初中生物-神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能；2、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能能力目標(biāo)：1、用所學(xué)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行一定程度的分析；2、培養(yǎng)學(xué)生勤于分析、思考問題和大膽假設(shè)的習(xí)慣3、通過手工制作培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力

情感目標(biāo)：1、感受并領(lǐng)會(huì)到小組合作的樂趣；2、關(guān)注神經(jīng)系統(tǒng)損傷對(duì)健康的影響二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能2、神經(jīng)元的組成和功能難點(diǎn)：1、神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能2、神經(jīng)元的組成和功能三、教學(xué)準(zhǔn)備：制作神經(jīng)元模型；多媒體課件；教師教案及學(xué)生導(dǎo)學(xué)案；各種圖文、音頻材料等四、教學(xué)思路：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)→情境導(dǎo)入，共同認(rèn)知→合作探究→總結(jié)收獲→當(dāng)堂反饋五、學(xué)習(xí)過程（一）課前自主學(xué)習(xí)一：1、神經(jīng)系統(tǒng)是由___、____和它們發(fā)出的_____組成的；中樞神經(jīng)系統(tǒng)由___和___組成；周圍神經(jīng)系統(tǒng)由____和____組成。腦由______、______和______組成。

2、是調(diào)節(jié)人體生理活動(dòng)的最高級(jí)中樞。3、小腦的作用是，。4、神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是，包括和兩部分。課前自主學(xué)習(xí)二：手工小制作預(yù)習(xí)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，用你周圍的材料制作一個(gè)神經(jīng)元模型?。。ǘ?、情境導(dǎo)入：2010年溫哥華冬奧會(huì)，為中國代表團(tuán)奪得首金的是花樣滑冰名將申雪/趙宏博，這對(duì)傳奇組合不負(fù)眾望，以216.57分的總分如愿奪得金牌，創(chuàng)造了國際滑聯(lián)新的雙人滑總分紀(jì)錄，這也是中國花滑界第一枚冬奧會(huì)金牌?！疽曨l】2人動(dòng)作之所以能協(xié)調(diào)有序，配合天衣無縫與神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)密不可分。2、合作探究（學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！）（1）資料分析：請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀以下資料,想想在這些案例中：①受損部位是哪里?②出現(xiàn)了什么癥狀?③可能原因是什么?案例一：一位老人突患腦血栓。腦血栓是指因腦動(dòng)脈硬化、血管腔狹窄、血流緩慢而導(dǎo)致血栓形成，致使局部腦的血液供應(yīng)受到影響。這時(shí)，老人的四肢沒有任何損傷，卻出現(xiàn)了一側(cè)肢體不能活動(dòng)的癥狀?？赡茉颍喊咐骸都偃缃o我三天光明》的作者-海倫·凱勒，幼年因急性腦炎損傷了大腦中與視覺和聽覺有關(guān)的區(qū)域?qū)е率骷笆?，但她掌握了五國語言，她被美國《時(shí)代周刊》評(píng)為美國十大英雄偶像，獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。她以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜一切?？赡茉颍喊咐荷Ｌm，原中國女子體操隊(duì)隊(duì)員，1998年，桑蘭在第四屆美國友好運(yùn)動(dòng)會(huì)的一次跳馬練習(xí)中不慎受傷，造成頸椎骨折，脊髓損傷，胸部以下高位截癱，下肢喪失運(yùn)動(dòng)機(jī)能，大小便失禁。成為各方關(guān)注的焦點(diǎn)，也因?yàn)橘惡蟮膱?jiān)強(qiáng)而被譽(yù)為勵(lì)志女神?？赡茉颍喊咐模阂晃恍』镒釉趧趧?dòng)中不慎將腰部扭傷，致使由腰部脊髓通向右下肢的神經(jīng)——右側(cè)坐骨神經(jīng)受到了壓迫。這位小伙子的右下肢沒有任何損傷，卻出現(xiàn)了右下肢麻木和疼痛等癥狀?？赡茉颍荷厦娴陌咐f明感覺、肢體的運(yùn)動(dòng)、內(nèi)臟器官的活動(dòng)與腦、脊髓以及它們發(fā)出的神經(jīng)有密切的關(guān)系，這些組成了。中樞神經(jīng)系統(tǒng)：左右兩個(gè)半球，有多種神經(jīng)中樞中樞神經(jīng)系統(tǒng)：協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，維持身體平衡：生命中樞神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)：傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)：傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)（2）神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位神經(jīng)元①神經(jīng)元與其他動(dòng)物細(xì)胞，在形態(tài)上相同點(diǎn)是都有、、，最大的不同是。②認(rèn)識(shí)神經(jīng)元結(jié)構(gòu)，檢查預(yù)習(xí)成果！細(xì)胞體（內(nèi)有）神經(jīng)細(xì)胞樹突：短，條，接受信息（神經(jīng)元）突起軸突：長(zhǎng)，條，傳出信息③展示學(xué)生自己制作的神經(jīng)元模型，強(qiáng)化神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（學(xué)生展示）④基于樹突、軸突的作用可以知道：神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)方向：→→→→下一個(gè)神經(jīng)元（3）軸突、神經(jīng)纖維、神經(jīng)的關(guān)系聯(lián)系生活，結(jié)合電線、電纜的發(fā)明認(rèn)識(shí)軸突、神經(jīng)纖維和神經(jīng)之間的關(guān)系。