教科版小學(xué)二年級上冊科學(xué)《我們的地球家園》單元教材解讀與教學(xué)建議課件

教科版小學(xué)二年級上冊科學(xué)《我們的地球家園》單元教材解讀與教學(xué)建議和土壤“居民”在一起

跟太陽捉迷藏

月亮姑姑的臉

沐浴天高云淡的天氣

季節(jié)禮盒

鳥兒餐廳

自然偵探

……家園里的自然游戲地球家園中有什么——土壤，動植物的樂園——太陽的位置和方向——觀察月相——各種各樣的天氣——不同的季節(jié)——做大自然的孩子核心概念：親近自然核心概念分解：觀察地球的鄰居、了解土壤的生命、辨識季節(jié)和天氣《我們的地球家園》單元快速攻略核心技能：觀察核心技能分解：細(xì)致、全面、準(zhǔn)確、有序13.在太陽系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運(yùn)動著。14.地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核。15.地球是人類生存的家園。地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域——主要概念

科學(xué)知識科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境第1課

地球家園中有什么15.1地球?yàn)槿祟惿嫣峁└鞣N自然資源。搜集證據(jù)在教師指導(dǎo)下能利用多種感官或者簡單的工具觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象

處理信息在教師指導(dǎo)下能用語言初步描述信息

表達(dá)交流在教師指導(dǎo)下能簡要講述探究過程與結(jié)論并與同學(xué)討論交流探究興趣能在好奇心的驅(qū)使下對常見的動植物和物質(zhì)的外在特征生活中的科學(xué)現(xiàn)象自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣

實(shí)事求是能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識

合作分享愿意傾聽、分享他人的信息、樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)，能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)人類與自然和諧相處了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，同時(shí)會產(chǎn)生廢棄物，有些垃圾可以回收利用。珍愛生命，保護(hù)身邊的動植物，意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。第2課

土壤——?jiǎng)又参锏臉穲@14.3觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。第3課

太陽的位置和方向13.1描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。描述怎樣利用太陽的位置辨認(rèn)方向。13.4知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響。第4課

觀察月相13.3描述月相的變化現(xiàn)象。第5課

各種各樣的天氣14.1知道有陰晴雨雪風(fēng)等天氣現(xiàn)象。描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。第6課

不同的季節(jié)13.2描述一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，舉例說出季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響。第7課

做大自然的孩子15.1說出人類生活離不開動植物的一些實(shí)例，初步樹立珍惜動植物資源的意識。地球上有各種自然資源，人類離不開這些資源。有許多動植物依賴土壤生存或生活。能利用太陽辨識方向。知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱?？梢悦枋鎏枌又参锖腿祟惿畹挠绊憽Ｄ苡脠D畫等方式描述月相的變化現(xiàn)象。會區(qū)分陰晴雨雪風(fēng)等天氣現(xiàn)象。會用語言描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。描述一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，舉例說出季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響。說出人類生活離不開動植物的一些實(shí)例，初步樹立珍惜動植物資源的意識。單元目標(biāo)——知識目標(biāo)搜集證據(jù)在教師指導(dǎo)下能利用多種感官或者簡單的工具觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象

處理信息在教師指導(dǎo)下能用語言初步描述信息

表達(dá)交流在教師指導(dǎo)下能簡要講述探究過程與結(jié)論并與同學(xué)討論交流單元目標(biāo)——科學(xué)探究目標(biāo)探究興趣能在好奇心的驅(qū)使下對常見的動植物和物質(zhì)的外在特征生活中的科學(xué)現(xiàn)象自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣

實(shí)事求是能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識合作分享愿意傾聽、分享他人的信息、樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)，能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)單元目標(biāo)——科學(xué)態(tài)度目標(biāo)人類與自然和諧相處了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，同時(shí)會產(chǎn)生廢棄物，有些垃圾可以回收利用。珍愛生命，保護(hù)身邊的動植物，意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。單元目標(biāo)——科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)畫一畫地球家園有什么。看一看地球之外有什么。地球家園中缺少一樣可以嗎？到田野、綠地、樹林或山坡上尋找。地球家園中有什么引導(dǎo)學(xué)生從地球之上和地球之外兩個(gè)視角去描述。僅就教材所呈現(xiàn)的來說，地球之上有草地、森林、山脈、巖石、沙漠、水、動物等；地球之外除了天空云彩之外，還有日月星辰……教學(xué)建議——地球家園中有什么對學(xué)生的描述有意識地進(jìn)行歸類記錄作為尊重學(xué)生及其觀點(diǎn)的一個(gè)重要做法就是采用“記錄式傾聽”，把學(xué)生交流的內(nèi)容用板書的方式（班級記錄單）記錄下來。學(xué)生關(guān)于“地球家園有什么”的交流一般會涉及天然的和人造的兩大類，天然的事物又會涉及生物和非生物。教師在記錄學(xué)生交流內(nèi)容過程中可以有意識地“分類記錄”，這里記錄的分類不是目的，只是隱含的一個(gè)手段。這樣做既是尊重學(xué)生讓學(xué)生敞開心扉表達(dá)的手段，又是間接地引導(dǎo)學(xué)生多維度（批判性）認(rèn)識事物的良好教育契機(jī)。教學(xué)建議——地球家園中有什么對研討活動引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中看待事物研討部分，“缺少其中一樣可以嗎？你是怎樣想的？”活動組織需要給充分的時(shí)間保障，它能幫助學(xué)生初步建立地球家園各事物之間“關(guān)系”的認(rèn)識，并鍛煉在聯(lián)系中看待事物的能力。教學(xué)建議——地球家園中有什么有指導(dǎo)地開展拓展活動中的觀察作為戶外的觀察活動，本課拓展活動要有時(shí)間作保障，教師可以課上、課下相結(jié)合留出15——20分鐘充足的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察。如：我仰望天空看到的、我觀察周圍發(fā)現(xiàn)的、我俯視地面看到的，或者是我站在泥土地上的感受、我在戶外深呼吸時(shí)的感受，甚至是我靜下心來聆聽到的自然聲音……兒童的批判思維首先從感官批判做起，而這樣的指導(dǎo)對幫助他們建立起批判性認(rèn)識世界的策略是有益的。教學(xué)建議——地球家園中有什么學(xué)生活動手冊用圖畫的方式描述學(xué)生對地球之上有什么的認(rèn)識，其中那個(gè)圓代表的是地球，學(xué)生只需在圓（地球）的外圍描繪他們的認(rèn)識即可（教學(xué)中亦可以四人小組為單位，在大白紙上繪制大家的認(rèn)識）。地球家園中有什么記錄校園土壤上生活的動植物。描述土壤上生長著的植物和生活著的動物。觀察蚯蚓。2.土壤——?jiǎng)又参锏臉穲@按照“標(biāo)準(zhǔn)”開展探索活動。細(xì)致、全面、有順序地觀察，是本課開展觀察活動的一個(gè)重要基礎(chǔ)。它既是學(xué)生開展觀察活動的指導(dǎo)方法，也是自我衡量觀察活動質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，更是學(xué)生間相互對話的一個(gè)基石。細(xì)致、全面、有序、準(zhǔn)確可以成為學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)的起始年段，貫穿始終的“標(biāo)準(zhǔn)”。這也是學(xué)生和自己對話、和他人對話，甚至是和客觀世界對話時(shí)，批判性思考的幾個(gè)重要維度。教學(xué)建議——土壤，動植物的樂園研討環(huán)節(jié)突出認(rèn)識動植物和土壤的“關(guān)聯(lián)”。研討活動環(huán)節(jié)，動植物數(shù)量的統(tǒng)計(jì)、生活狀態(tài)的描述，最終都會指向?qū)W生對動植物和土壤的“關(guān)聯(lián)”的認(rèn)識，即幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識——很多動植物都需要依賴土壤而生存。教學(xué)建議——土壤，動植物的樂園做好活動場地轉(zhuǎn)換之間的組織工作。本課活動內(nèi)容較多，活動場地也經(jīng)歷了室內(nèi)——室外——室內(nèi)兩次變化，盡管大部分時(shí)間是因?qū)W生喜歡的觀察活動，但教師因活動內(nèi)容變換的節(jié)奏較快，還是略顯忙碌。教學(xué)組織上需要教師和學(xué)生約定在戶外活動的區(qū)域和時(shí)間等問題。教學(xué)建議——土壤，動植物的樂園拓展活動“因地制宜”。拓展活動有效彌補(bǔ)了學(xué)生不易觀察到的土壤下的動物生活情況。不同地區(qū)可以考慮“螞蟻工坊”這一材料替換，但觀察蚯蚓從觀察環(huán)境的真實(shí)性和觀察成本來看都更為適宜。