計(jì)算機(jī)輔助教育評(píng)價(jià)

1第一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一本章簡(jiǎn)介

教育評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育管理與指導(dǎo)的主要手段，其應(yīng)用與研究的發(fā)展速度很快。

計(jì)算機(jī)輔助教育的評(píng)價(jià)是規(guī)范計(jì)算機(jī)輔助教育發(fā)展的重要手段。2第二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一本章主要介紹計(jì)算機(jī)輔助教育評(píng)價(jià)的基本概念、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)的實(shí)施過程。通過計(jì)算機(jī)輔助教育的評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)教育軟件系統(tǒng)更好地向有效性、兼容性和共享性方面發(fā)展。3第三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一內(nèi)容目錄一、CBE評(píng)價(jià)的概念二、評(píng)價(jià)方法三、評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)四、評(píng)價(jià)的實(shí)施4第四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一學(xué)習(xí)要點(diǎn)

l.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中的關(guān)鍵部分是教學(xué)軟件，它是一種教育技術(shù)產(chǎn)品，因而對(duì)其評(píng)價(jià)是為了決定這種產(chǎn)品的價(jià)值，特別是判斷它們的教育價(jià)值。

2.計(jì)算機(jī)輔助教育軟件的好壞和成敗完全取決于設(shè)計(jì)人員的能力、知識(shí)和素質(zhì)。某種程度上可以認(rèn)為對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助軟件的評(píng)價(jià)實(shí)際上就是對(duì)于設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)思路、技術(shù)水平、合作能力的綜合評(píng)價(jià)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助教育軟件是設(shè)計(jì)人員知識(shí)能力的一種整合性成果。5第五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的評(píng)價(jià)中，最引起人們關(guān)注的問題是評(píng)價(jià)什么，依據(jù)什么來給出綜合評(píng)分，這就是評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的問題。有了這些，任問組織與個(gè)人都可以自己來選擇評(píng)價(jià)。

4.了解評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)可以使開發(fā)者在開發(fā)中可以努力避免不允許、不贊同的條款，開發(fā)適應(yīng)于標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)。6第六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一一、CBE評(píng)價(jià)的概念（一）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是指由一些組織或機(jī)構(gòu)對(duì)于某些事物、產(chǎn)品或過程的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值的判斷過程。7第七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一評(píng)價(jià)是泛指衡量人物與事物的價(jià)值，價(jià)值的解釋是指事物的用途和積極作用。

美國(guó)教育學(xué)家斯克里汶指出：

評(píng)價(jià)是“決定事物、產(chǎn)品或過程的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值的過程?！?/p>

8第八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一評(píng)價(jià)的分類依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)種類作不同的劃分。按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)；按評(píng)價(jià)功能的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)方法的不同，還可分為定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)。9第九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一評(píng)價(jià)基準(zhǔn)：絕對(duì)評(píng)價(jià)(absoluteevaluation)

相對(duì)評(píng)價(jià)(relativeevaluation)

對(duì)比絕對(duì)位置相對(duì)位置（百分制、職稱評(píng)定）（標(biāo)準(zhǔn)分、指標(biāo)機(jī)制）對(duì)比評(píng)價(jià)基準(zhǔn)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)10第十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一相對(duì)評(píng)價(jià)：是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)(通常以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn)),然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較,以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)劣。絕對(duì)評(píng)價(jià)：是將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體之外（通常以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來制定這一基準(zhǔn)），再把該群體中每一成員的某方面的知識(shí)或能力與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判定其優(yōu)劣。11第十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一評(píng)價(jià)內(nèi)容：過程評(píng)價(jià)成果評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)、階段取得的成果分析方法：定性評(píng)價(jià)

定量評(píng)價(jià)做出定性結(jié)論評(píng)價(jià)的方法等級(jí)法評(píng)定法做出數(shù)量化結(jié)果的評(píng)價(jià)方法評(píng)語定量法加權(quán)定量評(píng)定法12第十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一評(píng)價(jià)時(shí)間和任務(wù)：

