初中音樂(lè)-驚愕交響曲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《第九十四（驚愕）交響曲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)年級(jí)初中二年級(jí)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生聆聽(tīng)作品，了解變奏曲式及變奏曲式的創(chuàng)作手法。二、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自己聆聽(tīng)分析作品，完成教學(xué)。三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)分析作品，使學(xué)生了解海頓的創(chuàng)作風(fēng)格，使學(xué)生更加關(guān)注他的作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的鑒賞能力。教材分析《第九十四交響曲》寫(xiě)于1791年，在這部作品的第二樂(lè)章中，海頓出人意料地用極弱的力度陳述主題后，立即加上樂(lè)隊(duì)全體的強(qiáng)奏，使觀眾為之驚愕，而得名《驚愕交響曲》。之后的五段變奏中，分別運(yùn)用了改變力度、節(jié)奏、調(diào)式、主奏樂(lè)器及伴奏織體等變奏手法，使每個(gè)樂(lè)段都呈現(xiàn)出不同的情緒與形象，充分展現(xiàn)了海頓幽默、詼諧、風(fēng)趣的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)了解變奏手法，感知、體驗(yàn)音樂(lè)要素在情感表達(dá)中的作用。教學(xué)難點(diǎn)在參與多種音樂(lè)對(duì)比性體驗(yàn)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)音樂(lè)變奏手法以及音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。教學(xué)方法圖譜教學(xué)法、律動(dòng)教學(xué)法、對(duì)比欣賞法、體驗(yàn)法。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入播放《春節(jié)序曲》思考：1.觀看視頻找出你認(rèn)識(shí)的樂(lè)器。2.視頻中出現(xiàn)的樂(lè)器分別屬于民族樂(lè)器還是西洋樂(lè)器？師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看視頻。在聆聽(tīng)觀看的同時(shí)，找出你所認(rèn)識(shí)的樂(lè)器，并判斷出它們分別屬于哪個(gè)樂(lè)器組？生：小提琴、中提琴、大提琴（西洋樂(lè)器中的弓弦樂(lè)器）長(zhǎng)笛（西洋樂(lè)器中的木管組）雙簧管（西洋樂(lè)器中的木管組）長(zhǎng)號(hào)（西洋樂(lè)器中的銅管組）中音號(hào)（西洋樂(lè)器中的銅管組）鼓（民族樂(lè)器中的打擊樂(lè)器）鑼（民族樂(lè)器中的打擊樂(lè)器）師：同學(xué)們回答的很全面（通過(guò)管弦樂(lè)曲引出新課內(nèi)容《海頓老爹與他的第九十四交響曲》）二、新課（一）初步感受1.海頓生平簡(jiǎn)介（著重介紹海頓的性格、特點(diǎn)，略）師：海頓老爹常在他的作品中和聽(tīng)眾們開(kāi)玩笑，下面一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《第九十四交響曲》第二樂(lè)章的主題旋律中的一個(gè)小樂(lè)段。思考：海頓老爹如何在主題旋律中和大家開(kāi)玩笑？（結(jié)合老師所畫(huà)的圖譜進(jìn)行聆聽(tīng)。）2.初聽(tīng)樂(lè)曲主題師：是什么讓大家嚇了一大跳？生：最后一個(gè)音特別重。教師揭示作曲家在這里運(yùn)用強(qiáng)奏的原因（驚醒音樂(lè)會(huì)上習(xí)慣于打盹的女士們），引導(dǎo)學(xué)生做文明小聽(tīng)眾。這部作品的另一個(gè)標(biāo)題《驚愕交響曲》也由此得名。師：從圖譜中觀察到了什么？感受到了音樂(lè)中的哪些要素？生：樂(lè)曲是由小提琴演奏的；第二段的力度比第一段要弱一些……師：同學(xué)們回答得非常好！作曲家在主題的前半部分，運(yùn)用了力度這個(gè)要素的變化，使原來(lái)兩段相同的旋律產(chǎn)生了截然不同的效果。參與體驗(yàn)：1）唱旋律：2）提示學(xué)生注意唱跳音時(shí)聲音的彈性以及兩個(gè)樂(lè)段力度的對(duì)比。3）強(qiáng)奏的出現(xiàn)不僅因?yàn)楹献啵€因?yàn)榧恿硕ㄒ艄模寣W(xué)生跟隨音樂(lè)，用肢體體驗(yàn)定音鼓出現(xiàn)的位置。4）教師自己填詞，引導(dǎo)學(xué)生演唱。（二）變奏解析師：海頓老爹在主題部分就迫不及待地開(kāi)始顯示出他詼諧的性格。那么，在接下來(lái)的音樂(lè)中，如果主題旋律要進(jìn)行變化，你們認(rèn)為海頓老爹還會(huì)通過(guò)哪些方式進(jìn)行改變？生：樂(lè)器會(huì)產(chǎn)生變化，也可以改變節(jié)奏。