《化學(xué)平衡》化學(xué)說課稿

《化學(xué)平衡》化學(xué)說課稿《化學(xué)平衡》化學(xué)說課稿1

開場(chǎng)白：各位評(píng)委好，我是XXX號(hào)考生，今日我說課題目是《化學(xué)平衡(第5課時(shí))》，下面開始我的說課，依據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

一、說教材

《化學(xué)平衡》是人教版高中化學(xué)選修4第二章(化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡)中的第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生進(jìn)一步建立化學(xué)平衡的概念、理解化學(xué)平衡的特征及影響化學(xué)平衡移動(dòng)的條件，知道化學(xué)平衡常數(shù)并進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

本節(jié)說課內(nèi)容為化學(xué)平衡常數(shù)。本節(jié)課主要介紹了化學(xué)平衡常數(shù)的定義、公式、表達(dá)時(shí)的留意事項(xiàng)、意義、應(yīng)用以及相關(guān)的計(jì)算方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解如何定量描述化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的限度，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡狀態(tài)的定義來理解化學(xué)平衡常數(shù)，學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)分析和解決化學(xué)平衡中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律。學(xué)習(xí)化學(xué)平衡常數(shù)，一方面是對(duì)化學(xué)平衡學(xué)問的延長(zhǎng)和拓展，另一方面學(xué)好化學(xué)平衡常數(shù)的學(xué)問對(duì)后續(xù)探究溶液中離子平衡的具有指導(dǎo)作用，因此起著承上啟下的作用。

過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面我說一下學(xué)生的實(shí)際狀況。

二、說學(xué)情

在學(xué)問儲(chǔ)備方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的建立、特征等方面的學(xué)問，初步把握了化學(xué)平衡中有關(guān)反應(yīng)速率、濃度等的計(jì)算方法。在能力方面，該階段學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的觀看能力、肯定的規(guī)律推理能力和分析問題、解決問題的'能力。

過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合新課改理念，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】理解化學(xué)平衡常數(shù)的概念，會(huì)有關(guān)化學(xué)平衡常數(shù)的簡(jiǎn)潔計(jì)算。

【過程與方法】能用化學(xué)平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率推斷化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度。

【情感看法與價(jià)值觀】鍛煉規(guī)律思維能力和科學(xué)看法、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】理解化學(xué)平衡常數(shù)的概念及化學(xué)平衡常數(shù)的簡(jiǎn)潔計(jì)算。

【難點(diǎn)】理解化學(xué)平衡常數(shù)與反應(yīng)進(jìn)行方向和限度的內(nèi)在聯(lián)系。

過渡：俗話說“授之以魚不如授之以漁〞，下面談一下我的教學(xué)方法。

五、說教法學(xué)法

基于本節(jié)課主要是學(xué)問理論性和規(guī)律思維性，因此我主要采納問題探究法、溝通商量法、習(xí)題練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。問題探究法：學(xué)生通過自主閱讀教材表格所給信息，教師提出引導(dǎo)問題，自主探究化學(xué)平衡常數(shù)的概念和意義;溝通商量法：學(xué)生通過合作，溝通商量教師提出的問題;習(xí)題練習(xí)法：通過課堂練習(xí)，穩(wěn)固檢驗(yàn)對(duì)化學(xué)平衡常數(shù)的概念理解、書寫和計(jì)算過程。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，細(xì)致介紹我的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。

引課提問：任何可逆反應(yīng)在肯定條件下是不行能進(jìn)行完全的，即存在肯定的限度，而反應(yīng)的限度的大小對(duì)于生產(chǎn)和生活實(shí)際有著直接影響。怎樣定量描述化學(xué)反應(yīng)的限度呢?化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率受到哪些因素的影響?

