古詩三首《江南春》+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+教學(xué)闡釋+素材

古詩三首《江南春》+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+教學(xué)闡釋+素材

《江南春》

教學(xué)闡釋

【教材解讀】

1.《江南春》是唐代詩人杜牧創(chuàng)作的一首七絕，千百年來素負(fù)盛譽(yù)。四句詩，既寫出了遼闊江南春景的豐富多彩與明媚繁麗，也再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺景色，更寫出了它的廣闊、深邃和迷離。

2.《江南春》是統(tǒng)編教材語文六年級上冊第六單元中的一首古詩。本單元導(dǎo)語“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。"指向“環(huán)境保護(hù)”的主題。但保護(hù)環(huán)境絕不僅喊聲口號，而是要通過對相關(guān)文章的品讀，在具體的語境中自然而然受到情感的沖擊和思想的啟發(fā)。

3.《江南春》不僅承載著保護(hù)環(huán)境這一人文教育的目標(biāo)，同時(shí)也要求落實(shí)閱讀訓(xùn)練要素即抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

1.經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)積累，六年級學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)古詩的基本方法：解詩題、知詩人、抓字眼、明詩意、入詩境、悟詩情，這六步法是古詩教學(xué)應(yīng)用最為廣泛的，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩提供了抓手。但由于學(xué)生的認(rèn)知程度及個(gè)人理解能力有限，對詩人情感表達(dá)的理解有待進(jìn)一步深入。

2.六年級學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，所以在本單元的學(xué)習(xí)中，我重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性，注重學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信:誦讀中國優(yōu)秀詩篇，增長知識，彰顯文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)。

語言運(yùn)用:能借助注釋了解詩句的意思,描述詩中的江南美景，背誦古詩。

思維能力:能抓住詩中景物描寫的詞語，理解詩人對江南春景的高度贊美與無限神往的情感。

審美創(chuàng)造:能借助注釋理解詩句的意思，抓住景物想象畫面，感受詩人眼中江南春景的繁盛與美麗多姿。

【教學(xué)重點(diǎn)】

恰當(dāng)運(yùn)用借助借助注釋、邊讀邊思等，讀懂詩句，感受詩人眼中江南春天的獨(dú)特景色，體會詩人表達(dá)的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.古詩經(jīng)過長時(shí)間的流傳，時(shí)代背景遷移，詩人融于詩中的情緒、情感其實(shí)還是難以把握的，所以古詩的學(xué)習(xí)應(yīng)彰顯朗讀的作用，通過不同形式的朗讀加深對詩句的理解和情感的體悟。

2.突破“煙雨"這一意象背后的文化意味。

【教學(xué)方法】

古代詩詞是中華文化的重要組成部分，積淀著我國民族思想、文化、生活的起源、變化和發(fā)展的過程。《江南春》以其獨(dú)特的形式記載了江南春景的繁盛和多姿，應(yīng)充分發(fā)掘詩詞背后的涵義，賦予其更為豐富的人文情感，激發(fā)學(xué)生熱愛中國文化，提升文化自信。為此，我的教學(xué)方法如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，感知美點(diǎn)

2.借助注釋，理解詩句

3.入情入境，朗誦為主

【課程設(shè)計(jì)】

本詩教學(xué)著眼于“千里”的層層遞推，讓學(xué)生通過詩中描繪的：鶯啼、綠映紅、水村、山郭、酒旗風(fēng)、四百八十寺、煙雨，這些景物來感受想象江南春景的繁盛與美麗多姿。首先，從“綠映紅"入手，初步感受“千里江南”的生機(jī)與繁盛，也通過杜牧的“紅綠"詩的比對，初步了解杜牧的個(gè)性，為下文觀點(diǎn)提煉做鋪墊。其次，從“千里”與“十里"故事的討論，來感受杜牧用筆的大氣與開闊。最后，從詩句畫面入手，讓學(xué)生通過想象千里江南的美景，而形成自己的江南。

