小學二年級數學教學反思15篇

小學二年級數學教學反思15篇小學二年級數學教學反思1

2年級認識平均分分三個課時教學，其中第三個課時是對平均分的兩種分法進行對比，從而對平均分有個進一步的'認識。

【教學片段】

環(huán)節(jié)一：

談話：老師這兒有12個圓片，想把這12個圓片平均分。老師在黑板上分，同學們仔細觀看，看看老師是怎么分的？

教師操作：4個4個地分，分成了3份。

啟發(fā)：誰來說說看，老師是怎么分的？

引導學生說出：12個圓片，每4個一份，分成了3份。

激勵：你說得真好！老師要把你的話記在黑板上〔板書〕，我們同學們一起來讀一遍。

學生齊讀。

談話：老師如今要把手中的12個小三角形平均分，同學們認真觀看，這一次，看哪位同學說的好，能記在黑板上。

教師操作：先在黑板上畫出3個大方框，教師先每份分1個，再每份分2個。

提問：分完了嗎？還剩幾個？每份還可以再分幾個？

依據學生回答，每份再分一個。

指名口述，老師是怎樣分的？

依據學生回答板書：12個三角形，平均分成3份，每份4個。

對比兩種分法，師生共同總結：第一種是已知12個圓片，每份4個，分完知道可以分成3份；第二種分法已知12個三角形，要平均分成3份，分完知道了每份有4個。

環(huán)節(jié)二：

談話：如今老師說出分法，你們能按要求分一分，填一填嗎？

板書：12個圓片，每2個一份，分成了〔〕份。

12個三角形，平均分成2份，每份〔〕個。

指名上黑板分一分，集體評議分的過程和結果。

小學二年級數學教學反思2

在《平均分》這節(jié)課的教學過程中，我結合學生的生活實際設計了各種情境，為學生提供了充分的實踐機會。學生學得主動，課堂氣氛強烈，學問獲得與情感體驗同步進行。

反思本課的教學，我有以下幾點認識：

1.注重學生對平均分的感受和體驗。

在教學中，我創(chuàng)設了分糖果的情境，讓學生自由地分，學生匯報，老師板書展示出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分，我提了一個問題：你們最喜愛哪種分法呢？為什么？許多學生馬上就把是平均分的分法找出來了。學生說了自己的理由，與平均分的概念相去不遠，我馬上用比較規(guī)范的語言歸納出了平均分的'概念。然后，讓生再次觀看黑板上的分法，匯報溝通哪些是平均分，哪些不是平均分。

2.注重學問的二次利用。

學生經過一次實際操作，對“平均分〞有了初步的理解，再進行“分橘子〞，大多數已能獨立完成這一任務，學生提出了許多平均分的方法，需要師生共同探究方法的最優(yōu)化。在后面的闖關游戲、穩(wěn)固練習中，通過讓學生說一說，把不是平均分的改成平均分，通過對比的方法，讓學生明確“平均分〞與“不是平均分〞的區(qū)分，進一步加深學生對“平均分〞概念的理解。

3.滲透了解決問題策略的多樣性。

在闖關游戲、穩(wěn)固練習時，我設計了四關，通過“判一判〞、“填一填〞、“畫一畫〞、“圈一圈，分一分〞形式多樣的習題，既考查學生對平均分的把握程度，滲透解決問題策略的多樣性，又培育孩子多方位思索和解決生活中實際問題的能力。

總之，本節(jié)課我給學生創(chuàng)設了良好的活動空間，讓學生充分經受平均分物的過程，把物體平均分現象展示給學生，把生活和數學相聯系，在學生感受“同樣多〞的基礎上概括出“平均分〞的概念，明確“平均分〞的含義，并在頭腦中初步形成“平均分〞的表象，為認識“除法〞積累豐富的感性認識。在此基礎上認識除法，才能收到水到渠成、事半功倍的效果。

小學二年級數學教學反思3

在本課的學在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進行觀看，提高學培育、進展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當前教育改革的一個重要突破口?；谶@一指導思想，本課的設計始終圍繞著“自主參加──獨立學本節(jié)課注重為學生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學生自己帶自己喜愛的玩具刀課堂上來;另一方面我也參加到學生的探究活動之中，同學生一起觀看，這樣的操作活動既能增添他們的自信念，又能通過他們的探究逐步體會到勝利的喜悅。