七、說板書設(shè)計(jì)

我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清楚的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。

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一、教材的作用與地位

本章是以理論學(xué)問為主的一章，主要包括四小節(jié)：第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率，著重介紹化學(xué)反應(yīng)速率和濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，以及造成這些影響的緣由。這部分內(nèi)容屬于動(dòng)力學(xué)范疇；第二節(jié)化學(xué)平衡，是在化學(xué)反應(yīng)速率和可逆反應(yīng)學(xué)問的基礎(chǔ)上著重介紹化學(xué)平衡的建立，以及常識(shí)性介紹了化學(xué)平衡常數(shù)；第三節(jié)影響化學(xué)平衡的條件，著重介紹濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響。第二、第三節(jié)內(nèi)容屬于化學(xué)熱力學(xué)的范疇；第四節(jié)合成氨條件的選擇，本節(jié)學(xué)問是對(duì)前三節(jié)學(xué)問的綜合應(yīng)用，即以合成氨工業(yè)為例，以化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡等理論為指導(dǎo)，探討化工生產(chǎn)條件〔如溫度、壓強(qiáng)等〕選擇的一般思路和方法，使學(xué)生了解化學(xué)理論的學(xué)習(xí)對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。這四節(jié)學(xué)問的核心是關(guān)于化學(xué)平衡的建立以及濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響，而且化學(xué)平衡還是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等學(xué)問的核心，對(duì)許多學(xué)問的學(xué)習(xí)都起著指導(dǎo)作用。

同時(shí)，化學(xué)平衡的相對(duì)性、當(dāng)外界條件轉(zhuǎn)變時(shí)平衡就可能發(fā)生移動(dòng)等觀點(diǎn)的建立，對(duì)培育學(xué)生的辨證唯物主義觀具有重要意義。另外，通過本章的學(xué)習(xí)還特別有利于訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法，特殊是能培育學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及運(yùn)用化學(xué)理論解決一些簡(jiǎn)潔的生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，并能使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)理論學(xué)問的重要性，體會(huì)到科學(xué)的價(jià)值，對(duì)學(xué)生樹立起正確的科學(xué)價(jià)值觀等都具有主動(dòng)的意義。所以本章在高中化學(xué)中具有十分重要的地位和作用。

二、新老教材的比較

1、大綱的比較

2、教材內(nèi)容的比較

新教材比較輕記憶、重理解，因此在內(nèi)容上與舊教材相比有以下改變。

⑴增加的內(nèi)容：

①為了更有利于說明問題的本質(zhì)加深對(duì)問題的理解，增加了活化分子、有效碰撞、平衡常數(shù)等概念。

②為了激發(fā)起學(xué)生的興趣，即增添趣味性，教材還增加了一些緊密聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容：增加了高爐高度與一氧化碳含量問題的商量引出本章課題；用生活中人們?nèi)找骊P(guān)注的古代藝術(shù)珍品在近些年受到腐蝕的速率加快等事實(shí)引出化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)；用投藍(lán)與化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行類比，來說明反應(yīng)分子的能量和碰撞方向〔即取向〕與化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系；用電冰箱保存食物來說明溫度對(duì)反應(yīng)速率的影響等。

③為了拓展學(xué)生的學(xué)問面，教材還增加了合成氨工業(yè)的進(jìn)展前景以及兩個(gè)閱讀材料〔勒夏特列簡(jiǎn)介和化學(xué)反應(yīng)的方向〕。

④為了更好的培育學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法，教材還增加了7個(gè)商量性問題。

⑤為了使呈現(xiàn)的內(nèi)容更清晰明了，便于學(xué)生理解，還增設(shè)了一些圖表。如：P33—圖2—2，2—3；P37圖2—6；P38圖2—7；P42圖2—9；P43表2—3等。

⑵變更的內(nèi)容：

①濃度、溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的有關(guān)試驗(yàn)均發(fā)生了變更：均將硫代硫酸鈉與硫酸的試驗(yàn)變更為了大理石與鹽酸的試驗(yàn)。

②壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡影響的試驗(yàn)也進(jìn)行了變更：將二氧化氮與四氧化二氮互相轉(zhuǎn)化的針筒試驗(yàn)變更為合成氨反應(yīng)的試驗(yàn)，且由直接試驗(yàn)事實(shí)變更為間接試驗(yàn)事實(shí)。

⑶刪減的內(nèi)容：

①刪減了硫代硫酸鈉與稀硫酸的反應(yīng)。

②刪減了合成氨工業(yè)的簡(jiǎn)述。

3、教材編排順序的比較

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4、教材編寫的比較

新教材更加留意表達(dá)方法的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。整章共設(shè)置了7個(gè)商量性問題，利用問題來啟發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的思索。又，教材編入了合成氨的進(jìn)展前景以事實(shí)來啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用進(jìn)展的觀點(diǎn)去探討問題、看待事物，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想、科學(xué)方法的培育。