診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程前測(cè)確定妨礙學(xué)習(xí)的原因總結(jié)起點(diǎn)指導(dǎo)及時(shí)調(diào)整、矯正教學(xué)評(píng)定、鑒定動(dòng)態(tài)性過渡性13第十三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一1.診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)也稱“教學(xué)前評(píng)價(jià)”，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。通過這種預(yù)測(cè)（前測(cè)）了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。14第十四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一2.形成性評(píng)價(jià)（FormativeEvaluation）形成性評(píng)價(jià)是指在所評(píng)價(jià)的事物、過程與產(chǎn)品的發(fā)展和設(shè)計(jì)過程中對(duì)其所做的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要目的是發(fā)現(xiàn)對(duì)象的不足之處和可以改進(jìn)之處，以調(diào)整其過程的進(jìn)行方式或修改設(shè)計(jì)，完善和提高它的價(jià)值。例如:課堂教學(xué)中采用的小測(cè)驗(yàn)是一種形成性評(píng)價(jià)。通過小測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生接收情況和教學(xué)效果。15第十五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一3.總結(jié)性評(píng)價(jià)（SummativeEvaluation）

總結(jié)性評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)對(duì)象（過程、產(chǎn)品與事物）完成或制作出來后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這類評(píng)價(jià)的主要目的是判斷與衡量評(píng)價(jià)對(duì)象的推廣與應(yīng)用價(jià)值，以便向社會(huì)公眾和潛在應(yīng)用人員介紹，促進(jìn)其在適當(dāng)范圍內(nèi)得到適當(dāng)應(yīng)用。例如，入學(xué)測(cè)驗(yàn)是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)說明對(duì)知識(shí)掌握的情況，名次反映該生的相對(duì)水平。16第十六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（二）計(jì)算機(jī)輔助教育的評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)輔助教育的評(píng)價(jià)是衡量和估計(jì)計(jì)算機(jī)輔助教育的活動(dòng)過程或是計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)產(chǎn)品的教育應(yīng)用價(jià)值的過程。17第十七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一教育評(píng)價(jià)的常用方式實(shí)驗(yàn)組控制組外界條件相似教學(xué)測(cè)量采集數(shù)據(jù)分析處理教學(xué)測(cè)量采集數(shù)據(jù)分析處理成績(jī)差異價(jià)值判斷CAI教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)（1）實(shí)驗(yàn)研究方式18第十八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一優(yōu)缺點(diǎn)：客觀公正的判斷評(píng)價(jià)結(jié)果有價(jià)值出發(fā)點(diǎn)可行的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)理論作指導(dǎo)大量的人力，物力支持來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、測(cè)試觀察取得數(shù)據(jù)適用范圍：不可能廣泛使用于各種中小型課件的評(píng)價(jià)，只是在大型計(jì)算機(jī)輔助教育課題的評(píng)價(jià)中才使用。19第十九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一美國(guó)教育考試中心（ETS)對(duì)有代表性的CAI系統(tǒng)——PLATO進(jìn)行評(píng)價(jià)：五個(gè)校區(qū)每個(gè)校區(qū)300名學(xué)生被試四名有經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)專家組織計(jì)劃五個(gè)校區(qū)五個(gè)學(xué)科30名教師參加評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)態(tài)度問卷調(diào)查教師學(xué)生興趣學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄結(jié)論：PLATO系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)沒有明顯的正面或反面的持續(xù)影響分析處理評(píng)價(jià)報(bào)告11項(xiàng)正影響4項(xiàng)明顯12項(xiàng)負(fù)影響1項(xiàng)明顯23項(xiàng)問題中20第二十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一由一些有經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)輔助教育評(píng)價(jià)人員，通過檢查文檔資料、觀察與記錄課件運(yùn)行狀況、依據(jù)預(yù)定的目標(biāo)體系與自己對(duì)許多課件應(yīng)用的觀察體驗(yàn)，衡量和估計(jì)課件的教育應(yīng)用價(jià)值。優(yōu)點(diǎn)：主要由評(píng)價(jià)專家參加，人力物力比較節(jié)省。（2）專家評(píng)價(jià)方式21第二十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一將產(chǎn)品推薦給用戶，用戶使用一段時(shí)間后提出意見或建議。一般情況下用戶出具有關(guān)使用證明。(3)用戶調(diào)查方式22第二十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（三）CBE的評(píng)價(jià)過程