師：同學(xué)們說(shuō)得太棒了！那么，你們想不想知道我們的海頓老爹在接下來(lái)的音樂(lè)中做了哪些變化呢？1.聆聽(tīng)變奏三的主題部分師：聽(tīng)完剛才的旋律，你們覺(jué)得它與主題旋律有什么異同？（生略）師：我們一起來(lái)體驗(yàn)一下，同學(xué)們說(shuō)的是否正確。（教師彈奏）師：什么要素不變？什么要素改變了？生：速度和節(jié)拍不變，演奏的頻率改變了。從一拍演奏兩下，變?yōu)橐慌难葑嗨南隆煟和瑢W(xué)們回答得非常準(zhǔn)確！除了節(jié)奏的變化，你們還聽(tīng)到了哪些變化？教師播放用MIDI制作的變奏三樂(lè)句，讓學(xué)生辨別雙簧管的音色和大提琴的音色，體會(huì)雙簧管甜美的音色特點(diǎn)，使學(xué)生明白改變樂(lè)器及音色也能改變音樂(lè)情緒。師（總結(jié)）：密集的節(jié)奏使音樂(lè)情緒變得更加活潑、輕松。主奏樂(lè)器及音色的改變也能改變音樂(lè)情緒。如果用一種顏色來(lái)代表這段音樂(lè)，同學(xué)們會(huì)選用什么顏色？生：橙色、綠色、黃色。師：接下來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)下一個(gè)變奏。2.聆聽(tīng)變奏二師：這段音樂(lè)除了力度之外還有其他要素的改變嗎？生：好像音色也不一樣了。師：老師用同樣的力度演奏兩句旋律，請(qǐng)大家用心感受，哪一句色彩更暗一些？（教師用很強(qiáng)的力度演奏主題與變奏二）（生略）師：是的，變奏二不僅在力度上加強(qiáng)，還改變了調(diào)式，從主題的大調(diào)式變?yōu)楝F(xiàn)在的小調(diào)式，而大調(diào)式的色彩是明朗的，小調(diào)式的色彩是暗淡的，所以同學(xué)們會(huì)有這么強(qiáng)烈的色彩對(duì)比感受。因此，改變力度和調(diào)式，能夠改變音樂(lè)情緒。3.聆聽(tīng)變奏四師：我們僅僅聽(tīng)了樂(lè)曲的兩個(gè)樂(lè)段，就充分地感受到了“老頑童”變化無(wú)常的性格，真是六月天，娃娃的臉，說(shuō)變就變。接下來(lái)，又有怎樣的變化？學(xué)生聆聽(tīng)變奏四，聽(tīng)后回答音樂(lè)情緒更激動(dòng)了師：從哪里感受到情緒的變化？生：樂(lè)器的數(shù)量增加了，節(jié)奏也更密集了。師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)。接下來(lái)，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)唱唱這個(gè)變奏的主題，看看是否能唱出激動(dòng)與恢弘的感覺(jué)。（教師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用興奮的狀態(tài)演唱主題，之后請(qǐng)全體同學(xué)一起唱。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受齊唱與獨(dú)唱的區(qū)別。師：通過(guò)剛才不同演唱形式的體驗(yàn)，大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：齊唱方式更能表現(xiàn)激動(dòng)的情緒。同樣，演奏形式的不同，也會(huì)給你帶來(lái)不同的感受。但海頓覺(jué)得合奏還不足以表達(dá)內(nèi)心的情緒，所以他在主題旋律進(jìn)行的同時(shí)，加進(jìn)了另一條旋律來(lái)陪伴它，我們稱之為伴奏，一直陪伴在主旋律的左右。1）讀六連音的節(jié)奏。2）體驗(yàn)節(jié)奏：用手擊桌子的方式感受六連音的節(jié)奏特點(diǎn)。3）引導(dǎo)學(xué)生手打六連音節(jié)奏，同時(shí)唱主題旋律。師：哪種形式最能把內(nèi)心的情緒宣泄出來(lái)？生：打節(jié)奏的同時(shí)唱旋律。師：這種寬疏節(jié)奏與密集節(jié)奏的對(duì)比表現(xiàn)方式（音樂(lè)創(chuàng)作形式）也常見(jiàn)于我國(guó)的戲曲音樂(lè)中。在京劇中，稱之為“緊拉慢唱”。師（總結(jié)）：合奏更能體現(xiàn)恢弘的場(chǎng)面與激動(dòng)的情緒。密集的伴奏節(jié)奏能對(duì)主題旋律的情緒表現(xiàn)起烘托作用。4.簡(jiǎn)要介紹變奏一與結(jié)束段師：我們剛才認(rèn)真聆聽(tīng)與分析了三個(gè)不同的變奏樂(lè)段，音樂(lè)的千變?nèi)f化得益于豐富多彩的變奏手法，我們所聽(tīng)到這三種變化只是這部作品的一部分，“老頑童”在他的這部作品中，還進(jìn)行了這樣的闡述……教師播放變奏一與結(jié)束樂(lè)段的音樂(lè)。師：在多次的音樂(lè)要素變化中，一條骨干旋律線條始終貫穿于樂(lè)曲的每個(gè)樂(lè)段，使樂(lè)曲在多次情緒變化中得以統(tǒng)一，這就是變奏曲式變化與統(tǒng)一的形式美。三、總結(jié)與拓展1.完整聆聽(tīng)，完整體驗(yàn)教師完整播放《第九十四交響曲》。