教學(xué)建議——土壤，動植物的樂園教學(xué)建議——土壤，動植物的樂園本課探索活動的成效具體體現(xiàn)在學(xué)生的記錄上，而他們的記錄成敗取決于學(xué)生對活動要求的理解。因此，教師對任務(wù)的描述和學(xué)生對不理解話題的詢問都很重要。由于本課的目標(biāo)只是讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識到植物和動物離不開土壤，因此，觀察活動可以依據(jù)時(shí)間進(jìn)行有限的展開即可（能觀察到5種不同依賴土壤生存的動植物即可）。2.土壤，動植物的樂園觀察太陽的東升西落。利用太陽辨別方向。舉例說明太陽對動植物和人們生活的影響。3.太陽的位置和方向到戶外尋找太陽、辨認(rèn)方位關(guān)系。實(shí)地場景中的辨認(rèn)遠(yuǎn)比憑借想象認(rèn)識方向要強(qiáng)得多，在實(shí)際辨認(rèn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在熟悉的環(huán)境里，對東、西兩個(gè)方向辨識度較高，或許他們前概念里就有太陽東升西落的認(rèn)識。但對于中午太陽在哪兒？學(xué)生似乎沒有做過有目的的觀察，盡管有同學(xué)能辨認(rèn)出中午太陽的位置，但對于中午太陽所處位置的方向究竟是什么并不是那么清楚。教學(xué)建議——太陽的位置和方向利用教具幫助學(xué)生認(rèn)識不同時(shí)刻太陽位置和方向的關(guān)系。為保證活動效果，教師可制作標(biāo)有“清晨”、“中午”、“傍晚”的三個(gè)太陽卡片和標(biāo)有“東南西北”字樣的四個(gè)代表方位的卡片。組織學(xué)生到操場上后，請三名同學(xué)手持不同時(shí)間點(diǎn)的太陽以同學(xué)們觀察隊(duì)伍為參照物，走到相應(yīng)他們認(rèn)為合適的方位。在與全班同學(xué)確認(rèn)后，請另外四名同學(xué)手持方位卡片找到合適的位置站好。四個(gè)方位經(jīng)全體同學(xué)確認(rèn)后，按照教材設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)的提問、觀察和回答：清晨，面對太陽，判斷你的前、后、左、右各是什么方向。中午，面對太陽，判斷你的前、后、左、右各是什么方向。傍晚，面對太陽，判斷你的前、后、左、右各是什么方向。教學(xué)建議——太陽的位置和方向借助資源豐富認(rèn)識。太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，舉一個(gè)例子說明太陽對動植物和我們生活的影響。這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行完整的表述，這里所說的“完整“是指能從同時(shí)從動物、植物和人類三個(gè)角度描述太陽的影響。這一部分的教學(xué)視學(xué)生表現(xiàn)情況決定是否需要增加一些相關(guān)資源的介紹。如果學(xué)生的交流不盡相同，則繼續(xù)組織深入的對話，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言只是簡單地重復(fù)，建議和學(xué)生分享教師事先準(zhǔn)備好的材料。如《太陽時(shí)鐘》一書中的”動植物生命中的晝與夜”一文。在網(wǎng)絡(luò)上也可尋找到相應(yīng)的聲音資源：（/s?__biz=MzIwMzA5ODk3MQ%3D%3D&idx=1&mid=2654962701&sn=814c100dbab630a5b3d4b329301cbf8a）教學(xué)建議——太陽的位置和方向組織學(xué)生到操場確認(rèn)方向沒有困難后，請同學(xué)們完成活動手冊，根據(jù)具體的觀察時(shí)間（清晨、中午、傍晚）記錄當(dāng)時(shí)面對太陽各前、后、左、右個(gè)方位又是什么方向。如果把這個(gè)記錄當(dāng)做檢測學(xué)生是否掌握辨別太陽位置與方向關(guān)系的手段，教師也可以指定一個(gè)假設(shè)的時(shí)間段讓學(xué)生辨認(rèn)方向。3.太陽的位置和方向描述月相圖片。實(shí)際觀察和記錄月相。描述月相的變化。4.觀察月相通過圖片的識別，認(rèn)識“月相”。月相是指天文學(xué)中對于地球上看到的月球被太陽照明部分的稱呼。學(xué)生對照教材提供的月相圖片（示意圖）了解到“月相”這一科學(xué)詞匯說的就是月球那些明亮的部分。教學(xué)建議——觀察月相通過實(shí)際觀察，認(rèn)識“月相”會變化。有時(shí)像圓盤，有時(shí)像小船。二年級學(xué)生對月亮圓缺的變化并不陌生，只是從“圓盤”到“小船”的變化過程是怎樣的并不清楚。教師可以借助至少一周的連續(xù)觀察，幫助學(xué)生建立“逐漸變化”的直觀認(rèn)識。需要強(qiáng)調(diào)的是，這一任務(wù)最好是在上節(jié)課《太陽的位置和方向》結(jié)束前布置一周的觀察任務(wù)，甚至可以要求同學(xué)們每天給月亮的相貌畫一幅畫。教學(xué)建議——觀察月相為觀察做好記錄，為論證收集證據(jù)。至少連續(xù)一周的觀察教師可根據(jù)學(xué)生情況選擇合適的記錄方式。教材中的兩種方式都可以使用，選擇一種就行。只是描陰影的方法老師要介紹清楚“把月球沒有明亮的部分用畫斜線的方法表示陰影”即可；而用剪紙方法記錄月相的話，則需注意類似農(nóng)歷初三、初四、二十六、二十七的時(shí)候，新月或殘?jiān)聲r(shí)，因?yàn)槊髁恋牟糠趾苌伲瑢W(xué)生剪紙技巧有更高的要求。不管采用哪種方式記錄，這些觀察記錄將成為他們在研討環(huán)節(jié)中最有力的論證證據(jù)。教學(xué)建議——觀察月相和同學(xué)們一起記錄，當(dāng)好學(xué)生的表率。