下冊語文小學(xué)聽課記錄

下冊語文小學(xué)聽課記錄下冊語文小學(xué)聽課記錄篇一

聽課地點

澄邁縣西達(dá)中心學(xué)校

班級

三〔2〕

第一課時

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

〔一〕啟發(fā)談話：同學(xué)們見過翠鳥嗎？〔出示掛圖，〕這種美麗的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎〞，在我國東部和南部很多地方都能見到。讀了這篇課文，你肯定會愛上翠鳥的。

〔二〕讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，查查字典，理解下面的詞語：艷麗、疾飛、鋒利、飼養(yǎng)、玲瓏?！踩硨W(xué)生自學(xué)課文。

〔四〕檢查預(yù)習(xí)。

1.教師出示生字卡片，指名學(xué)生讀詞語。

翠鳥鮮艷腹部赤褐色襯衫

靈活疾飛等待小泡銳利

飼養(yǎng)逮住希望

留意正音：“腹〞讀fù，不讀fú。

“疾〞讀jí，不讀jī。

“逮〞讀dǎi，不讀děi。

(2)指名學(xué)生朗讀課文。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

〔一〕默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內(nèi)容。

全文共四個自然段。

第1自然段描述了翠鳥的外形。

第2自然段描述了翠鳥活動的特點。

第3自然段講解并描述了翠鳥捕捉小魚的過程。

第4自然段告知我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

三、熟讀課文

下冊語文小學(xué)聽課記錄篇二

10月24日至25日，我們育人小學(xué)一行12人參與教育協(xié)會小學(xué)語文專業(yè)委員會教學(xué)咨詢部組織的《構(gòu)建和諧課堂提高教學(xué)實效》教學(xué)觀摩活動，感受頗深。

一、景仰之情

聽課時，順口而出兩個字——“大師〞，確實是真正的大師！“師〞之所以為“師〞，在于他們的不斷追尋，不斷探究之中，他們永不停留，將教育當(dāng)做了自己畢生的事業(yè)追求，試想，孫雙金教師對李白討論得多少透徹呀！“李白是仙〞——“李白是人〞，讓我們跟著先沾了沾仙氣，而后，又去體味人間的情思〔朋友誼，做名人的孤獨……〕。坐車很累，可坐在這樣的課堂上絲毫也感覺不到疲乏，只是舍命地睜大眼睛，努力地傾聽著他們的每一句話——奇妙的過渡，精彩的點評，在他們的教案空白處，密密麻麻地記著，有時竟然沉醉其中，忘了寫了！

我始終都在想，為什么這些老師的課，能很快地引人入勝，讓我們跟著學(xué)生一同走入那奇妙的意境之中呢？

首先，他們都是語言素養(yǎng)很高的人，“腹有詩書氣自華〞，厚積而薄發(fā)，為了一堂課，往往要查找許多的資料，閱讀大量的書籍，在課堂中得心應(yīng)手，妙語佳句信手拈來！

其次，他們對于教材——文本吃得很深很透，每一字，每一句，在他們的眼里都是鮮活的，富有生命力的，從文本中讀出畫面，悟出詩情，品出哲理，一切都那么有滋有味！

他們討論，他們探究，他們思索，才會有那么多豐富多彩的語文課堂，讓我們沉醉，讓我們享受！那樣奇妙，那樣詩情畫意！

二、把握好“度〞

25日下午，聽了崔巒先生的專家報告《提高實效性——語文教學(xué)的不斷追求》，在長達(dá)三個小時的'報告中，崔巒先生針對當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀提出了要求，指出了問題與緣由，以及怎么解決這些問題。他指出，當(dāng)前在工具性與人文性之間，偏向人文性，重內(nèi)容，輕語言；重感悟，輕訓(xùn)練，層層拔高要求等等。語文即是語文，不能叫做××語文。

我想，專家的報告是提示，是告誡，是語重心長的教導(dǎo)。報告中，崔巒先生細(xì)致地提出了很多具體的做法，對我們的教學(xué)確實有很強的指導(dǎo)作用，就像給大海中的船員指明了前進(jìn)的方向。它告知我們，不能偏離。

當(dāng)前，語文教壇可謂“百花齊放〞，正如文藝界一樣，教育界同樣也允許“百家爭鳴〞?！霸娨猕曊Z文，“情智〞語文，主題“教學(xué)〞語文……他們事實上都是語文，只要能有效地讓學(xué)生在其中得到學(xué)問，提高能力，進(jìn)展思維，落實了語言文字訓(xùn)練，我認(rèn)為，他們都是有效的語文，只是，我們在提倡這些特色的時候，不要一味跟風(fēng)，夸大其中“詩〞、“情〞、“智〞等的成份，而脫離了語文的原來面目。

那些提出了這些說法的專家們，他們把握好了這個“度〞，我們假如盲目仿照他們的表層，便會偏離航向。所以，崔巒先生的講話如警鐘，給了我們提示——“要把握好這個度〞，還語文原來面目，返樸歸真，簡簡潔單教語文，扎扎實實求進(jìn)展！在把握了“語文〞這條主脈的基礎(chǔ)上，提倡