(三)實踐性。

對于這節(jié)課，我精確把握了教學要求，每個學生我預備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參加進來，學生通過，操作，觀看，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀看來替代對實物的`觀看。數學是一種工具，一種將自然、社會運動現象法則化、簡約化的工具。

數學學：

5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分學生經過暑假的學整理5的乘法口訣時，應當讓學生說說怎么想的，為什么這么編?奇妙地加以引導，啟發(fā)學生從各方面思索，比方“一只手有5個手指〞所以一五得五。“2張5元是10元〞所以二五一十。讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。

記憶口訣是本節(jié)課的一個重點，不能只讓學生單純的背，更多的表達在練學生自己練篇課，教給學法，課堂上讓學生動起來，讓學生在樂中學、趣中學，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。

小學二年級數學教學反思4

1、創(chuàng)設情景與激活學生學習興趣的教學情境

據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車背乘法口訣的練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。將學生自然的引入了新課的學習。

2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探究式學習。

本課的教學，我創(chuàng)設了“六一〞節(jié)為老師布置教室這樣一們數學的問題情境，通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的親密聯系，經受了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培育了學生對學問的遷移能力。通過商量溝通，引

導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的學問結構之中，而且也培育了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的'三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、排列出來，而是由學生自己依據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

3、細心設計活動，符合學生年齡特點。

愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后練習十一的三道題聯系起來，設計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必需把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學生幫一幫小猴子。這時學生學習的主動很高，都主動主動地去幫助小猴子。并教育學生幫助別人是一種歡樂。然后幫助小鳥找家，因為它們去找東西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的士氣，并且培育了學生樂于幫助別人的精神，讓他們在歡樂中完成了課后習題。

存在的缺乏：

在課堂的具體實施過程中，沒有很好的對待學生的生成問題，當學生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時，一名同學算的太慢，我讓女同學為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時，我總愛催學生快做。這些問題，需要我在今后的教學中要留意。

總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的支配，教學活動的體驗，都是堅持以學生的進展為本。

這樣的教學理念是新課標所提倡的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

小學二年級數學教學反思5

關注學生的實踐活動和直接閱歷，關注學生的自主探究和合作溝通，關注學生的數學情感和心情體驗，使學生投入到豐富多采、充滿活力的數學學習過程中去，使學生成為數學學習的主人。促使學生逐步從“學會〞到“會學〞，最終到達“好學〞的美妙境界。我就《角的初步認識》這節(jié)課談談：

教學設計表達新課程理念

新大綱提出“教學過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，根據學生的年齡特點和認知水平，設計探究性和開放性的問題，給學生提供自主探究的機會〞。在課堂伊始，從學生熟識的生活情景引出角，并從觀看實物中抽象出角，讓學生經受數學學問抽象的過程，感受到數學是與我們的日常生活密不行分的，也藉此引導學生從數學的角度去觀看和解釋生活。在學生形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認知成為本節(jié)課的教學難點。在課堂上，我讓學生相互溝通，探究角的`大小與什么有關，使學生的感官參加經受“具體〞到“抽象〞的過程，促成他們豐富了對角的認識。這樣，以學生已有的學問、閱歷為出發(fā)點，把數學學問的傳授與實際生活緊密聯系起來，表達“數學來源于生活并服務生活〞的原則，學生在產生深厚興趣的同時，形成劇烈的成就動機，并藉此內驅力開始探究，從而創(chuàng)造勝利的心理體驗。

能處理好教師的角色

教師擺正了自己的位置，為學生提供了自由發(fā)揮的空間，教學中教師是以一名引導者，合的身份出現。學生自己能學會的，教師引而不發(fā)；學生難以理解或不易接受的，組織動手操作；學生個別學習有困難的，小組合作學習等，表達了以學生為主體的意識。如有學生指出扇子圖中弧線與線段組成的圖形是角時，我沒有否認，而是引導學生通過折、摸、畫、自學課本等方法，自己去區(qū)分、

