痤瘡的中醫(yī)診療概述課件整理

痤瘡的中醫(yī)診療概述怎樣思想，就有怎樣的生活痤瘡的中醫(yī)診療概述痤瘡的中醫(yī)診療概述怎樣思想，就有怎樣的生活痤瘡的中醫(yī)診療概述目錄中醫(yī)關(guān)于痤瘡的概念、痤瘡的辨證分型三、痤瘡的部位分型四、薇諾娜控油舒緩系列與中醫(yī)藥的關(guān)系軍隊任職教育院校，就是為培養(yǎng)能完全適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭的軍事人才，能快速適應(yīng)戰(zhàn)場復(fù)雜環(huán)境，具有超強判斷能力和擁有及時解決不可預(yù)見問題的能力的軍事干部而設(shè)立的。軍隊任職教育院校既是我國高等教育系統(tǒng)的重要組成部分，又因其特殊使命而區(qū)別于普通高等教育院校。其獨特的科研管理模式在眾多管理模式中獨樹一幟，立足服務(wù)部隊、聚焦實戰(zhàn)的科研，是學(xué)員教育體系中舉重若輕的部分。然而科研管理模式也不是“一規(guī)永成”，隨著社會不斷發(fā)展，特別是在國防與安全的軍事領(lǐng)域，各國之間相互較力，各種新型教育模式如雨后春筍般層出不窮，因此，科研管理模式的改革與保障迫在眉睫，必須同步適應(yīng)社會的發(fā)展。1軍隊任職教育院?？蒲泄芾砟Ｊ降默F(xiàn)狀近年來，越來越多的軍事院校注重科研教育，逐步試行與推廣科研管理模式，不斷做出探索和嘗試。總體而言，科研管理模式蓬勃發(fā)展，但科研教育對象偏向于少數(shù)群體，保障力度的孱弱，更使這部分群體無法全部進行科研教育。任職院校普通學(xué)員的科研成果鮮有報道，更有甚者，一些任職院校直接將學(xué)員科研教育摒棄，不組織開展任何的學(xué)員科研教育。1.1輕視學(xué)員科研、訓(xùn)練強度不足軍隊任職教育更多的是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教員以課堂講授為主、實踐教學(xué)為輔，注重理論知識培養(yǎng)而輕視實踐經(jīng)驗認(rèn)知，未免出現(xiàn)頭重腳輕、本末倒置。一些院校的實踐教學(xué)存在“走過場”之嫌，學(xué)員往往只能熟悉流程、了解設(shè)備操作、掌握訓(xùn)練武器的基本技能，極少開展切實有效的科研工作來提高學(xué)員的綜合能力。1.2對科研教育缺乏全面認(rèn)識從學(xué)院管理者、科研教育落實者到教員，乃至學(xué)員，對科研教育的認(rèn)識均不足。特別是需要接受科研培訓(xùn)的學(xué)員，因培訓(xùn)時間短，培訓(xùn)內(nèi)容較多，培訓(xùn)前對科研的認(rèn)知更是乏善可陳，往往抱著“教員怎么教，自己怎么學(xué)”的心態(tài)，缺少舉一反三的自我挖掘精神。而教員作為科研教育言傳身教的導(dǎo)師，自身的綜合素質(zhì)、對科研工作的認(rèn)識度、對科研教育的熱愛程度，往往直接影響科研教育的成果的豐碩程度。我國軍隊任職科研教育模式因為實踐時間有限，導(dǎo)致從學(xué)院管理者、科研教育落實者到教員對科研教育的認(rèn)知與見解不足，一些教員自身對科研教育持觀望態(tài)度或者存在認(rèn)識誤區(qū)，而這種態(tài)度直接影響到學(xué)員對科研教育的興趣。1.3學(xué)習(xí)氛圍不濃、學(xué)習(xí)意愿不強絕大多學(xué)任職教育學(xué)員因其成長過程中應(yīng)試教育為我國的主要教育模式，長期接受應(yīng)試教育養(yǎng)成的固有思維模式，讓其自然而然認(rèn)為科研教育也是其接受眾多教育中的有一種，而忽略了科研教育最大的特點，即自我創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。此外，相關(guān)管理部門也缺少引導(dǎo)措施及激勵政策，往往以發(fā)表論文有利于評職稱或者培訓(xùn)考核為手段去約束學(xué)員的學(xué)習(xí)，較少開展各類實踐比賽活動，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)氣氛不濃厚、學(xué)習(xí)意愿不強。1.4忽略學(xué)員自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和眾多高校對比，絕大多數(shù)軍隊任職教育院校以軍人的標(biāo)準(zhǔn)培育出的學(xué)員，往往在以后的任職過程中從任職教育院校的培訓(xùn)中受益匪淺。但是，不管是普通高校，還是軍隊任職教育院校，更多的注重教育期間的培訓(xùn)成果，卻忽略掉了如何教育學(xué)員培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。任職教育的培養(yǎng)是有限的，學(xué)員只有在以后的任職生涯中不斷精進，方能全方位適應(yīng)未來戰(zhàn)場復(fù)雜多變的環(huán)境。1.5教育機制不健全，保障體系不完善科研教育管理模式興起時間不長，各項與之配套的機制難以健全，其必要的保障體系更是不完備?？