幼兒園小班優(yōu)秀說(shuō)課稿

幼兒園小班優(yōu)秀說(shuō)課稿幼兒園小班優(yōu)秀說(shuō)課稿1

一、說(shuō)活動(dòng)教材

小鴨找朋友是一個(gè)簡(jiǎn)潔的故事，語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔，有重復(fù)性，有利于小班幼兒的理解與學(xué)習(xí)。故事中依據(jù)不同動(dòng)物的生活習(xí)性，讓幼兒知道有的動(dòng)物能和小鴨在池塘里玩，有的動(dòng)物不能和小鴨在池塘里玩。重復(fù)性的動(dòng)物對(duì)話，適合小班幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展水平。但是課程的提示中從另一個(gè)角度--學(xué)說(shuō)拒絕別人的禮貌用語(yǔ)來(lái)理解故事，我覺(jué)得跳出了平常故事教學(xué)的局限圈，是將語(yǔ)言與社會(huì)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，既可以在故事中進(jìn)展語(yǔ)言，又可以在活動(dòng)享受禮貌交往的歡樂(lè)。

剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們就開(kāi)展了一系列有關(guān)“朋友〞的活動(dòng)，如：音樂(lè)活動(dòng)：找朋友等，對(duì)朋友這兩個(gè)字眼幼兒們還是很熟識(shí)的，也很愿意做大家的朋友，但在這個(gè)活動(dòng)中我看到“新〞的交朋友的方式-拒絕別人時(shí)的禮貌用語(yǔ)，這也是我選擇此教材的很大緣由，對(duì)于小班幼兒而言，這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)如果能順利地實(shí)施開(kāi)展，對(duì)我班幼兒交朋友方面確定是有幫助的。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

〔1〕說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)教材及我班幼兒的特點(diǎn)，我就認(rèn)知、能力、情感三方面制定了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)如下：

1、通過(guò)仿照小動(dòng)物之間的對(duì)話，培育幼兒完好的語(yǔ)言表述能力。

2、親近小動(dòng)物，了解一些常見(jiàn)動(dòng)物的生活習(xí)性。

3、能大膽運(yùn)用有禮貌的語(yǔ)言拒絕別人。

分析：從三條目標(biāo)來(lái)看，第一條是主導(dǎo)目標(biāo)也是能力目標(biāo)，意想通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓幼兒仿照小動(dòng)物之間的簡(jiǎn)潔對(duì)話，從而進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，我想小班初期要注重幼兒語(yǔ)言表達(dá)的完好性，所以也就在目標(biāo)中表達(dá)了這一點(diǎn)。第二條是認(rèn)知目標(biāo)，在這個(gè)故事中，有的動(dòng)物會(huì)游泳，有的動(dòng)物是不會(huì)游泳的，因此不能下河，讓幼兒通過(guò)這個(gè)故事了解一些動(dòng)物的習(xí)性是一個(gè)很好的契機(jī)。第三條目標(biāo)是情感方面的，與以往的情感目標(biāo)所不同的.是，這次是婉言拒絕別人的藝術(shù)，拒絕別人時(shí)我們也要有禮貌，這是人與人之間交往的藝術(shù)。

〔2〕說(shuō)活動(dòng)的重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中小動(dòng)物的對(duì)話

分析：我們制定重難點(diǎn)時(shí)往往是從所定的目標(biāo)出發(fā)，因?yàn)槭钦Z(yǔ)言活動(dòng)，又是以故事的形式出現(xiàn)的，所以理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)小動(dòng)物之間的對(duì)話就成了本次活動(dòng)的重心，通過(guò)生動(dòng)的flash帶動(dòng)幼兒的表達(dá)欲望。

〔3〕說(shuō)活動(dòng)的難點(diǎn)：區(qū)分會(huì)游泳和不會(huì)游泳的動(dòng)物

分析：在活動(dòng)中出現(xiàn)的小動(dòng)物有的會(huì)游泳，有的不會(huì)游泳，這也是每一個(gè)小動(dòng)物的特有習(xí)性，讓幼兒知道不會(huì)游泳的是不能下水的，否則要淹死的。

三、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

1、前期學(xué)問(wèn)預(yù)備：我們的第一個(gè)主題就是《高高興興上幼兒園》在主題中培育幼兒喜愛(ài)上幼兒園的情感，其中有一個(gè)很主要的內(nèi)容就是和每一個(gè)幼兒做好朋友，所以朋友對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不生疏。通過(guò)一個(gè)多月的幼兒園生活，幼兒們也擁有了許多好朋友，也懂得了一些粗淺地禮貌用語(yǔ)：如老師早，老師再見(jiàn)等。

2、在活動(dòng)中的預(yù)備：利用電腦、多媒體自制動(dòng)畫(huà)故事，并對(duì)故事進(jìn)行簡(jiǎn)潔的改編和加工，有利于幼兒對(duì)故事的理解，在加上幼兒表演用的小動(dòng)物掛飾等材料，幫助幼兒明確自己的角色，增加興趣。這些材料可以在語(yǔ)言活動(dòng)后，放在區(qū)角里讓幼兒進(jìn)行操作。

四、說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程

本次活動(dòng)我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，從一只正在哭的小鴨子為契入口引起幼兒興趣。通生動(dòng)好玩的flash，讓幼兒了解故事，學(xué)說(shuō)小動(dòng)物之間的對(duì)話等等，第一環(huán)節(jié)語(yǔ)言導(dǎo)入，引起幼兒興趣，進(jìn)展幼兒的想象力和求異思維。第二個(gè)環(huán)節(jié)是完好觀賞，熟識(shí)故事中的人物及它們的習(xí)性，主要針對(duì)第二個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是分段觀賞并學(xué)說(shuō)小動(dòng)物間的對(duì)話，主要是為第一個(gè)目標(biāo)也是本次活動(dòng)的主導(dǎo)目標(biāo)服務(wù)的，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。第四個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒仿照故事中的小動(dòng)物進(jìn)行表演，也可以說(shuō)是整個(gè)活動(dòng)的高潮和延長(zhǎng)，穩(wěn)固幼兒已把握的對(duì)話，如未把握的可延長(zhǎng)到區(qū)角。

幼兒園小班優(yōu)秀說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《小青蛙聽(tīng)故事》這個(gè)故事選自小班下學(xué)期，《六個(gè)好珍寶》這一主題中。知道自己有六個(gè)好珍寶：眼、耳、鼻、口和手腳是這個(gè)主題目標(biāo)之一。幼兒能運(yùn)用自己的“珍寶〞感知事物，做自己能做的事。該故事選用了小朋友生活中比較熟識(shí)并喜愛(ài)的小青蛙和魚(yú)兒、月亮為角色，講解并描述了一個(gè)小青蛙聽(tīng)故事是擔(dān)心靜、亂插嘴的故事，特殊是小青蛙仔細(xì)聽(tīng)故事的這個(gè)情節(jié)既讓人覺(jué)得好玩又很符合小班小朋友的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì)常?？吹阶约喊嗟男∨笥岩灿羞@樣的。又考慮到如今的小朋友大多數(shù)都是獨(dú)生子女，特殊是小班幼兒年齡小，個(gè)個(gè)都“以自我為中心〞，缺乏集體意識(shí)，所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我預(yù)備這節(jié)活動(dòng)時(shí)，并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《綱要》中明確指出語(yǔ)言的目標(biāo)是：“要?jiǎng)?chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。〞“幼兒要留意傾聽(tīng)同伴講話，并能大膽、清晰地說(shuō)出自己的想法和感受。〞等。依據(jù)《綱要》精神和孩子已有的實(shí)際能力、學(xué)問(wèn)水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

〔一〕活動(dòng)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：在感知和理解故事的過(guò)程中，情愿在集體面前發(fā)言。

2、能力目標(biāo)：理解詞語(yǔ)：夜、靜悄悄、安清靜靜、又蹦又叫。

3、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：知道故事的名稱，理解內(nèi)容，懂得聽(tīng)故事時(shí)應(yīng)安清靜靜的，不能大聲說(shuō)話。

〔二〕活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

每節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)特別重要。依據(jù)故事教學(xué)的特點(diǎn)，我把知道故事的名稱，理解內(nèi)容，懂得聽(tīng)故事時(shí)應(yīng)安清靜靜的，不能大聲說(shuō)話作為本課的重點(diǎn)。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，在語(yǔ)言表達(dá)方面不完好，有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了，或表達(dá)不出心中的想法，依據(jù)“3-6歲幼兒進(jìn)展指南〞中，3歲幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的特點(diǎn)，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完好的句子表達(dá)自己的想法。情愿在集體面前發(fā)言。為了特出重點(diǎn)把握難點(diǎn)，我在制作課件時(shí)把畫(huà)冊(cè)中的對(duì)話精簡(jiǎn)。便于幼兒盡快理解故事內(nèi)容和把握動(dòng)物間的對(duì)話。畫(huà)冊(cè)中減掉的對(duì)話放在活動(dòng)延長(zhǎng)上去完成。

三、說(shuō)教學(xué)具的預(yù)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下預(yù)備工作：

〔1〕物質(zhì)上的預(yù)備

我給小朋友們預(yù)備了小魚(yú)、小青蛙、月亮頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到這一游戲角色中；依據(jù)故事，我布置了小河等情境，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而預(yù)備的；音樂(lè)，是為了進(jìn)一步營(yíng)造游戲的氣氛而預(yù)備的。

〔2〕學(xué)問(wèn)上的預(yù)備

我讓幼兒先認(rèn)識(shí)小青蛙，了解了小青蛙的基本特征。幼兒練習(xí)過(guò)游及跳這兩個(gè)基本動(dòng)作。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法〞。為了有效地把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采納的是一種視、聽(tīng)、講、做結(jié)合的方法。