新教材文字表達(dá)詳略得當(dāng)、深淺適度，且能將一些較難的學(xué)問用淺顯通俗的方式〔形象化的比方和圖畫等〕表達(dá)出來，以利于學(xué)生理解這些學(xué)問〔如用生活中投籃來幫助學(xué)生理解活化分子的有效碰撞等〕。

總言之，新教材重理解輕記憶，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上形式更加多樣化，更加敏捷。整章內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)活潑、淺顯易懂。在幫助學(xué)生理解、把握學(xué)問的同時(shí)還潛在的創(chuàng)建了一種較為活潑的、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。另外新教材還比較注重新舊學(xué)問的聯(lián)系。如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，教材留意聯(lián)系化學(xué)鍵的有關(guān)學(xué)問來引出有效碰撞和活化分子等名稱。新教材留意到了從舊學(xué)問向新學(xué)問引入，由熟識(shí)到生疏，這樣就很好的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

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三．教學(xué)建議

由于本章是以理論學(xué)問為主的一章，且概念集中，多而抽象，所以在教學(xué)中要留意以下幾個(gè)方面：

1．精確把握教學(xué)大綱要求，制定合理的教學(xué)計(jì)劃

化學(xué)反應(yīng)速率及外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響、化學(xué)平衡的建立及條件對(duì)化學(xué)平衡的影響、合成氨條件的選擇，這三部分內(nèi)容是本章教學(xué)的重點(diǎn)。為了更好的理解外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，新教材引入了有效碰撞、活化分子等概念；為了進(jìn)一步升華對(duì)化學(xué)平衡的認(rèn)識(shí)，新教材又引入化學(xué)平衡常數(shù)。這些新增的內(nèi)容在大綱中的要求都很低，其中有效碰撞、活化分子等在大綱中無明確要求，僅包含在外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響這一學(xué)問點(diǎn)中；化學(xué)平衡常數(shù)僅為常識(shí)性介紹。這些概念在教材中均是直接引用，對(duì)這些概念本身不要深究和擴(kuò)展，只須有肯定程度的了解并通過這些概念能對(duì)重點(diǎn)學(xué)問有更進(jìn)一步的理解即可。千萬不要把甲種本、大學(xué)中的學(xué)問下放到這里。要敬重大綱的要求，僅以本教材為主，不要發(fā)揮太多。如，化學(xué)平衡常數(shù)僅作為常識(shí)性介紹，化學(xué)平衡常數(shù)K的表達(dá)式是以小注的'形式出現(xiàn)的，不要求有關(guān)平衡常數(shù)的計(jì)算，對(duì)于平衡常數(shù)只須把握2點(diǎn)即可：

1、K值越大，表示反應(yīng)進(jìn)行的程度越大，

2、K不隨濃度的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，但隨溫度的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。簡(jiǎn)言之，要留意到新教材的改變，精確把握新大綱，分層次把握好教學(xué)要求，重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)問要處理得當(dāng)，制定好教學(xué)的整體計(jì)劃。

2、改良教法，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用

本章學(xué)問理論性強(qiáng)，難度大，對(duì)思維能力要求高。這樣就導(dǎo)致我們?cè)诮虒W(xué)過程中簡(jiǎn)單走老路〔滿堂灌、填鴨式〕，也簡(jiǎn)單在教學(xué)過程中重結(jié)論輕過程。很明顯就難以全面落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)〔特殊是情感看法、能力等方面〕，所以，建議大家：

1、轉(zhuǎn)換觀念，角色定位要精確。不要做"先知"、"權(quán)威"，而是做好"引路人"。我們引路讓學(xué)生去體會(huì)、去感知、去思索、去發(fā)覺、去獲得，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)細(xì)心預(yù)備，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。多設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。但要留意，"放"不是放任不管，必要的點(diǎn)撥、釋疑解惑也是必不行少的。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)是本章教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)，的確需要我們?nèi)ゼ?xì)心預(yù)備，悉心鉆研。

3、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)、充分發(fā)揮試驗(yàn)教學(xué)的作用