理解角，領悟角。學生畫角時，又為學生提供了自由嘗試的空間，學生想怎樣畫就怎樣畫，使他們擺脫了來自教師和教材的束縛，對教師和教材的依靠，自己去實踐，自己去發(fā)覺，自己去感悟，在此基礎上教師再進行引導。學生自己動手操作、盡情表達、合作探究、自主思索，以求得問題的解決。

課堂訓練扎實張弛有度

即表達邊講邊練，講練結合。做到練有目的，練有重點，練有層次，形式多樣，針對性強，并留意反饋準時、精確、高效。思維拓展題的教學，不僅是學問獲得的過程，更是學生綜合能力得到提高，思維得到進展的過程。本節(jié)課多處設計思維拓展題，如用所給的材料做角，“在一些組合圖形中你能找到幾個角？〞“思索一張圓形紙可以折出多少個角？〞等問題。不僅是培育學生的觀看能力，更拓展了學生的發(fā)散思維、求異思維，讓一些同學獨特飛揚，同時也表達課標所要實現的“人人學有價值的數學〞“不同的人在數學上得到不同的進展〞的理念。

現代化教學手段應用恰到好處

現代教育技術是信息傳播的載體，在傳播的過程中具有放大信息，增添信息強度的功能，本課例根據小學生好奇、好動、好勝的心理特點，采納多媒體技術中圖形的移動、定格、閃耀、同步解說、色彩改變等手段表達教學內容，圖文聲像并茂，多角度激發(fā)學生興趣。如動態(tài)演示角的形成和比較角的大小等，這樣能吸引學生留意力，調動學生多種感官參加學習。使靜態(tài)的學問動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學生的思維活動緊密相連，學生的學習主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到進展。有效的提高了課堂教學效率。課堂氣氛更加活躍，學生學得實在。

在教學中還有需要學習改良的地方，比方留意詳情問題，傾聽同學的發(fā)言等。

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半年來，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業(yè)務水平，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。針對半年來的工作，作出如下反思，期望發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，克服缺乏，總結閱歷教訓，以促進教學工作更上一層樓。

一、堅持學習教育教學理論，仔細備課，準時批改作業(yè)。備課中，我不僅備學生，而且備教材，備教法，依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，仔細寫好教案，每一課都做到“有備而來〞，課前做好充分預備，課后寫好教學反思。布置作業(yè)有針對性，有層次性，仔細分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程中出現的`問題做出分類總結，進行適且的講評，并針對有關狀況，準時改正教學方法，做到有的放矢。

二、努力增添我的上課技能，提高教學質量。使講解清楚化、精確化、情感化、生動化。在課堂上特殊留意調動學生的主動性，加強師生溝通，充分表達學生們的主體作用，讓生學得簡單，學得輕松，留意精講精煉，在課上，老師講得盡量少，學生動口、動手、動腦盡量多，同時每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習動力，讓各個層次的學生都得到提高。

總之，一學期的教學工作，有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了肯定的成果，但也存在不少缺點：如對新課改理念的學習，如今多媒體教學手段的運用等。今后在工作中，彌補自己的缺乏，爭取取得好成果。

小學二年級數學教學反思7

教材分析

本課是北師大版小學數學二年級下冊第三單元方向與路線的教學內容。本單元包括分辨方向與認識路線兩個小節(jié)。《數學課程標準》要求教師應當充分利用學生已有的生活閱歷，隨時引導學生把所學的數學學問應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學學問解決生活中的數學問題，能夠認識簡潔的路線圖，能依據路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方是本節(jié)課的重點。

學情分析

這部分內容是學生在認識東、西、南、北、東北、東南、西北、西南八個方向的基本含義后進行學習的，學生要進一步通過對方向位置關系的探究，進展空間觀念，解決實際問題。

教學目標

1、認識簡潔路線圖，能依據路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經過的地方，體會到生活中到處有數學。