所謂“視聽(tīng)講做結(jié)合的方法〞，“視〞就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀看課件中的內(nèi)容；“聽(tīng)〞就是傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范；“講〞就是幼兒的講，滿足幼兒想說(shuō)的愿望：“做〞就是讓幼兒表演故事中小魚(yú)和小青蛙的語(yǔ)言，滿足幼兒樂(lè)于表現(xiàn)的愿望。這個(gè)方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、及重點(diǎn)難點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)分為三大部分，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，以謎語(yǔ)引出課題，激發(fā)興趣：師：“小朋友們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧！〞幼兒猜對(duì)后師說(shuō)：有一只青蛙今日特殊高興，我們來(lái)猜猜為什么，好嗎？〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能在最短的時(shí)間內(nèi)吸引幼兒集中留意力，充分運(yùn)用感官感知游戲內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊?！?/p>

第一環(huán)節(jié)。師幼一起觀看動(dòng)畫(huà)。不出示任何教具，因?yàn)橛變旱臒o(wú)意留意占主導(dǎo)地位，有意留意還不穩(wěn)定，為了避開(kāi)分散幼兒的留意力，影響幼兒對(duì)故事內(nèi)容的感知，所以，只運(yùn)用幼兒觀看感興趣的動(dòng)畫(huà)片，看完后，提出簡(jiǎn)潔的問(wèn)題：“故事的名字叫什么？故事中有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁?？〞等?wèn)題。

二、理解內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)方法。

第二環(huán)節(jié)。演示多媒體教學(xué)軟件，第二次觀賞故事。分段演示多媒體教學(xué)軟件，再次觀賞故事。播放課件，依次出示故事的幾個(gè)畫(huà)面〔點(diǎn)擊出畫(huà)面〕，每個(gè)畫(huà)面設(shè)計(jì)幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，請(qǐng)幼兒思索，例如：畫(huà)面一，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“誰(shuí)能看出這是在哪兒？為什么這樣靜悄悄？〞引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫(huà)面及自己的生活閱歷講出夜靜悄悄的主要特征。畫(huà)面二，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，“小魚(yú)觀察月亮出來(lái)了，它心里怎么樣？〞“它怎么做的？〞這些開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)具體、明了，每個(gè)幼兒通過(guò)思索能得出一個(gè)較合理的結(jié)論，都能有話說(shuō)。在充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒回答之后，點(diǎn)出課件對(duì)話，讓幼兒初步了解故事中角色的對(duì)話。對(duì)每一個(gè)幼兒的回答，都依據(jù)幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，給予不同程度不同形式的確定。同時(shí)，老師在講解并描述中運(yùn)用豐富的表情、肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)故事，加深幼兒對(duì)故事的理解。在這種自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中，幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)，喜愛(ài)說(shuō)，不僅初步把握了故事中小動(dòng)物的對(duì)話，而且語(yǔ)言表達(dá)能力，想象力也得到不同程度的進(jìn)展。

三、遷移故事主題，滲透思品德教育。

第三環(huán)節(jié)，分兩步進(jìn)行。

第一步故事表演。這一活動(dòng)的主要目的是進(jìn)一步穩(wěn)固幼兒對(duì)故事主要情節(jié)的理解，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。從而使幼兒更加喜愛(ài)故事。這種分角色表演不但極大的調(diào)動(dòng)了幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性，較有成效的把握了動(dòng)物間的對(duì)話，并把其中的禮貌語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。而且又進(jìn)一步明確了故事的主要情節(jié)，進(jìn)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成了幼兒留意相互傾聽(tīng)，主動(dòng)應(yīng)答的習(xí)慣，使語(yǔ)言理解能力得到進(jìn)一步的進(jìn)展。

第二步利用電子白板的隱藏功能，師幼一起復(fù)述故事，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)故事的理解。師小結(jié)時(shí)，遷移故事主題，滲透思品德教育。

六、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)

為幼兒預(yù)備多種材料，充分發(fā)揮幼兒的想像，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。

美工區(qū)--繪畫(huà)：通過(guò)《給小青蛙穿衣服》涂色活動(dòng)讓幼兒進(jìn)一步對(duì)小青蛙的認(rèn)識(shí)。

表演區(qū)--表演游戲：小青蛙聽(tīng)故事

把活動(dòng)中用過(guò)的頭飾放到表演區(qū)，滿足活動(dòng)中沒(méi)有表演的幼兒扮演故事中的角色、生動(dòng)逼真地表演，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的進(jìn)展。

閱讀區(qū)--多種形式的聽(tīng)故事，如：邊看畫(huà)冊(cè)邊自己講故事、聽(tīng)錄音故事等。

一、說(shuō)教材《小青蛙聽(tīng)故事》這個(gè)故事選自小班上學(xué)期，《我能干》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟識(shí)并喜愛(ài)的小青蛙和魚(yú)兒、月亮為角色，講解并描述了一個(gè)小青蛙聽(tīng)故事是擔(dān)心靜、亂插嘴的故事，特殊是小青蛙仔細(xì)聽(tīng)故事的這個(gè)情節(jié)既讓人覺(jué)得好玩又很符合小班小朋友的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì)常?？吹阶约喊嗟男∨笥岩灿羞@樣的。又考慮到如今的小朋友大多數(shù)都是獨(dú)生子女，特殊是小班幼兒年齡小，個(gè)個(gè)都“以自我為中心〞，缺乏集體意識(shí)，所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)故事，并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)《綱要》中明確指出語(yǔ)言的目標(biāo)是：“要?jiǎng)?chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。〞“幼兒要留意傾聽(tīng)同伴講話，并能大膽、清晰地說(shuō)出自己的想法和感受。〞等。依據(jù)《綱要》精神和孩子已有的能力實(shí)際、學(xué)問(wèn)水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

〔一〕活動(dòng)目標(biāo)1、情感目標(biāo)：在感知和理解故事的過(guò)程中，情愿在集體面前發(fā)言。

2、能力目標(biāo)：理解詞語(yǔ)：夜、靜悄悄、安清靜靜、又蹦又叫。

3、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：知道故事的名稱，理解內(nèi)容，懂得聽(tīng)故事時(shí)應(yīng)安清靜靜的，不能大聲說(shuō)話。

〔二〕活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)俗話說(shuō)“提領(lǐng)而頓，百毛皆順〞，重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定特別重要。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學(xué)的特點(diǎn)所以我把知道故事的名稱，理解內(nèi)容，懂得聽(tīng)故事時(shí)應(yīng)安清靜靜的，不能大聲說(shuō)話作為本課的重點(diǎn)。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，在語(yǔ)言表達(dá)方面不完好，有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了，或表達(dá)不出心中的想法，依據(jù)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展?fàn)顩r，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完好的句子表達(dá)自己的想法。情愿在集體面前發(fā)言。

三、說(shuō)教學(xué)具的預(yù)備為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下預(yù)備工作：

〔1〕物質(zhì)上的預(yù)備我給小朋友們預(yù)備了小魚(yú)、小青蛙、月亮頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到這一游戲角色中；依據(jù)故事，我布置了小河等情境，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而預(yù)備的；音樂(lè)，是為了進(jìn)一步營(yíng)造游戲的氣氛而預(yù)備的。

〔2〕學(xué)問(wèn)上的預(yù)備我讓幼兒先認(rèn)識(shí)小青蛙，了解了小青蛙的基本特征。幼兒練習(xí)過(guò)游及跳這兩個(gè)基本動(dòng)作。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

〔一〕教法“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法〞。為了有效地把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采納的是一種視聽(tīng)講做結(jié)合的方法。

所謂“視聽(tīng)講做結(jié)合的方法〞，“視〞就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀看課件中的內(nèi)容；“聽(tīng)〞就是傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范；“講〞就是幼兒的講，滿足幼兒想說(shuō)的愿望：“做〞就是讓幼兒表演故事中小魚(yú)和小青蛙的語(yǔ)言，滿足幼兒樂(lè)于表現(xiàn)的愿望。這個(gè)方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

〔二〕學(xué)法主要采納了“角色游戲法〞、“商量談話法〞、“觀看法〞等。采納角色游戲法是因?yàn)榻巧螒蚴怯變鹤顚檺?ài)的活動(dòng)，在幼兒身心略感疲乏時(shí)，游戲能增添幼兒參加活動(dòng)的興趣。幼兒在進(jìn)行角色表演中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說(shuō)話。趣味游戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中進(jìn)展、在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓舞、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣〞，還提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)〞。那么，趣味游戲法恰恰是實(shí)現(xiàn)綱要要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)愿望的最好途徑。觀看法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官主動(dòng)參加活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看情境表演直接獲得印象。商量談話法是幼兒在商量、談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、及重點(diǎn)難點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)分為三大部分，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

一〕、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：師：教師邊敲擊圓舞板邊有表情的說(shuō)：“我是一只小青蛙，唱起歌來(lái)呱呱呱。〞有一只青蛙今日特殊高興，我們來(lái)猜猜為什么，好嗎？〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能在最短的時(shí)間內(nèi)吸引幼兒集中留意力，充分運(yùn)用感官感知游戲內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊?！?、第一次教師有感情的講解并描述故事，不出示任何教具，角幼兒的無(wú)意留意占主導(dǎo)地位，有意留意還不穩(wěn)定，為了避開(kāi)分散幼兒的留意力，影響幼兒對(duì)故事內(nèi)容的感知，所以，只運(yùn)用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)故事，講完后，提出簡(jiǎn)潔的問(wèn)題：“故事的名字叫什么？〞2、演示多媒體教學(xué)軟件，第二次觀賞故事。

提問(wèn)：“故事里有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁?？〞二〕、理解?nèi)容，把握學(xué)習(xí)方法。

