艾滋病防治健康教育課件

艾滋病防治健康教育26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。艾滋病防治健康教育艾滋病防治健康教育26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。計(jì)劃生育簡(jiǎn)報(bào)2011年12月1日是第24個(gè)“世界艾滋病日”,我國(guó)2011年世界艾滋病日宣傳主題“行動(dòng)起來,向‘零’艾滋邁進(jìn)”新課程改革要求，在實(shí)際教學(xué)的過程中需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而提高整個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)于整個(gè)學(xué)生而言其意義的重大，能夠從根本上提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。一、分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極意義，讓學(xué)生成為課堂的主人，在這個(gè)過程中教師需要發(fā)揮其引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，通過分組學(xué)習(xí)的模式，能夠讓學(xué)生擁有獨(dú)立的想法和思想，從而發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，這樣才能夠提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。在整個(gè)分組教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠通過分組教學(xué)的模式，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅能夠提高整個(gè)教師的質(zhì)量和水平，同時(shí)還能?蠐嘔?整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，從而將學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活躍起來，從而提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要充分提高整個(gè)獨(dú)立思考的內(nèi)容，在這個(gè)過程中學(xué)生可以獲取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣才能夠提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。在整個(gè)分組學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地實(shí)現(xiàn)人與人之間的交往，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，使其真正愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二、分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（一）明確要求積極引導(dǎo)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中進(jìn)行分組教學(xué)，提出適當(dāng)?shù)难杏憜栴}，能夠真正提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，從根本的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，解決在小學(xué)過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，這樣才能在明確要求的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生解決問題。例如：教師可以提問關(guān)于在實(shí)際生活中購買零食和礦泉水等問題，讓學(xué)生去分析這樣的比較簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生看到問題就能夠說出答案，雖然這種模式不需要進(jìn)行合作討論，但是長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。與之相反，如何教師提出的問題較難，并且明確問題的要求，給出一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生去分析，學(xué)生無法一下就得出答案，教師就可以讓學(xué)生以幾人為一個(gè)小組進(jìn)行分析和探討，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，通過這種明確要求的分組模式能夠真正讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。（二）提高教師的自身素質(zhì)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要進(jìn)一步提高整個(gè)教師的自身素質(zhì)和水平，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而努力將分組學(xué)習(xí)模式融入到自己講課的過程中，主要從兩方面入手：一方面，教師要多學(xué)習(xí)、多借鑒、多交流，真正掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和手段，綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，在這個(gè)過程中明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠積極參與其中；另一方面，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到分組教學(xué)的重要性，組織對(duì)教師進(jìn)行在培訓(xùn)，努力提高其自身能力和水平。