要求同學(xué)做到的，教師也應(yīng)能做到。在連續(xù)一周或兩周觀察記錄月相的時(shí)間里，老師也單獨(dú)做一份記錄，給學(xué)生示范的同時(shí)，讓學(xué)生感受到老師和他們的“平等”。有條件的班級或老師可以做一個(gè)班級記錄單，放在相應(yīng)班級的教室里。教師可安排相應(yīng)的小組把前一天的月相觀察記錄在班級記錄單里面。老師的大記錄單則可以放在辦公室或科學(xué)教室懸掛，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)建議——觀察月相用相關(guān)app彌補(bǔ)因天氣造成的遺憾。如果教師有興趣，同時(shí)確實(shí)是因?yàn)樘鞖獾炔豢煽挂蛩卦斐傻膶?shí)地觀察的遺憾，教師可借助類似“月相盈虧與月球相位預(yù)測”這樣的軟件應(yīng)用來彌補(bǔ)“遺憾”。但我們首先推薦的還是親自觀察，哪怕是觀測的一周里只看到了那么幾天，只要能發(fā)現(xiàn)明亮區(qū)域的“逐漸變化”就足夠了。教學(xué)建議——觀察月相最適合低年級學(xué)生觀察月相的時(shí)間是在農(nóng)歷初三到農(nóng)歷二十，在晚上九點(diǎn)前就能看到月亮升起。以2018年9月為例，開學(xué)后第三周9月17日（農(nóng)歷初八）到9月28日(農(nóng)歷十九）都比較適合讓學(xué)生觀察記錄。4.觀察月相了解和區(qū)分不同天氣特征。天氣對動物、植物和人類的影響。極端天氣和它們產(chǎn)生的后果。5.各種各樣的天氣到戶外去“捕風(fēng)捉影”。該年段對天氣特征的把握定位在知道有陰晴雨雪風(fēng)等天氣現(xiàn)象，同學(xué)們前概念與本課傳遞的主要信息基本一致。在這種情況下教師不妨帶著孩子們尋找當(dāng)天天氣的特征，如地面上人們的影子深淺與其他天氣條件下的差別，從哪里能找到今天有沒有風(fēng)的證據(jù)……教學(xué)建議——各種各樣的天氣用相對固定的“套路”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然現(xiàn)象與生命體的關(guān)系。用“關(guān)聯(lián)”的視角認(rèn)識自然現(xiàn)象與動植物和人的關(guān)系，是本單元重復(fù)出現(xiàn)的話題。所謂“套路”本單元就有，比如經(jīng)常出現(xiàn)的“說說與動物、植物和人們生活的影響（關(guān)系）”等就是“套路”。這樣引領(lǐng)學(xué)生從不同角度認(rèn)識事物的方式，因其視角的系統(tǒng)性，個(gè)人認(rèn)為這是指導(dǎo)學(xué)生批判性思考的具體做法。實(shí)際上在教學(xué)中，涉及與人們生活的影響也可以指導(dǎo)學(xué)生按一定“套路”思考，如分別從衣食住行等四個(gè)方面和大家交流。我們鼓勵(lì)學(xué)生思考和表達(dá)都要盡可能系統(tǒng)全面，而不是僅僅進(jìn)行零散的表達(dá)。以上的“套路”只是相對的，因人、因事、因思考對象不同會有不同。教學(xué)建議——各種各樣的天氣為“極端天氣”造成的“事故”準(zhǔn)備充分的“故事”。對于大多數(shù)地區(qū)的學(xué)生來講，大風(fēng)、暴雨、冰雹、龍卷風(fēng)、寒潮、霜凍、大霧等災(zāi)害性天氣不一定有感性經(jīng)驗(yàn)，需要教師課前準(zhǔn)備文字資料在內(nèi)的圖片或視頻資料（2004年在浙江登陸的“云娜”，一次造成的損失就超過百億元人民幣）。如有條件，尤其是災(zāi)害性天氣經(jīng)常發(fā)生的地區(qū)，教師甚至還可以進(jìn)行相應(yīng)的防災(zāi)減災(zāi)教育，傳遞給學(xué)生關(guān)愛生命的信息。天氣網(wǎng)-氣象災(zāi)害/baike/qixiangzaihai.html中國天氣-減災(zāi)/fzjz/教學(xué)建議——各種各樣的天氣這份記錄單難點(diǎn)在“陰”和“雨”的區(qū)分，不著急下結(jié)論請同學(xué)們拿出“證據(jù)”比寫一個(gè)答案價(jià)值大得多。5.各種各樣的天氣收集資料，描述一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象。舉例說出季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響。拼貼四季變化圖。制作季節(jié)禮盒。6.不同的季節(jié)和孩子們一起收集關(guān)于四季的資料。關(guān)于資料的收集需要在第5課結(jié)束時(shí)就把任務(wù)布置下去，孩子們收集資料以文字、圖片為主，可以是打印的資料，也可以是書籍。老師也要在課前收集相關(guān)資料，尤其是圖片和視頻資料。根據(jù)學(xué)生課堂資料展示情況，教師可將自己準(zhǔn)備的資料做適當(dāng)補(bǔ)充。教學(xué)建議——不同的季節(jié)用關(guān)聯(lián)的視角系統(tǒng)描述季節(jié)對動植物和人們生活的影響。描述的重點(diǎn)可以放在植物葉子的變化，動物遷徙行為的變化。盡管季節(jié)對人類生活的影響也可以從衣食住行等方面去分析，但也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)，如重點(diǎn)放在人們著裝的變化等方面。教學(xué)建議——不同的季節(jié)引領(lǐng)學(xué)生嘗試著辯證地看問題。教師可以在指導(dǎo)學(xué)生交流四季變化對動植物和人們生活影響時(shí)，從有利和不利兩個(gè)方面去分析，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生辯證地看待世界。教學(xué)建議——不同的季節(jié)