江南春

唐杜牧

日出江花紅勝火

草長鶯飛二月天

春風(fēng)又綠江南岸

春天，遂想起/江南/唐詩里的江南，九歲時(shí)/采桑葉于其中，捉蜻蜓于其中/（可以從基隆港回去的）/江南/小杜的江南……

余光中

江南春_________

〔唐〕杜牧

___千里鶯啼綠映紅，

水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，

多少樓臺煙雨中。

綠

紅

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在《樊川詩集》中收杜牧詩258首，使用色彩詞近100次。其中，“紅”“綠"加起來有72次。

江南春_________

〔唐〕杜牧

___千里鶯啼綠映紅，

水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，

多少樓臺煙雨中。

春天，遂想起/江南/小杜的江南/那是——

春天，遂想起/江南/小杜的江南/那是___的江南。

明代有一位才子叫楊慎，對杜牧的這首詩十分不滿，他在《升庵詩話》中說：“千里鶯啼，誰人聽得？千里綠映紅，誰人見得？若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺、僧寺、酒旗，皆在其中矣?！?/p>

同學(xué)們，你贊同他的說法嗎？

江南春_________

〔唐〕杜牧

___千里鶯啼綠映紅，

水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，

多少樓臺煙雨中。

江南春_________

〔唐〕杜牧

___千里鶯啼綠映紅，

水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，

多少樓臺煙雨中。

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！啤ざ鸥Α洞阂瓜灿辍?/p>

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?！啤ね醪g《芙蓉樓送辛漸》

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。——唐·張志和《漁歌子》

關(guān)于杜牧：唐代著名詩人，才華橫溢，與李商隱一同稱為“小李杜"。到了晚唐，詩壇一片頹唐，但是杜牧仍是“情致豪邁”，他關(guān)心時(shí)政，關(guān)心民生，關(guān)心天下。

關(guān)于南朝：南朝，公元420-589年先后建都于建康（今江蘇南京）的宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的總稱。距杜牧所處的晚唐時(shí)期約有三四百年。當(dāng)時(shí)佛法興盛，帝王提倡佛教而造寺塔者頗多，非常宏麗，當(dāng)時(shí)有僧尼十余萬，資產(chǎn)豐沃。

關(guān)于唐朝：唐朝前期，從唐太宗李世民起，在此期間出現(xiàn)“貞觀之治”，而后的“開元盛世”構(gòu)成了中華民族引以為傲的盛唐氣象。但唐玄宗后期出現(xiàn)安史之亂，使唐王朝逐漸沒落。杜牧生活的中晚唐時(shí)代，皇帝在政治軍事上已無實(shí)權(quán)，致使藩鎮(zhèn)割據(jù)局面形成，唐王朝岌岌可危。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

課后作業(yè)：

1.背誦古詩

2.以“家國情懷"為主題制作一枚書簽

江南春

【教材分析】

1.《江南春》是唐代詩人杜牧創(chuàng)作的一首七絕，千百年來素負(fù)盛譽(yù)。四句詩，既寫出了遼闊江南春景的豐富多彩與明媚繁麗，也再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺景色，更寫出了它的廣闊、深邃和迷離。

2.《江南春》是統(tǒng)編教材語文六年級上冊第六單元中的一首古詩。本單元導(dǎo)語“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！敝赶颉碍h(huán)境保護(hù)"的主題。但保護(hù)環(huán)境絕不僅喊聲口號，而是要通過對相關(guān)文章的品讀，在具體的語境中自然而然受到情感的沖擊和思想的啟發(fā)。

3.《江南春》不僅承載著保護(hù)環(huán)境這一人文教育的目標(biāo)，同時(shí)也要求落實(shí)閱讀訓(xùn)練要素即抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

1.經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)積累，六年級學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)古詩的基本方法：解詩題、知詩人、抓字眼、明詩意、入詩境、悟詩情，這六步法是古詩教學(xué)應(yīng)用最為廣泛的，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩提供了抓手。但由于學(xué)生的認(rèn)知程度及個(gè)人理解能力有限，對詩人情感表達(dá)的理解有待進(jìn)一步深入。