例如：在學(xué)習(xí)基本運(yùn)算規(guī)律及公式這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先將加法交換律告知學(xué)生，讓學(xué)生理解兩個(gè)數(shù)相加，如果交換加數(shù)的位置，它們的總和是不會(huì)發(fā)生任何變化的，即為：a+b=b+a，然后將幾個(gè)人分為一個(gè)小組，讓學(xué)生自己去討論多個(gè)數(shù)相加，是否也會(huì)出現(xiàn)同樣的情況，變化加數(shù)的位置和順序，通過反復(fù)的計(jì)算學(xué)生可以集思廣益、開動(dòng)腦筋，總結(jié)規(guī)律對(duì)于多個(gè)加數(shù)而言，即便是變化其相加順序，其結(jié)果也是不會(huì)變的。由此可見，分組合作學(xué)習(xí)的方法能夠進(jìn)一步提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中，都能夠?qū)W習(xí)到新的知識(shí)，從而將過去枯燥乏味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)活躍起來，真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。（三）做好總結(jié)和評(píng)價(jià)工作將分組學(xué)習(xí)模式廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師除了要清楚地認(rèn)識(shí)到整個(gè)分組教學(xué)的重要性之外，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，還要及時(shí)做好總結(jié)和評(píng)價(jià)工作，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要鼓勵(lì)進(jìn)行不同小組之間的交流，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互補(bǔ)充，然后由教師進(jìn)行系統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，這樣不僅能夠提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生和教師之間的相互交流，提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，優(yōu)化整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的自主性和積極性，真正讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。與此同時(shí)，在整個(gè)小組合作的過程中，教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)，積極巡視和交流，如果一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不懂的問題就要第一時(shí)間給予解答，從而提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，優(yōu)化整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（四）創(chuàng)新分組學(xué)習(xí)模式在整個(gè)分組學(xué)習(xí)的過程中，要進(jìn)一步創(chuàng)新分組學(xué)習(xí)模式，從而真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心，創(chuàng)新分組學(xué)習(xí)模式。例如：在學(xué)習(xí)方程解應(yīng)用題的時(shí)候，教師可以將一元一次方程寫到黑板上，將全班學(xué)生分成四個(gè)不同的小組，分別去解決問題，看哪個(gè)小組解決得又快又準(zhǔn)，這樣才能夠提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，真正熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。三、結(jié)束語綜上所述，小學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，使其人生觀、價(jià)值觀、世界觀培養(yǎng)的重要階段，因此需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將分組學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過明確要求積極引導(dǎo)、提高教師的自身素質(zhì)、做好總結(jié)和評(píng)價(jià)工作以及創(chuàng)新分組學(xué)習(xí)模式等方法，進(jìn)一步提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，優(yōu)化整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果?？傊?，分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)，需要教師、學(xué)生、學(xué)校三者的共同努力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。目前在大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中或多或少的存在不少學(xué)生違反課堂紀(jì)律，而導(dǎo)致學(xué)生違反紀(jì)律的原因不僅只有學(xué)生本身存在問題，其原因是多方面的，這需要學(xué)生、教師共同努力來解決。一、農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律問題的產(chǎn)生原因1、教師教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容浮于表象據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法過于單一，缺乏靈活性?