分段演示多媒體教學(xué)軟件，再次觀賞故事。播放課件，依次出示故事的四個(gè)畫(huà)面〔點(diǎn)擊出四個(gè)畫(huà)面〕，每個(gè)畫(huà)面設(shè)計(jì)幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，請(qǐng)幼兒思索，例如：畫(huà)面一，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“誰(shuí)能看出這是在哪兒？為什么這樣靜悄悄？〞引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫(huà)面及自己的生活閱歷講出夜靜悄悄的主要特征。畫(huà)面二，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，“小魚(yú)觀察月亮出來(lái)了，它心里怎么樣？〞“它怎么做的？〞這些開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)具體、明了，每個(gè)幼兒通過(guò)思索能得出一個(gè)較合理的結(jié)論，都能有話說(shuō)。在充分調(diào)動(dòng)回答每個(gè)幼兒之后，點(diǎn)出課件對(duì)話，讓幼兒初步了解故事中角色的對(duì)話。對(duì)每一個(gè)幼兒的回答，都依據(jù)幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，給予不同程度不同形式的確定.在這種自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中，幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)，喜愛(ài)說(shuō)，不僅初步把握了故事中小動(dòng)物的對(duì)話，而且語(yǔ)言表達(dá)能力，想象力也得到不同程度的進(jìn)展。

三〕、遷移故事主題，滲透思品教育。

1、再次通過(guò)課件，結(jié)合故事的主要情節(jié)，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)小魚(yú)、小青蛙的對(duì)話。如運(yùn)用師引導(dǎo)全體幼兒說(shuō)，師生分角色說(shuō).男孩女孩分角色說(shuō)等。這種敏捷好玩的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)說(shuō)方式，不但極大的調(diào)動(dòng)了幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性，較有成效的把握了動(dòng)物間的對(duì)話，并把其中的禮貌語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。而且又進(jìn)一步明確了故事的主要情節(jié)，進(jìn)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成了幼兒留意相互傾聽(tīng)，主動(dòng)應(yīng)答的習(xí)慣，使語(yǔ)言理解能力得到進(jìn)一步的進(jìn)展。

2、故事表演，這一活動(dòng)的主要目的是進(jìn)一步穩(wěn)固幼兒對(duì)故事主要情節(jié)的理解，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。從而使幼兒更加喜愛(ài)文學(xué)作品。

六、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)為幼兒預(yù)備多種材料，充分發(fā)揮幼兒的想像，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。

美工區(qū)--繪畫(huà)：他們又去哪了？以“又有誰(shuí)來(lái)啦〞為題讓幼兒續(xù)編故事，教師啟發(fā)幼兒大膽想像，主動(dòng)動(dòng)腦。引導(dǎo)幼兒續(xù)編小動(dòng)物安清靜靜傾聽(tīng)故事的故事，看誰(shuí)編出的故事最新穎好聽(tīng)。

表演區(qū)--表演游戲：小青蛙聽(tīng)故事幼兒通過(guò)扮演故事中的角色、生動(dòng)逼真地表演、使用道具、布置環(huán)境，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的進(jìn)展。

語(yǔ)言區(qū)--多種形式的聽(tīng)故事，如：邊看邊聽(tīng)故事、聽(tīng)錄音故事、聽(tīng)老師給大班哥哥姐姐講故事、集體觀賞、小組觀賞、故事區(qū)域里觀賞。

幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿：好玩的影子一、教材分析〔設(shè)計(jì)意圖〕班上有一位孩子帶來(lái)了一張碟片，上面都是一些皮影戲，孩子們對(duì)此很感興趣。于是，我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，以玩手影為導(dǎo)入，在循序漸進(jìn)地深入，從而讓幼兒全面系統(tǒng)地把握了有關(guān)“光和影子〞的感性閱歷。即：光線照在物體上，物體攔住光線就產(chǎn)生了影子。而且《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的.事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。因此，這是我選擇了“影子〞這一現(xiàn)象作為科學(xué)教育的內(nèi)容的又一根據(jù)。在活動(dòng)中，我利用試驗(yàn)比較、探究發(fā)覺(jué)影子的形成緣由，激發(fā)幼兒的探究欲望，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維。

二、目標(biāo)確定大班幼兒對(duì)事物外表特征的觀看已積累了肯定的閱歷。在本次活動(dòng)中，通過(guò)查找探究發(fā)覺(jué)影子的神秘，激發(fā)幼兒探究事物本質(zhì)特征的興趣，科學(xué)教育活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒親自探究和進(jìn)展獲得有關(guān)閱歷的過(guò)程。《綱要》指出：科學(xué)教育從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、看法、能力、學(xué)問(wèn)、技能等方面的進(jìn)展。因此，針對(duì)本班幼兒科學(xué)教育特點(diǎn)，我確定了以下目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀看發(fā)覺(jué)影子的特征，知道影子的存在。

2、探究發(fā)覺(jué)影子的形成緣由。即：光線照在物體上，物體攔住光線就產(chǎn)生了影子，并發(fā)覺(jué)光源位置與影子的位置的關(guān)系。

3、萌發(fā)幼兒探究科學(xué)的興趣及求知欲望，進(jìn)展幼兒的觀看、比較、合作、推斷的能力。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)1、難點(diǎn)：光源位置與影子位置的關(guān)系2、重點(diǎn)：光線照耀在物體上，物體攔住光線就產(chǎn)生影子。

四、教學(xué)預(yù)備：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和《綱要》中指出的，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，我做了以下預(yù)備：

1、選擇陽(yáng)光燦爛的日子進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

2、把多功能廳布置成一個(gè)光影試驗(yàn)室、投影儀

五、教法與學(xué)法《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地發(fā)覺(jué)他們的需要，準(zhǔn)時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我用集體教學(xué)的形式，在教學(xué)過(guò)程我主要運(yùn)用了：

1、觀看指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的隨機(jī)性、以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，教師通過(guò)敏銳地觀看，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀看中發(fā)覺(jué)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、主動(dòng)引導(dǎo)。

2、探究式教學(xué)法：滿足幼兒探究事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)。培育幼兒探究科學(xué)時(shí)間的興趣，進(jìn)展幼兒的觀看、比較、推斷能力，讓幼兒從小就養(yǎng)成主動(dòng)探究科學(xué)的習(xí)慣，體驗(yàn)勝利的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。

六、教學(xué)過(guò)程本次活動(dòng)，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：1、玩手影游戲引起幼兒的興趣。2、引導(dǎo)幼兒查找影子、了解影子的特征。3、探究發(fā)覺(jué)光源位置與影子位置的關(guān)系。4、延長(zhǎng)活動(dòng)。

〔一〕、玩手影游戲激發(fā)幼兒的興趣首先我設(shè)計(jì)了玩手影游戲，如：孔雀、小鳥(niǎo)、狐貍、小狗等手影。

〔讓幼兒也自由操作玩玩感受樂(lè)趣，將幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望激發(fā)出來(lái)〕這時(shí)我可以這樣的指導(dǎo)語(yǔ)：為什么會(huì)產(chǎn)生影子呢？

〔在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)幼兒自由玩自由發(fā)言，表達(dá)幼兒學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性和自主性原則，引出本次課題〕

〔二〕、查找影子、了解影子的特征帶著孩子到室外去，你能找到你的影子嗎？幼兒查找影子。看一看影子是怎么來(lái)的呢？通過(guò)試驗(yàn)觀看讓幼兒了解：太陽(yáng)光照在自己的身體上，身體攔住了太陽(yáng)光就產(chǎn)生了影子。

〔這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了一個(gè)陽(yáng)光燦爛的自然環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究，提高了幼兒自主探究的能力，為后面的探究積累了閱歷，也為后面的活動(dòng)提供了根據(jù)?！场踩?、探究發(fā)覺(jué)光源位置與影子位置的關(guān)系為什么會(huì)有影子的呢？教師帶著幼兒回教室做另一個(gè)試驗(yàn)：發(fā)覺(jué)沒(méi)有光，影子就不存在了，有了光才會(huì)有影子。

這時(shí)我就可以用這樣的指導(dǎo)語(yǔ)：看一看，光和影子在一起嗎？影子在光的哪一面？引導(dǎo)幼兒帶著另外兩個(gè)問(wèn)題回到草場(chǎng)上，你發(fā)覺(jué)你的影子的光源是什么？你的影子是在太陽(yáng)的另一邊嗎？〔幼兒自由溝通講解并描述〕得到：影子總在光的另一邊。

〔這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，我為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，幼兒可以依據(jù)自己的探究發(fā)覺(jué)影子與光源的位置關(guān)系，啟發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋知道影子總在光的另一邊，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅進(jìn)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還拓寬了幼兒的思維。在此環(huán)節(jié)中，我更多的是采納了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的方法?！场菜摹?、活動(dòng)的延長(zhǎng)1、在玩踩影子的游戲中，孩子們能充分體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣，真的是其樂(lè)無(wú)窮。讓幼兒帶著好玩的問(wèn)題在意猶未盡歡快的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。

〔這一環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了幼兒身體的各個(gè)部分，充分滿足了幼兒好動(dòng)的天性〕2、引導(dǎo)幼兒在日常生活中繼續(xù)觀看“光和影子〞的好玩現(xiàn)象，除了太陽(yáng)光能產(chǎn)生影子以外，還有什么也會(huì)產(chǎn)生影子？

幼兒園小班優(yōu)秀說(shuō)課稿3

一、設(shè)計(jì)意圖

美術(shù)活動(dòng)可以培育幼兒的美術(shù)興趣，使幼兒初步具有感受美和表現(xiàn)美的能力。小班幼兒對(duì)顏色有較高的興趣，他們對(duì)身邊的事物充滿了好奇，喜愛(ài)觀看，喜愛(ài)動(dòng)手學(xué)著做。他們情愿用自己的小手做一些簡(jiǎn)潔的事情，體驗(yàn)勝利的喜悅。

二、說(shuō)教材

《花手帕》是小班下學(xué)期美術(shù)領(lǐng)域的一節(jié)活動(dòng)。在本次教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒嘗試用染色的方式制作花手帕，感受顏色交疊之美，體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