師：都說(shuō)“字如其人，文如其人”，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還感受到了“樂(lè)如其人”：海頓老爹幽默、風(fēng)趣、毫無(wú)惡意的玩笑在這部作品中展現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)然，每個(gè)樂(lè)段內(nèi)部的音樂(lè)還有許多細(xì)微的變化，留給大家課后進(jìn)行賞析。最后，老師想送給大家一首經(jīng)典的變奏曲作為這堂音樂(lè)課的結(jié)束，希望大家通過(guò)今天的音樂(lè)課，能夠在以后的生活中關(guān)注變奏曲聆聽(tīng)變奏曲，喜愛(ài)變奏曲。2.演奏《小星星變奏曲》教師演奏《小星星變奏曲》，在音樂(lè)聲中結(jié)束本課?！兜诰攀模@愕）交響曲》學(xué)情分析教師也通過(guò)提問(wèn)、討論、角色扮演、游戲、合作學(xué)習(xí)等分層次教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓每個(gè)同學(xué)都充分參與進(jìn)來(lái)，及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)反饋。通過(guò)改編作品，同學(xué)們不僅對(duì)作品有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)變奏曲式也有了進(jìn)一步的了解。通過(guò)教師對(duì)作品的分析，使學(xué)生了解海頓的創(chuàng)作風(fēng)格，使學(xué)生更加關(guān)注他的作品，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的鑒賞能力?！兜诰攀模@愕）交響曲》效果分析本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確、合理。通過(guò)學(xué)生分析作品，并通過(guò)選擇身邊熟悉的樂(lè)曲《小星星》親自改編作品，進(jìn)一步了解什么是變奏曲式，使枯燥的理論變得通俗易懂，學(xué)生全體參與，改編了三種節(jié)奏，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣?！兜诰攀模@愕）交響曲》教材分析《驚愕交響曲》是一首欣賞曲，作曲家海頓，奧地利人，維也納古典樂(lè)派第一位大師，后人稱其為“交響樂(lè)之父”。作曲家在作品中用幽默詼諧的音樂(lè)語(yǔ)言和多變的藝術(shù)手法,把一條簡(jiǎn)單的旋律,經(jīng)過(guò)四次變奏升華,使人耳目一新,印象深刻。古典交響套曲一般由四個(gè)樂(lè)章組成，其中第二樂(lè)章通常是抒情的慢板樂(lè)章。在《驚愕》這部作品里，海頓卻出人意料地在第二樂(lè)章中用極弱的力度陳述主題后，立即加上樂(lè)隊(duì)全體的強(qiáng)奏，使觀眾為之驚愕。像這樣的力度和情緒的對(duì)比及其所產(chǎn)生的效果，現(xiàn)在看來(lái)不足為奇，但在當(dāng)時(shí)來(lái)看，這卻是一大創(chuàng)舉，“驚愕“之名由此得來(lái)。在教學(xué)安排上，我主要圍繞第二樂(lè)章的賞析及展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生感受音樂(lè)、對(duì)變奏旋律片段的分析，從而學(xué)習(xí)掌握對(duì)音樂(lè)再創(chuàng)作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！兜诰攀模@愕）交響曲》評(píng)測(cè)練習(xí)對(duì)《小星星》進(jìn)行變奏提示：變調(diào)式，變節(jié)奏，加聲部《第九十四（驚愕）交響曲》課后反思我在教學(xué)過(guò)程中可以靈活利用談話式、引導(dǎo)欣賞、感悟體會(huì)等多種形式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生思維的活力，真正地讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。教師也通過(guò)提問(wèn)、討論、角色扮演、游戲、合作學(xué)習(xí)等分層次教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓每個(gè)同學(xué)都充分參與進(jìn)來(lái)，及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)反饋，真正遵循“關(guān)注每一個(gè)”的宗旨，同時(shí)也體現(xiàn)了音樂(lè)課堂“活動(dòng)化教學(xué)”。當(dāng)然由于學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)掌握的還不夠多，所以在課堂上也出現(xiàn)了部分問(wèn)題無(wú)人回答的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中要多注意補(bǔ)充、講解?？傮w來(lái)說(shuō)本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，完成了教學(xué)計(jì)劃?！兜诰攀模@愕）