；旧隙疾捎米⑷胧浇虒W(xué)，讓學(xué)生先死記硬背一些數(shù)學(xué)公式，然后反復(fù)做題加以鞏固，根本不顧及學(xué)生的興趣。同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不加考慮，只用一種方法面向所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而不考慮學(xué)生的接受能力，沒有因材施教的意識(shí)，造成只有部分學(xué)生掌握知識(shí)，而其他學(xué)生只會(huì)產(chǎn)生自卑感。其次，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從總體上可以分為兩個(gè)層次：一個(gè)稱為表層知識(shí)，另一個(gè)稱為深層知識(shí)。表層知識(shí)包括概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，深層知識(shí)主要指數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。主要數(shù)學(xué)思想：函數(shù)思想、方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、統(tǒng)計(jì)思想、化歸思想等。主要數(shù)學(xué)方法：配方法、待定系數(shù)法、換元法、綜合法、分析法、圖象法、消元法等。許多老師認(rèn)為表層知識(shí)是深層知識(shí)的基礎(chǔ)，因此只讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和聯(lián)系基本技能，缺乏對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的思考和數(shù)學(xué)方法的掌握，讓學(xué)生無法得到提高，因此失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、課堂管理方式不當(dāng)農(nóng)村部分中小學(xué)教師缺乏課堂管理專業(yè)知識(shí)，采取的管理方式簡(jiǎn)單、粗暴，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主要采用的方式有：一、放任型：是指教師撒手不管，學(xué)生愿意怎樣就怎樣，完全自由。他的職責(zé)僅僅是為學(xué)生提供信息并與組織外部進(jìn)行聯(lián)系，以此有利于學(xué)生的工作，但此種管理方式教學(xué)效果很差。二、獨(dú)斷型：這種管理類型的教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)要求嚴(yán)厲，但這種要求往往只根據(jù)教師個(gè)人的主觀好惡確定，忽視學(xué)生的具體實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)的具體要求。在獨(dú)斷型管理的課堂上，學(xué)生的意見得不到充分發(fā)表，且學(xué)生往往有一種緊張感壓抑感，容易導(dǎo)致課堂管理的形式主義傾向，教學(xué)效果降低。三、增減課堂內(nèi)容型：課堂信息量過少，環(huán)節(jié)分散，會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)；信息量過多，密度過大，超越學(xué)生的接受能力，教學(xué)效益低下，也是浪費(fèi)時(shí)間。3、學(xué)生身心特點(diǎn)，性格因素不同年齡階段學(xué)生在生理機(jī)能、心理水平、認(rèn)識(shí)能力和行為控制能力等方面的不同特點(diǎn)。而中小學(xué)生具有成熟性與幼稚性的統(tǒng)一、向上性與盲目性的統(tǒng)一、獨(dú)立性與依賴性的統(tǒng)一、新鮮感與緊張感的統(tǒng)一。他們的情感情緒易激動(dòng)暴躁，愛憑感情行事；自尊心、自信心、爭(zhēng)強(qiáng)好勝心急劇增強(qiáng)，具有獨(dú)立意向、成人感，自主、自立意識(shí)急劇增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)能力顯著落后于獨(dú)立意向和行動(dòng)能力、相互愛慕心理增強(qiáng)和自我控制能力相對(duì)落后，導(dǎo)致課堂紀(jì)律出現(xiàn)問題。二、改善課堂紀(jì)律的一些策略上好一節(jié)課除了要充分備好課外，控制好課堂紀(jì)律非常重要。如果課堂紀(jì)律亂糟糟的，備課備得再充分，教學(xué)效果也不如人意。搞好課堂紀(jì)律，提高教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。但是，在經(jīng)驗(yàn)有限，教學(xué)水平尚有待提高的情況下，應(yīng)該怎樣控制好課堂紀(jì)律呢？1、教師要改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣備課是上好一堂課的前提，課前不但備學(xué)生而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，靈活采用教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案，每一課都做到“有備而來”。首先要熟悉，熟悉新教材，認(rèn)真搜集每節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)怎樣突出，難點(diǎn)怎么突破，怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)最有效等等這些都要做到心中有數(shù)；其次要熟悉學(xué)生，了解他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣程度、理解能力，不同能力學(xué)生所占的比率、年齡、個(gè)性特點(diǎn)等等。