1、體驗(yàn)操作的歡樂(lè)和勝利的喜悅。

2、嘗試用紅、黃、藍(lán)顏料制作花手帕。

3、感受兩種顏色交疊產(chǎn)生的不一樣的美，發(fā)揮想象力。

四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

本次教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試用紅、黃、藍(lán)顏料制作花手帕。

本次教學(xué)活動(dòng)難點(diǎn)：感受顏色交疊產(chǎn)生的不一樣的美，發(fā)揮想象力。

五、說(shuō)教法

本次活動(dòng)我采納了興趣導(dǎo)入法、啟發(fā)提問(wèn)法、示范講解法、個(gè)別指導(dǎo)法等教學(xué)方法

六、活動(dòng)總結(jié)

小班的美術(shù)活動(dòng)以培育幼兒對(duì)美術(shù)的興趣為主。本次的教學(xué)活動(dòng)幼兒興趣深厚，孩子們想象力豐富，最終的獲得感和成就感都得到了滿足。

七、說(shuō)學(xué)法

本次活動(dòng)我采納了商量法、操作法、合作法等學(xué)法

八、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

今日來(lái)了這么多老師，我們跟老師們打聲招呼吧！〔老師好〕

教師：小朋友們，我們剛剛過(guò)了一個(gè)特別開(kāi)心的六一，在那天，每個(gè)小朋友都收到了禮物，大家拿到禮物開(kāi)不快樂(lè)！〔快樂(lè)〕

可是在距離我們特別遙遠(yuǎn)的非洲，那里的小朋友們每天都忍受著臟亂的生活環(huán)境〔出示圖片〕，而且可能從來(lái)沒(méi)有收到過(guò)禮物。今日，我們一起來(lái)給非洲的小朋友們做花手帕當(dāng)禮物送給他們好嗎？

二、幼兒自由探究，初次嘗試做手帕

1、幼兒欣賞圖片

教師：這里有一些做好的手帕圖形，我們一起來(lái)看一下這些手帕都是什么顏色、樣子〔像什么〕

幼兒自由講解并描述，用完好的話回答。

2、初次探究體驗(yàn)制作花手帕

教師：老師為每位小朋友都預(yù)備了紅色、藍(lán)色、黃色的顏料寶寶〔可以請(qǐng)小朋友回答〕和一塊純白的手帕。等下小朋友們進(jìn)行制作的時(shí)候，要留意讓顏料停留在他們各自的“地盤(pán)〞哦！不要讓顏色寶寶亂跑。小朋友們你們?nèi)缃窨梢詣?dòng)手制作美麗的花手帕啦！

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒展示、探究

請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)你用了什么方法制作的，并進(jìn)行演示。

4、教師小結(jié)并示范

〔1〕、小朋友們可以任意兩個(gè)角對(duì)折，然后再讓其他的兩個(gè)角牽手。對(duì)折兩次后將對(duì)折好的手帕的角分別去親親顏色寶寶，要留意哦，在蘸的時(shí)候不要讓顏色寶寶跳到你的身上和桌上。快看，顏色寶寶跳到了手帕上了。

〔2〕、拿出來(lái)后，我們要耐煩的等待5秒鐘，讓手帕上沒(méi)有了多余的顏料，再讓其他的角去親親顏色寶寶，我們一起正數(shù)“1，2，3，4，5〞好，完成了！

〔3〕、等兩邊都沾好顏色后，瞧！這塊手帕兩邊的顏色寶寶手牽手了，兩種不同的顏色寶寶手牽手會(huì)變成另一種不一樣的顏色寶寶，一會(huì)兒，你也可以嘗試一下。好啦，全部邊都沾好了顏色寶寶，我們把手帕夾到報(bào)紙中間輕輕壓五下，最終輕輕地打開(kāi)。哇！快看，顏色寶寶把手帕裝扮的多美麗呀！

三、幼兒再次作畫(huà)，教師個(gè)別指導(dǎo)

1、師：我看到有的小朋友很想快點(diǎn)嘗試一下新方法，都等不及了！好的孩子們，如今把你報(bào)紙下面的白手帕拿出來(lái)，帶著你的想法把它裝扮的漂美麗亮的吧?！草p音樂(lè)起〕

2、鼓舞幼兒大膽創(chuàng)作?！泊竽懙?發(fā)揮你們的想象，信任你們是最棒的〕

3、給能力弱的幼兒適合的幫助。

四、作品展示及賞析

1、展示幼兒作品。

師：請(qǐng)把你美麗的小手帕夾到夾子上，我們一起來(lái)觀賞一下。

2、幼兒向同伴介紹自己的作品，并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得你的花手帕哪里最好看，像什么？〔請(qǐng)幼兒上臺(tái)，和其他小朋友介紹自己的作品〕。

五、師生共同合作，體驗(yàn)多種形式創(chuàng)作

師：剛剛我們是用小手做的小手帕，那我們還可以用身體的哪里來(lái)畫(huà)畫(huà)？〔……〕

師：對(duì)，我們還可以用小腳，如今啊陳老師要請(qǐng)小朋友們共同制作一塊大的桌布。你們可以用小腳來(lái)幫我嗎？感謝！

〔師生共同創(chuàng)作〕

六、結(jié)束部分

師：畫(huà)好了，大家穿上拖鞋，等下我們要洗潔凈小腳丫哦！我們一起把花布立起來(lái)看一看，哇！太美麗了！我們等這些花布干了后請(qǐng)快遞員叔叔幫我們送給非洲的小朋友。

九、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)

將水粉顏料、一次性杯子、純白手帕、報(bào)紙等材料投放到美工區(qū)，請(qǐng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探究。

幼兒園小班優(yōu)秀說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材：

1.教材內(nèi)容分析：

水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物，它富有養(yǎng)分，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。這個(gè)活動(dòng)我選了蘋(píng)果、梨和香蕉作為主體，因?yàn)檫@三種水果都是秋天常見(jiàn)的，孩子們也比較熟識(shí)。我利用幼兒喜愛(ài)玩的捉迷藏游戲，引導(dǎo)他們對(duì)常見(jiàn)水果從整體到局部地進(jìn)行認(rèn)知梳理，從而提高幼兒的觀看能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。整個(gè)活動(dòng)奇妙地運(yùn)用閱讀大書(shū)的形式引導(dǎo)幼兒從蘋(píng)果、梨、香蕉的外形、顏色和從局部觀看整體來(lái)區(qū)分三種水果的不同。讓幼兒對(duì)三種水果從直觀形象到影子形象逐步升華。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在輕松的游戲中渡過(guò)，并且語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。同時(shí)激發(fā)了幼兒對(duì)大自然的探究欲望。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。

2.幼兒現(xiàn)狀分析：

小班幼兒年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，動(dòng)手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，他們喜愛(ài)直觀的、真實(shí)存在的東西，需在親身體驗(yàn)、探究中去發(fā)覺(jué)事物的特征。

3.目標(biāo)定位：

活動(dòng)的目標(biāo)，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。

在生活中，小年齡的幼兒對(duì)吃的、玩的東西很感興趣。為此，我們經(jīng)常以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，奇妙地將教育目標(biāo)蘊(yùn)含其中，讓幼兒在生活化的活動(dòng)中獲得有益的進(jìn)展。依據(jù)小班幼兒的這一年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，我們確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，其中既有表達(dá)溝通，又有親身體驗(yàn)的`部分。目標(biāo)為：〔1〕嘗試從整體到局部觀看常見(jiàn)的水果，提高觀看能力?！?〕樂(lè)于用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀看和發(fā)覺(jué)。

4.活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng)，其滲透了語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域及美術(shù)領(lǐng)域等方面的內(nèi)容，但活動(dòng)的重點(diǎn)仍以觀看想象、推斷及語(yǔ)言領(lǐng)域的表達(dá)為主，主要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，大膽運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)想象結(jié)果；難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒從水果的輪廓——>影子——>顏色——>局部，去觀看、推斷，從而得出水果的整體。

對(duì)于突破重點(diǎn)所采納的方法：豐富幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷，以游戲的形式貫穿始終，引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí)；對(duì)于突破難點(diǎn)所采納的方法：注重多觀看多實(shí)踐，使幼兒在親身體驗(yàn)中感知事物的漸變過(guò)程5.活動(dòng)預(yù)備：

活動(dòng)預(yù)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的互相作用來(lái)獲得進(jìn)展的。為使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和有用性，寓教育于實(shí)際操作和游戲中，我做了以下預(yù)備：1〕自制大圖書(shū)；2〕用紙盒做成“蘋(píng)果的家〞，里面裝入紅、黃、綠蘋(píng)果；3〕用多張大圖書(shū)的頁(yè)面遮擋蘋(píng)果、梨、香蕉的圖片，在遮擋的頁(yè)面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面積越大。4〕幼兒操作材料：①用黑色手工紙做成蘋(píng)果、梨、香蕉的影子，放于幼兒身邊的桌子上；②用透亮塑封紙做成的蘋(píng)果、梨、香蕉，藏于大圖書(shū)內(nèi)的信封里，多種顏色的底板紙。③活動(dòng)室一角布置成“水果樂(lè)園〞

二、說(shuō)教法：

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參加的樂(lè)趣，并能鼓舞幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。因此，本活動(dòng)教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合和引導(dǎo)者，依據(jù)小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)始終貫穿直觀性原則，結(jié)合多種教法進(jìn)行活動(dòng)。

1.觀看法在整個(gè)活動(dòng)中始終都利用捉迷藏的游戲讓幼兒去仔細(xì)認(rèn)真地觀看，在幼兒觀看的同時(shí)教師不斷地用語(yǔ)言幫助幼兒去完成任務(wù)，并把觀看與推斷更好地結(jié)合起來(lái)。