CBE的評(píng)價(jià)過程如框圖所示。23第二十三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一CBE的評(píng)價(jià)過程24第二十四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一

（四）CBE評(píng)價(jià)的作用1.幫助決策，促使教育行政部門對(duì)課件的認(rèn)可，幫助教師、家長(zhǎng)如何選擇課件和使用課件。2.幫助推廣應(yīng)用，選擇課件的依據(jù)。3.提高產(chǎn)品質(zhì)量，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)有效地保證系統(tǒng)的質(zhì)量；總結(jié)性評(píng)價(jià)將指導(dǎo)今后課件的開發(fā)。25第二十五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一二、評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)方法

計(jì)算機(jī)輔助教育評(píng)價(jià)工作的進(jìn)行方式多種多樣，但它們都是一個(gè)系統(tǒng)過程，包括以下幾個(gè)階段：收集信息階段分析處理信息階段判斷及報(bào)告階段26第二十六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一(一)信息收集的方法從開發(fā)者處收集信息在試驗(yàn)運(yùn)行中收集信息從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中采集信息教學(xué)活動(dòng)后采集信息27第二十七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一1.從開發(fā)者處收集信息評(píng)價(jià)組織從開發(fā)者處可得到：程序、使用說明書及其它文檔資料，評(píng)價(jià)組織讓開發(fā)者填寫登錄表：使用領(lǐng)域、適應(yīng)學(xué)生水平、教學(xué)方式、目標(biāo)、先行條件、內(nèi)容簡(jiǎn)述等。這些信息可供評(píng)價(jià)人員判斷開發(fā)者的開發(fā)目標(biāo)與實(shí)施情況是否相符，以作出教育價(jià)值判斷。表1一個(gè)典型的教育軟件登錄表28第二十八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一29第二十九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一2．在試驗(yàn)運(yùn)行中收集信息

試驗(yàn)運(yùn)行是由少數(shù)專業(yè)評(píng)價(jià)人員對(duì)某一計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)，按其所假定環(huán)境與學(xué)生情況進(jìn)行環(huán)境設(shè)置，模擬學(xué)生運(yùn)行該系統(tǒng)并進(jìn)行人機(jī)會(huì)話，觀察計(jì)算機(jī)所顯示的內(nèi)容對(duì)學(xué)生輸入的判斷及反饋教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序等等，進(jìn)行分析記錄。30第三十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一3．從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中采集信息

讓一批真正的學(xué)生在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中使用CAI系統(tǒng)，并收集有關(guān)信息。

信息采集的方式有以下兩種：

(1)觀察記錄法

(2)聯(lián)機(jī)結(jié)果記錄法31第三十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一(1)觀察記錄法

觀察記錄法就是在現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用的自然情境中觀察師生的應(yīng)用情況，并且記錄能反映教育價(jià)值的表現(xiàn)與行為。32第三十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一觀察的內(nèi)容主要有：各個(gè)使用者運(yùn)行該系統(tǒng)各段及總體所耗時(shí)間所遇到的難點(diǎn)在何處，為什么有這些困難，是否要求教師幫助使用者在運(yùn)行中的情感反映和學(xué)習(xí)態(tài)度上的表現(xiàn)，等等。33第三十三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一(2)聯(lián)機(jī)結(jié)果記錄法