蒲薪逃芾砟Ｊ饺狈σ徽妆粚嵺`認(rèn)可的管理機制，譬如科研教育在整個教育系統(tǒng)中的地位、資金支出比重、科研教育模式下的各種獎罰制度，等等。也缺乏一套與其自身配套的保障體系，如科研教育的經(jīng)費支出、參考教材等。2任職教育院?？蒲泄芾砟Ｊ降母母锱c保障建議2.1重視學(xué)員科研，加強訓(xùn)練強度規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的弊端，充分結(jié)合課堂教學(xué)與實踐教學(xué)，讓學(xué)員既能充分學(xué)到理論知識，又能及時用時間去檢驗理論。在實踐教學(xué)中，實踐過程務(wù)必落到實處，讓學(xué)員學(xué)有所得。2.2逐步加強對科研教育的全面認(rèn)知采取相應(yīng)措施，比如，加大科研教育宣傳、對教育院校采取相應(yīng)考核機制等，使學(xué)院從管理者、科研教育落實者到教員、學(xué)員逐步全面認(rèn)識科研教育。管理部門應(yīng)根據(jù)學(xué)員對科研成果的理解力和對科研成果運用到實際生活和生產(chǎn)中的情況來判斷學(xué)員科研成績，在選定優(yōu)秀學(xué)員、嘉獎等方面應(yīng)全面對學(xué)員做一個評定，而不僅僅是以文化課成績?yōu)樵u定指標(biāo)。同時，學(xué)院應(yīng)該利用各種有效的方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、科研的積極性。2.3營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性在教學(xué)過程中，教員應(yīng)使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，使每個學(xué)員在接受新知識的同時能與實際生活相聯(lián)系，這樣能加強對知識的記憶，在實踐過程中也能鍛煉其動手操作的能力，提高學(xué)員對知識的興趣，增強學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。同時教員應(yīng)從內(nèi)部疏導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)思想，使其學(xué)習(xí)動力由外部動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力，并且能樹立高尚遠大的學(xué)習(xí)志向，將自我的學(xué)習(xí)動力與國家軍事情況和國家的興衰聯(lián)系起來，保證學(xué)習(xí)能長時間持續(xù)堅持下來。2.4加強學(xué)員自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展的，已成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)的行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)員終身受益。任職教育院校的培訓(xùn)知識階段性教育，終會結(jié)束，而未來工作中的“活到老，學(xué)到老”才是學(xué)員在未來戰(zhàn)場上立于不敗之地的法寶。學(xué)院可根據(jù)學(xué)員不同的自身特點，制定與之特點相適應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方法。2.5健全教育機制，完善保障體制軍隊任職教育院校只有不斷完善科研教育機制，總結(jié)保障體系在實踐中的經(jīng)驗，才能逐步健全教育機制與完善保障體系。只有在科研方面加大投入，使保障體系的資金充分、及時到位，保障體系才能正常運轉(zhuǎn)。當(dāng)前基礎(chǔ)教育的熱門詞是什么？毫無疑問，“減負提質(zhì)”是不可或缺的一個。“減負”實際上就是減去中小學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，“提質(zhì)”就是全方面地提升教育教學(xué)的質(zhì)量。造成學(xué)生負擔(dān)過重現(xiàn)象的原因非常復(fù)雜，教師是不是也有一部分責(zé)任呢？課堂教學(xué)有沒有問題呢？很多人有一個教育觀念上的誤解，總是習(xí)慣把學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量放在一架天平的兩個托盤上。這就意味著，要提高教學(xué)質(zhì)量就得增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，反之，要減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)就必須以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價。