2.六年級學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，所以在本單元的學(xué)習(xí)中，我重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性，注重學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信:誦讀中國優(yōu)秀詩篇，增長知識，彰顯文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)。

語言運(yùn)用:能借助注釋了解詩句的意思,描述詩中的江南美景，背誦古詩。

思維能力:能抓住詩中景物描寫的詞語，理解詩人對江南春景的高度贊美與無限神往的情感。

審美創(chuàng)造:能借助注釋理解詩句的意思,抓住景物想象畫面，感受詩人眼中江南春景的繁盛與美麗多姿。

【教學(xué)重點(diǎn)】

恰當(dāng)運(yùn)用借助借助注釋、邊讀邊思等，讀懂詩句，感受詩人眼中江南春天的獨(dú)特景色，體會詩人表達(dá)的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.古詩經(jīng)過長時(shí)間的流傳，時(shí)代背景遷移，詩人融于詩中的情緒、情感其實(shí)還是難以把握的，所以古詩的學(xué)習(xí)應(yīng)彰顯朗讀的作用，通過不同形式的朗讀加深對詩句的理解和情感的體悟。

2.突破“煙雨”這一意象背后的文化意味。

【教學(xué)方法】

古代詩詞是中華文化的重要組成部分，積淀著我國民族思想、文化、生活的起源、變化和發(fā)展的過程?！督洗骸芬云洫?dú)特的形式記載了江南春景的繁盛和多姿，應(yīng)充分發(fā)掘詩詞背后的涵義，賦予其更為豐富的人文情感，激發(fā)學(xué)生熱愛中國文化，提升文化自信。為此，我的教學(xué)方法如下：

創(chuàng)設(shè)情境，感知美點(diǎn)

借助注釋，理解詩句

入情入境，朗誦為主

【課前準(zhǔn)備】

1.多媒體課件

2.積累描寫江南春景的詩句；查閱資料，了解詩人杜牧及古詩的寫作背景。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【前置性預(yù)習(xí)作業(yè)】

1、整理有關(guān)江南春景的詩句。

2、我把《江南春》讀了（）遍。遇到的生字有（）個(gè)，在課文中圈出，想辦法識記。

3、查閱有關(guān)杜牧和《江南春》的資料并記錄。

【教學(xué)過程】

一、重溫詩文，描摹春的江南

（一）學(xué)生回憶，詩人筆下春天的江南

師：今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一首古詩，《江南春》，作者唐代詩人杜牧，看題目，顧名思義，這首詩描繪的是江南的春天，回憶一下，你還記得哪些關(guān)于江南春天的詩句？我整理了你們的導(dǎo)學(xué)單，出現(xiàn)頻率最高的是這幾首（課件出示，師讀前半句，生接后半句）

（二）教師呈現(xiàn)，余光中《春天，遂想起》

師：描寫春天江南的詩，實(shí)在太多。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有記載的描寫江南春色的古詩有近五百首，不僅如此，還有無數(shù)現(xiàn)代詩人對江南也是情有獨(dú)鐘（配樂）：春天，遂想起/江南/唐詩里的江南，九歲時(shí)/采桑葉于其中，捉蜻蜓于其中/（可以從基隆港回去的）/江南/小杜的江南……