這樣，在授課時(shí)才能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，面向全體學(xué)生，使不同能力地學(xué)生學(xué)得進(jìn)、學(xué)得好、學(xué)得有興趣，并制作有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。2、提高教師課堂管理能力課堂管理作為一種客觀存在，有著久遠(yuǎn)的歷史，是一個(gè)非常古老的問題。課堂管理是教師在課堂上用以維持學(xué)生合宜行為的措施，是教學(xué)技術(shù)中最基本、最綜合的一項(xiàng)技術(shù)。它包括教師為鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行合作和參與而采取的一系列行為和活動(dòng)的組織技術(shù)。它不僅約束、控制著有礙學(xué)生學(xué)習(xí)的不良行為，而且引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。因此提高教師管理能力，應(yīng)該要做好以下方面：第一要做好課前的充分準(zhǔn)備，包括精心設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)備好所需的教具設(shè)施；第二要按時(shí)上課，不遲到、不早退、不占用教學(xué)時(shí)間批評(píng)學(xué)生；第三要適時(shí)安排學(xué)生自學(xué)討論交流，并注意效果，做到實(shí)而不死，活而不亂，以防學(xué)生處于失控狀態(tài)；第四要精心提問，緊扣重點(diǎn)關(guān)鍵問題，啟發(fā)學(xué)生思考；第五要講究語言藝術(shù)，語言精煉，不拖泥帶水，重在引導(dǎo)點(diǎn)化。恰當(dāng)選擇方法與策略，解決關(guān)鍵問題，使教學(xué)過程一直向著預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行。3、針對(duì)中學(xué)生心理特點(diǎn)，大力實(shí)施情感教育教師應(yīng)了解學(xué)生。學(xué)生就是學(xué)生，不是成人，不可用成人的行為標(biāo)準(zhǔn)來要求他們。這一代學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)就是頭腦靈光、反應(yīng)靈敏，他們很頑皮，但是聰明可愛；他們會(huì)搗蛋，但是活躍大膽。但是，他的這種頑皮的表現(xiàn)自己的方式，確實(shí)給課堂帶來了一股強(qiáng)大的沖擊波，讓老師措手不及，搞不好一節(jié)課就上不下去了。在課堂之上如果老師置之不理，可能會(huì)縱容了這個(gè)學(xué)生，他可能會(huì)更加放肆，其他學(xué)生也會(huì)學(xué)樣；如果采取嚴(yán)厲的批評(píng)，他未必聽得進(jìn)，同時(shí)也會(huì)挫傷了學(xué)生的積極性。所以，老師必須在短短的幾秒鐘的時(shí)間里思慮再三。老師應(yīng)抓住他們的心理特點(diǎn)，以“柔軟”的方式切入他的心里，對(duì)他進(jìn)行了好好的引導(dǎo)教育。教師應(yīng)尊重他們，因?yàn)樗麄兠恳粋€(gè)人都有一個(gè)鮮活的個(gè)性。因此，教師要平等地對(duì)待學(xué)生，應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生充滿愛心，實(shí)現(xiàn)師生間的情感互動(dòng)。三、結(jié)語新課程改革注重以人為本的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，而且很強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。保證了課堂紀(jì)律，課堂效率才有保證；課堂紀(jì)律保證不了，講的再多多數(shù)學(xué)生也是聽得半解不懂。最重要的養(yǎng)成壞的風(fēng)氣，自己上課也辛苦。但我認(rèn)為每種方法用多了都會(huì)對(duì)學(xué)生失去作用，所以不同的時(shí)間要選擇不同的方法。計(jì)劃生育簡(jiǎn)報(bào)2011年12月1日是第24個(gè)“世界艾滋病日”,我國(guó)2011年世界艾滋病日宣傳主題“行動(dòng)起來,向‘零’艾滋邁進(jìn)”滋病離我們并不遙遠(yuǎn)※全世界死于艾滋病的人已達(dá)2000多萬※世界有3000萬人不知道自己感染艾滋病病毒※全球感染艾滋病的成人和兒童將超過4700萬※全球每天16000人感染艾滋病※每天以感染1000個(gè)兒童的速度蔓延※全球每天10000人死于艾滋病※我國(guó)1985年發(fā)現(xiàn)首例艾滋病※全國(guó)已報(bào)告的艾滋病感染者超過37萬例※全國(guó)實(shí)際感染者可能已超過100萬艾滋病發(fā)源于非洲,1979年在海地青年中也有散發(fā),后由移民帶入美國(guó)。1981年6月5日,美國(guó)亞特蘭大市疾病控制中心,首次在《發(fā)病率與死亡率周刊》上簡(jiǎn)要的介紹了他們發(fā)現(xiàn)的五例艾滋病病人的病史。1982年正式將此病命名為艾滋病。以后不久,艾滋病迅速蔓延到了各大洲1985年6月,由上海入境的一名美籍阿根廷青年男性游客因艾滋病住院,治愈無效,死于我國(guó)境內(nèi),這是出現(xiàn)在我國(guó)的首例艾滋病。據(jù)有關(guān)部門推測(cè),在今后幾年內(nèi)艾滋病發(fā)展趨勢(shì)是:發(fā)達(dá)中國(guó)家是呈下降趨勢(shì),而發(fā)展中國(guó)家則呈急劇上升趨勢(shì)“艾滋病防治是關(guān)系我中華民族素質(zhì)和國(guó)家興亡的大事,各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)需提高認(rèn)識(shí),動(dòng)員全社會(huì),從教育入手立足預(yù)防,堅(jiān)決遏制其蔓延勢(shì)頭?！焙\濤不進(jìn)行教育,艾滋病將會(huì)繼續(xù)橫行。艾滋病得不到有效控制,教育也就無法發(fā)揮其作用。彼特皮奧特UNAIDSUNAIDS執(zhí)行主任NHcR·UNICEF·WFPUNDP·NF警世的悲劇國(guó)家艾滋病疫情2010年人均壽命國(guó)民經(jīng)濟(jì)破壞烏干達(dá)13勞動(dòng)力感染59歲下降到31歲國(guó)民生產(chǎn)總值下