但事實并非如此，這個天平的正確放法應(yīng)該是：將課業(yè)負擔(dān)與教學(xué)質(zhì)量放在同一個托盤里，另一托盤放課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)有效性一致的情況下，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生課業(yè)負擔(dān)是成反比關(guān)系的。此時，教學(xué)質(zhì)量越高，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)就越輕；學(xué)生課業(yè)負擔(dān)越重，教學(xué)質(zhì)量就越低。如果師生通過努力，提高了課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)質(zhì)量就會提高，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)相對也就會減輕以至于沒有課業(yè)負擔(dān)。提高課堂教學(xué)的有效性，不是過多地強調(diào)教師應(yīng)怎么教，而是應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，以學(xué)生主動發(fā)展為中心來引領(lǐng)我們的教學(xué)實踐。一、創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（一）挖掘生活素材，巧妙整合課堂資源教材是一個泛讀的藍本，是不是適合自己的學(xué)生，符不符合自己學(xué)生的個性特點？我們要“個性化”地解讀教材文本。因此，教學(xué)知識本土化、生活化、近點化才能發(fā)揮教材的作用，達到課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，注意要首先吃透《新課標(biāo)》，在理解教材意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造、活用教材。教學(xué)時架設(shè)起生活與教材之間的橋梁，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)《菱形》時，我利用多媒體向?qū)W生展示2000年前越王勾踐的寶劍，并放大劍身，展示菱形圖案，同時向?qū)W生展示2000年后的今天我們身邊隨處可見的汽車，關(guān)注“三菱”汽車的商標(biāo)，然后出示課題。用時空的變化，帶領(lǐng)學(xué)生跨越2000多年，讓學(xué)生不僅感受到圖形的美，而且體會到菱形圖案運用的普遍性，感慨勞動人民的智慧，為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)的內(nèi)容不像語文等學(xué)科那樣充滿情趣，但如果合理安排教學(xué)活動，同樣能引起學(xué)生的注意，激發(fā)其深入探究興趣。在教學(xué)《菱形》時，我們可以進行這樣的問題創(chuàng)設(shè)：小亮的爸爸對菱形情有獨鐘，于是打算把自家的菱形花壇翻新一下，重新鋪上草皮，四周圍個柵欄，再沿對角線修葺兩條小路。于是他簡單的測量了一下，測得菱形一條邊長是4米，一個角是60度，就對小亮說：“小亮，交給你一個任務(wù)，根據(jù)這兩個數(shù)據(jù)，你來算一下，（1）柵欄要準(zhǔn)備買多長？（2）兩條小路分別有多長？（3）我至少要準(zhǔn)備多少面積的草皮？我要根據(jù)你的預(yù)算去購置東西?！毙×料肓艘幌聦Π职终f：“條件不夠啊，我不會算！”同學(xué)們，你們能幫小明解決這個問題嗎？學(xué)生接受任務(wù)后，可以激發(fā)其解決問題的愿望，承擔(dān)解決問題的責(zé)任，把注意力集中到新知的學(xué)習(xí)上來。（三）以活動為主線，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，做中學(xué)陶行知先生在“生活教育”理論中指出：教學(xué)做合一，是生活法，是實現(xiàn)生活教育之方法。強調(diào)“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”，一切生活的教育，要以“做”為中心，教和學(xué)都要圍繞著“做”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中目標(biāo)之一：讓學(xué)生主動參與特定數(shù)學(xué)活動，通過觀察、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系。在生活化的課堂教學(xué)中，教師就是要著力營造一種互相信任、互相欣賞、樂于表現(xiàn)、敢于表達的氛圍，要把握好做的時機，為學(xué)生提供足夠的思考時間和研討空間，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?，獲得成功的體驗和在做中學(xué)的樂趣。重視數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性和實踐性是國際數(shù)學(xué)教育改革的一個基本趨勢。