師：你們猜余光中筆下的小杜是誰？

生：杜牧。

師：是啊，杜牧的《江南春》勾起了余光中的無限鄉(xiāng)愁，那么今天他會給我們帶來怎樣的感受呢？讓我們一同走進(jìn)這首詩吧。

二、初讀古詩，走進(jìn)千里江南

（一）反復(fù)誦讀，初識江南

師：看了同學(xué)們的導(dǎo)學(xué)單，大家都讀了不下五遍，有的甚至十幾遍，來，誰愿意來讀一讀這首詩。

請讀得遍數(shù)最多的同學(xué)讀（讀得很流暢）。

師：讀正確了嗎？

生：正確。

師：特別是這個(gè)“鶯"和“映”兩個(gè)后鼻音都讀準(zhǔn)了。來，一起讀一讀吧！

生齊：鶯，映。

師：再推薦一位女生來讀一讀，讀出你自己的節(jié)奏。

一女生讀。

師：果然，很有韻味，讀出了江南女孩的溫婉。來，讓我們一同走進(jìn)一千多年前的那個(gè)春天的江南，一同來誦讀——

（師讀一三，生讀二四）

（二）《江南春》之初印象

師：預(yù)習(xí)過，也朗讀了，你在杜牧筆下見到了怎樣的江南？

生1：我覺得他寫得非常優(yōu)美。

生2：我感受到的是春意盎然。

師：詩中的哪些景物讓你們有這些感受呢？大家都看到了些什么呢？讓我們按照詩的順序一樣一樣地說。

生：看到了黃鶯在啼叫。

師：改一下語序，是看到了在啼叫的黃鶯，對嗎？

生：是的，鶯啼是聽到的。

師：那黃鶯啼叫的聲音——

生1：非常清脆；

生2：非常嘹亮。

師：一聲聲的鶯啼傳遍了整個(gè)江南，接下來看到的是“綠映紅"?！熬G映紅”就是——

生：綠樹映襯著紅花。

師：僅僅是綠樹嗎？

生1：還有青山。

生2：還有綠色的稻田。

生3：有綠色的草地。

生4：其實(shí)就是放眼望去那山啊、樹啊、田地啊，都是綠的。

師：是啊，只有在春天的江南里，你才能看到那么大片的綠和各種紅色的花。在這綠映紅中，你還感受到了什么？

生：我感受到了春天的氣息，到處青翠欲滴，桃紅柳綠。

師：知道嗎，杜牧寫詩，特別喜歡用這“綠"與“紅”。

（PPT呈現(xiàn)）

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在《樊川詩集》中收杜牧詩258首，使用色彩詞近100次。其中，“紅"綠”加起來有72次。

師：同學(xué)們，你有什么想說的嗎？

生1：我覺得杜牧喜歡用這么大紅大綠的，說明他喜歡比較濃烈的色彩。

師：是啊，那是視覺的沖擊。

生2：這可能跟他豪爽的性格也有關(guān)系吧。

師：完全有可能。所以他的詩會特別大氣。

生3：紅與綠的搭配，讓我們感覺到春天特別有活力。

師：是的，紅與綠，大自然最亮麗的兩種色彩，這一強(qiáng)烈的對比，豐富有活力，春天那萬物復(fù)蘇、繁盛絢爛的景色就映在了讀者的心上。

生：（齊讀第一句）

師：“千里"啊，要讀出怎樣的感覺？

生：非常遼闊的感覺。

師：那你們再試試。

生1：（朗讀）

師：嗯，感受到遼闊了，誰繼續(xù)？

生2：（朗讀）

師：不錯(cuò)，大氣豪邁。一齊讀，感受一下遼闊、大氣、豪邁！

生：（齊讀）

師：繼續(xù)看，在詩中，你還看到了什么？

生：看到了“水村”。

師：水村就是？

生：傍水的山村。

師：還看到了？

生：山郭。就是依山的村寨。

師：還看見了？

生：酒旗在迎風(fēng)招展。

師：是啊，你們看，像一個(gè)迅速移動的鏡頭掠過江南大地。到處是繁盛的景象，鳥鳴鶯啼，綠樹紅花。再看，不遠(yuǎn)處那臨水的村莊，依山的城郭，還有那迎風(fēng)招展的酒旗。看，你還看見了什么？