聯(lián)機(jī)結(jié)果記錄法是利用CAI系統(tǒng)中的人機(jī)會(huì)話活動(dòng)來采集有用的信息，從而實(shí)時(shí)、客觀、準(zhǔn)確地記錄教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的情況，幫助評(píng)價(jià)其教育價(jià)值。34第三十四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一4．教學(xué)活動(dòng)后采集信息在讓師生使用某些CAI系統(tǒng)后，由評(píng)價(jià)人員對(duì)使用該系統(tǒng)的師生進(jìn)行調(diào)查，或是讓學(xué)生進(jìn)行后測(cè)試等，收集對(duì)評(píng)價(jià)有用的信息。35第三十五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一(1)調(diào)查法由調(diào)查人員預(yù)先擬定一份調(diào)查問卷，分發(fā)給參與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的師生填寫，或是與他們逐個(gè)面談，并且作好記錄。表5.4(2)測(cè)試法與按常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一批學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，看看有否差異，差異是正向的(用系統(tǒng)的學(xué)生掌握得好些)、還是負(fù)向的(用系統(tǒng)的學(xué)生掌握得差些)，這就是測(cè)試法。36第三十六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一(二)信息處理方法

1．非數(shù)據(jù)類型信息的處理

主要處理辦法是歸納整理列出一系列清單，分類保管，以利于查詢：文檔資料清單必須改正的錯(cuò)誤清單修改建議清單應(yīng)用建議清單37第三十七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一2．?dāng)?shù)據(jù)類型信息的處理

數(shù)據(jù)類型信息包括：各題(各單元)花費(fèi)的時(shí)間錯(cuò)誤回答次數(shù)錯(cuò)誤率數(shù)據(jù)型信息分析流程數(shù)據(jù)整理核查錄入處理38第三十八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一數(shù)據(jù)處理方法－－加權(quán)累計(jì)法第j個(gè)評(píng)價(jià)人對(duì)CBE系統(tǒng)的評(píng)判分：評(píng)價(jià)小組給CBE系統(tǒng)的綜合評(píng)判分：39第三十九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一三、評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

什么叫評(píng)價(jià)內(nèi)容體系？把籠統(tǒng)的教育價(jià)值細(xì)分為一系列可以觀察或測(cè)量的、便于處理、判斷的信息分量，從而評(píng)價(jià)人員可以從各個(gè)方面來觀察、衡量教育價(jià)值，并以此為依據(jù)得出綜合判斷。這種CBE系統(tǒng)的教育價(jià)值的結(jié)構(gòu)化體系稱為CBE評(píng)價(jià)內(nèi)容體系。40第四十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容體系的建立

1．評(píng)價(jià)體系建立的基本原則(1)完備性(2)合理性(3)可操作性（1）完備性建立的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系應(yīng)該完整反映教育價(jià)值的各個(gè)階段、各個(gè)層次與各個(gè)方面。（2）合理性應(yīng)該科學(xué)地反映教育價(jià)值的本質(zhì)屬性各項(xiàng)不應(yīng)有相互沖突的現(xiàn)象不應(yīng)有明顯有利于某類型、某些學(xué)習(xí)階段、某些學(xué)科內(nèi)容、某種教育領(lǐng)域或某種教學(xué)模式的應(yīng)用等傾向41第四十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一(3)可操作性各評(píng)價(jià)項(xiàng)目應(yīng)是可以觀察或記錄下來的現(xiàn)象和行為表現(xiàn)，不能有含意不明、難以判斷的項(xiàng)目。