有利的影響不利的影響春植物發(fā)芽、花開美麗、氣溫適宜花粉過敏夏植物生長、游泳、冰激凌中暑、干旱、蚊子咬包秋豐收干燥、易感冒冬臘梅花開、堆雪人下雪妨礙交通、冷、凍手凍腳、感冒生病尋找大自然的恩賜，制作“季節(jié)禮盒”。學(xué)習(xí)這一課時(shí)正值秋季，也是植物落葉和果實(shí)成熟的季節(jié)。帶著學(xué)生哪怕只是在校園里走一走也能有所收獲，校園植物落葉或者是果實(shí)（種子）都是“季節(jié)禮盒”里面重要的收藏品?！凹竟?jié)禮盒”作為盛放大自然恩賜的容器，可以是紙盒、塑料袋等各種容器。在這個(gè)容器上可以記錄下制作的日期，甚至是寫下一段祝福語當(dāng)做禮物送給自己的朋友或家人?！凹竟?jié)禮盒”里面的收藏品既可以突出數(shù)量，體現(xiàn)“各種各樣”；也可以突出質(zhì)量，色彩鮮艷的葉或形態(tài)可愛的果……教學(xué)建議——不同的季節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生不局限于手冊上提供的詞匯表達(dá)對各個(gè)季節(jié)特點(diǎn)的認(rèn)識。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式表達(dá)他們對季節(jié)特點(diǎn)的感受，尤其是用繪畫的方式。這里我們推薦用“自然筆記”的方式記錄代表該季節(jié)特點(diǎn)的一個(gè)植物或一個(gè)動物。6.不同的季節(jié)尋找動植物和人類的聯(lián)系。為準(zhǔn)備入冬的小動物做點(diǎn)事。到戶外發(fā)現(xiàn)更多的動植物和人類的聯(lián)系。7.做大自然的孩子給予協(xié)助，建立聯(lián)系。從衣食住行等角度幫助學(xué)生理解人類與動植物的關(guān)系，很有必要，可以彌補(bǔ)學(xué)生這一塊認(rèn)識的缺失。衣食住行與動植物的聯(lián)系認(rèn)識困難在于住和行，教師可以通過建筑材料、家居空氣凈化、環(huán)境美化來幫助學(xué)生思考；可以通過各種交通工具使用的動物和植物制品來幫著學(xué)生思考。教學(xué)建議——做大自然的孩子衣棉花、蠶、牛（皮）、羊（皮）食西瓜（籽）、豬（肉）、大麥、魚、玉米住樹木、草（房子）行橡膠（輪胎、鞋底）

