節(jié)課，必需花費(fèi)肯定的功夫去備課，比方預(yù)備探究的材料、查閱資料、收集資料、討論教材，并能預(yù)見(jiàn)課上可能出現(xiàn)的問(wèn)題等，做到心中有數(shù)，課堂上才能游刃有余。

思索與實(shí)踐：

課堂教學(xué)的方式有多種，教師的引導(dǎo)很重要，但是學(xué)生的主體參加更重要。我是這樣想的，你呢？

八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思8

一、重視課本基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)：

以課本為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)時(shí)，注重學(xué)問(wèn)的全面性，穩(wěn)扎穩(wěn)打，把基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)打牢實(shí)，俗話說(shuō)：基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)留意把零散的學(xué)問(wèn)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在腦海中把學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系形成清楚的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上印象會(huì)更深，能提高學(xué)生的綜合分析能力。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)習(xí)：

突破重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)是復(fù)習(xí)的重要策略，因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要集中精力和時(shí)間加以學(xué)習(xí)理解和把握，對(duì)學(xué)問(wèn)的要點(diǎn)通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)、強(qiáng)化訓(xùn)練、總結(jié)規(guī)律和要點(diǎn)，使學(xué)生簡(jiǎn)單記憶，到達(dá)事半功倍的效果。

三、題型復(fù)習(xí)：

我細(xì)心選擇題目，然后組建成試卷，試卷的'題型、題量和難易度，和學(xué)情調(diào)查的題目基本接近，在訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)格掌握時(shí)間，30分鐘的題目要求15分鐘必需做完，然后同位交換批改，這樣學(xué)生的責(zé)任心有了，成果提高也就快了。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的訓(xùn)練，學(xué)生的生物成果的確有所進(jìn)步。

四、利用圖表進(jìn)行復(fù)習(xí)：

生物教材中的圖表較多，因此在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)圖表的復(fù)習(xí)，重視學(xué)生看圖分析的能力，同時(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式對(duì)重點(diǎn)圖形進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。

五、查漏補(bǔ)缺：

針對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容每次列出幾道題，要求學(xué)生快速獨(dú)立完成。然后通過(guò)學(xué)生的答題狀況，了解他們對(duì)這部分學(xué)問(wèn)的把握程度，對(duì)缺乏提出要求，當(dāng)堂消化。

八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思9

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了“要面向全體學(xué)生〞的教學(xué)理念，促使我們的教學(xué)同樣也要關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的健康，只有這樣才能使我們的生物教學(xué)表達(dá)“以學(xué)生為中心〞的教學(xué)思想。課程標(biāo)準(zhǔn)以“人與生物圈〞為主線，確定十個(gè)一級(jí)主題，其中包含了“健康地生活〞這個(gè)一級(jí)主題。

“關(guān)注自己的健康〞是人教版八年級(jí)下冊(cè)《健康的生活》中的'第一節(jié)，主要涉及的內(nèi)容有：全面認(rèn)識(shí)健康的含義、關(guān)注自己的健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和主動(dòng)的生活看法。而在現(xiàn)實(shí)生活中，每一位同學(xué)都有自己對(duì)健康含義、生活習(xí)慣和生活看法的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以矯正學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)自己健康的認(rèn)識(shí)偏差，使得學(xué)生對(duì)自己健康的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，從終身教育的角度出發(fā)，可以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存〞。為您提供優(yōu)質(zhì)資源！

八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思10

《生物與環(huán)境》是北師大版八年級(jí)下冊(cè)第二單元內(nèi)容，本單元主要講解并描述了生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性和人與環(huán)境，對(duì)于本單元內(nèi)容的教學(xué)，既有勝利之處，但也有缺乏之處?，F(xiàn)簡(jiǎn)潔談?wù)劚締卧虒W(xué)的得與失：