2.直觀法在活動(dòng)中有兩處用到了直觀法。在第一環(huán)節(jié)中出示三種水果目的讓幼兒更有效地建構(gòu)有關(guān)水果樣子的認(rèn)知閱歷；第二環(huán)節(jié)中出示“蘋(píng)果的家〞請(qǐng)出三種不同顏色的實(shí)物蘋(píng)果，拓展了幼兒對(duì)水果顏色的認(rèn)知。教師出示實(shí)物進(jìn)行小結(jié)，既讓幼兒有了一個(gè)直觀的印象，也起到了小結(jié)的作用。

3、談話法在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新學(xué)問(wèn)和進(jìn)展智力，培育語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的語(yǔ)言習(xí)慣。

4、游戲法游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我始終以水果寶寶和我們捉迷藏為主線，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境。既能更好地到達(dá)活動(dòng)目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒穩(wěn)固想象結(jié)果。

4、操作體驗(yàn)法它是幼兒建構(gòu)學(xué)問(wèn)的基本方法，是指幼兒動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，在與材料的互相作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)支配了三次操作體驗(yàn)活動(dòng)：第一次是用捉迷藏的方法讓幼兒把找到的影子與相對(duì)應(yīng)的水果聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)展幼兒的觀看力和想象力，主要是讓幼兒從直觀形象轉(zhuǎn)變成影子形象，并大膽運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第二次是讓幼兒查找三種水果的顏色，為水果寶寶找衣服的顏色，從而提升了對(duì)顏色的穩(wěn)固；通過(guò)展示“蘋(píng)果的家〞拓展了幼兒對(duì)水果顏色的認(rèn)知，并激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探究水果與顏色之間關(guān)系的愿望。第三次通過(guò)查找躲在門(mén)后的水果讓幼兒從局部到大體再到整體來(lái)提高幼兒的觀看、推斷能力。

此外，我還在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法，賞識(shí)激勵(lì)法等教學(xué)方法，讓幼兒在輕松、開(kāi)心的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)。

三、說(shuō)學(xué)法：

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采納的學(xué)法有：

1、多種感官參加法新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中，目標(biāo)明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，溝通探究的過(guò)程和結(jié)果。因此，我在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒眼看〔觀看〕、耳聽(tīng)〔傾聽(tīng)〕、腦想〔想象〕、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)多種方式來(lái)獲得學(xué)問(wèn)體驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀看推斷，發(fā)揮想象、大膽表述及表現(xiàn)。多種感官參加的活動(dòng)給幼兒創(chuàng)造了更大的進(jìn)展空間，留下了更為深刻的印象。

2、體驗(yàn)法心理學(xué)家指出，凡是人們主動(dòng)參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我在活動(dòng)中就采納了游戲體驗(yàn)法，以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓孩子們始終保持深厚的興趣去體驗(yàn)自己或別人的想象結(jié)果。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)共分三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：查找蘋(píng)果、梨、香蕉的影子。幼兒對(duì)操作性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)較感興趣，查找水果影子的環(huán)節(jié)為幼兒提供了直觀生動(dòng)的操作機(jī)會(huì)，使幼兒在找一找的過(guò)程中將影子樣子與水果樣子一一對(duì)應(yīng)，以外形特征為根據(jù)區(qū)分蘋(píng)果、梨、香蕉。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：查找蘋(píng)果、梨、香蕉的顏色。小班幼兒在思索問(wèn)題時(shí)缺乏全面性，這一環(huán)節(jié)讓幼兒在為蘋(píng)果、梨、香蕉查找顏色的過(guò)程中喚醒已有閱歷，搭建有效的溝通平臺(tái)使他們?cè)诔浞只?dòng)中產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：查找躲在門(mén)后的水果。這個(gè)游戲是在幼兒對(duì)水果的樣子、顏色有了肯定的認(rèn)知閱歷后進(jìn)行的，具有挑戰(zhàn)性。三扇門(mén)中分別出示三種水果的局部，讓幼兒通過(guò)推理猜想是什么水果，鼓舞幼兒運(yùn)用已有閱歷解決問(wèn)題。

幼兒園小班優(yōu)秀說(shuō)課稿5

〔一〕說(shuō)教材

說(shuō)教材內(nèi)容就是通過(guò)分析所選活動(dòng)主題的內(nèi)容特點(diǎn)，指明它在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位。所以教師首先必需說(shuō)清晰此次活動(dòng)的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容。要說(shuō)明教材選擇是從當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)赜變喝后w的需要而預(yù)備的，假如在選材方面涉及到地域特色，甚至是幼兒園特色就要更加突出說(shuō)明，以此來(lái)進(jìn)展幼兒園的本園課程?；顒?dòng)內(nèi)容和教材不是同一概念，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)包含教材，但不局限于教材，幼兒園里的說(shuō)教材不單指說(shuō)教材內(nèi)容，還包括說(shuō)幼兒的狀況分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備。

說(shuō)幼兒現(xiàn)狀簡(jiǎn)要分析主要包括幼兒的年齡特點(diǎn)、身心進(jìn)展?fàn)顩r，幼兒原有學(xué)問(wèn)和基礎(chǔ)技能的把握狀況、智力的進(jìn)展?fàn)顩r；幼兒的非智力因素，包括幼兒的.興趣，動(dòng)機(jī)，行為習(xí)慣，意志等進(jìn)展?fàn)顩r。

教育目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的的終點(diǎn)。說(shuō)教育目標(biāo)時(shí)要先說(shuō)主題目標(biāo)，再說(shuō)本次活動(dòng)目標(biāo)，主要從情感、看法、能力、學(xué)問(wèn)、技能等方面綜合地表達(dá)出來(lái)，并能表達(dá)主題的教育要求，最終說(shuō)確立此目標(biāo)的根據(jù)。

說(shuō)活動(dòng)預(yù)備，包括活動(dòng)前的預(yù)備〔家長(zhǎng)工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動(dòng)等〕，活動(dòng)中的預(yù)備〔即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒用書(shū)、教學(xué)掛圖等〕?；顒?dòng)預(yù)備是為讓幼兒通過(guò)與環(huán)境、材料的互相作用來(lái)獲得進(jìn)展的，因此，活動(dòng)預(yù)備必需與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。

〔二〕說(shuō)教法

教學(xué)方法是教師有效地傳遞信息、指導(dǎo)幼兒的途徑，說(shuō)教法主要說(shuō)明在本次活動(dòng)中將采納的教學(xué)方法和運(yùn)用的教學(xué)手段，以及這樣做的緣由，要著重說(shuō)明自己其中獨(dú)創(chuàng)的做法，特殊是培育幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體做法。

說(shuō)教法就是教師要說(shuō)明“怎樣教〞、“為什么要這樣教〞的環(huán)節(jié)。

活動(dòng)用什么教學(xué)形式及方法，是集體的、分組的還是個(gè)別進(jìn)行的，更要說(shuō)清為什么用這種形式方法、教師如何指導(dǎo)、為什么要這么指導(dǎo)等。教學(xué)方法種類繁多，尺度也不同。

〔三〕說(shuō)學(xué)法

說(shuō)學(xué)法就是說(shuō)明幼兒要“怎樣學(xué)〞、“為什么這樣學(xué)〞的環(huán)節(jié)，教師要說(shuō)出教給幼兒哪些學(xué)習(xí)方法，培育幼兒哪些能力。

〔四〕說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)獨(dú)特與風(fēng)格，也只有通過(guò)對(duì)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其活動(dòng)支配是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說(shuō)活動(dòng)過(guò)程就是說(shuō)明整個(gè)活動(dòng)的流程，即各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程。

假如教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要進(jìn)行延長(zhǎng)，教師也要說(shuō)出怎樣延長(zhǎng)活動(dòng)、延長(zhǎng)的作用、為什么要延長(zhǎng)的根據(jù)。

展示課件時(shí)還要簡(jiǎn)述自己設(shè)計(jì)、制作的思路和過(guò)程。

幼兒園小班優(yōu)秀說(shuō)課稿6

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是健康〈〈玩皮筋〉〉，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒參與體育活動(dòng)，進(jìn)展以走、跑、跳、鉆、爬等動(dòng)作，并進(jìn)展幼兒的平衡能力，增添與同伴間的合作能力，培育具有肯定的英勇精神，通過(guò)體育活動(dòng)提高身體素養(yǎng)，依據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于幼兒怎樣玩皮筋，把難點(diǎn)定位于怎么樣鉆山洞，用了一些物質(zhì)預(yù)備：地毯、椅子、鈴鐺、皮筋等。還用了些空間預(yù)備。首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)教法，新〈〈綱要〉〉提出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，幼兒園的教育活動(dòng)以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)，活動(dòng)中我以自己飽滿的心情影響孩子，我用了適合的方法組織教學(xué)，采納的教法有：游戲法、操作法，在操作過(guò)程中教師的適時(shí)的賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，我還用了情景教學(xué)法，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)了幼兒的進(jìn)展，此外，我還適時(shí)的使用了溝通商量法、賞識(shí)激勵(lì)法。

接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)學(xué)法，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了感情，本次活動(dòng)采納了：嘗試法、游戲體驗(yàn)法，讓孩子在游戲中學(xué)到學(xué)問(wèn)，身體素養(yǎng)得到進(jìn)展。

最終，我說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序，我采納環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

〔1〕、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣

教師扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔，教師說(shuō)：“今日天氣真好，媽媽要帶小兔們到森林里去玩玩。〞教師邊念“小兔子蹦蹦跳〞的兒歌用“跳〞的方式出活動(dòng)室，來(lái)到操場(chǎng)上做伸展運(yùn)動(dòng)。

