《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思(15篇)

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思(15篇)《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1【教材理解】

這是一篇說(shuō)明文采納的是科學(xué)小品文的形式，《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，說(shuō)明了人類“只有一個(gè)地球〞的道理，說(shuō)明愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。課文層次分明、脈絡(luò)清楚。第一段先說(shuō)地球的可愛，接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨便毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家討論的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最終告知讀者：人類應(yīng)當(dāng)細(xì)心愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。我們?cè)趥湔n時(shí)認(rèn)為重點(diǎn)在自然資源有限而人們又隨便的破壞，通過(guò)它強(qiáng)調(diào)“只有一個(gè)地球〞。

【設(shè)計(jì)理念】

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們力求做到：激發(fā)學(xué)生好奇心，喚起學(xué)生求知欲，培育學(xué)生的合作意識(shí)和進(jìn)取精神，努力使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)的思想感情，在溝通和商量中，敢于提出自己的看法，做出自己的推斷。〞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“要培育學(xué)生解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息獲取資料，運(yùn)用資料的基本方法。〞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們帶著自己提出的問(wèn)題，去讀書，去探究，去討論，去發(fā)覺解決問(wèn)題的方法，就會(huì)品嘗到勝利的喜悅。

【學(xué)情簡(jiǎn)介】

對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文已經(jīng)很熟識(shí)了，說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言在初讀中都能找到，也能體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的精確性。所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在辯論商量上，他們雖然開過(guò)辯論會(huì)，但關(guān)于“是否移居其他星球〞這樣的問(wèn)題還沒有看過(guò)，說(shuō)過(guò)。我想通過(guò)他們的查找，辯論的過(guò)程讓他們體會(huì)地球?qū)τ谖覀兊闹匾浴?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】

1.解決生字詞，讀懂課文內(nèi)容。

2.深入理解“地球太可愛了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了〞這一內(nèi)容，從中受到熏陶和感染。

3.增添珍惜資源、愛惜環(huán)境、愛護(hù)地球的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么人類不能移居到別的星球上去，從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球〞的意思。

【教學(xué)方法】自主合作，探究進(jìn)展

【教學(xué)預(yù)備】課件

【課時(shí)支配】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情入境，導(dǎo)入新課。

4月22日是什么日子？〔世界地球日〕能談?wù)勱P(guān)于世界地球日的學(xué)問(wèn)嗎？〔世界地球日最初是由美國(guó)人提出的。目的是為了讓全世界人都愛護(hù)地球。〕你是從哪里知道的？〔課外書〕師:廣泛閱讀課外書是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，大家應(yīng)向他學(xué)習(xí)。世界地球日的提出目的是讓我們自覺地愛護(hù)地球，因?yàn)槊ＣＳ钪嬷兄挥幸粋€(gè)地球。

板書：只有一個(gè)地球

二、初讀感知，自行解疑。

1.地球到底是什么樣子的？課文向我們介紹了那些學(xué)問(wèn)，請(qǐng)大家用你最喜愛的方式讀課文，看能從中了解到什么？

生讀課文。

2.讀了課文，地球給你留下最深刻的印象是什么？

3.快速瀏覽全文，看文中那句話能概括這個(gè)問(wèn)題。

地球太可愛了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了。

板書：可愛/易碎

三、細(xì)讀悟理，落實(shí)目標(biāo)。

1.文中哪些地方寫出了地球的可愛？

在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕互相交叉，四周裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。

地球這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的秀麗壯觀，和氣可親，教學(xué)反思《《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》。

課件出示以上兩句話。讀讀這兩句話，從中體會(huì)出什么？(學(xué)生談體會(huì))

試著把地球的秀麗可愛以及我們與地球的親近之情讀出來(lái)?！采x〕

請(qǐng)大家用一句發(fā)自內(nèi)心的話贊美我們的地球。

2.請(qǐng)同學(xué)們看著畫面，聽讀下面的課文，看又能從中體會(huì)出什么？

課件出示：配音畫面。地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球外表的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動(dòng)的范圍就很小很小了。

抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)的？

例如：6300一葉扁舟5.1億五分之一

3.請(qǐng)大家分組合作學(xué)習(xí)3—4自然段，看能從中讀懂什么？學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)溝通，談?wù)勛约鹤x懂了什么不懂得問(wèn)題相互幫一幫。。

課件出示：

自然資源：水資源森林資源礦產(chǎn)資源生物資源大氣資源

師：〔指課件畫面〕大家看，這四類資源原來(lái)是可以不斷再生的，可為什么又變得不行再生了？用自己的話說(shuō)說(shuō)好嗎？再說(shuō)說(shuō)生活實(shí)際中這樣的例子。

課件顯示濫砍樹木，汽車、工廠排放污氣，洪水爆發(fā)、泥土流失等鏡頭組合。

看了畫面，再回頭讀這段話，信任更有更深的感受?！舱n件出示第四自然段〕學(xué)生讀。

4.當(dāng)你理解到自然資源這么簡(jiǎn)單遭到破壞，此時(shí)，你想對(duì)大家說(shuō)什么？

四、探究辯論，拓展創(chuàng)新。

1.通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們知道了地球上的自然資源在人們的隨便毀壞中必將快速削減，同學(xué)們?cè)囅?，假如有一天，地球上的一切自然資源都枯竭了，人類要生存，該怎么辦？請(qǐng)你們快速整理搜集到的資料，說(shuō)出自己充分的理由，預(yù)備三分鐘后當(dāng)場(chǎng)辯論。

2.是呀，我們的前提條件是地球上的一切自然資源都枯竭了。通過(guò)剛剛的辯論，我發(fā)覺你們的學(xué)問(wèn)面特別寬，說(shuō)明你們課外讀書許多，這是個(gè)很好的習(xí)慣。咱們就先辯論到這里?；剡^(guò)頭來(lái)看看科學(xué)家怎么說(shuō)？請(qǐng)自由朗讀課文6—7自然段后回答。

五、明理導(dǎo)行，深化認(rèn)識(shí)。

1.我信任，隨著太空科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，人類移居別的星球肯定能成為現(xiàn)實(shí)。只是目前在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)還不能實(shí)現(xiàn)。因此，宇航員在遨游太空目睹了地球之后，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀——我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了！〔標(biāo)點(diǎn)符號(hào)〕孩子們，此時(shí)，你們最想說(shuō)什么？

2.我提議：組成環(huán)保宣揚(yáng)小組，馬上行動(dòng)，我們這次行動(dòng)的口號(hào)是〔課件畫面顯示：愛護(hù)地球，愛我家園〕大家可以畫宣揚(yáng)畫，可以寫標(biāo)語(yǔ)，可以寫讀后感，還可以朗讀優(yōu)美的段落。學(xué)生創(chuàng)作。教師巡察指導(dǎo)。

總結(jié)：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀宣揚(yáng)員，期望你們從今日做起，從身邊的小事做起，爭(zhēng)做一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，信任有了你們的努力，地球母親明天的環(huán)境會(huì)更加美妙。

六、布置作業(yè)，課外延長(zhǎng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)搜集資料，做一份“綠色環(huán)保〞專題手抄報(bào)。

【板書設(shè)計(jì)】

13只有一個(gè)地球

可愛易碎

【教學(xué)反思】

《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章，本文采納科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，說(shuō)明了人類的生存“只有一個(gè)地球〞的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛護(hù)地球。

本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)單破裂了！〞這是本文的“命脈〞，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表如今哪里？通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀秀麗的句子，抓住“晶瑩〞、“紗衣〞、“搖籃〞、“秀麗壯觀〞、“和氣可親〞等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的秀麗可愛，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)地球的渺小。再讀三四段從中知道了什么。體會(huì)只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛自己的孩子，然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到“簡(jiǎn)單破裂〞，“礦產(chǎn)資源的枯竭〞。接著全班分小組圍繞“是否可以移居〞展開辯論。告知我們只有愛護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。

教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程〞，“讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣〞的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親〞的懷抱時(shí)，他們的自由天性伸展了，他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親〞的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)，而是專心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自己對(duì)“地球母親〞全部的愛在說(shuō)。