勝利之處：

1、教案的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)合理，層次分明。

2、充分了解情，做到有的.放矢。

3、目標(biāo)明確，狠抓落實(shí)。

4、創(chuàng)造性利用教材，提高學(xué)生整合信息能力。

5、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。

缺乏之處：

1、忽視了培育全體學(xué)生的動(dòng)手能力。

2、問(wèn)題設(shè)置不到位。

3、組長(zhǎng)的作用表達(dá)不充分。

八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思11

在講解《傳染病和免疫》時(shí)，我們備課組主要實(shí)行問(wèn)題引領(lǐng)的形式，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組溝通，溝通之后，小組匯報(bào)溝通狀況。表達(dá)在雖然學(xué)生對(duì)關(guān)于傳染病有一些認(rèn)識(shí)，但是只是淺顯的認(rèn)識(shí)，比方他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲(chóng)病也是傳染病，于是根據(jù)他們已有的學(xué)問(wèn)給他們拓展，小組最終能總結(jié)傳染病是由病原體引起的`，能夠在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。

在進(jìn)行傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我運(yùn)用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群〞的概念；進(jìn)一步理解、推斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學(xué)生溝通收集的“艾滋病〞資料，引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)艾滋病病人的關(guān)愛(ài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。

我讓學(xué)生在探究中形成的不完善的觀點(diǎn)和看法，雖然觀點(diǎn)不完善，但是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)問(wèn)得到了補(bǔ)充和提高，讓學(xué)生明白了很多道理，尤其是在應(yīng)對(duì)一些傳染病的時(shí)候，不光只是恐慌，還應(yīng)當(dāng)具有一些常識(shí)，怎樣去面對(duì)傳染病，激起學(xué)生和老師之間的思維共鳴。到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果。

八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思12

課前反思：基因的顯性與隱性課程標(biāo)準(zhǔn)未作要求，僅提倡學(xué)生收集和溝通近親結(jié)婚危害的資料。

課中反思一：

本課的內(nèi)容我認(rèn)為對(duì)于高中學(xué)習(xí)有很大的幫助，教學(xué)中就進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｕn堂中我采納圖解方式分析遺傳規(guī)律，讓學(xué)生明白顯性基因與隱性基因、顯性性狀與隱性性狀。遺憾的是課堂中我對(duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)高，學(xué)生的理解與把握沒(méi)有到達(dá)課堂預(yù)期的效果。

課中反思二：

孟德?tīng)柕耐愣乖囼?yàn)是遺傳學(xué)的經(jīng)典試驗(yàn)，作為初中教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)這位遺傳學(xué)的奠基人，知道遺傳的二大規(guī)律：孟德?tīng)柕摹胺謩e定律〞和“基因的自由組合定律〞。

課中反思三：

課堂中我與學(xué)生一起商量“有耳垂〞和“無(wú)耳垂〞這一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳時(shí)，我以有耳垂的父親和無(wú)耳垂的母親為例，討論該父母的子女耳朵性狀如何，教學(xué)進(jìn)行的很順利，學(xué)生們也很簡(jiǎn)單得出子女中有無(wú)耳垂的概率，到達(dá)了預(yù)期的效果。

課后反思：

回顧這節(jié)課有兩點(diǎn)應(yīng)引起以后教學(xué)的留意：一是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)估計(jì)過(guò)高，理解與應(yīng)用必竟是兩個(gè)不同層次；二是該課用圖解方式講解遺傳規(guī)律，并要求學(xué)生能用圖解分析生活中的遺傳現(xiàn)象，要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)，學(xué)生難于到達(dá)應(yīng)用層次。

課程理念只有轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)實(shí)踐才會(huì)有效，因此我們?cè)谄匠５?教學(xué)中要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)然從理念到實(shí)踐需要一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、內(nèi)化、反思、實(shí)踐并檢驗(yàn)的過(guò)程，并需借助于外界的反饋性評(píng)價(jià)和自我深層次的思索，才能真正促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。但在教學(xué)過(guò)程中教師假如能自覺(jué)改進(jìn)教學(xué)行為，并通過(guò)不斷進(jìn)展與創(chuàng)新，將會(huì)獲得預(yù)期設(shè)想的結(jié)果，同時(shí)滿足教師自我敬重與進(jìn)展，形成教師獨(dú)特的。