2、通過借助認識路線的活動，進一步進展學生的空間觀念。

3、讓學生通過幫助他人感受到人文關心的溫馨；在協作中體驗勝利的喜悅；在競爭中激發(fā)蓬勃向上的`精神。

教學重點和難點

教學重點：認識路線圖的三要素：1、起點。2、行走的方向和距離。3、終點。

教學難點：認識簡潔路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經過的地方。

小學二年級數學教學反思8

20xx年11月27日，我執(zhí)教了《搭配》一課。本課是第二課時的內容，通過第一節(jié)課的學習，孩子們已經把握了用一些方法來輔助自己進行組數。本課一開始，創(chuàng)設了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個難題，實際是復習舊知，先由學生自己讀題，再由我?guī)е鴮W生找出題目中的關鍵詞，分析題目，接下來提供方法，由學生自己完成。本課最大的失誤在于沒有展臺出現問題，沒有使用，只能由學生表達，其他學生想，這樣對于二年級的孩子來說是特別困難的，所以導致后面學生留意力不是特殊的集中。

但是感動于學生把三種方法都講了出來，而且特別完好，表達能力很強。接下來是第二個難題，提供給學生兩種方法自由選擇，由于沒有展臺，我只能板書，帶著學生分析，此時學生留意力已經有些跑偏。接下來的對比分析，學生明白意思，雖然不能很清晰的'表述，但是已經不錯。后面的練習學生比較感興趣，一個是3個孩子握手，請學生上臺表演，有的孩子心存疑問，我就抓住這一點，讓他親身體驗，最終最終得出正確的結論。我覺得教師就應當這樣，抓住課堂學生不明白的地方，想最簡潔的方法使他明白，學習效果才能最快最有效的達成。之后使用平板電腦，兩各不同的問題，由學生獨立完成，也是由于一些問題，導致個別孩子電腦連不上，而軟件沒有方法準時提示我，所以只能展示個別人的答案，沒方法面向全體。

本課的缺乏之處：一是沒有使用展臺，許多應當由學生生生互動的內容只能由我代勞了。二是耽擱了許多時間，導致原來支配好的課程內容被刪掉了一個。三是畫一畫那個內容原來應當給學生時間去每個人都畫的，但是還是時間不夠，也被刪掉了。第四是關于有無順序的問題，強調不夠。五是平板的使用和討論需要進一步提高。

小學二年級數學教學反思9

教材方面，《8的乘法口訣》是義務教育課程標準教科書蘇教版二年級〔上冊〕第71~72頁的內容。在學生已有1—7的乘法口訣閱歷的基礎上學習。重點是使學生理解8的乘法口訣的來源和意義，把握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。難點在于編制8的乘法口訣并記憶、發(fā)覺口訣的規(guī)律以及記憶口訣。

在教學過程中，我留意讓學生自主的經受8的乘法口訣的編制過程，查找8的乘法口訣的規(guī)律，能嫻熟的運用8的口訣進行計算。并讓學生體驗生活中到處有數學，會用數學學問解決生活中的問題。

其次，談一談我的教法設計

依據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采納了：

1、情景教學法。通過大家熟識并且關懷的奧運內容引入，不僅學生激情昂揚，而且也滲透了愛國主義思想。在教授過程中讓學生在情景里親自動手操作、探究，感受學問的形成過程不過如此簡潔，享受勝利的喜悅，激發(fā)學生學習數學學問的興趣。

2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學〞的表達。因為小學生學習活動不再是教師的“說教〞，應當更多的時間是在學生自主探究的過程中。在這節(jié)課中，我實行了玩對口令的游戲幫助學生強化記憶口訣。孩子不但不會覺得枯燥，反而對他們更有挑戰(zhàn)性。在練習中，我也相應的加入了摘蘋果的.游戲。傳統(tǒng)的口算教學一般是枯燥乏味的，對于低年級的學生很簡單失去興趣，采納游戲的形式調動了學生的主動性，他們很愿意參加其中。這樣的教學，更能表達了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合〞的功能。

3、以小組合作的形式來組織教學。表達了“自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新〞的數學學習方式，培育了學生相互合作溝通的意識，在共同商量中完成學習任務。并以“掌聲表揚〞的方式激勵學生多思索、多發(fā)表意見。

第三，說學法

通過這節(jié)課的教學，主我要培育了學生以下學習方法：

1、指導學生觀看，共同商量，在自主探究中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學學問利用到現實生活中。

