《方向與位置》教學(xué)反思

1/1《方向與位置》教學(xué)反思《方向與位置》教學(xué)反思1

本節(jié)課的內(nèi)容同學(xué)已經(jīng)把握依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)潔的路線(xiàn)***。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)依據(jù)物體的詳細(xì)位置的描述進(jìn)行繪制平面***。

勝利之處：

1.自主探究繪制方法。課上讓同學(xué)在小組合作溝通的基礎(chǔ)上，明確要繪制簡(jiǎn)潔的路線(xiàn)***，也必需具備確定物體位置的四要素：確定觀(guān)測(cè)點(diǎn)（校門(mén)）坐標(biāo)，方向（正北）、角度、距離（150米）。留意提示同學(xué)用一條注有數(shù)量的線(xiàn)段表示地面上相對(duì)應(yīng)的距離。

2.小步伐逐步規(guī)范繪制簡(jiǎn)潔路線(xiàn)***的方法。同學(xué)在繪制的過(guò)程中往往簡(jiǎn)單消失：一是不畫(huà)出1厘米表示多長(zhǎng)的距離或不寫(xiě)單位名稱(chēng)；二是遺忘標(biāo)出角度；三是畫(huà)出的距離不精確?????；四是對(duì)于方向同學(xué)簡(jiǎn)單消失畫(huà)錯(cuò)或相反方向的現(xiàn)象。這樣通過(guò)小步伐規(guī)范繪制讓同學(xué)明確繪制路線(xiàn)***的方法和步驟。

不足之處：

1.由于同學(xué)在繪制的`過(guò)程中會(huì)消失許多問(wèn)題，因此在時(shí)間的把握上明顯感到前松后緊。

2.在同步學(xué)習(xí)練習(xí)題中，第5題出錯(cuò)較多，由于同學(xué)在方向的辨別上消失錯(cuò)誤，角度度量上消失了誤差，導(dǎo)致出錯(cuò)較多。

再教設(shè)計(jì)：

1.每一道習(xí)題老師都要留意引領(lǐng)同學(xué)，消失錯(cuò)誤準(zhǔn)時(shí)訂正。

2.同學(xué)在選擇量角器時(shí)留意不能買(mǎi)中間沒(méi)有刻度線(xiàn)的量角器，保證學(xué)習(xí)的順當(dāng)進(jìn)行。

《方向與位置》教學(xué)反思2

《位置與方向》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三班級(jí)下冊(cè)新增加的關(guān)于空間與***形的教學(xué)內(nèi)容。我覺(jué)得本單元的內(nèi)容不僅對(duì)同學(xué)理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)問(wèn)有著重要的價(jià)值，而且為進(jìn)展同學(xué)的空間觀(guān)念供應(yīng)了豐富的實(shí)踐素材和探究空間。

這個(gè)單元是在同學(xué)已經(jīng)把握了上、下、左、右這幾個(gè)基本空間方位之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)水平方向的東、西、南、北方位的概念。教材留意依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)了豐富的便于操作的實(shí)踐活動(dòng)情境，使同學(xué)親身體會(huì)方位的學(xué)問(wèn)，感受方位學(xué)問(wèn)與日常生活的親密聯(lián)系。反思本單元的教學(xué)，我認(rèn)為本單元的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)：

1、熟悉東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、或北）辯認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、結(jié)合詳細(xì)的情景和兒童的已有閱歷，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受熟悉方向的過(guò)程，從中體會(huì)方位學(xué)問(wèn)，關(guān)心同學(xué)辨認(rèn)方向。

3、培育同學(xué)辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀(guān)念。使同學(xué)體會(huì)到方位與日常生活的親密聯(lián)系。

為了達(dá)到以上幾個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)情境，讓同學(xué)在活動(dòng)中理解、把握所學(xué)學(xué)問(wèn)。例如：例1的教學(xué)，我先讓同學(xué)依據(jù)自己所在的位置說(shuō)一說(shuō)自己面對(duì)的是哪個(gè)方向？（由于我們的教室是東、西向的，同學(xué)面對(duì)的是西面，所以我讓全體向后轉(zhuǎn)。剛好是早上，同學(xué)很簡(jiǎn)單聯(lián)系生活閱歷想起自己面對(duì)的是"東'。）"你的后面、左面、右面又是什么方向呢？'我還來(lái)不及介紹，孩子們已不由自主地暢所欲言說(shuō)了起來(lái)，此時(shí)的我已無(wú)需多言隨后組織孩子們轉(zhuǎn)變面對(duì)的方向，確定其余方向。整堂課同學(xué)是在活動(dòng)中理解、把握所學(xué)學(xué)問(wèn)。同時(shí)使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。又如：例5的教學(xué)，我組織同學(xué)"當(dāng)導(dǎo)游'，讓同學(xué)在"導(dǎo)游'的角色中學(xué)會(huì)看有八個(gè)方向的路線(xiàn)***，能夠依據(jù)路線(xiàn)***向自己的"游客'描述行走的路線(xiàn)。在這樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，同學(xué)愛(ài)好盎然，學(xué)習(xí)效果極佳。我們何樂(lè)而不為呢？