教學(xué)后，和學(xué)校的老師溝通，我覺得自己在教學(xué)中評(píng)價(jià)太膚淺的，“你讀得很有感情〞、“你說(shuō)的很好〞……辯論會(huì)的時(shí)候只是一個(gè)小組上去展示，而沒有讓全班參加進(jìn)來(lái)，讓孩子白白預(yù)備了，學(xué)生的參加度降低了，影響了一下學(xué)生的主動(dòng)性。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們必需致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么〞“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？〞……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思11

近幾周，我校教科室組織了語(yǔ)數(shù)教學(xué)研討活動(dòng)，我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課。課一上完，我真實(shí)地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)〞。

《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球〞的道理。

課前，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握方法?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)單破裂了！〞，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探究的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛〞和“破裂〞兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還想抓住另一條主線——“自豪〞到“傷心〞這條情感暗線，意在通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到劇烈的情感改變。我想在本節(jié)課中努力表達(dá)新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場(chǎng)〞之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺得特別遺憾，預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與同行切磋：

一、做平等的合

課堂中，我不僅身體走下來(lái)了，心靈也走下來(lái)了，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起溝通，與學(xué)生一起活動(dòng)。較好地充當(dāng)了一個(gè)平等的合，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加者；努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)歡樂(lè)，和諧，進(jìn)展的課堂氣氛。

二、做真誠(chéng)的賞識(shí)者

在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，還是有很多問(wèn)題值得商量的。課堂上，我通過(guò)親切的微笑，真誠(chéng)的鼓舞，努力讓每一個(gè)孩子都參加到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。

孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)主動(dòng)，課堂上偶爾出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽秀麗的樣子時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的.鄭雪健同

學(xué)也主動(dòng)地站起來(lái)抒發(fā)他的情感。是的，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一片精彩！

三、閱讀教學(xué)要注重理解、感悟

俗話說(shuō)，動(dòng)人心者，莫不先于情，情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重學(xué)問(wèn)的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是，我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織，明暗兩條主線互相交叉進(jìn)行，使學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)不知不覺得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心。“我們只有一個(gè)家園——地球，細(xì)心愛護(hù)它吧！〞最終成了大多數(shù)孩子的呼聲。

四、缺乏之處

這節(jié)課的缺乏之處許多，主要表如今師生之間的互動(dòng)較少，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性未調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂激情不夠。因?yàn)橐惶脛倮拈喿x課應(yīng)當(dāng)讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過(guò)的美妙

時(shí)光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無(wú)盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼到達(dá)的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思12

一、精選訓(xùn)練點(diǎn)

一篇課文就是一個(gè)語(yǔ)言文字的大千世界，字詞句篇，語(yǔ)修邏文各種語(yǔ)言現(xiàn)象無(wú)處不在。在講課時(shí)，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說(shuō)，這樣會(huì)違反學(xué)生語(yǔ)言進(jìn)展的實(shí)際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語(yǔ)言文字里，對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練越精確，對(duì)文章主旨就把握得越深刻?！吨挥幸粋€(gè)地球》在講地球的美和小時(shí)，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟〞一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)這一比方，明白地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著60多億人，人類的安危全系于這葉小舟，假如人類在這“生命之舟〞上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無(wú)處容身了。從“扁舟〞這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定〞，從中體會(huì)出了地球的簡(jiǎn)單破裂。因此人類更應(yīng)當(dāng)細(xì)心愛護(hù)地球，對(duì)這一講詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)訓(xùn)練法

課文講到人類對(duì)可再生資源的破壞時(shí)，為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在，我從“一系列〞這個(gè)詞著手分析，什么叫“一系列〞就是連鎖反應(yīng)，體會(huì)生態(tài)災(zāi)難的危害所在，從而意識(shí)到環(huán)境愛護(hù)的燃眉之急。

我依據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行句子的練習(xí)，以此來(lái)體會(huì)用詞的精妙所在：我是〔〕資源，〔〕可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作奉獻(xiàn)的。可是，由于人類的破壞，我〔〕不能再生，〔〕造成〔〕生態(tài)災(zāi)難。如〔〕〔〕。這樣的練習(xí)多了，在學(xué)生頭腦中形成一種模式，學(xué)會(huì)使句子的表達(dá)更具體生動(dòng)。此練習(xí)答案的多樣化無(wú)疑為學(xué)生提供了一個(gè)寬闊的思維空間。