小學二年級數學教學反思10

《角的認識》這部分內容是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學習的，是低年級學生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍，是學生今后進一步學習角和其它幾何圖形的必要基礎，也是培育學生空間觀念的重要內容之一。教材結合生活情境，引導學生從觀看生活中的'實物開始，經受從具體情境中抽象出平面圖形的過程,逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會:“角在圖形上〞。本課的教學重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。教學難點是讓學生了解角的大小和什么有關。在生活中，由于學生已經具備了有關角的感性閱歷，所以聯系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。教學時，我結合學生已有的學問背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學生進行一些活動，豐富學生對角的認識。我讓學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小，進一步體會數學與生活的聯系。培育學生的觀看思維能力，動手操作能力，進展學生的空間觀念。創(chuàng)設生動活潑的生活情境，激發(fā)學生主動參加數學學習活動的興趣

有這樣一句話：“聽過了，就會遺忘；看過了，就會記??；做過了,就會理解＂。所以在這節(jié)課,我力爭讓學生去做數學,玩數學,注重學生學習數學是一個體驗,理解和反思的過程。

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本節(jié)課通過提供學生寵愛的幫熊貓媽媽分竹筍的教學情境，有效地組織實施讓學生動手分一分、說一說的活動，以達成理解除法算式的意義的教學目標，力求使學生在經受體驗除法意義的過程中，協調進展他們的動手能力、表達能力、思維能力。

認識的過程應當是體驗的過程。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里總有一種劇烈的需求---總想自己是個發(fā)覺者、探究者，他們期望自己獲得勝利，期望體驗到創(chuàng)造的歡樂。新課程理念認為，學習不是教師把學問簡潔機械地傳授給學生，而是學生自己經受建構學問的過程。本節(jié)課通過讓學生動手幫熊貓媽媽分竹筍的操作活動，讓學生在分的過程中認識和理解除法算式的兩種不同含義，把抽象的除法算式與具體的情景聯系起來，為今后學習用除法解決實際問題打下基礎。

表達的過程應當是規(guī)范的過程。數學語言是規(guī)范和嚴謹的，能用規(guī)范的數學語言描述身邊的事和物，是數學教學的任務之一，也是培育學生數學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。二年級學生要實如今觀看的過程中由日常用語到規(guī)范的數學語言、由具體到抽象的轉變，是不簡單的，他們進行抽象概括的能力還相當薄弱，因此教師的引導就顯得尤為重要。本節(jié)課，教師依據預設的教學情境，引導學生體驗除法算式的意義，引導學生表達自己的見解，逐步規(guī)范他們的數學語言。整節(jié)課，學生在具體的情境中描述除法算式在不憐憫境中的不同意義，例如：例4中12÷4=3表示把12平均分成4份，每份是3，而例5中20÷4=5表示把20個竹筍每4個分一份，分成了5份，也就是求20里面有5個4.這些數學語言的描述，表達出學生對除法算式意義的理解已從具體過渡到抽象，表達了學生數學語言的進展軌跡。

應用的過程應當是進展的過程。用數學是數學進展的.需要，是學習數學的最終歸宿。本節(jié)課，在學生理解了除法算式的含義之后，教師將學問面進行拓展，聯系生活實際，要求學生找找生活中能用除法解決的問題，學生列出除法算式后，要求說說每道算式表示的含義，這是對學生把握本節(jié)課學問的檢驗，因為學生只有在真正理解的除法的含義的基礎上才能做到這一點。本節(jié)課，教師給學生提供了充分的時空和溝通的平臺，不僅有效地把握了本節(jié)課的學問，拓展了學生的思維，增添了學生應用數學意識，也使學生的而數學能力和思維品質真正得到了進展。

小學二年級數學教學反思12

本節(jié)課是學生在一年級學習了簡潔的周期排列規(guī)律的基礎上，第二次學習找規(guī)律，無論從學問上還是情感上，學生都有肯定的基礎，但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學生不僅要看清樣子或顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)覺圖形排序上的規(guī)律，對學生的觀看能力與概括推理能力提出了更高的要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與把握不是易事。

課堂上以學生感興趣、貼近學生生活的素材為教學資源，細心設計了一系列學生喜愛參加的活動，讓學生通過具體操作來把握圖形的排列規(guī)律。在排一排、畫一畫等活動，充分調動學生參加學習，為學生提供了探究的機會。讓學生通過動口、動手、動腦，發(fā)覺規(guī)律。