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我留意給同學(xué)供應(yīng)充分的合作溝通的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。例如：讓同學(xué)***思索自己所在位置的前、后、左、右分別是什么方向，然后與同桌進(jìn)行溝通，最終在班上溝通。使同學(xué)在與他人的溝通中把握學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的觀(guān)看力量與口頭表達(dá)力量。再如：組織同學(xué)模擬當(dāng)導(dǎo)游，為他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心同學(xué)在自主探究和合作溝通的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的"再制造'，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

當(dāng)同學(xué)熟悉了基本的方位之后，我又讓同學(xué)依據(jù)本校的位置，畫(huà)出學(xué)校位置示意***；讓同學(xué)依據(jù)文字所述，畫(huà)出某路公共汽車(chē)行走線(xiàn)路***等等，讓同學(xué)在手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)中，理解、把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，進(jìn)展同學(xué)的空間概念。

因此，多么抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，只要我們?yōu)橥瑢W(xué)供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心同學(xué)在自主探究和合作溝通的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的"再制造'，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，進(jìn)展力量。

《方向與位置》教學(xué)反思3

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是同學(xué)在學(xué)習(xí)了東、南、西、北和東南、東北、西南、西北的8個(gè)方向的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同學(xué)對(duì)于前面的學(xué)習(xí)把握還可以，但是這節(jié)課主要在于怎么確定位置，同學(xué)經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論得出：第一種說(shuō)法不是很準(zhǔn)，其次種說(shuō)得很麻煩，第三種比較合理、精確?????。老師接著追問(wèn)："這樣就能確定A點(diǎn)的位置嗎?'，并且老師在此方向上再任意點(diǎn)一點(diǎn)。老師在平面***上這么一點(diǎn)，點(diǎn)醒了聰慧的同學(xué)，立刻又同學(xué)舉手說(shuō)"還要說(shuō)明起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)的距離,否則就不知道從起點(diǎn)動(dòng)身，沿著東偏北30的方向也許走多遠(yuǎn)，需要多久。'其他同學(xué)聽(tīng)了也就明白了。能夠依據(jù)方向、距離確定一個(gè)物體的位置，二者缺一不行。

但是，在練習(xí)的過(guò)程中，消失了許多的問(wèn)題，主要是有不少同學(xué)不會(huì)用量角器了，量角器在本子上轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，不知道怎么放，還有的同學(xué)量成了那個(gè)夾角大的角的度數(shù)了。老師有再次強(qiáng)調(diào)，在生活中一般我們先說(shuō)與物體所在方向離得較近的方位，所以我們一般量夾角小的那個(gè)角，看一看它就從離得較近的方位開(kāi)頭偏，并且習(xí)慣上讓0刻度對(duì)準(zhǔn)較近的那個(gè)方位，然后看角的另一邊對(duì)應(yīng)的度數(shù)，這樣一般就不會(huì)出錯(cuò)了。

《方向與位置》教學(xué)反思4

這學(xué)期的教學(xué)時(shí)間很緊急，16周就得結(jié)束功課，沒(méi)有時(shí)間做練習(xí)，那就不能靠練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)扎實(shí)把握學(xué)問(wèn)。這對(duì)我倒是不小的考驗(yàn)。這就意味著你必需提高教學(xué)的效率，教同學(xué)更好的方法。教學(xué)如期進(jìn)行到其次單元《位置與方向》，到了空間想象和動(dòng)手的單元。一到空間和動(dòng)手操作，就到了重點(diǎn)中的難點(diǎn)。

培育同學(xué)動(dòng)手力量，將方法運(yùn)用于手上，這本身就是重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，其次學(xué)問(wèn)點(diǎn)的瑣碎，地***與實(shí)際生活的轉(zhuǎn)化更是同學(xué)要突破的地方，更是力量培育的難點(diǎn)。不僅是我有肯骨頭的教學(xué)感受，許多老師也覺(jué)得這部分的教學(xué)是事倍功半的。就拿"哪偏哪'來(lái)說(shuō)，讓孩子很有效的區(qū)分"東偏北'，還是"北偏東'就不簡(jiǎn)單。許多老師給我介紹了好方法，最常用的是運(yùn)動(dòng)法，就是要?jiǎng)討B(tài)的想象角是如何移動(dòng)形成的。我是很喜愛(ài)拿來(lái)主義的，隨即就運(yùn)用到教學(xué)中，但是實(shí)踐出真知，真正在教學(xué)中運(yùn)用起這個(gè)方法卻發(fā)覺(jué)差強(qiáng)人意，利用這種方法同學(xué)倒是很簡(jiǎn)單理解"哪偏哪'的意義，但是做起題來(lái)，卻頻頻出錯(cuò)，并沒(méi)有收到期望的.效果。為什么這樣的方法我覺(jué)得已經(jīng)很科學(xué)了，可同學(xué)就是老出錯(cuò)呢？我覺(jué)得這和同學(xué)做題的意志品質(zhì)有關(guān)系，他們不情愿每道題都要想象一邊。也和同學(xué)對(duì)角的熟悉是有關(guān)系。學(xué)校階段熟悉的角是一個(gè)靜態(tài)熟悉，就是兩條邊一個(gè)頂點(diǎn)，而不是由一條線(xiàn)段繞段點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的，同學(xué)對(duì)于角的熟悉本身就沒(méi)有和移動(dòng)掛鉤，那么用這種東移動(dòng)到希，來(lái)解釋東偏北，是否有認(rèn)知上的障礙呢？理解到同學(xué)可能消失的障礙，我轉(zhuǎn)變了一下方法。