〔2〕、體驗(yàn)游戲—小兔采蘑菇

教師以兔媽媽的口吻說(shuō)：“??！你們看，小河對(duì)面有很多蘑菇，我們把它采回來(lái)，今日可以回家美美的吃一頓了，不過(guò)，小河中間有座獨(dú)木橋，小兔們過(guò)橋的時(shí)候可要當(dāng)心點(diǎn)，兔媽媽帶著小兔過(guò)橋。這個(gè)環(huán)節(jié)我用了游戲體驗(yàn)法，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性，孩子在游戲的過(guò)程中充分表達(dá)了歡樂(lè)的感覺(jué)，又進(jìn)展了幼兒的平衡能力。

〔3〕、自由探究---小兔玩皮筋

教師：小兔采蘑菇累了，先休息一下，我示范輕敲小腿，幼兒跟學(xué)，以此來(lái)放松剛剛過(guò)小河時(shí)腿部肌肉的緊急，教師可在活動(dòng)前在草地上放上幾根皮筋，在休息時(shí)候確定有幾只小兔會(huì)發(fā)覺(jué)我的'“陰謀〞，因此自然而然地激發(fā)了幼兒主動(dòng)進(jìn)行探究，活動(dòng)中力求形成了“合作式探究〞的師幼互動(dòng)，可自創(chuàng)玩皮筋的若干種方法：可以跳，兩個(gè)小朋友拉著皮筋，中間若干個(gè)小朋友可跳；也可以把皮筋兩頭吊起來(lái)，玩玩小時(shí)候的跳皮筋游戲；也可把皮筋圈成一團(tuán)，玩投擲游戲等等，讓幼兒動(dòng)手操作，在與材料的互相作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

〔4〕、游戲體驗(yàn)---鉆山洞

活動(dòng)快結(jié)束前，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“天色已經(jīng)快黑了，我們?cè)摶丶伊?，可是前面的森林里有大灰狼，我們只有鉆過(guò)草地旁的山洞回家了，〔教師在活動(dòng)前就設(shè)置了山洞，當(dāng)然這個(gè)山洞是用小椅子放在兩邊，皮筋綁在小椅子上，并系有鈴鐺〕，小兔在鉆山洞的時(shí)候要留意別碰到山洞壁上，因?yàn)橛序?，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可教幼兒正確的鉆爬方式：胸、腹、腿著地，臀部翹高。進(jìn)展了幼兒的鉆爬能力。

〔5〕、放松活動(dòng)

最終到家了，我們聽(tīng)聽(tīng)輕松的音樂(lè)，跳跳兔子舞。

我期望我今日設(shè)計(jì)的活動(dòng)能給孩子帶來(lái)快樂(lè)，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)歡樂(lè)！

幼兒園小班優(yōu)秀說(shuō)課稿7

一、說(shuō)內(nèi)容：

《小手真潔凈》是培育幼兒養(yǎng)成勤洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。1、《新綱要》健康教育目標(biāo)“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力〞要求要培育幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，飯前便后、手臟了要勤洗手是基本的衛(wèi)生習(xí)慣。

2、幼兒上幼兒園后要適應(yīng)集體生活，要學(xué)習(xí)基本的生活自理能力，所以我選擇了洗手這一內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、要讓幼兒養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣，首先要讓幼兒了解洗手的重要性。

2、小班幼兒洗手的方法往往不正確，不能到達(dá)保證衛(wèi)生的要求，所以要教會(huì)幼兒正確的洗手方法。3、要完成《新綱要》健康教育目標(biāo)“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力〞，要在平常的生活中養(yǎng)成幼兒飯前便后，手臟時(shí)洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕讓幼兒了解洗手的重要性。

〔2〕教會(huì)幼兒正確的洗手方法。

〔3〕養(yǎng)成幼兒飯前便后，手臟時(shí)洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

《小手真潔凈》是培育幼兒養(yǎng)成勤洗手的衛(wèi)生習(xí)慣，在上幼兒園前大部分幼兒都是在成人的幫助下洗手的.，因此重點(diǎn)是幼兒洗手環(huán)節(jié)的練習(xí)，難點(diǎn)是在平常的生活中養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)預(yù)備：

1、指偶小兔是為了情景表演，引起幼兒的興趣，了解洗手的重要性。

2、肥皂、毛巾是洗手的必需品。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、指偶小兔情景表演—小兔生病了。讓幼兒了解小手臟了不能拿東西吃，否則會(huì)生病的。

指偶小兔是為了情景表演，引起幼兒的興趣，了解洗手的重要性。

2、學(xué)習(xí)正確洗手的方法：

〔1〕用水把手打濕了。

〔2〕手心手背都要搓肥皂，并要搓到有泡沫。

〔3〕清水沖洗潔凈，把手甩三下，不把水濺到地上。

洗手是技能的培育，教師需要做正確的示范。

3、、老師邊示范邊念兒歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手，再搓搓，沖沖沖，沖沖手，沖沖沖，沖潔凈，關(guān)上水龍頭甩三下，一二三。〞

兒歌可以引起幼兒的興趣，也可以幫助幼兒記憶洗手的步驟。

4、幼兒在座位上邊學(xué)兒歌邊練習(xí)洗手方法。技能的學(xué)習(xí)，練習(xí)是不行缺少的。

5、組織幼兒在水池邊實(shí)地洗手一次。

〔1〕幼兒洗手，教師指導(dǎo)個(gè)別幼兒，提示幼兒不玩水、節(jié)省用水。

〔2〕表?yè)P(yáng)正確洗手的幼兒。

除了一般的練習(xí)，實(shí)地洗手的練習(xí)更重要，表?yè)P(yáng)是為了鼓舞幼兒正確的洗手。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、飯前便后教師檢查指導(dǎo)幼兒洗手。

2、家長(zhǎng)協(xié)作幼兒園在家庭中催促幼兒仔細(xì)洗手

活動(dòng)延長(zhǎng)是為了讓幼兒養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣。

幼兒園小班優(yōu)秀說(shuō)課稿8

一、設(shè)計(jì)意圖

時(shí)下正是春光明媚、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。各個(gè)年齡段都在以不同的形式開(kāi)展有關(guān)“春天〞的主題活動(dòng)?！靶◎蝌建暋ⅰ扒嗤塄曌鳛楸憩F(xiàn)“春天〞的主要元素之一，早已被幼兒所熟識(shí)。而且，那些大腦袋，細(xì)尾巴的家伙也是自然角里的?？土?。也就是說(shuō)，這節(jié)課的“教育資源〞就來(lái)自于幼兒的生活閱歷和四周環(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出的“引導(dǎo)幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，豐富他們的感性閱歷和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。〞這點(diǎn)要求。在幼兒聽(tīng)過(guò)故事，學(xué)過(guò)歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒留意觀看小蝌蚪的外形特征和游動(dòng)姿態(tài)，通過(guò)“觀看------想象------創(chuàng)作〞這一過(guò)程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，進(jìn)展主動(dòng)性思維及操作能力。

二、教學(xué)目標(biāo)定位：

基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫(huà)曲線的方法，表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。這點(diǎn)也是本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)所在。主要根據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要依據(jù)幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)定位的。

2、培育和進(jìn)展幼兒細(xì)致的觀看力和豐富的想像力。

3、提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫(huà)的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的歡樂(lè)。這點(diǎn)不僅表達(dá)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也表達(dá)了《綱要》中要求突出“情感〞、“興趣〞、“看法〞、“獨(dú)特〞等方面的價(jià)值取向，著眼于培育幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

目標(biāo)3的實(shí)現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過(guò)幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“興趣〞和“體驗(yàn)〞方面的進(jìn)展，前面已經(jīng)分析過(guò)，這里就不再重復(fù)了。這節(jié)課的難點(diǎn)，主要在幼兒對(duì)小蝌蚪各種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)上。引導(dǎo)幼兒觀看并發(fā)覺(jué)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，知道用什么方法能轉(zhuǎn)變小蝌蚪游動(dòng)的方向，就是難點(diǎn)所在，也是目標(biāo)1中要求把握的學(xué)問(wèn)點(diǎn)之一。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

依據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采納的教學(xué)法有“直觀演示法〞，在課的開(kāi)始部分，通過(guò)課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采納了“啟發(fā)性提問(wèn)法〞，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題去觀看并思索。最終采納了“示范講解法〞，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒把握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最終，主要表達(dá)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者〞這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“商量法〞，在觀看之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓舞幼兒大膽商量，有利于進(jìn)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力?！安僮鞣è曇彩敲佬g(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能把握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。

五、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備：

依據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)預(yù)備主要分為兩個(gè)方面：

〔一〕幼兒生活閱歷和學(xué)問(wèn)的預(yù)備。要求幼兒在課前已學(xué)過(guò)“小蝌蚪找媽媽〞的故事和歌曲〔預(yù)備好故事和歌曲錄音磁帶〕，并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀看自然角里的小蝌蚪。

〔二〕教具及材料預(yù)備：包括教師依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件和一張“青蛙媽媽〞的大圖片；主要用來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蝌蚪找媽媽〞的游戲情景來(lái)貫穿課的始終，表達(dá)了《綱要》中提出的“以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)〞這一理念。

幼兒的的操作材料有：每組一盤(pán)黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。

六、活動(dòng)程序：

有了以上這些分析和預(yù)備，活動(dòng)程序也就一目了然了。可以簡(jiǎn)潔的概括為

“觀看------想象------創(chuàng)作〞三個(gè)部分。

〔一〕以圖片導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看。

1、幼兒邊聽(tīng)歌曲邊表演小蝌蚪游動(dòng)進(jìn)場(chǎng)入座。利用幼兒學(xué)過(guò)的本事，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一開(kāi)始就帶著開(kāi)心的心情參加學(xué)習(xí)。

2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰(shuí)來(lái)了呀？〞〔出現(xiàn)青蛙媽媽的圖片〕

老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，似乎有點(diǎn)心事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是怎么回事吧！〞〔教師扮演青蛙媽媽，說(shuō)：“唉，聽(tīng)說(shuō)我的寶寶在處處在找我，可是到如今還沒(méi)有回到我的身邊，真焦急??！〞〕