在自學互動、發(fā)覺規(guī)律這一學習活動中，我設計了讓學生去發(fā)覺“墻面圖案〞的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學生感覺比較自然、親切，學生很自然地進入了觀看、發(fā)覺的階段。

發(fā)覺規(guī)律這一活動環(huán)節(jié)我主要采納小組合作的形式，讓學生與同伴溝通，相互商量，查找規(guī)律。通過溝通，既可以活躍學生的`思維，也可以培育學生的表達能力。學生可以發(fā)覺許多規(guī)律。感知這個規(guī)律。

游戲測評第三關“設計圖案〞再次創(chuàng)設開放的教學情境，提供學生自由設計圖案的機會，讓學生動手創(chuàng)造“規(guī)律〞，有意識地挖掘學生的潛能，培育創(chuàng)新意識。這一動手環(huán)節(jié)意在讓學生擁有一種數學意識、數學能力和一雙數學的眼睛。

通過本節(jié)課的教學，我感到自己在師生溝通、課堂調控與評價方面還有欠缺，前輩們對我提出的意見和建議，讓我受益匪淺。我將會記住點點滴滴，不斷努力，使自己的教學水平得以提升。

小學二年級數學教學反思13

這節(jié)課是二年級下冊教科書第七單元的最終一個內容《整理和復習》。整個單元是萬以內的計算，有兩位數加、減兩位數的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數加、減三位數的估算內容。我把這節(jié)課分為三個部分進行復習，分別是口算、筆算、估算。在教學后，我準時進行反思，可以總結為以下幾點：

一、教學思路清楚，學生能清晰地知道這節(jié)課所復習的內容。

這節(jié)課開始我就明確告知學生這節(jié)課所要學習的內容，使學生能清晰知道自己的學習任務。復習每一個內容時，我都先讓學生先依據自己所把握的學問先做題，讓他們自己先進行一個復習，然后再幫助學生進行整理，我們在口算、筆算時要留意什么呢？讓學生能先依據剛剛所做的題自己小結出應留意的問題，學生自己通過做、實踐后得到的結論印象會更深刻。

二、教學題型多樣。

在這節(jié)課中，有直接讓學生口算的題，有個人競賽、推斷正誤并改正、列豎式計算、找近似數、估算及解決問題的`內容，形式多樣。這個單元主要是計算，我通過各種形式的題型讓學生對所學的學問內容理解和把握得更好。

三、自主探究與小組溝通相結合。

在復習課時，我仍舊注重學生個人自主探究及小組合作溝通相結合。學生們獨立口算，自己單獨筆算；而對于估算的難點內容我會讓學生先互相溝通、商量，在小組里先說說，這樣好的學生可以引導、帶動其他的學生，更增添了學生的自信念，也使得教學效率大大提高。

四、注重培育學生思索、總結的能力

在進行完口算及筆算的推斷后，我讓學生單獨來說說口算的方法及口算和筆算要留意的問題，同時我還讓學生在復習完后談談自己的收獲及讓學生找出自己還存在的問題，不僅培育學生單獨思索、概括總結的能力，同時還注重學生表達能力的培育，讓他們有自己的思索空間，有自己的思想和見解。

五、采納小組嘉獎機制，激發(fā)學生的學習興趣。

課前我就提出明確的要求，并采納小組嘉獎的機制對學生學習興趣的激發(fā)，對課堂中學生的組織紀律、學習狀態(tài)進行適當的激勵，用小組的競爭機制使學生投入到學習中去。課后準時對學生的學習、課堂表現狀況給予評價。

缺乏之處：

這節(jié)課較多是讓學生來說，讓學生實際練習、動手做的題目較少。復習內容很明確，就是口算、筆算和估算，主要是將它們分開進行復習的，缺少綜合性的練習，讓學生自主選擇計算的方法。

小學二年級數學教學反思14

一、轉變教學素材，吸引學生留意力。

在教學時精確的把握教材要求，對教學本來素材進行改編。本來教材所創(chuàng)設的情境是“新千年第一縷陽光〞，教學素材與學生實際生活距離較遠，無法引起學生產生太多的學習興趣。在這樣的狀況下，我們創(chuàng)設了新的.情境——神舟六號載人飛船勝利發(fā)射，這