既然同學(xué)熟悉的角是靜態(tài)的，那么我就試著給這兩條邊配上不同的名稱(chēng)，用來(lái)區(qū)分不同的"角色'，推斷好每條邊不同的角色再來(lái)描述。在兩物體間形成的角度，無(wú)非就是兩物體間的連線(xiàn)和正方向形成的夾角的角度。形成這個(gè)角的兩條邊我給它固定上不同的名稱(chēng)，那條正方向的邊叫做"主邊'，而另一條邊就叫"次邊'。描述角度時(shí)就要從這個(gè)角的主邊偏向另一邊，另一邊偏向哪就是哪，這樣"哪偏哪'就是主邊偏向次邊。方法就是在名稱(chēng)上做了細(xì)化。這個(gè)孩子叫小紅，那個(gè)孩子叫小明，無(wú)非就是給兩條邊起了名字而已。同學(xué)反而接受了這樣的方法，這樣的規(guī)定，做題時(shí)不簡(jiǎn)單出錯(cuò)。由于這樣的特征很明顯，文字上以"偏'字為標(biāo)志，主邊在前，次邊再后，在***上，以十字坐標(biāo)為標(biāo)志，主邊永久在十字坐標(biāo)上，這樣建立起的一一對(duì)應(yīng)同學(xué)好接受，也好操作。出錯(cuò)就少了。教學(xué)時(shí)我越來(lái)更加現(xiàn)，有時(shí)候的概念和名稱(chēng)是該給同學(xué)細(xì)化的，這樣的細(xì)化不會(huì)使學(xué)問(wèn)難理解，反而使學(xué)問(wèn)更明確更規(guī)范。數(shù)學(xué)不就是一個(gè)很規(guī)范的科學(xué)嗎？日后的教學(xué)中我肯定會(huì)在細(xì)化概念上連續(xù)走下去。

《方向與位置》教學(xué)反思5

"方向與位置'是青島版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。同學(xué)在一班級(jí)時(shí)已熟悉了生活中的東南西北和左右等方位。本課教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，力求從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，學(xué)會(huì)依據(jù)給定東南西北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并通過(guò)實(shí)際情境，使同學(xué)學(xué)會(huì)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向，知道地***上的方向，會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線(xiàn)***。能在生活中發(fā)覺(jué)、提出和解決有關(guān)方向的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，培育對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。使同學(xué)受到愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線(xiàn)***。

一、重視同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，從認(rèn)知中解決問(wèn)題

課前我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，"早晨，太陽(yáng)從東方升起；中午太陽(yáng)在南邊；太陽(yáng)從西邊落下'等，辨別了操場(chǎng)上的東南西北，并做了記錄，回到教室讓同學(xué)把記錄展現(xiàn)到黑板上，同學(xué)發(fā)覺(jué)記錄***中學(xué)校大門(mén)有的在上面，有的在下面，看起來(lái)不便利，提出轉(zhuǎn)一下讓學(xué)校大門(mén)都向上方，并進(jìn)行了調(diào)整。這樣做，同學(xué)體驗(yàn)了校內(nèi)的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地***的必要性。讓同學(xué)學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向是本節(jié)課的難點(diǎn)，在教室里引導(dǎo)同學(xué)辨認(rèn)方向，設(shè)計(jì)了"指一指'、"認(rèn)一認(rèn)'、"轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)'等活動(dòng)，辨認(rèn)其他方向，并設(shè)計(jì)了"對(duì)號(hào)入座'的嬉戲，使同學(xué)對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的熟悉、體驗(yàn)和感受。我把教材中的例題僅作為練習(xí)來(lái)用。

二、讓同學(xué)在寵愛(ài)的嬉戲中加深對(duì)方向的記憶

方向的熟悉不能完全靠同學(xué)死記硬背，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓同學(xué)辨認(rèn)方向后，我加入了一個(gè)小嬉戲"搶椅子'，讓沒(méi)有搶到椅子的同學(xué)說(shuō)出他的東、南、西、北四個(gè)方向都是誰(shuí)，這樣不僅激發(fā)了愛(ài)好，加深了同學(xué)對(duì)方向的熟悉，而且也讓同學(xué)體會(huì)到了前與后、左與右的對(duì)立性和前、后、左、右的相聯(lián)性，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

三、注意將所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際生活中去

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。我在教學(xué)中注意了學(xué)問(wèn)的應(yīng)用性。當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)了在實(shí)際生活中辨認(rèn)東南西北的方法后，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)看從學(xué)校到中心廣場(chǎng)路線(xiàn)***，說(shuō)一說(shuō)向哪個(gè)方向走，將所學(xué)的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。