三、精選片段練讀

課堂上讓學(xué)生競(jìng)賽讀書，讓學(xué)生替老師競(jìng)賽讀，讓課堂上生動(dòng)活潑，趣味盎然，通過(guò)讀洋溢著師生情，形成一種“相似的和諧的振動(dòng)〞。情生趣，趣激學(xué)，在師生競(jìng)賽讀書的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)心情高漲，練習(xí)讀書十分投入，其表現(xiàn)欲、好勝心得到了極大的滿足。在不知不覺中，課文讀得流利了，讀得有感情了。

我們平常有效實(shí)施語(yǔ)言文字訓(xùn)練，需要扎扎實(shí)實(shí)表達(dá)在每一課的教學(xué)中，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其博大精深，進(jìn)一步進(jìn)展祖國(guó)的語(yǔ)言文化。讓我們的語(yǔ)文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“語(yǔ)文味〞，這將是我們語(yǔ)文教師的不懈追求。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思13

本文以“只有一個(gè)地球〞為題，采納科學(xué)小品文〔文藝性說(shuō)明文〕的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，說(shuō)明了人類的生存“只有一個(gè)地球〞的事實(shí)，呼吁人類就應(yīng)珍惜資源，愛護(hù)地球。課文采納了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面學(xué)問(wèn)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球〞的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采納比方、擬人等手法，表達(dá)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要資料，了解地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，懂得人類的生存“只有一個(gè)地球〞；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思索〞的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，愛護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的精確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球〞，懂得要珍惜資源、愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是透過(guò)聯(lián)系實(shí)際思索問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將愛護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng)造一種適合的“對(duì)話〞環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指教，或是激勵(lì)確定，努力促成“對(duì)話〞的不斷生發(fā)與深入，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思14

只有剛毅的人，才有神圣的意志，凡是戰(zhàn)斗的人，才能取得勝利?！璧?/p>

《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第十三課，是第四組的第一篇課文的。這組四篇課文主題是“珍愛我們的家園〞，訓(xùn)練重點(diǎn)是“留意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思索〞。本文以《只有一個(gè)地球》為題，采納科學(xué)小品文〔文藝性說(shuō)明文〕的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，說(shuō)明了人類的生存“只有一個(gè)地球〞的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛護(hù)地球。課文采納了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面學(xué)問(wèn)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球〞的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采納比方、擬人等手法，表達(dá)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球〞，懂得要珍惜資源、愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思索問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將愛護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

這堂課我從整體入手，把握全文脈絡(luò)，揭示本課教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)有的放矢。課上我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀文理解詞句，體會(huì)句意，感悟道理。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授之以漁，比較充分地保證了學(xué)生的自主合作探究過(guò)程，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中我留意讓學(xué)生咬文嚼字，品味詞句。例如：在品讀“資源有限，感悟地球面臨威脅〞一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的地球遭到破壞的資料；接著我又為學(xué)生出示了不少具有視覺震撼力的圖片，讓學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了愛護(hù)環(huán)境的劇烈愿望。學(xué)生要愛護(hù)地球、愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的感情是在品味與咀嚼文本的重點(diǎn)詞句和聯(lián)系實(shí)際，深入思索后油然而生的。

學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法以及體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的精確、嚴(yán)謹(jǐn)也是教學(xué)重點(diǎn)。因此，本節(jié)課教學(xué)我在學(xué)生已有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)習(xí)說(shuō)明方法，通過(guò)咬文嚼字體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的精確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。另外我在搜集資料的同時(shí)不忘課文，使搜集資料為理解課文服務(wù)，避開資料的簡(jiǎn)潔堆砌。用“口號(hào)〞導(dǎo)課、結(jié)課，既是對(duì)課文內(nèi)容的綜合與深化，又使環(huán)保理念落實(shí)在行動(dòng)上。

這一節(jié)課的教學(xué)，也還有一些遺憾：

1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠到位：指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品