老師：那我們一起來(lái)幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？〞

３、老師帶著幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來(lái)游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來(lái)了，來(lái)了，我來(lái)啦！來(lái)了一只大青蛙！〞〔念完兒歌后出示出現(xiàn)了一群游動(dòng)的小蝌蚪的圖片?！?/p>

老師：“哇！真棒！小蝌蚪最終找到媽媽了。它們可快樂(lè)了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢！來(lái)為我們自己鼓鼓掌吧！〞通過(guò)復(fù)習(xí)兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗(yàn)到幫助別人的歡樂(lè)。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節(jié)。

４、引導(dǎo)幼兒觀看并提出問(wèn)題

老師：“小蝌蚪們快活在水里游來(lái)游去。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀看一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？〞用提問(wèn)法，明確的把“觀看〞和“比較〞這兩個(gè)任務(wù)交待給幼兒，

５、幼兒自由商量。在前面幾個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓舞幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。商量結(jié)束后，教師小結(jié)：“原來(lái)小蝌蚪游動(dòng)的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真好玩??！我們也來(lái)學(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？〞于是，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

〔二〕幼兒自由想象并表現(xiàn)，把握手指壓印及添畫(huà)曲線的方法。

1、老師：“每組的.桌上都有一盤(pán)黑色顏料和黑色水彩筆，請(qǐng)小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來(lái)，變出可愛(ài)的小蝌蚪呢？〞這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要根據(jù)于《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓舞幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。敬重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們創(chuàng)造的歡樂(lè)。〞。所以，我轉(zhuǎn)變以往教師示范，幼兒學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)〞。或許這一過(guò)程還會(huì)出現(xiàn)很多富有創(chuàng)意的新發(fā)覺(jué)呢。

2、在幼兒自由探究之后，老師請(qǐng)畫(huà)得好的幼兒上來(lái)畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)自己的方法。老師準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)和確定幼兒的想法和創(chuàng)造。最終，再來(lái)解決這節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)〔難點(diǎn)〕。老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫(huà)上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛(ài)的小蝌蚪就在游動(dòng)了。我們可以一次多壓印幾個(gè)小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫(huà)細(xì)尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會(huì)朝不同的方向游動(dòng)了。假如能變換不同的方向壓印就更好了！〞小朋友在平常的美術(shù)活動(dòng)中，常常有畫(huà)一下?lián)Q一次工具的習(xí)慣，為了避開(kāi)時(shí)間的隱性浪費(fèi)，從小培育幼兒學(xué)會(huì)統(tǒng)籌支配的好習(xí)慣，老師在這里可以重點(diǎn)指出，要求幼兒按老師的方法來(lái)作畫(huà)。

3、老師：“請(qǐng)小朋友學(xué)學(xué)老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過(guò)來(lái)，找到它們的媽媽吧！〞

〔三〕幼兒再次操作，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

1、在聽(tīng)過(guò)老師的講解后，請(qǐng)幼兒再次作畫(huà)。這時(shí)可以播放“小蝌蚪找媽媽〞的故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松開(kāi)心的情景環(huán)境，同時(shí)進(jìn)一步提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

2、老師巡回觀看，適時(shí)的加以指導(dǎo)：〔1〕蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦潔凈手指后再拿水彩筆添畫(huà)。〔2〕要求幼兒保持畫(huà)面和桌面及四周環(huán)境的干凈?！?〕請(qǐng)作完畫(huà)的幼兒把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗潔凈。這些看似點(diǎn)點(diǎn)滴滴的常規(guī)教育，就蘊(yùn)藏在幼兒一日生活活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)充分利用一切教育機(jī)會(huì)，穩(wěn)固幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、展示作品，引導(dǎo)幼兒互相觀賞和溝通。教師繼續(xù)利用課件創(chuàng)設(shè)的情景，對(duì)幼兒說(shuō)：“青蛙媽媽看到這么多的寶寶，真高興?。∫槐木捅牡搅宋覀冃∪鄟?lái)了。請(qǐng)小朋友們趕快把自己變出來(lái)的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！〞這時(shí)，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題墻上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在四周，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦。

4、老師帶著幼兒一起觀賞同伴的作品，溝通自己的創(chuàng)作閱歷，夸夸自己能干的小手。這個(gè)環(huán)節(jié)又利用了情景游戲法，頭尾呼應(yīng)，把活動(dòng)推上新的高潮。讓幼兒充分體會(huì)到勝利的喜悅！

教學(xué)反思：

幼兒美術(shù)活動(dòng)，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用肯定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來(lái)的操作活動(dòng)。

幼兒園小班優(yōu)秀說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

〔一〕教材分析小班下學(xué)期，《好玩的動(dòng)物》這一主題活動(dòng)。選用了小朋友生活中比較熟識(shí)并喜愛(ài)的小兔子和長(zhǎng)頸鹿為角色，講解并描述了一個(gè)長(zhǎng)頸鹿阿姨助人為樂(lè)的故事，特殊是小兔子們親親長(zhǎng)頸鹿阿姨這個(gè)情節(jié)既讓人覺(jué)得好玩又很符合小班小朋友的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì)常常看到自己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來(lái)表示他對(duì)老師的寵愛(ài)之情。又考慮到如今的小朋友大多數(shù)都是獨(dú)生子女，特殊是小班幼兒年齡小，個(gè)個(gè)都以自我為中心，缺乏友愛(ài)互助的品質(zhì)，所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)故事，并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境。以及要鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平：幼兒年齡小，留意力簡(jiǎn)單分散，以自我為中心。我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1、認(rèn)知上：在游戲情景中理解故事內(nèi)容，加深對(duì)長(zhǎng)頸鹿的認(rèn)識(shí)。

2、能力上：主動(dòng)參加故事清潔的商量，情愿大膽地表達(dá)自己的想法。

3、情感上：體驗(yàn)友愛(ài)互助給大家?guī)?lái)的歡樂(lè)。

〔三〕教學(xué)重、難點(diǎn)

目標(biāo)中提到：在游戲情景中理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)友愛(ài)互助帶來(lái)的歡樂(lè)。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。小班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完好，有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了，或表達(dá)不出心中的想法，依據(jù)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展?fàn)顩r，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完好的句子表達(dá)自己的想法。

〔四〕教學(xué)具的預(yù)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下預(yù)備工作：

1、物質(zhì)上的預(yù)備我給小朋友們預(yù)備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到小兔這一游戲角色中；依據(jù)故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長(zhǎng)頸鹿，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而預(yù)備的；音樂(lè)，是為了進(jìn)一步營(yíng)造游戲的氣氛而預(yù)備的。

2、學(xué)問(wèn)上的預(yù)備我讓幼兒先認(rèn)識(shí)長(zhǎng)頸鹿，了解了長(zhǎng)頸鹿的基本特征。幼兒練習(xí)過(guò)爬及滑這兩個(gè)基本動(dòng)作。

二、說(shuō)學(xué)情

小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對(duì)游戲特殊感興趣，平?？傁矏?ài)把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在

游戲中想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完好。因此，我想通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，給幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

三、說(shuō)教法

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者，同時(shí)開(kāi)放感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更精確有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象。依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境教學(xué)法、角色游戲法、體溫法等。i.情境教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是依據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，很多不能理解的問(wèn)題也就迎刃而解了。幼兒有了時(shí)間的閱歷，聯(lián)想也就豐富了。如小兔子馬上要去參與演出了，又過(guò)不了河，這讓幼兒覺(jué)得多么焦急啊，他們會(huì)主動(dòng)地想出各種方法過(guò)河。當(dāng)他們真正過(guò)了河，參與了表演，這種心情和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒通過(guò)圖片理解的效果是完全不同的。ii.角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，特殊是和善、可愛(ài)的兔子形象，深受小班幼兒的喜愛(ài)，讓他們自己來(lái)扮演這一角色，不僅能增添幼兒參加活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。iii.提問(wèn)法：這是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試轉(zhuǎn)變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如小兔子應(yīng)

該怎樣過(guò)河呢？我們?cè)撛趺锤兄x長(zhǎng)頸鹿呢？等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒依據(jù)自己的生活閱歷表達(dá)自己的想法。

四、說(shuō)學(xué)法

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的要我學(xué)為如今的我要學(xué)，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中把握活動(dòng)的'重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了商量談話法、游戲聯(lián)系法等學(xué)習(xí)方法。i.商量談話法：幼兒在商量、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。ii.游戲練習(xí)法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正表達(dá)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的。

五、說(shuō)活動(dòng)程序

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、交代角色，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。2、在游戲情境中商量出故事情節(jié)。3、完好講解并描述故事?！瞐交代角色，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。

興趣是幼兒主動(dòng)參加的關(guān)鍵。開(kāi)始部分我就將小朋友的角色交代清晰，并直接告知他們要去參與動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)了，小朋友們最喜愛(ài)去參與表演了，所以，他們的興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

b)在游戲情境中商量出故事情節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒商量：1、我們應(yīng)當(dāng)怎么過(guò)河？2、長(zhǎng)頸鹿阿姨怎么幫助我們過(guò)河呢？〔和長(zhǎng)頸鹿阿姨一起商量后，小朋友們根據(jù)商量出的方法過(guò)河〕3、我們?cè)趺锤兄x長(zhǎng)頸鹿阿姨？〕鼓舞幼兒用較完好的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，從中體會(huì)友愛(ài)互助給大家?guī)?lái)的歡樂(lè)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、游戲，讓幼兒在商量、談話中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言我一語(yǔ)，幼兒在輕松、開(kāi)心的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)?？紤]到故事中小兔子涂上口紅去親親長(zhǎng)頸鹿這個(gè)教具存在著不衛(wèi)生的因素，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我將故事的后半部分進(jìn)行了一些修改。這樣既避開(kāi)了衛(wèi)生問(wèn)題又激發(fā)了幼兒的擴(kuò)大性思維，讓他們知道原來(lái)不只是嘴巴才可以親的。c)完好講解并描述故事。