《方向與位置》教學(xué)反思6

教學(xué)內(nèi)容：教材第20－21頁(yè)例2、第21頁(yè)"做一做'及第23頁(yè)練習(xí)五第4－7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)能依據(jù)方向和距離，在示意***中確定物體的詳細(xì)位置。

2、使同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培育空間觀(guān)念和解決問(wèn)題的力量。

3、在問(wèn)題情境中感受依據(jù)距離和方向確定位置的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：正確標(biāo)出物體的精確?????位置。

教學(xué)難點(diǎn)：把握確定位置的方法。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，繪***工具：直尺、鉛筆、卡紙等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．確定物體位置，必需要哪些條件？

2．觀(guān)看下***，說(shuō)一說(shuō)。（課件出示）

二、自主學(xué)習(xí)探究新知

1．創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，綻開(kāi)問(wèn)題探討。

師：同學(xué)們，臺(tái)風(fēng)登陸后方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變，正向B市移動(dòng)，C市也將有大到暴雨。如何利用A市這一觀(guān)測(cè)點(diǎn)，很快畫(huà)出B市和C市的位置***呢？

生：要知道兩座城市的方向和距離，才能畫(huà)出精確?????位置。

2．出示下列文字：

B市位于A市北偏西30方向、距離A市200km。C市在A市正北方，距離A市300km。請(qǐng)你在例1的`***中標(biāo)出B市、C市的位置。

3．老師板書(shū)課題：這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置。

標(biāo)出B市和C市的位置。

（1）師：那物體位置平面***該怎么畫(huà)呢？我們應(yīng)當(dāng)先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？又該留意些什么呢？請(qǐng)小組同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。

（2）溝通匯報(bào)。

生：繪制平面***的方法：找準(zhǔn)參照點(diǎn)（中心點(diǎn)），了解B市和C市在參照點(diǎn)的哪個(gè)方向和它們之間的距離，還要確定每厘米格子表示的距離。老師進(jìn)行引導(dǎo)：你們準(zhǔn)備怎樣在***上表示出B市距離A市200千米，C市距離A市300千米？

生：由于***上1厘米代表實(shí)際距離100千米，所以只需要在***上畫(huà)出B市距離A市2厘米，C市距離A市3厘米就可以了。

（3）動(dòng)手繪制B市和C市位置平面***。

（4）展現(xiàn)各位同學(xué)繪制的平面***，溝通繪***體會(huì)，點(diǎn)評(píng)繪***效果。

（5）評(píng)價(jià)繪制的正確性，假如平面***有問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么，應(yīng)當(dāng)怎樣確定位置。

訂正后溝通：你們認(rèn)為在確定這點(diǎn)在***上的位置時(shí)，應(yīng)留意什么？怎樣確定？

這里要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：以誰(shuí)為參照點(diǎn)？北偏西30是以哪條邊為起始邊？向哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度？如何表示"距A市200km'？鼓舞同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式表示。

（6）老師小結(jié)：繪制平面***時(shí)，一般先確定角度，再確定***上的距離。

（7）說(shuō)說(shuō)你在繪***過(guò)程中遇到了哪些困難，你又是怎么克服的。

三、鞏固提高

1．完成教材第21頁(yè)"做一做'。

2．選一選：課件呈現(xiàn)題目。

3．課件呈現(xiàn)題目。

四、課堂小結(jié)

在繪***過(guò)程中，你有什么收獲？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

確定物體位置的兩個(gè)條件：方向和距離

方法步驟

1、確定方向；

2、量出角度；

3、選好單位長(zhǎng)度；

4、確定距離；

5、畫(huà)出物體的位置；

6、標(biāo)出名稱(chēng)。

【教學(xué)反思】

愛(ài)好是最好的老師，所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。本課我從同學(xué)感愛(ài)好的探險(xiǎn)入手，通過(guò)對(duì)已知方向的推斷和理解，使同學(xué)熟悉到精確?????的方向，培育了同學(xué)的空間觀(guān)念，進(jìn)展了同學(xué)自主探究的力量和思維。

《方向與位置》教學(xué)反思7

第一單元的《位置與方向》已經(jīng)根據(jù)進(jìn)度用一周的時(shí)間上完了。

這個(gè)單元有四個(gè)例題，四個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

1，熟悉東南西北四個(gè)方向，會(huì)用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向；

2，學(xué)習(xí)看簡(jiǎn)潔的平面***，了解平面***是依據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制的；

3，熟悉東北、東南、西北、西南四個(gè)方向；

4，運(yùn)用學(xué)問(wèn)描繪路線(xiàn)***。難點(diǎn)就在于熟悉東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，運(yùn)用著這四個(gè)方向判定兩個(gè)物體之間的位置。

同學(xué)依據(jù)語(yǔ)言的描述繪制示意***，或者依據(jù)實(shí)際方位繪制示意***，基本都沒(méi)有問(wèn)題。唯獨(dú)運(yùn)用八個(gè)方位詞描繪兩個(gè)物體之間的位置關(guān)系，特別簡(jiǎn)單出錯(cuò)。