給予協(xié)助，開展制作?！傍B兒專屬餐廳”對于二年級大多數(shù)學(xué)生來說完成的了，但有一定困難。困難主要在于牛奶盒復(fù)合包裝較厚，學(xué)生手部力量不夠很難自行剪開。為幫助學(xué)生完成任務(wù)，教師幫學(xué)生在牛奶盒上開了兩個(gè)口，并繪制了剪切的標(biāo)志線。在這種情況下學(xué)生能自行完成“餐廳”的制作工作。包括后期打孔穿繩子等工作，學(xué)生完成一個(gè)“餐廳”的制作工作花費(fèi)10——15分鐘?！安蛷d”的食物最喜愛的有花生（灰喜鵲）和米粒（麻雀），也可以選用壞掉了的蘋果。如果懸掛在樹枝高處，需要制作一個(gè)“S”形便于懸掛的金屬鉤。沒有制作材料，直接將食物放在一個(gè)不受人打擾的平臺上也是可行的。只是在寒冷和缺乏事物的冬季才這樣做，不要讓鳥形成依賴就好。教學(xué)建議——做大自然的孩子給予協(xié)助，開展制作。教學(xué)建議——做大自然的孩子鼓勵(lì)“自然偵探”們到校園里尋找更多的野生動物的蹤跡。教材最后一個(gè)讓學(xué)生到戶外尋找更多的動植物與人類的聯(lián)系活動，可以