試驗(yàn)教學(xué)不但能培育學(xué)生的觀看能力和試驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)也滲透了思維能力的訓(xùn)練。本章教材中的一些重要原理和規(guī)律都是建立在試驗(yàn)基礎(chǔ)上的。例如，"化學(xué)反應(yīng)速率"一節(jié)配有相應(yīng)的演示試驗(yàn)和相應(yīng)的學(xué)生試驗(yàn)。依據(jù)學(xué)校的試驗(yàn)條件，教師可將課后為穩(wěn)固學(xué)問、驗(yàn)證學(xué)問的試驗(yàn)改為邊講邊試驗(yàn)，這不僅能幫助學(xué)生獲得學(xué)問，還能引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)來進(jìn)展學(xué)生的思維能力，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從理論上探究緣由。

4、細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)問臺(tái)階，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，化解難點(diǎn)

通過可逆反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)—舊鍵的斷裂和新鍵的形成及與反應(yīng)中能量改變的關(guān)系等內(nèi)容的教學(xué)，為本章教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。教師在教學(xué)中，對(duì)本章難度較大的理論，

1、要通過舊學(xué)問引入新學(xué)問，要在學(xué)生已有學(xué)問的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分階段、分層次地逐步深化教學(xué)，在教學(xué)方法上要留意運(yùn)用啟發(fā)式，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)問臺(tái)階，減緩學(xué)問坡度。

2、要合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面，將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動(dòng)的圖畫，定能增添效果。

《化學(xué)平衡》化學(xué)說課稿3

一、說教材

1、教材的地位和作用

課題：高中化學(xué)第二冊(cè)第二章第三節(jié)《影響化學(xué)平衡的條件》

《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對(duì)本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對(duì)溶解平衡的化學(xué)理論的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析，討論，聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。

2、教材簡(jiǎn)析

教材分析：本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：第一部分，化學(xué)平衡移動(dòng)；第二部分，影響化學(xué)平衡的條件，化學(xué)平衡移動(dòng)；第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，第二部分是整節(jié)教材的核心，第三部分是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)和升華。

3、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定

依據(jù)《大綱》的要求、教材編排意圖及學(xué)生的實(shí)際狀況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)——理解把握濃度、壓強(qiáng)、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響。

技能目標(biāo)——通過本節(jié)課的教學(xué)，培育學(xué)生分析問題，解決問題，創(chuàng)造性思維的能力和自學(xué)能力。

素養(yǎng)教育目標(biāo)——對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，培育學(xué)生喜愛科學(xué)、勇于探究的精神。

4、重點(diǎn)及難點(diǎn)確實(shí)定

重點(diǎn)：濃度，壓強(qiáng)，溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響

難點(diǎn)：

1、平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用。

2、平衡移動(dòng)過程的速率——時(shí)間圖。

確立根據(jù)：對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理的學(xué)習(xí)很重要，所以商量“濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響〞成為本節(jié)課的重點(diǎn)。由于理論付諸實(shí)踐有肯定的難度，因此平衡移動(dòng)原理的利用和移動(dòng)過程中的速率——時(shí)間圖成為本節(jié)的難點(diǎn)。

二、高學(xué)情分析

二學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思索問題能力，而且思維活躍，把握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論，以此為契機(jī)在教學(xué)中變探究為驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法。

三、說教法

由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)行以下教學(xué)方法：

1、通過演示試驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，歸納出濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件轉(zhuǎn)變對(duì)化學(xué)平衡影響。

2、通過對(duì)外界條件對(duì)速率影響理論復(fù)習(xí)，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)平衡移動(dòng)規(guī)律。

3、通過典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解并把握勒夏特列原理。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采納啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。

四、說學(xué)法

結(jié)合教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度，采納對(duì)比方式，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，層層第進(jìn)的方法，使學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，原理，使教法從實(shí)處出發(fā)。

實(shí)行使學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，化難為易。

五、說教學(xué)程序

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回憶平衡狀態(tài)的特征及實(shí)質(zhì)，影響速率的因素有哪些，從而引出化學(xué)平衡的移動(dòng)的概念