在對(duì)練習(xí)的處理上，也做得不是很好。練習(xí)的基本要求是，精講多練?？墒牵瑢?shí)際的狀況卻是一節(jié)課僅能處理兩至三道練習(xí)題，同等類(lèi)型的練習(xí)題也沒(méi)能得到充分的練習(xí)。

在講解習(xí)題時(shí)，怎樣才能讓同學(xué)也能真正的參加進(jìn)來(lái)呢？老師講、同學(xué)聽(tīng)，這樣的效果差強(qiáng)人意。如何才能提高練習(xí)過(guò)程中同學(xué)的學(xué)習(xí)的愛(ài)好？

《方向與位置》教學(xué)反思8

1、讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)源于現(xiàn)實(shí)生活

本節(jié)課從同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活動(dòng)身，極力選取同學(xué)素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。留意將數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)系，遵循了數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的理念。從導(dǎo)課開(kāi)頭讓同學(xué)觀(guān)賞幾幅***片，感受桃花村的漂亮，產(chǎn)生想隨三位小伴侶去探訪(fǎng)桃花村，并情愿為他們解決路上遇到的困難。教同學(xué)活中的東西南北選取了各小隊(duì)在教室中處在什么方向、老師與各小隊(duì)的方向位置關(guān)系、我們教學(xué)樓的四周各有什么？做嬉戲進(jìn)一步體會(huì)東西南北；教學(xué)地***上的方向，通過(guò)中國(guó)地***、五岳感受上北、下南、左西、右東，讓同學(xué)隨三位小伴侶參觀(guān)桃花村，學(xué)做小導(dǎo)游，介紹桃花村地理位置，到桃花村學(xué)校，針對(duì)桃花村學(xué)校的平面***提出問(wèn)題，為讓桃花村的學(xué)校生到我們學(xué)校來(lái)參觀(guān)繪制一張我們學(xué)校的平面***，等等，按新課標(biāo)的理念來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課的.教學(xué)過(guò)程，充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，從客觀(guān)事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和把握數(shù)學(xué)。

2、有效運(yùn)用多媒體演示，實(shí)現(xiàn)直觀(guān)到抽象的跨越。

數(shù)學(xué)課程重視把現(xiàn)代技術(shù)作為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每節(jié)課都有重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解是打算學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。而信息技術(shù)可以供應(yīng)多種媒體的刺激，具有極其豐富的表現(xiàn)力，能跟據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)的再現(xiàn)事物的發(fā)生、進(jìn)展過(guò)程，從而克服人類(lèi)感官上的局限性。本節(jié)課教學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中的方向時(shí)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)如何辨別方向。同學(xué)說(shuō)到了利用北極星、指南針、年輪可以辨別方向，這三中辨別方向的方法，假如只讓同學(xué)敘說(shuō)，對(duì)于低班級(jí)的學(xué)校生學(xué)習(xí)起來(lái)確定會(huì)有困難。通過(guò)課件的演示，使抽象的敘說(shuō)變成了直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)，符合學(xué)校生的任職規(guī)律。

3、應(yīng)培育同學(xué)的傾聽(tīng)習(xí)慣

天真爛漫、活潑可愛(ài)的低班級(jí)孩子，有時(shí)很淘氣，很難保證40分鐘在仔細(xì)聽(tīng)講，難免會(huì)消失說(shuō)說(shuō)笑笑、打打鬧鬧的現(xiàn)象。究其緣由，同學(xué)在課堂上不會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。因此課堂上傾聽(tīng)的習(xí)慣要留意培育。如：讓孩子說(shuō)說(shuō)：他剛才說(shuō)了什么？你聽(tīng)到了什么？你覺(jué)得他說(shuō)的怎樣？你聽(tīng)明白了嗎？等等，這樣孩子的留意力就會(huì)集中。同學(xué)只有仔細(xì)傾聽(tīng)，才能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

《方向與位置》教學(xué)反思9

本單元要使同學(xué)學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)方向。并熟悉簡(jiǎn)潔的.踐線(xiàn)***。熟悉八個(gè)方向和敘述路線(xiàn)學(xué)問(wèn)同學(xué)把握輕松、精確?????，但方向相對(duì)性學(xué)問(wèn)消失困難，這與我的備課密不行分。

1、從生活入手。在熟悉方向教學(xué)中，利用太陽(yáng)初升入手，先熟悉東，再熟悉其他方向，在鞏固這一學(xué)問(wèn)時(shí)，讓同學(xué)到操場(chǎng)上實(shí)際走找一找四個(gè)方向和都有哪些建筑物。讓同學(xué)體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)為生活所用。

2、敘述路線(xiàn)。在描述路線(xiàn)教學(xué)中，采納語(yǔ)言描述和***示兩種方法，但在做題中同學(xué)更傾向于***示。我便問(wèn)同學(xué)為什么？同學(xué)理由***示更快，更準(zhǔn)。從中我體會(huì)到學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化是同學(xué)自己在實(shí)際學(xué)習(xí)中總結(jié)出來(lái)的。教學(xué)中許多學(xué)問(wèn)要放手讓同學(xué)去思索發(fā)覺(jué)。