這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，讓幼兒通過(guò)回憶的方式完好講解并描述故事，同時(shí)我還運(yùn)用了提問(wèn)法，引導(dǎo)幼兒去發(fā)覺(jué)本質(zhì)：長(zhǎng)頸鹿阿姨為什么笑得那么快樂(lè)？你幫助過(guò)別人嗎？幫助別人后你的心里是怎么樣的？通過(guò)談話讓幼兒懂得友愛(ài)互助是能給大家?guī)?lái)歡樂(lè)的。

幼兒園小班優(yōu)秀說(shuō)課稿10

一、設(shè)計(jì)意圖

小班幼兒富有好奇心，會(huì)對(duì)感興趣的事物提出問(wèn)題，也能運(yùn)用多種感官發(fā)覺(jué)自己感興趣的事物特征。設(shè)計(jì)本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多渠道參加法感知水果的特征，從而豐富幼兒的生活閱歷，有利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展。教師是幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者，活動(dòng)遵循以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，活動(dòng)為主線的教學(xué)原則。因此教師采納了試驗(yàn)操作法和游戲法，發(fā)揮幼兒的主體地位。

二、說(shuō)教材

教材內(nèi)容分析：新《綱要》明確指出：“科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象〞。香蕉是幼兒生活中常見(jiàn)的事物，它富有養(yǎng)分，又貼近幼兒的生活，簡(jiǎn)單引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，且融入游戲，又有幼兒親身體驗(yàn)，讓幼兒在活動(dòng)中運(yùn)用各種感官感知香蕉的獨(dú)特外型、表皮的顏色及別出心裁的口味，這符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。〞

三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的核心，活動(dòng)圍繞目標(biāo)展開(kāi)。我依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況設(shè)計(jì)了學(xué)問(wèn)、能力、情感三方面的目標(biāo)：1、通過(guò)各種感官認(rèn)知香蕉的特征，初步了解香蕉的吃法2、學(xué)會(huì)自己動(dòng)手剝香蕉3、體驗(yàn)到剝香蕉的樂(lè)趣，主動(dòng)參與游戲活動(dòng)

四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

本活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒通過(guò)摸、看、嘗等感知探究香蕉的特征，豐富他們的生活閱歷。難點(diǎn)是幼兒能對(duì)剝香蕉產(chǎn)生興趣，情愿吃香蕉。

五、說(shuō)教法

新《綱要》提出創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參加的樂(lè)趣，并鼓舞幼兒大膽提出問(wèn)題并發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師運(yùn)用試驗(yàn)操作法，讓幼兒通過(guò)摸一摸，看一看，嘗一嘗等感知香蕉的特征，在操作過(guò)程中主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。游戲法導(dǎo)入，利用游戲教育性，娛樂(lè)性和創(chuàng)造性激發(fā)幼兒的興趣和參加活動(dòng)的主動(dòng)性。談話法總結(jié)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)潔、精確的語(yǔ)言總結(jié)香蕉的特征，穩(wěn)固學(xué)習(xí)香蕉的特征。還有示范演示法的運(yùn)用，通過(guò)談話講解示范給幼兒實(shí)物的操作過(guò)程，幫助幼兒理解記憶剝香蕉的方法過(guò)程，有助于后續(xù)幼兒自己動(dòng)手剝香蕉。

六、活動(dòng)總結(jié)

幼兒以無(wú)意留意為主，教師在活動(dòng)中留意語(yǔ)言的清楚簡(jiǎn)練，避開(kāi)出現(xiàn)無(wú)關(guān)刺激的干擾。

七、說(shuō)學(xué)法

本活動(dòng)運(yùn)用了多渠道觀看法：新《綱要》明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，溝通探究的過(guò)程和結(jié)果。因此活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參加，潛移默化的讓幼兒對(duì)香蕉產(chǎn)生深厚的興趣。

八、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

〔一〕導(dǎo)入

幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)幼兒猜想黃色箱子里面是那種水果的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性。黃色箱子來(lái)穩(wěn)固學(xué)習(xí)黃色。

〔二〕活動(dòng)展開(kāi)

1、猜想香蕉

教師結(jié)合談話法，利用幼兒觸覺(jué)感知香蕉的表皮感覺(jué)以及香蕉的樣子讓幼兒猜想認(rèn)知香蕉的表皮感覺(jué)和樣子。引導(dǎo)幼兒用比較清楚、簡(jiǎn)潔、精確的語(yǔ)言歸納總結(jié)香蕉的表皮感覺(jué)和樣子。

2、出示香蕉

教師拿出箱子里面的香蕉揭曉答案，利用幼兒的探究熱情，通過(guò)觀看指導(dǎo)法，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺(jué)認(rèn)知表皮的顏色和香蕉的外形，并結(jié)合談話法和啟發(fā)式語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)香蕉的表皮顏色。依據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)幼兒大膽想象聯(lián)系生活實(shí)際溝通香蕉的外形像什么，運(yùn)用生活中具體的事物認(rèn)知香蕉的外形，進(jìn)展幼兒的觀看力和感知事物的能力。

3、剝香蕉

教師結(jié)合試驗(yàn)操作法和示范演示法，進(jìn)展幼兒的動(dòng)手操作能力以及手指的運(yùn)動(dòng)能力。在教師示范講解正確剝香蕉皮后幼兒自己動(dòng)手操作。留意引導(dǎo)剝完香蕉的小朋友把香蕉和香蕉皮放在指定位置。全部的小朋友都完成剝香蕉后給予肯定鼓舞。

4、吃香蕉

教師結(jié)合啟發(fā)式提問(wèn)的方法，提問(wèn)幼兒香蕉是什么味道的.？展開(kāi)肯定的商量后，幼兒通過(guò)吃香蕉主動(dòng)探究香蕉的味道。引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)香蕉的味道。最終幼兒在教師的指導(dǎo)下將香蕉皮、用過(guò)的擦手巾扔到垃圾桶。

5、商量香蕉的吃法

教師結(jié)合談話法，運(yùn)用幼兒已有的生活閱歷，開(kāi)放式的提問(wèn)：香蕉有哪些好吃的做法？通過(guò)商量，豐富幼兒的生活閱歷。幼兒能對(duì)香蕉產(chǎn)生興趣，想吃香蕉。

6、游戲環(huán)節(jié)〔香蕉迷宮〕

設(shè)置游戲迷宮，在迷宮的每個(gè)分岔路口貼有不同水果的指示牌，貼有香蕉的水果牌為通行路口，其他路口為錯(cuò)誤路口，其中貼有香蕉的路牌，香蕉也是各式各樣的，例如一個(gè)完好的香蕉、剝完香蕉皮的香蕉果肉、未剝完香蕉皮的香蕉。本游戲活動(dòng)是對(duì)前面活動(dòng)效果的考察，穩(wěn)固幼兒對(duì)香蕉的認(rèn)識(shí)，初步培育幼兒的規(guī)則意識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。

九、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)

將此活動(dòng)轉(zhuǎn)移到藝術(shù)領(lǐng)域的美工區(qū)，讓幼兒運(yùn)用本活動(dòng)的閱歷為沒(méi)有衣服的香蕉寶寶穿衣服，幼兒在老師已畫(huà)出輪廓的香蕉涂色。穩(wěn)固學(xué)習(xí)香蕉的獨(dú)特外形和外皮顏色。

幼兒園小班優(yōu)秀說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

這一活動(dòng)主要要求幼兒分辨綠色、黃色、紅色，學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方式找到相同的顏色，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重感知事物的明顯特征。然而顏色的認(rèn)識(shí)往往過(guò)于單調(diào)、抽象。因此依據(jù)《綱要》中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的閱歷和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽地參加活動(dòng)，主動(dòng)地投入實(shí)踐中去。

二、說(shuō)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探究認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：

1．區(qū)分綠色、黃色、紅色，學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方式找到相同的`顏色。

2．增進(jìn)對(duì)3以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

3．幼兒喜愛(ài)參加游戲并體驗(yàn)?zāi)缸娱g的親情。

依據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：區(qū)分綠色、黃色、紅色，學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方式找到相同的顏色。

三、活動(dòng)預(yù)備：

活動(dòng)預(yù)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料互相作用獲得進(jìn)展的，活動(dòng)預(yù)備必需與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)預(yù)備又考慮到幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備。

物質(zhì)預(yù)備：

1．預(yù)備三棵樹(shù)，樹(shù)葉分別是綠色、黃色、紅色。

2．預(yù)備兩只籃子，里面放上綠色、黃色、紅色三種顏色的樹(shù)葉。

3．樹(shù)葉掛飾每人一個(gè)。

學(xué)問(wèn)預(yù)備：

讓家長(zhǎng)與幼兒一起撿落葉，認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的各種顏色。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

〔一〕教法

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)〞，因此本活動(dòng)我采納適合的方法組織教學(xué)。

活動(dòng)中我運(yùn)用了以下方法：

1.情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題，又要通過(guò)幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因此我設(shè)計(jì)了與幼兒一起表演唱《秋天》這一情節(jié)，并通過(guò)情景表演的方法啟發(fā)幼兒思索。

2.演示法：是教師通過(guò)講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得肯定的理解，本活動(dòng)的演示是分辨樹(shù)葉顏色的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方式找到相同顏色。此外我還運(yùn)用了觀看法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變〞以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并以“游戲〞貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得學(xué)問(wèn)，習(xí)得閱歷，真正表達(dá)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

3.活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能〞的理念，將各領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)有機(jī)整合在一起，如在觀看活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，在“送樹(shù)葉寶寶回家〞游戲中滲透了情感教育等等。

〔二〕學(xué)法

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒探究能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興