在教學(xué)中，教師從多方面為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的機會，讓學(xué)生在活動中自主探索、合作交流，成為知識的實踐者和發(fā)現(xiàn)者。在探索菱形的性質(zhì)時，從中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)出發(fā)，讓學(xué)生參與剪紙活動：將一張長方形紙片兩次對折后，在兩直角邊上沿虛線剪下（PPT出示剪紙過程，示范剪紙過程，指導(dǎo)學(xué)生完成剪紙活動）。根據(jù)學(xué)生剪紙，PPT展示探索任務(wù)：自主探索，分組討論內(nèi)容（表格形式，重點引導(dǎo)學(xué)生得出菱形的對角線性質(zhì)和面積公式的推導(dǎo)），教師下組參與學(xué)生討論、檢查學(xué)生討論成果。根據(jù)學(xué)生的歸納，板書菱形的共性。通過剪紙，加強學(xué)生的動手能力，讓他們在剪紙中感受“軸對稱”；通過討論，培養(yǎng)同學(xué)之間相互交流、相互合作的能力；在交流中，體驗從未知到已知獲取知識的快樂體驗，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。二、創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)方式（一）以促進學(xué)生主動發(fā)展為目標(biāo)愛因斯坦說過：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！蔽覀兊臄?shù)學(xué)目標(biāo)不應(yīng)只用簡單的知識傳授，而是要幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會想象，學(xué)會思考。在課堂上，教師要置身于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有效、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與調(diào)控，讓他們大膽質(zhì)疑，大膽釋疑，大膽答疑，幫助他們總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)結(jié)論，達到主動發(fā)展的目標(biāo)。（二）讓學(xué)生經(jīng)歷過程，主動建構(gòu)“點燃智慧火花，啟迪學(xué)生心靈”這一系列的活動都要讓學(xué)生自己去做，要讓他們主動參與全過程，教師只作有效地引導(dǎo)或創(chuàng)設(shè)空間，讓他們有一個自我表現(xiàn)的機會，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)，讓他們的認(rèn)識在學(xué)習(xí)活動過程中主動構(gòu)建。（三）注意多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合新課程的理念強調(diào)讓學(xué)生通過觀察、操作提問、嘗試、討論、辯論等主體性活動，積極參與數(shù)學(xué)問題的生成，解決應(yīng)用過程，這對促進學(xué)生的主動發(fā)展是有重要意義的。如在引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考的時候，要提出明確的問題；在引導(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)識結(jié)論的時候，要給出準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)結(jié)論；在該讓學(xué)生進行練習(xí)記憶的時候，要讓學(xué)生認(rèn)真完成目標(biāo)。在教學(xué)中教師靈活安排學(xué)習(xí)方式，抓住“小鼻子”，使各種學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中做到有機結(jié)合，真正實現(xiàn)有效教學(xué)，而不是放散牛?？傊?，教師在教學(xué)時要讓學(xué)生在生動的活動中體驗數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的思維在課堂中飛揚。【痤瘡的中醫(yī)診療概述目錄中醫(yī)關(guān)于痤瘡的概念、痤瘡的辨證分型三、痤瘡的部位分型四、薇諾娜控油舒緩系列與中醫(yī)藥的關(guān)系痤瘡定義痤瘡是毛囊皮脂腺的慢性炎癥,多見于15-30歲的青年男女,皮損好發(fā)于面部、頰部,其次是胸部、背部及肩部,多為對稱性分布,常伴有皮脂溢出。中醫(yī)稱為“肺風(fēng)粉刺”《醫(yī)宗金鑒外科心法要訣》記載:“此證由肺經(jīng)血熱而成,每發(fā)于面鼻,起碎疙瘩,形如黍屑,色赤腫痛,破出白粉汁……”病因病機:1.肺經(jīng)蘊熱2.熱毒熾盛3.