中學(xué)教師現(xiàn)狀及課題選題調(diào)研報(bào)告

中學(xué)教師現(xiàn)狀及課題選題調(diào)研報(bào)告在傳統(tǒng)的教師教育中，往往過分強(qiáng)調(diào)外在影響，習(xí)慣于把所謂的先進(jìn)教育觀念、教育方法和教育技巧通過專題講座的形式灌輸給教師，以為教師一旦熟記了這些教育觀念、教育方法和教育技巧，教師的素養(yǎng)就會(huì)大大提高。實(shí)踐證明，教師教育只重視外在影響，無視教師內(nèi)在因素的影響，教師的素養(yǎng)不行能得到根本性的提高。

備課是教師的根本工作，它的內(nèi)涵極為豐富，包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、選擇和利用教學(xué)資源、書寫教案等。教師的每一次仔細(xì)備課都是學(xué)問的積存和專業(yè)務(wù)水平再提高的過程。從某種意義上說，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。假設(shè)沒有備課或者備不好課，課堂教學(xué)也就成了教師的隨便行動(dòng)，其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐說明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來說，進(jìn)展觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般都比平常好，緣由并非觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)力量提高了，而在于教師備課比平常充分得多，進(jìn)展了仔細(xì)的籌劃和細(xì)心的設(shè)計(jì)?？梢哉f，任何一堂勝利的課，無不凝聚著教師備課的心血。

教師的備課過程同時(shí)也是教師把可能的教學(xué)力量轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)力量的過程。作為教師，都具備肯定的專業(yè)文化水平，都或高或低地具備肯定的教學(xué)力量，但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，假如不去備課，就不能形成某一內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)力量，也就不能順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)，不能使可能的教學(xué)力量得到充分的發(fā)揮。

備課過程是一種艱難的簡單的腦力勞動(dòng)過程。學(xué)問的進(jìn)展、教育對(duì)象的變化、教學(xué)效益要求的提高，使作為一種藝術(shù)制造和再制造的備課是沒有止境的，一種最正確教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和選擇，往往是難以完全使人滿足的。因此，我們既要熟悉到備課的重要性，又要看到備課的艱難性。

基于上述緣由，我校選擇了“三輪備課模式的優(yōu)化”子課題。

本課題旨在通過三輪備課模式優(yōu)化的討論，深化教師仔細(xì)備課和合作溝通的思想，把握三輪備課技能和方法；通過集體、個(gè)人的備課及課前、課后的反思記錄，促進(jìn)教師課前教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化和課后教學(xué)行為提煉形成教學(xué)新行為,到達(dá)教學(xué)效果最優(yōu)化；通過課題討論，總結(jié)促進(jìn)教師專業(yè)化成長的實(shí)踐策略，使三輪備課成為教師專業(yè)成長的可行階梯；通過課題討論，使三輪備課成為學(xué)校教學(xué)常規(guī)的最優(yōu)化治理途徑。通過課題討論，更新教師教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高教師教學(xué)水平與業(yè)務(wù)力量，促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展。促進(jìn)教師群體由閱歷型向討論型的轉(zhuǎn)變，全面提升教師教學(xué)水平。

本課題的討論將分為教學(xué)前集體備課、教學(xué)前個(gè)人備課、教學(xué)后個(gè)人備課三個(gè)版塊。

（1）教學(xué)前集體備課：

集體才智、過去閱歷、各種水平學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì),課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容、課后作業(yè)等。

（2）教學(xué)前個(gè)人備課：

個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)、增刪集體備課中內(nèi)容、寫教案等。

（3）教學(xué)后個(gè)人備課：

上課過程中新的生成、面對(duì)課堂上突發(fā)的問題如何應(yīng)對(duì)、上課效果如何、學(xué)生反應(yīng)狀況、以后要留意的問題等。

教學(xué)體會(huì)、自我診斷、同伴互對(duì)有關(guān)概念的界定,在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，對(duì)自己已經(jīng)上過的課的狀況進(jìn)展回憶和評(píng)價(jià)。將“有效備課”與“有效上課”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己業(yè)務(wù)走向成熟。

本討論擬采納兩種討論方法：行動(dòng)討論法和個(gè)案討論法。輔之以觀看法、調(diào)查法等試驗(yàn)方法。

1、行動(dòng)討論法：在試驗(yàn)前，對(duì)試驗(yàn)教師進(jìn)展備課力量的調(diào)查摸底，指定培訓(xùn)方案，然后付諸實(shí)施。在實(shí)施過程中，保持觀看與分析，依據(jù)實(shí)施狀況不斷修正方案，每學(xué)期進(jìn)展測評(píng)，寫出階段性討論報(bào)告。

2、個(gè)案討論法：選取具有代表性的試驗(yàn)教師進(jìn)展追蹤調(diào)查，分析其試驗(yàn)前后的變化。

3、文獻(xiàn)法。應(yīng)用文獻(xiàn)討論法搜集相關(guān)的國內(nèi)外同類課題討論的資料，并對(duì)其篩選、整理和歸納，提醒其優(yōu)點(diǎn)及弊端，為構(gòu)建新課程理念下的教學(xué)反思途徑、方法。