3、知識(shí)梳理（總結(jié)一下吧?。┥窠?jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)元的功能：接受刺激,產(chǎn)生沖動(dòng),傳導(dǎo)沖動(dòng)4、當(dāng)堂反饋一、判斷：1、神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓兩部分。（）2、神經(jīng)元包括細(xì)胞體和突起兩部分。（）3、中樞神經(jīng)系統(tǒng)是大腦。（）4、神經(jīng)元的功能是接受刺激。（）5、神經(jīng)是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。（）二、右圖是神經(jīng)元及其模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：（1）圖中畫了個(gè)神經(jīng)元。（2）①代表，②為神經(jīng)元的，③為神經(jīng)元的。（3）③的外面套有一層鞘，組成了，該層結(jié)構(gòu)集結(jié)成束，外面包有膜，構(gòu)成一條。5、學(xué)習(xí)感悟?qū)W情分析：學(xué)生對(duì)于前面知識(shí)的把握程度是非常不錯(cuò)的，但抽象思維能力相對(duì)比較薄弱，所以這節(jié)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，涉及的專業(yè)名詞較多，且學(xué)生對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)活動(dòng)中我將盡量采用較為直觀的方式，通過模型、圖片、小動(dòng)畫等更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。而對(duì)于有些內(nèi)容可以通過圖片展示及案例分析相結(jié)合，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，他們還是能較好的把握的，他們的理解能力和想像能力是不錯(cuò)的，教師及時(shí)引導(dǎo)與學(xué)生討論相結(jié)合，相信他們很好地把握這節(jié)內(nèi)容。效果分析：學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程是由已知到未知、由易到難、由淺入深、由抽象到具體、由感性到理性認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)過程。在備課時(shí),我根據(jù)這一規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個(gè)環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位，學(xué)生基本能達(dá)到對(duì)三維目標(biāo)的學(xué)習(xí)。通過對(duì)教材資料的分析，學(xué)生初步了解神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分及其功能。培養(yǎng)學(xué)生勤于分析、思考問題和大膽假設(shè)的習(xí)慣。通過神經(jīng)元模型制作不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，也讓學(xué)生更好的掌握了神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)以及神經(jīng)元之間的聯(lián)系。通過小組合作討論獲得答案使同學(xué)們感受并領(lǐng)會(huì)到小組合作的樂趣。本節(jié)包括兩部分：神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)元。教材首先介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成，先讓學(xué)生從宏觀上了解神經(jīng)系統(tǒng)各個(gè)組成部分及其功能，再深入到細(xì)胞水平，從微觀上講述神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位神經(jīng)元。本節(jié)涉及結(jié)構(gòu)名詞較多，這些結(jié)構(gòu)承擔(dān)的功能復(fù)雜，內(nèi)容比較抽象，是本教材的難點(diǎn)之一。“想一想，議一議”欄目以一位老人因患腦血栓致使一側(cè)肢體不能活動(dòng)為例，引發(fā)學(xué)生對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)，特別是對(duì)大腦功能的思考。關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)的組成，教材首先安排了“資料分析”活動(dòng)，其中的素材都來自現(xiàn)實(shí)生活，都從神經(jīng)系統(tǒng)某組成部分的功能失常引起的外在表現(xiàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析腦、脊髓、神經(jīng)在調(diào)節(jié)機(jī)體生命活動(dòng)中的作用，以期讓學(xué)生先通過主動(dòng)討論主動(dòng)探索，初步了解神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分及其功能。接著教材用圖文結(jié)合的方式直觀的闡述了神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分及其形態(tài)，圖中注釋較為全面的闡述了腦、脊髓、神經(jīng)的功能。