八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思13

在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》這節(jié)課時(shí)就是在和同學(xué)們玩的.過(guò)程中，很開(kāi)心的過(guò)去了。雖然是玩，但其實(shí)是在學(xué)，從脫“外衣〞，到發(fā)覺(jué)里面真美，好有詩(shī)意，到觀察金黃金黃的成果，最終到“母子〞勝利出來(lái)，整個(gè)過(guò)程，同學(xué)們都有問(wèn)題去想，我負(fù)責(zé)指導(dǎo)，這是哪個(gè)部位，這有什么作用。學(xué)生通過(guò)看到實(shí)物，有較深的印象，每位學(xué)生都操作的特別仔細(xì)，恐怕自己的作品弄壞了，比老師講解十遍還有效果。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作可以看出，學(xué)生都很喜愛(ài)試驗(yàn)課，都是些喜愛(ài)生活的孩子。

八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思14

我在講“人的性別遺傳,生男生女機(jī)會(huì)均等〞的問(wèn)題中，采納了兩種方式，一種是理論探究根據(jù)教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機(jī)會(huì)均等的結(jié)論,一種是試驗(yàn)探究根據(jù)本教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)探究，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

結(jié)果，我發(fā)覺(jué)兩種不同的探究教學(xué)方式中，學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種探究教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，而且學(xué)生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的樣子。第二種探究教學(xué)方式，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的主動(dòng)性，主動(dòng)參加到探究教學(xué)中，每個(gè)小組的學(xué)生都有明確的分工，都參加到探究活動(dòng)中，主動(dòng)思索，并且通過(guò)商量很快得出結(jié)論，對(duì)教師提出的問(wèn)題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。

分析其中的緣由，不難發(fā)覺(jué)第一種探究教學(xué)方式中，學(xué)生完全是被動(dòng)的，課堂成了教師的`“一言堂〞，教師的講解比較抽象，學(xué)生在問(wèn)題理解起來(lái)有肯定的難度，只能進(jìn)行機(jī)械記憶，所以學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高；在第二種探究教學(xué)方式中做到了“做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)〞，學(xué)生主動(dòng)參加，學(xué)習(xí)興趣高，并且在活動(dòng)的過(guò)程中，培育學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀念，所以，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要不是放在如何“教〞，而重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生“做〞，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生“能做〞“會(huì)做〞“樂(lè)做〞在做中獲取勝利。

八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思15

本節(jié)內(nèi)容是在探究了生物進(jìn)化的歷程規(guī)律之后，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么在進(jìn)化的過(guò)程中有些物種會(huì)滅亡，而又有些新的物種在不斷產(chǎn)生，由此展開(kāi)新課對(duì)生物進(jìn)化的緣由分析。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：一是通過(guò)對(duì)樺尺蠖在工業(yè)區(qū)體色變黑例子的學(xué)習(xí)，了解自然選擇在生物進(jìn)化中的作用。二是重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生模擬愛(ài)護(hù)色的形成過(guò)程的探究活動(dòng)，從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的緣由和過(guò)程。因此本節(jié)課是一節(jié)理論分析和試驗(yàn)探究難度都較大的試驗(yàn)課。

我對(duì)本節(jié)課的處理分三大步進(jìn)行，首先借助課本樺尺蠖體色隨環(huán)境轉(zhuǎn)變而進(jìn)化的事例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在生物進(jìn)化過(guò)程中自然環(huán)境的選擇作用，并不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。然后用圖片、標(biāo)本等讓學(xué)生感受愛(ài)護(hù)色的動(dòng)物如變色龍、竹節(jié)蟲(chóng)、枯葉蝶等與環(huán)境的相適應(yīng)作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)放在學(xué)生模擬愛(ài)護(hù)色的形成過(guò)程探究活動(dòng)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，通過(guò)分析試驗(yàn)數(shù)