4、調(diào)查討論法。應(yīng)用調(diào)查討論法，了解當(dāng)前農(nóng)村初中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及改革的根本進(jìn)展方向，了解青年教師專業(yè)成長進(jìn)展?fàn)顩r。

5、閱歷總結(jié)法。應(yīng)用閱歷總結(jié)法，提煉申請(qǐng)人十余年的課堂教學(xué)閱歷，使之得到遷移和制造性的利用。

6、試驗(yàn)討論法。應(yīng)用試驗(yàn)討論法檢驗(yàn)各種課堂教學(xué)的試驗(yàn)教學(xué)效果。

本課題的討論努力采納以下路徑：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。其目的是讓教師們不但了解備課的理論，而且從內(nèi)心承受三輪備課理論，從而變成教師的需求。

2、加強(qiáng)課題治理和經(jīng)營，課題組將收集教師撰寫的示范案例、閱歷總結(jié)和教學(xué)心得，有規(guī)劃跟處于不同成長階段的代表性教師進(jìn)展座談，并做好座談?dòng)涗洝?/p>

3、每學(xué)期編輯一本學(xué)校教師精品備課集。

4、建立青年教師成長記錄袋。

5、以課改日記為課題實(shí)施的突破口

課改日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜愛的方式及感興趣的內(nèi)容予以記錄，自由展現(xiàn)自己的撰寫風(fēng)格和特色。比擬常見的課改日記形式有：點(diǎn)評(píng)式、提綱式、專項(xiàng)式、隨筆式等。課改日記的內(nèi)容可以包括：教學(xué)中的勝利或缺乏、教學(xué)中的靈感閃光點(diǎn)、教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。

6、為教師創(chuàng)設(shè)進(jìn)展備課溝通的平臺(tái)

課題組將采納多種形式、多種渠道地組織教師進(jìn)展關(guān)于三輪備課的溝通對(duì)話。和同事進(jìn)展溝通對(duì)話，不僅可以使自己的思維更加清楚，而且來自交談對(duì)象的反應(yīng)往往也會(huì)激起自己更深入的思索，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。

本課題實(shí)施步驟安排如下：

（一）預(yù)備階段：2023年10月

1、確定課題討論方向、主題，收集、整理相關(guān)理論資料。

2、撰寫開題報(bào)告（王立柱），制定課題實(shí)施方案（郭正根）,制定課題討論方案(章蓓蓓)。

3、組建課題組，確定主要組成人員。由江濤校長總體負(fù)責(zé)課題的運(yùn)行和治理；章蓓蓓主任總體負(fù)責(zé)討論實(shí)施規(guī)劃和相關(guān)討論報(bào)告的指導(dǎo)工作及實(shí)施工作；郭正根主任總體負(fù)責(zé)子課題討論的運(yùn)作和治理，吳靜、曾向榮、汪本芹、李長紅、李兵撰寫相關(guān)報(bào)告；其他主要成員負(fù)責(zé)子課題規(guī)劃、總結(jié)的撰寫與分頭實(shí)施。

4、邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)展課題論證。

5、建立子課題組

（二）實(shí)施階段：2023年8月—2023年12月

1、2023年10月制定課題討論方案。確立子課題，制定各子課題詳細(xì)實(shí)施規(guī)劃。印發(fā)課題方案和子課題實(shí)施規(guī)劃，組織教師學(xué)習(xí)。建立青年教師成長記錄袋。

2、12月，對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)展教學(xué)調(diào)研，分析當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出改良建議。

同期舉辦校“教育論壇”，主題圍繞青年教師三輪備課的討論綻開，初步擬訂的主題有“集體備課的重點(diǎn)所在”，“如何提高個(gè)人備課效果”，“如何記錄課堂中的教師的靈感和新的生成”，“教師如何從作業(yè)及試卷中得到反應(yīng)信息”，“備課時(shí)如何備學(xué)生”，“教師如何駕馭課堂紀(jì)律”等。

3、進(jìn)行備課溝通活動(dòng)。各教研組，就各子課題進(jìn)展座談會(huì)，充分利用合作、溝通形式，各自發(fā)表意見。

4、2023年5月，進(jìn)展期中任課教師會(huì)議。在分析學(xué)生成績根底上，分析教師如何通過備課的途徑來提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生整體成績，會(huì)后要求教師結(jié)合自己備課狀況，寫一篇期中教學(xué)總結(jié)。

6、2023年6月上旬，收集，整理教師撰寫的各種課例及學(xué)生評(píng)價(jià)，提出下階段討論開展過程中需留意問題。

7、2023年6月中旬，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)。

8、2023年11月下旬，調(diào)查青年教師專業(yè)成長狀況。

9、2023年4月上旬，各子課題組進(jìn)展階段性總結(jié)及分析。

10、邀請(qǐng)專家進(jìn)展總課題中期論證。

11、2023年4月，開展課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，名師課堂，開展講座等。進(jìn)行“專業(yè)研討”座談會(huì)，通過自修學(xué)習(xí)專業(yè)理論書籍，提高專業(yè)水平，教研組為單位綻開。

12、2023年5月，進(jìn)行“理論學(xué)習(xí)周”，使教師樹立學(xué)者型教師的理念。通過學(xué)習(xí)使教師進(jìn)一步明確自身教學(xué)實(shí)踐的合理性。開展“課堂教學(xué)閱歷溝通會(huì)”。