評(píng)價(jià)項(xiàng)目應(yīng)該相當(dāng)精細(xì)而不繁瑣，一方面可以觀察判斷，同時(shí)又不會(huì)造成評(píng)價(jià)人員過多的工作量。收集的信息應(yīng)該便于分析處理，要特別注意各項(xiàng)之間的相互獨(dú)立性，避免各項(xiàng)相關(guān)性而造成某一因素在總價(jià)值中地位上升的現(xiàn)象42第四十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一2．建立評(píng)價(jià)內(nèi)容體系的系統(tǒng)方法(1)調(diào)查綜合法這是一種自底向上的體系建立方法。首先，由調(diào)查人員通過書面征求意見、面談、座談會(huì)等方式，了解教師、學(xué)生、管理人員、計(jì)算機(jī)輔助教育研究開發(fā)人員等各類人員對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育的價(jià)值衡量特征的意見。然后進(jìn)行綜合分析，得出體系結(jié)構(gòu)。43第四十三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一(2)系統(tǒng)分析法這是一種從“頂”向下的體系建立方法。這個(gè)“頂”就是計(jì)算機(jī)輔助教育的任務(wù)。首先由一些專家討論計(jì)算機(jī)輔助教育的評(píng)價(jià)應(yīng)有幾個(gè)方面，列成清單；然后看清單上各項(xiàng)是否可以觀測(cè)、評(píng)定處理；如果沒有一般化內(nèi)容，就可以檢查完備性；否則，對(duì)于不易于觀測(cè)的一般化內(nèi)容，應(yīng)進(jìn)一步討論如何劃成可操作性內(nèi)容，如此重復(fù)。這樣從粗到細(xì)的分析方法得出的評(píng)價(jià)體系是一種層次式的結(jié)構(gòu)。44第四十四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（二）一些有代表性的評(píng)價(jià)體系（1）美國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)軟件評(píng)審表（2）MicroSIFT(教師用微機(jī)軟件及資料)課件評(píng)價(jià)表（3）電子學(xué)習(xí)雜志課件評(píng)價(jià)表（4）美國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)測(cè)評(píng)表（5）中華學(xué)習(xí)機(jī)教育軟件評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)45第四十五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（5）中華學(xué)習(xí)機(jī)教育軟件評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指標(biāo)及分值：1.功能性50分2.可靠性10分3.使用性20分4.程序設(shè)計(jì)技巧10分5.軟件商品化的程度10分46第四十六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一教育軟件合格的標(biāo)準(zhǔn)：①總分≥60分；②功能性的“教學(xué)目標(biāo)”欄≥8分；③功能性的“科學(xué)性”欄≥8分。47第四十七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（三）各種評(píng)價(jià)體系主要評(píng)價(jià)內(nèi)容道德法規(guī)教學(xué)目標(biāo)編程技術(shù)48第四十八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（四）我國(guó)的中小學(xué)教育軟件審查標(biāo)準(zhǔn)1.教學(xué)性要求(55分)(一級(jí)指標(biāo))1.1教學(xué)目標(biāo)(15分)（二級(jí)指標(biāo)）