3、相對(duì)性。這一學(xué)問(wèn)是這一單元學(xué)問(wèn)教學(xué)中失敗的教學(xué)。備課與上課時(shí)對(duì)相對(duì)性進(jìn)行口述訓(xùn)練，感覺(jué)同學(xué)接受很好。但教學(xué)中發(fā)覺(jué)不會(huì)找參照物。反思一下，上課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)落在我參照物上，最終經(jīng)過(guò)課后說(shuō)一說(shuō)參照物，又做一做練習(xí)，才將其學(xué)問(wèn)把握，這讓我深深感受到備課不備準(zhǔn)難點(diǎn)。教學(xué)效果肯定會(huì)不好，在難點(diǎn)突破上下功夫。

《方向與位置》教學(xué)反思10

《位置與方向》是同學(xué)其次次接觸，前一次是在三班級(jí).當(dāng)時(shí)，同學(xué)把握得特殊不好，特殊是確定物體的相對(duì)位置有很多同學(xué)似懂非懂，短短四課時(shí)的內(nèi)容，教學(xué)了近八課時(shí)，效果還是不夠抱負(fù)。在復(fù)習(xí)階段，反復(fù)的炒冷飯，在放棄了幾個(gè)差生后，狀況才有所好轉(zhuǎn)。

教學(xué)前幾天，我始終都在擔(dān)憂(yōu)，原有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備經(jīng)過(guò)一年的忘卻，許多同學(xué)或許已經(jīng)沒(méi)有印象，因此腦中始終在盤(pán)算，是不是利用一兩節(jié)課的時(shí)間復(fù)習(xí)前面的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，為同學(xué)重建必要的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，盡可能降低新知學(xué)習(xí)的難度。不巧的是，前面的計(jì)算教學(xué)每節(jié)課都是滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，沒(méi)有留下丁點(diǎn)的時(shí)間復(fù)習(xí)，可新課總不能停著，還得按方案進(jìn)行。

懷揣著打長(zhǎng)久戰(zhàn)的心情走進(jìn)了課堂，利用課前短短的`五分鐘進(jìn)行課前預(yù)熱，狀況出乎意料，不少孩子都還記著學(xué)問(wèn)點(diǎn)，特殊是當(dāng)有同學(xué)提出1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東北方向時(shí)，立刻有同學(xué)提出起點(diǎn)在1號(hào)點(diǎn)的什么方向？在這些同學(xué)的帶動(dòng)下，過(guò)去的各種學(xué)問(wèn)點(diǎn)都被一一整理出來(lái)，更為珍貴的是，通過(guò)復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，引出了沖突：同樣是在東北方向，可物體的位置卻不一樣，如何描述呢？我將問(wèn)題又拋給同學(xué)，讓同學(xué)自己解決。孩子們的想法也不賴(lài)，有的指出：其中有一個(gè)點(diǎn)偏東，另一個(gè)點(diǎn)偏北，可又有孩子想到，偏北的點(diǎn)有許多，這種表述方法還是不夠完善。這樣，同學(xué)在一次一次追問(wèn)中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終最終想出了可以用一個(gè)角度來(lái)表示?？蓡?wèn)題接著又消失了，如：東偏北30度，又有同學(xué)認(rèn)為是北偏東60度，兩種方法，哪一種表述更精確?????呢？孩子們的思維是活躍的，有同學(xué)立刻就想到：離哪個(gè)方向近，就選哪個(gè)；又有同學(xué)指出，哪個(gè)角小就選哪個(gè)

這是《位置與方向》單元的第一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是：一、讓同學(xué)意識(shí)到表達(dá)一個(gè)物體詳細(xì)位置的重要性；二、如何引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)表達(dá)物體詳細(xì)位置的方法。通過(guò)同學(xué)課堂上的表現(xiàn)，這兩個(gè)方面的問(wèn)題解決的還不錯(cuò)，特殊值得讓我興奮的是確定物體詳細(xì)位置方法的得出，主要依靠同學(xué)個(gè)人和集體的才智，老師只是為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

不過(guò)，這一節(jié)課結(jié)束后，我沒(méi)有走進(jìn)全部同學(xué)，了解他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，這是由于我不敢走近他們，我可怕發(fā)覺(jué)問(wèn)題，由于我知道，雖然今日的課堂教學(xué)效果不錯(cuò)，但并不表示全部的同學(xué)都能把握新知，特殊是后面的內(nèi)容越來(lái)越難，同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，到那時(shí)我只有面對(duì)，別無(wú)選擇。

相對(duì)于第一學(xué)段學(xué)習(xí)的《位置與方向》，四班級(jí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度更大，可通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)后，我發(fā)覺(jué)同學(xué)無(wú)論是新知學(xué)習(xí)階段還是復(fù)習(xí)階段，把握的狀況要好的多，特殊是第一學(xué)段同學(xué)把握不夠堅(jiān)固的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，現(xiàn)在同學(xué)的熟悉要深刻的多，這是什么緣由呢？我的想法是；在第一學(xué)段，雖然也有部分同學(xué)能嫻熟把握有關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，但對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)，他們的熟悉還沒(méi)有達(dá)到能接受這一學(xué)問(wèn)的程度，以致于事倍功半，孩子們學(xué)得特殊吃力，老師教得辛苦?？傻搅怂陌嗉?jí)，雖然只相隔一學(xué)年，但隨著同學(xué)閱歷的增長(zhǎng)，接受力量的增加，已經(jīng)達(dá)到可以接受這一學(xué)問(wèn)的，因此可以用事半功倍。