關(guān)于神經(jīng)元的內(nèi)容，雖內(nèi)容不多，但涉及的名詞不少，如突起、神經(jīng)細(xì)胞、神經(jīng)纖維、神經(jīng)、神經(jīng)末梢等。教材展示神經(jīng)組織切片的照片，圖中可以看出神經(jīng)元有胞體和突起，容易與其他細(xì)胞區(qū)分。接著，教材又安排了神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)及神經(jīng)元之間的聯(lián)系示意圖，可以使學(xué)生更好的掌握神經(jīng)元形態(tài)結(jié)構(gòu)的特殊性，以及神經(jīng)元之間的聯(lián)系，從而更好的理解神經(jīng)元所具有的傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)的功能，是與它特殊的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系的。一、判斷：1、神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓兩部分。（）2、神經(jīng)元包括細(xì)胞體和突起兩部分。（）3、中樞神經(jīng)系統(tǒng)是大腦。（）4、神經(jīng)元的功能是接受刺激。（）5、神經(jīng)是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。（）二、下圖是神經(jīng)元及其模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：（1）圖中畫了個(gè)神經(jīng)元。（2）①代表，②為神經(jīng)元的，③為神經(jīng)元的。（3）③的外面套有一層鞘，組成了，該層結(jié)構(gòu)集結(jié)成束，外面包有膜，構(gòu)成一條。課后反思今年是我從教以來的第五年，自從教以來，我一直是謙虛謹(jǐn)慎，虛心求教，積極參加集備活動(dòng)，認(rèn)真聽課、備課，向每一位老師學(xué)習(xí)，受益匪淺。在日積月累的摸索中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。關(guān)于這次的一師一優(yōu)課，我也是倍加重視。在上課之間做了大量的準(zhǔn)備工作，去實(shí)驗(yàn)室借模型，制作神經(jīng)元的模型，精心制作課件、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)、背景材料，提前發(fā)放材料，安排學(xué)生回家閱讀材料、制作模型，提前預(yù)習(xí)等等。從教5年來，我也上過大大小小很多課了，每一次上課對(duì)我來說都是一次成長(zhǎng)。每一節(jié)課最后成型，都要前前后后經(jīng)歷一遍又一遍的試講、修改、再試講、再修改……直到我覺得沒有任何問題為止。因?yàn)椴还苣銣?zhǔn)備的多充分，當(dāng)你試講一次以后，又會(huì)出現(xiàn)新的問題，學(xué)生中的不確定因素太多了，有時(shí)候你根本想不到他們會(huì)出現(xiàn)什么問題，所以要充分了解學(xué)生存在的問題、他們的疑惑，只能在一遍一遍的試講中不斷總結(jié)，針對(duì)問題修改方案，讓導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。正式試講時(shí)，獲得了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。正式上課時(shí)，課堂氣氛融洽，也收獲了理想的課堂效果。當(dāng)然，這個(gè)過程涉及方方面面，單靠我自己有點(diǎn)力不從心，幸好我們生物備課組其他老師的鼎力協(xié)助，在此由衷的表示感謝，感謝藺英英老師的鼎力幫助??！我想說，一節(jié)課的成功不是一個(gè)人的努力，而是集體智慧的結(jié)晶！當(dāng)然，人無完人，我仍然有很多需要改進(jìn)的和完善的地方，在接下來的工作中，這就是我努力的方向。生物新課標(biāo)提出的新理念：即面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。面向全體學(xué)生：就意味著教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,要給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使所有的學(xué)生都能在原有的水平上得到提高,獲得發(fā)展。這就要求我們本節(jié)課結(jié)合本校和學(xué)生的實(shí)際,通過多種活動(dòng)滿足不同層次學(xué)生的需求，確保學(xué)生人人都積極參與學(xué)習(xí)的全過程，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中都有機(jī)會(huì)獲得成功，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。提高生物科學(xué)素養(yǎng)：是新課程追求的價(jià)值，也是生物學(xué)課程的根本目的。在我們以往的生物教學(xué)中,十分注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng).但是,“雙基”并不等于生物科學(xué)素養(yǎng)，它只是構(gòu)成一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的一部分。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了生物科學(xué)素養(yǎng)的形成，是要在原有“雙基”的基礎(chǔ)上，還要注重對(duì)學(xué)生探究能力、獲取知識(shí)能力及在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用知識(shí)能力的形成，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方式的培養(yǎng)，以及學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面的發(fā)展；注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成。本節(jié)課緊緊圍繞這一理念展開教學(xué)活動(dòng)。提高了搜集和處理信息的能力；通過探究實(shí)驗(yàn)、小組討論、交流合作、主動(dòng)參與，提高了探究能力、與人合作的能力以及提出問題、解決問題的能力。從以往教學(xué)中只注重對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面的提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的教育。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是本次課改的突破口之一。課標(biāo)明確提出“通過積極主動(dòng)