1.2教學(xué)內(nèi)容(20分)1.3教學(xué)過程(20分)2.技術(shù)性要求(35分)2.1程序運(yùn)行(10分)2.2信息呈現(xiàn)(10分)2.3用戶界面(15分)3.文檔資料要求(10分)49第四十九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（五）我國(guó)申報(bào)電子教材及課件評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)1.教學(xué)性指標(biāo)(40分)1.1教學(xué)內(nèi)容水平(14分)；1.2科學(xué)思想水平(14分)；

1.3交互反饋水平(6分)；1.4媒體規(guī)范水平(6分)2.軟件指標(biāo)(30分)2.1軟件運(yùn)行水平(15分)；2.2軟件操作水平(6分)2.3輔助功能水平(9分)3.媒體指標(biāo)(30分)3.1媒體質(zhì)量水平(12分)；3.2整體設(shè)計(jì)水平(10分)3.3智能化水平(8分)4.附加分(10分)50第五十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一1.教學(xué)性指標(biāo)(40分)1.1教學(xué)內(nèi)容水平(14分)(1)教學(xué)適應(yīng)性(4分)：符合本學(xué)科或課程要求，教學(xué)目標(biāo)明確，取材合適，深度適宜，分量適度。(2)認(rèn)知規(guī)律性(4分)：符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，邏輯性強(qiáng)，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于能力培養(yǎng)。(3)結(jié)構(gòu)合理性(4分)：教學(xué)內(nèi)容組織及其結(jié)構(gòu)合理，學(xué)習(xí)路徑明確，知識(shí)關(guān)聯(lián)清晰。(4)生動(dòng)趣味性(2分)：表達(dá)知識(shí)生動(dòng)趣味，能引起和保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和注意力。51第五十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一1.教學(xué)性指標(biāo)(40分)1.2科學(xué)思想水平(14分)(1)科學(xué)先進(jìn)性(7分)：能反映本學(xué)科國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的先進(jìn)成果。(2)思想正確性(7分)：符合辯證唯物主義，弘揚(yáng)民族文化精華，無政治性和政策性錯(cuò)誤。52第五十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一1.教學(xué)性指標(biāo)(40分)1.3交互反饋水平(6分)(1)教學(xué)交互性(3分)：人機(jī)交互性強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)度可控，學(xué)習(xí)路徑可選，交互參數(shù)可設(shè)。(2)評(píng)價(jià)反饋性(3分)：習(xí)題和思考題質(zhì)量高，題型適當(dāng)，設(shè)計(jì)水平高，操作簡(jiǎn)便，具有較好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋。53第五十三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一1.教學(xué)性指標(biāo)(40分)1.4媒體規(guī)范水平(6分)(1)文字與圖標(biāo)(3分)：文字表達(dá)規(guī)范，字體、字號(hào)和色彩適合閱讀，圖表清晰準(zhǔn)確，符號(hào)、公式和計(jì)量符合國(guó)標(biāo)。(2)音視頻素材(3分)：講解、配音和對(duì)白的教學(xué)水平高，標(biāo)準(zhǔn)普通話播音，視頻的制作符合電教片規(guī)范。54第五十四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一2.軟件指標(biāo)(30分)2.1軟件運(yùn)行水平(15分)(1)軟件運(yùn)行(5分)：軟件安裝方便，運(yùn)行正常，可靠性高，兼容性強(qiáng)，退出與中斷后恢復(fù)原系統(tǒng)狀態(tài)。(2)軟件性能(5分)：功能能正確無誤，劃分明確合理，響應(yīng)速度快。(3)軟件容錯(cuò)性(5分)：軟件對(duì)錯(cuò)誤輸入和錯(cuò)誤操作的容錯(cuò)性強(qiáng)。55第五十五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一2.軟件指標(biāo)(30分)2.2軟件操作水平(6分)(1)用戶指導(dǎo)(3分)：附有用戶手冊(cè)，內(nèi)容完整，表述簡(jiǎn)明，便于使用。(2)操作使用性(3分)：操作界面友好，步驟明確，使用簡(jiǎn)便。56第五十六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一2.軟件指標(biāo)(30分)2.3輔助功能水平(9分)(1)求助與管理(3分)：求助功能強(qiáng)，具有一定的管理功能。(2)性價(jià)比(4分)：教學(xué)軟件的教學(xué)性能價(jià)格比高。(3)開發(fā)擴(kuò)展性(2分)：具有較好的內(nèi)容調(diào)制、組合、更新、和補(bǔ)充等開放性和擴(kuò)展性功能。57第五十七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一3.媒體指標(biāo)(30分)3.1媒體質(zhì)量水平(12分)(1)界面設(shè)計(jì)(5分)：界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明，布局合理，色彩協(xié)調(diào)，美觀大方，重點(diǎn)突出。(2)素材質(zhì)量(7分)：音效質(zhì)量高，圖片、錄像清晰，動(dòng)畫生動(dòng)準(zhǔn)確，技術(shù)指標(biāo)高。58第五十八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一3.媒體指標(biāo)(30分)3.2整體設(shè)計(jì)水平(10分)(1)媒體選擇(3分)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選圖、文、聲、像等媒體類型。(2)媒體優(yōu)勢(shì)(3分)：解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的水平高。(3)教學(xué)設(shè)計(jì)(4分)：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)水平高。59第五十九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一3.媒體指標(biāo)(30分)3.3智能化水平(8分)(1)檢索書簽功能(3分)：檢索、學(xué)習(xí)記錄和書簽功能較強(qiáng)。(2)智能性(3分)：具有較好的人工智能性和專家系統(tǒng)性。(3)媒體輔助功能(2分)：具有多種媒體的學(xué)習(xí)提示，交叉參考，導(dǎo)航和定位等輔助功能。

60第六十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一4.附加分(10分)附加分(10分)：有顯著特色與創(chuàng)新，顯著提高教學(xué)效率，受益面廣。61第六十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一四、評(píng)價(jià)的實(shí)施評(píng)價(jià)工作人員的組織與培訓(xùn)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程撰寫報(bào)告62第六十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（一）評(píng)價(jià)工作人員的組織與培訓(xùn)