〔這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的由點(diǎn)到面的`特點(diǎn)〕

2、設(shè)疑導(dǎo)入，試驗(yàn)探究

提出問題若轉(zhuǎn)變外界條件，平衡會(huì)發(fā)生什么改變？

〔這樣做起到開門見山的效果，能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，而且一來就可吸引學(xué)生思索，提早進(jìn)入思維的興奮區(qū)〕

在這中狀況下由教師演示試驗(yàn)2—4。此時(shí)，讓學(xué)生通過試驗(yàn)商量得出濃度增大，平衡發(fā)生改變，但如何變，可通過學(xué)生自由商量得出結(jié)論。

由以上分析讓學(xué)生推想假如削減反應(yīng)物平衡會(huì)怎樣移動(dòng)。學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，加入堿溶液削減反應(yīng)物濃度，從而證明學(xué)生推想是正確的。

在此基礎(chǔ)上商量轉(zhuǎn)變壓強(qiáng)，溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。

〔這樣做有利于培育學(xué)生獨(dú)立思索問題，分析問題，解決問題的能力〕

3、抓住機(jī)會(huì)，深刻商量

學(xué)生商量后，抓住時(shí)機(jī)問“為什么外界條件轉(zhuǎn)變后平衡會(huì)改變？，這種改變有無規(guī)律可循？〞

教師可提示，也可由學(xué)生分組商量，從而得出外界條件轉(zhuǎn)變使平衡向能減弱這種轉(zhuǎn)變的方向移動(dòng)，順利得出勒夏特列原理。

〔這樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學(xué)生去解決問題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學(xué)法〕

4、注重實(shí)際，加深理解

可通過邊講變練，使速率——時(shí)間圖象的練習(xí)得以貫徹實(shí)施，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問題，到達(dá)綜合的目的。

〔這部分內(nèi)容，可通過計(jì)算機(jī)來演示，不僅增大課堂容量，而且增添學(xué)生動(dòng)手能力〕

5、課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強(qiáng)，溫度的轉(zhuǎn)變對(duì)平衡的影響，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

6、穩(wěn)固練習(xí)：課本習(xí)題一

7、布置作業(yè)：課后習(xí)題三。

《化學(xué)平衡》化學(xué)說課稿4

【設(shè)計(jì)理念】

在《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下：

1、課程的設(shè)計(jì)以學(xué)生的進(jìn)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法。

2、以學(xué)生對(duì)新知預(yù)言、主動(dòng)探究為主，以教師引導(dǎo)為輔。

3、重視試驗(yàn)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)注重學(xué)生的心理與認(rèn)知水平、認(rèn)知進(jìn)展相結(jié)合。

【教材分析】

1.教材的地位及其作用

蘇教版第三單元《化學(xué)平衡的移動(dòng)》，本節(jié)內(nèi)容是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)理論，是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。與原教材相比，原教材比較注重學(xué)問的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)問的接受，新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成主動(dòng)的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法。在影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件和化學(xué)平衡等學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)，系統(tǒng)性較好，理論性強(qiáng)。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

1)學(xué)問與技能：理解濃度、壓強(qiáng)和溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響，理解平衡移動(dòng)的原理，使試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和探究思維能力得到較大的培育。

2)過程與方法：采納“以問題為索引、學(xué)生為主體〞的自主探究的方法，讓學(xué)生通過“使學(xué)生親歷科學(xué)的歷程〞。

3)情感看法：

①領(lǐng)會(huì)試驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)看法，體驗(yàn)個(gè)人及學(xué)科價(jià)值。

②通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得“諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者〞討論問題的方法、靈感和智慧，從而獲得學(xué)習(xí)的信念和士氣。

③通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生劇烈的好奇心和求知欲，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)意識(shí)和合作精神。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響平衡移動(dòng)原理。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高二選修化學(xué)的學(xué)生，他們具有獨(dú)立思索問題的能力，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)反應(yīng)速率、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素、化學(xué)平衡〞等理論,了解了濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響等內(nèi)容，不僅在學(xué)問上為本節(jié)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而且其探討問題的思路和方法，也可遷移用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元的學(xué)習(xí)，可以以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

【教法和學(xué)法分析】

本節(jié)課設(shè)計(jì)“以問題為索引，學(xué)生為主體〞的科學(xué)探究過程，采納啟發(fā)誘導(dǎo)法、試驗(yàn)探究法，并與多媒體有機(jī)的結(jié)合，在教學(xué)過程中宜突出情景設(shè)置、突出學(xué)法指導(dǎo)，培育思維品質(zhì)，做到“授之以漁〞，有利于啟發(fā)學(xué)生思索，便于學(xué)生接受。