《方向與位置》教學(xué)反思11

本周結(jié)束了位置與方向的教學(xué)，有了前一年位置與方向的教學(xué)閱歷，我對(duì)自己的教學(xué)又有了更深刻的反思。

這個(gè)單元要求同學(xué)把握確定一個(gè)物體相對(duì)于觀(guān)看點(diǎn)的任意方向，對(duì)四班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，的確有難度。由于同學(xué)此方面的生活閱歷不夠豐富，空間想象力比較薄弱。因此在教學(xué)中我充分關(guān)注同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加探究、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓全部的同學(xué)都能參加到教學(xué)活動(dòng)中去。讓同學(xué)制作方向板，然后運(yùn)用方向板在教室和校內(nèi)內(nèi)認(rèn)出東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。以下是我在教學(xué)本單元之后覺(jué)得同學(xué)必需把握的兩個(gè)例子。

在教"上海在北京的南偏東約30的方向上。北京在上海的什么方向上。'這一內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵老師要讓同學(xué)把握好以什么為觀(guān)看點(diǎn)。"上海在北京的南偏東約30的方向上。'它是以北京為觀(guān)看點(diǎn)。而"北京在上海的什么方向上。'它是以上海為觀(guān)看點(diǎn)。假如同學(xué)把握好了觀(guān)看點(diǎn)，就比較簡(jiǎn)單地得出北京在上海的.北偏西約30的方向上。

在教"我向正南方向走50米到路口，再向南偏西約30走100米到公園。要求同學(xué)畫(huà)出路線(xiàn)示意***。'這一內(nèi)容時(shí)，老師要讓同學(xué)明白此題中的觀(guān)看點(diǎn)是在不斷地變化，一開(kāi)頭自己要確定一個(gè)起點(diǎn)作為觀(guān)看點(diǎn)，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路口為觀(guān)看點(diǎn)，再向南偏西約30走100米到公園。老師不但要讓同學(xué)明白***上的1厘米代表實(shí)際距離多少米，還要提示同學(xué)每畫(huà)（走）到一個(gè)地方，就要畫(huà)上方向標(biāo)，標(biāo)出名稱(chēng)。

對(duì)于以前同學(xué)們的難點(diǎn)動(dòng)手作路線(xiàn)***，我采納合作的形式教學(xué)，小組合作完成一副線(xiàn)路***，這樣同學(xué)們可以相互指導(dǎo)，都參與了思索與動(dòng)手，再單獨(dú)讓他們完成路線(xiàn)***，這樣對(duì)于力量差的同學(xué)來(lái)說(shuō)也是一種引導(dǎo)，動(dòng)手起來(lái)也會(huì)更好。

《方向與位置》教學(xué)反思12

《位置與方向》這一單元要求同學(xué)建立比較形象詳細(xì)的方位感，了解數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，體會(huì)到"數(shù)學(xué)就在我們的身邊'，從中熟悉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增加對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

本章內(nèi)容與同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷緊密相關(guān)，難點(diǎn)是要精確?????把握方向，要量畫(huà)出方向所偏離的角度，還要確定單位長(zhǎng)度標(biāo)出距離，依據(jù)所給的條件畫(huà)平面示意***。為此，在教學(xué)過(guò)程中要給同學(xué)創(chuàng)設(shè)大量的生活情境，為同學(xué)供應(yīng)探究的空間，讓同學(xué)以小組的形式綻開(kāi)合作溝通，從中觀(guān)看、分析，然后***思索完成從方位的角度熟悉事物。同時(shí)，還要準(zhǔn)時(shí)抓住同學(xué)的求知欲和奇怪???心理，鼓舞同學(xué)勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽主動(dòng)地與同伴進(jìn)行合作、溝通。注意同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，鼓舞同學(xué)合作、思索、爭(zhēng)論，拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)思路；同時(shí)，留意引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問(wèn)或發(fā)覺(jué)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的力量。由于同學(xué)的作***力量普遍比較薄弱。所以依據(jù)已知的條件畫(huà)平面示意***，同學(xué)把握的不是很抱負(fù)。從同學(xué)的作業(yè)反饋來(lái)看，同學(xué)對(duì)于其次單元的把握狀況，還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1、已知***形填空，同學(xué)分不清東偏北30度應(yīng)當(dāng)是哪條邊與哪條邊形成30度的角。2、畫(huà)示意***時(shí)，方向角沒(méi)有標(biāo)清晰，距離的表示，沒(méi)有根據(jù)已知的單位長(zhǎng)度換算作***，老是任憑想畫(huà)多長(zhǎng)為一格就畫(huà)多長(zhǎng)。3、不能嫻熟地區(qū)分東偏北30度和北偏東的30度不同。4、中心點(diǎn)的位置沒(méi)有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的`詳細(xì)位置沒(méi)有明顯的表示出來(lái)，或者沒(méi)有標(biāo)出名字，讓人看不清晰；也有同學(xué)方向找錯(cuò)了。