生1：我好像看到村子里有很多小孩在嬉戲玩耍，小狗們在他們跟前搖著尾巴。（笑聲）

師：好有煙火氣息的一個(gè)小村子。

生2：我還看到村子旁邊的那條小溪里，有幾只小鴨子在悠閑地游來游去，好不愜意。

師：哈哈，這是春溪水暖鴨先知嗎？

生3：我看到了很多人聚在一起飲酒。

師：好不愜意。

生4：我還看到村子里熙熙攘攘的人群，聽到各種各樣的叫賣聲。

師：你們都是火眼金睛，看到了不遠(yuǎn)處村子里那一片美好繁榮的景象，看到了春天的江南那特有的生機(jī)和活力。春天，遂想起/江南/小杜的江南/那是——

生1：萬紫千紅的江南。

生2：生機(jī)勃勃的江南。

生3：五彩繽紛的江南。

師：是啊，江南，這樣的繁盛與美麗。不覺中，天氣竟變了，各位，再向遠(yuǎn)處望去，你們又看到了怎樣不同的景象？

生：看到了四百八十寺，在煙雨中。

師：真的是四百八十座嗎？

生：不是的，這是泛指，指有很多寺院。

師：就和“千里"是一樣的，是嗎？

三、品讀“千里”，感受空間遼遠(yuǎn)

（一）質(zhì)疑“千里"

師：說到“千里”，我想起了一個(gè)小故事——

明代有一位才子叫楊慎，對杜牧的這首詩十分不滿，他在《升庵詩話》中說：“千里鶯啼，誰人聽得？千里綠映紅，誰人見得？若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺、僧寺、酒旗，皆在其中矣。"同學(xué)們，你贊同他的說法嗎？

生1：我覺得“千里”這兩個(gè)字渲染了江南的遼闊，讓我們感覺這個(gè)地方風(fēng)景如畫，跟后面的煙雨形成了對比。

生2：我覺得用上“千里”，他可能是為了突出后面的綠意，更顯出春天江南的生機(jī)勃勃。

師：（板書：生機(jī)）是啊，千里江南啊。

生3：我覺得可以與下文中的“四百八十寺”作呼應(yīng)，正是因?yàn)榍Ю锖苓|闊，才會有下面寫著的四百八十寺的多。

師：厲害。好一個(gè)“千里”，讓我們的眼前一下子豁然開朗。一起來讀出這江南的遼闊與繁麗吧：

生：（齊讀）千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

師：好一個(gè)“千里”，讓我們從眼前的春景，想象到整個(gè)江南大地。來，讓我們一同走進(jìn)這千里江南吧——

生：（齊讀）千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

（二）好一幅江南煙雨圖

師：春天的江南是變化莫測的，時(shí)而色彩明麗，時(shí)而——

生：朦朦朧朧。

師：這邊是艷陽高照，那邊是——

生：細(xì)雨綿綿。

師：（板書：細(xì)雨綿綿）是啊，春天的江南，雨是最為常見的，你們看——

（PPT播放雨中江南的美景）

師：江南的春雨，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著?？矗教幎蓟\上了一層青煙，又像披上了一層輕紗。此刻的雨中，你最想去哪兒走一走？

生1：我最想去西湖邊走走。

師：撐著一把油紙傘，你也成了西湖邊的一道美麗的風(fēng)景。

生2：我想去烏鎮(zhèn)走走。

師：為什么？

生2：烏鎮(zhèn)的一排排古老的房子，還有很多小船在河里，雨中肯定更美。

師：我也特別想去看看那里的小橋流水，白墻青瓦。

師：詩情畫意的江南，就這樣在課堂里與我們相遇了，真好。讓我們再次回到詩中，齊讀《江南春》。

師：（朗讀）千里鶯啼綠映紅——

生：（朗讀）水村山郭酒旗風(fēng)。

師：（語速漸慢）南朝四百八十寺——

生：（語速漸慢）多少樓臺煙雨中。

師：（語速更慢）南朝四百八十寺——

生：（語速更慢）多少樓臺煙雨中。

師：（更小聲更慢）南朝四百八十寺——

生：（更小聲更慢）多少樓臺煙雨中。

四、對比煙雨，提悟詩人深情

（一）質(zhì)疑：詩人情感

師：多少樓臺煙雨中，多少樓臺煙雨中。放眼望去，那一座座金碧輝煌的、莊嚴(yán)肅穆的寺院在雨霧中，變得朦朧了、模糊了。相比之下，在陽光照耀下，綠樹掩映下，那些寺院不是更加壯觀、更加美麗嗎？