學(xué)生：預(yù)言試驗(yàn)設(shè)計(jì)試驗(yàn)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象分析得出結(jié)論，在活動(dòng)中互相溝通、互相評(píng)價(jià)，學(xué)生成為課堂的主體。

【教學(xué)過程】

(一)、創(chuàng)設(shè)問題情境

【引言投影】教師：播放材料和展示圖片：“1898年英國(guó)物理學(xué)家克魯克斯發(fā)出警告：人口增長(zhǎng)，士地變

得狹小，長(zhǎng)此下去，人類將面臨饑荒危機(jī)。要挽救人類，必需盡快查找到新的氮肥。〞1914年哈伯運(yùn)了

一個(gè)原理找到了合成氮肥的新方法，從而榮獲了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。以哈伯運(yùn)用了一個(gè)原理找到了合成氮的

新方法來創(chuàng)設(shè)出問題情景。

學(xué)生：觀看思索：哈伯使用了什么高深的原理呢?

【設(shè)計(jì)意圖】用情境激發(fā)興趣，設(shè)疑問激發(fā)求知欲，引出本課題：第三單元化學(xué)平衡的移動(dòng)

【學(xué)問回顧】教師：回顧化學(xué)平衡的幾大特征，其中一大特征涉及“變〞，“變〞——轉(zhuǎn)變外界條件抓住本質(zhì)：原平衡被破壞重新建立新平衡

(V正≠V逆)(V正=V逆)

教師：討論化學(xué)平衡是否“變〞的關(guān)鍵是什么?

學(xué)生：速率(V正與V逆)的相對(duì)大小!

【設(shè)計(jì)意圖】以舊引新，焦點(diǎn)切入抓住本質(zhì)引出：濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響

(二)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破

1、濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響

【學(xué)生互動(dòng)】學(xué)生分成4個(gè)小組并以小組為單位分別進(jìn)行分析，首先預(yù)言濃度、壓強(qiáng)、溫度分別對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響。

(1)、濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響

【4組學(xué)生預(yù)言】

①Fe3++SCN-?[Fe(SCN)]2+②2H++S2O32-?S+SO2+H2O

③2CrO42-+2H+?Cr2O72-+H2O④Br2+H2O?H++Br-+HBrO

商量預(yù)言影響狀況，學(xué)生互學(xué)、互問、分析

【比一比】得出最正確試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，經(jīng)分析①、③的設(shè)計(jì)試驗(yàn)現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)潔，是可行的試驗(yàn)，再用試驗(yàn)驗(yàn)證此試驗(yàn)的正確性，學(xué)生上臺(tái)演示試驗(yàn)，歸納總結(jié)。

【教師】適時(shí)點(diǎn)拔評(píng)述，介紹教材試驗(yàn)，畫V-t圖，加深濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響，對(duì)學(xué)生的商量結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)。

(2)、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響

【學(xué)生】分小組搶答：得出最正確設(shè)計(jì)：2NO2?N2O4將NO2和N2O4混合氣體裝在密封的針筒內(nèi)，通過壓縮或外拉，觀看氣體顏色改變，得出壓強(qiáng)對(duì)平衡移動(dòng)的影響。加壓，氣體顏色先變深再變淺，說明平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng);反之，則向逆反應(yīng)方向移動(dòng)，分析試驗(yàn)現(xiàn)象。

【教師】對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)作適當(dāng)提示，借助多媒體投影演示2NO2?N2O4試驗(yàn)。

【學(xué)生嘗試】用平衡常數(shù)只受溫度影響，解釋壓強(qiáng)對(duì)平衡移動(dòng)的影響狀況

【教師】適時(shí)點(diǎn)拔評(píng)述，畫V-t、NO2%-P圖，歸納小結(jié)，加深壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響。

(3)、溫度對(duì)化學(xué)平衡的`影響

【學(xué)生】設(shè)計(jì)試驗(yàn)并商量得出其中的最正確試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，再用試驗(yàn)驗(yàn)證此試驗(yàn)的正確性，