依據(jù)以上的這些狀況，在教學(xué)時(shí)我更加注意畫(huà)示意***的細(xì)節(jié)和對(duì)同學(xué)空間觀(guān)念的培育。對(duì)于空間感稍差的同學(xué)，我也只能個(gè)別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了簡(jiǎn)單讓那些已經(jīng)把握的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，把握不好的同學(xué)也不肯定立刻能改正過(guò)來(lái)。這一單元的還有個(gè)易錯(cuò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，那就是位置的相對(duì)性，給定兩個(gè)位置，個(gè)別同學(xué)不能較好地區(qū)分以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，所以說(shuō)出來(lái)的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟同學(xué)的空間觀(guān)念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。由于我所帶的兩個(gè)民族班的同學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊，所以本單元的教學(xué)未能達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)所設(shè)計(jì)的效果。有時(shí)不得不放慢教學(xué)的步伐，照看稍差一點(diǎn)的同學(xué)反復(fù)地強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，總之，我作為他們的老師，我盼望我的每一位同學(xué)學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

《方向與位置》教學(xué)反思13

本周作為開(kāi)學(xué)的第一周，同學(xué)的狀態(tài)還不算很好，上課效率偏低，回答問(wèn)題不夠樂(lè)觀(guān)，大部分同學(xué)還沉醉在寒假的余溫里，因此第一單元的內(nèi)容我進(jìn)行的比較慢，第一課在教學(xué)時(shí)主要是教同學(xué)能辨別東、南、西、北四個(gè)方向就行，在接下來(lái)的練習(xí)中發(fā)覺(jué)同學(xué)坐在教室里對(duì)方向辨別的并不好，反復(fù)練習(xí)后還是需要時(shí)間反應(yīng)，我想或許和孩子們所處的環(huán)境有關(guān)，面對(duì)墻壁和教室原來(lái)就不正的方向，這些反倒成了同學(xué)熟悉方向的羈絆，這個(gè)實(shí)際存在的環(huán)境沒(méi)有起到任何好的作用，所以我把教室換成了整座教學(xué)樓，以校內(nèi)為中心，這是同學(xué)比較熟識(shí)的，也比較好推斷方向，北面是什么，南面是什么同學(xué)們爭(zhēng)論的熱火朝天，特別感愛(ài)好，由于他們真正體會(huì)到了閱歷帶來(lái)的好處,生活的已有學(xué)問(wèn)成了課堂的主角，學(xué)習(xí)也變的簡(jiǎn)單起來(lái)。

本單元的例三是熟悉東北、東南、西北、西南，同學(xué)已經(jīng)知道了上北下南左西右東四個(gè)方向，我想這個(gè)內(nèi)容可以直接進(jìn)行教學(xué)，在不是正北正東的那個(gè)方向怎么描述呢？它是東北，相同的其他三個(gè)方向也是一樣，但需要強(qiáng)調(diào)的是東北、東南、西北、西南每個(gè)都指向很多個(gè)方向，而其他南北西東都是只一個(gè)方向，除此以外，東北和西南相對(duì)，東南和西北相對(duì)也都是比較好理解的，我想本課假如就這樣結(jié)束同學(xué)所學(xué)到的只是學(xué)問(wèn)性的位置與方向，我想連續(xù)深化的探討，假如說(shuō)我們的教學(xué)樓在東南方向?qū)Σ粚?duì)呢？大部分同學(xué)認(rèn)為是對(duì)的，看我沒(méi)有響應(yīng)，部分同學(xué)改口說(shuō)錯(cuò)了，但緣由呢，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)想起來(lái)，由于我沒(méi)有說(shuō)明中心，也就是說(shuō)以校內(nèi)為中心，教學(xué)樓的確是在東南方向，但以曲師大為中心的話(huà)教學(xué)樓在西南方，而已整個(gè)曲阜為中心的話(huà)，教學(xué)樓又在西北方，所以同一個(gè)位置的方向是變化的，這要看方向的中心是哪里，同學(xué)似乎恍然大悟的樣子，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不正是要有這種辯證的敏捷的思想嗎！

《方向與位置》教學(xué)反思14

您現(xiàn)在正在閱讀的《方向與位置》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您供應(yīng)更多的精品教學(xué)資源!《方向與位置》教學(xué)反思位置與方向一課的內(nèi)容是比較抽象的，要求同學(xué)建立比較形象詳細(xì)的方位感，了解道數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類(lèi)為了生存與進(jìn)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)，從中熟悉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增加對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

《課標(biāo)》指出：人人學(xué)由價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)在與同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活和以往的學(xué)問(wèn)體驗(yàn)有親密的聯(lián)系；有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大的豐富同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

我在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)讓同學(xué)觀(guān)看教室內(nèi)外的景物，借助自身的前后左右、四周的建筑物或其他景物的的辨別，了解東南西北四個(gè)基本方向，使同學(xué)知道位置隨著參照物（即標(biāo)準(zhǔn)位置）的變化而不同，但東南西北四個(gè)方向是不