生1：不，老師，我覺得還是雨中的寺院更加莊嚴(yán)，多了一份深沉的感覺。

生2：我覺得雨中的寺廟看上去更加讓人產(chǎn)生一種敬意。

師：說得真好。煙雨迷蒙，那才是我們江南的魂啊。而敏銳的同學(xué)似乎已經(jīng)感覺到了，詩人僅僅是在寫景嗎？

生：不是的。

師：是啊，都說一切景語皆情語，（板書：借景抒情）杜牧寫這首詩的深意何在，咱們還得細(xì)細(xì)品出來。學(xué)了那么多首詩，我們不難發(fā)現(xiàn)詩人們總愛把情寄托于山水間，寄情于煙雨中，來，讓我們合作說一說：

（PPT呈現(xiàn)）

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！啤ざ鸥Α洞阂瓜灿辍?/p>

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?！啤ね醪g《芙蓉樓送辛漸》

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！啤堉竞汀稘O歌子》

生：（同桌討論：這三首詩中的三處雨，分別在抒發(fā)作者怎樣的情感？）

師：我們一起來分享一下大家的體會。

生：（同桌讀）好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

師：一個(gè)“好"字，讓我們感受到的是？

生：杜甫喜歡下雨，很高興。

師：是的，那是一份喜悅之情。

生：（同桌讀）寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>

生1：“寒雨”讓我們感受到了對朋友的那份不舍之情。

師：誰對誰的不舍？

生2：王昌齡對辛漸的不舍之情。

師：好，繼續(xù)匯報(bào)。

生：（同桌讀）青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

生1：我們在“細(xì)雨"中感受到的是向往田園生活、很悠閑的張志和。

師：說得好。那么在這首《江南春》呢？“多少樓臺煙雨中”，杜牧又在訴說什么呢？想知道詩人真正的情感，一般你們是怎么做的？

生1：查詩人的資料。

生2：查詩人寫這首詩的背景。

生3：還要查當(dāng)時(shí)的歷史背景，這樣更全面。

師：是的，背景很重要，昨天大家在預(yù)習(xí)時(shí)，做的那份導(dǎo)學(xué)單我看了看，把大家搜集到的各種資料作了一些梳理——

（二）整理學(xué)生資料，小組討論

師：大屏幕呈現(xiàn)（把學(xué)生搜集的資料整理成文）：

關(guān)于杜牧：唐代著名詩人，才華橫溢，與李商隱一同稱為“小李杜"。到了晚唐，詩壇一片頹唐，但是杜牧仍是“情致豪邁”，他關(guān)心時(shí)政，關(guān)心民生，關(guān)心天下。

關(guān)于南朝：南朝，公元420-589年先后建都于建康（今江蘇南京）的宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的總稱。距杜牧所處的晚唐時(shí)期約有三四百年。當(dāng)時(shí)佛法興盛，帝王提倡佛教而造寺塔者頗多，非常宏麗，當(dāng)時(shí)有僧尼十余萬，資產(chǎn)豐沃。

關(guān)于唐朝：唐朝前期，從唐太宗李世民起，在此期間出現(xiàn)“貞觀之治”，而后的“開元盛世”構(gòu)成了中華民族引以為傲的盛唐氣象。但唐玄宗后期出現(xiàn)安史之亂，使唐王朝逐漸沒落。杜牧生活的中晚唐時(shí)代，皇帝在政治軍事上已無實(shí)權(quán)，致使藩鎮(zhèn)割據(jù)局面形成，唐王朝岌岌可危。

師：同學(xué)們，看了以上三段信息，你有什么想說的？小組派一位代表來說一說。

生1：我們組覺得他用借古諷今的手法。在諷刺晚唐的君主，昏庸無道，還期待能靠興建寺院來拯救。

師：安史之亂以后，唐朝便開始沒落了，皇帝也無回天之力了，杜牧此刻的心情是——

生：