1.實(shí)施評(píng)價(jià)的工作組織

2.評(píng)價(jià)人員的選擇

3.評(píng)價(jià)人員的培訓(xùn)63第六十三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一課件評(píng)價(jià)人員的組織結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)計(jì)劃組計(jì)劃安排選拔人員培訓(xùn)組織外界聯(lián)系人員組成計(jì)劃人員行政人員課件管理組登錄、篩選、分類、保管、評(píng)后綜合分析、信息發(fā)布準(zhǔn)備人員組成軟件管理人員統(tǒng)計(jì)分析人員初評(píng)人員課件評(píng)審組各學(xué)科課件評(píng)審人員組成評(píng)價(jià)專家（可以是兼職人員）64第六十四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（二）評(píng)價(jià)的實(shí)施過程

1．形成型評(píng)價(jià)的實(shí)施系統(tǒng)需求分析系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)分析評(píng)價(jià)開發(fā)過程評(píng)價(jià)過程65第六十五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一初步合格未完完不合格

2.總結(jié)型評(píng)價(jià)的實(shí)施

篩選信息采集所有情況完了準(zhǔn)備文件(描述)設(shè)置學(xué)生情況歸納與記錄綜合評(píng)價(jià)試用與觀察停止登錄準(zhǔn)備報(bào)告66第六十六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（三）基于網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)實(shí)施方案數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫服務(wù)器服務(wù)器端系統(tǒng)管理員Web服務(wù)器Internet客戶端CAI軟件評(píng)價(jià)員CAI軟件開發(fā)商普通用戶其他身份驗(yàn)證培訓(xùn)請(qǐng)求評(píng)價(jià)請(qǐng)求E-mail查詢請(qǐng)求67第六十七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（四）教學(xué)軟件評(píng)價(jià)核心指標(biāo)體系軟件名稱生產(chǎn)廠商科目（打√）

（小學(xué)/初中/高中）（語文數(shù)學(xué)/英語/歷史/地理/化學(xué)/物理/等）軟件類型（打√）（個(gè)別指導(dǎo)/練習(xí)與操練/教學(xué)游戲/模擬/問題解答/備課/課堂演示/等）評(píng)價(jià)日期年月日評(píng)價(jià)者姓名職稱電話對(duì)以下認(rèn)為需要評(píng)價(jià)的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)為不需要的項(xiàng)目畫去支持材料ABCD可靠性教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)信息呈現(xiàn)過程控制數(shù)據(jù)管理68第六十八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（四）CAI軟件評(píng)價(jià)基本框架

CAI軟件評(píng)價(jià)基本框架如圖5所示。69第六十九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一70第七十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一CAI軟件評(píng)價(jià)基本框架

規(guī)定的評(píng)價(jià)過程首先評(píng)價(jià)組織要了解CAI軟件的一般特征，包括其類型、科目、教學(xué)目標(biāo)等，將明顯不合格的軟件剔除。在制訂評(píng)價(jià)計(jì)劃階段，評(píng)價(jià)組織的主要工作是根據(jù)被評(píng)軟件特征選擇合適的評(píng)價(jià)人員，針對(duì)被評(píng)軟件特征及評(píng)價(jià)人員類別構(gòu)造適當(dāng)?shù)闹笜?biāo)體系。71第七十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一由于不同人員專業(yè)領(lǐng)域及興趣點(diǎn)的不同，他們對(duì)決定軟件質(zhì)量的諸多因素看法不一，因此相應(yīng)的指標(biāo)體系應(yīng)各有側(cè)重。在人員及其各自適用的指標(biāo)體系確定之后，評(píng)價(jià)組織制訂教學(xué)軟件評(píng)價(jià)的進(jìn)度計(jì)劃。實(shí)施評(píng)價(jià)計(jì)劃階段的主要任務(wù)是培訓(xùn)評(píng)價(jià)人員并監(jiān)督他們的具體評(píng)價(jià)過程，那些已經(jīng)多次參與過教學(xué)軟件評(píng)價(jià)的人員可以不參加培訓(xùn)。72第七十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一然后進(jìn)入具體的評(píng)價(jià)實(shí)施階