煤礦井下自救互救與創(chuàng)傷急救課件

煤礦井下自救互救與創(chuàng)傷急救服從真理，就能征服一切事物煤礦井下自救互救與創(chuàng)傷急救煤礦井下自救互救與創(chuàng)傷急救服從真理，就能征服一切事物分有救、互城與放潞安職校安培中心馬宏恩礦工自救、互救與創(chuàng)傷急救自救,是指當(dāng)井下發(fā)生災(zāi)害時(shí),在災(zāi)區(qū)或受災(zāi)影響區(qū)域的人員進(jìn)行避災(zāi)和保護(hù)自己的方法。互救,是指在有效地進(jìn)行了自救的前題下,沒(méi)有受傷的人員妥善地救護(hù)災(zāi)區(qū)受傷人員的方法自救和互救的成效如何,決定于自救和互救的方法的正確性。我校是一所新合并組建的農(nóng)村初級(jí)中學(xué),從合并初就開(kāi)始探索德育有效管理的各種途徑,優(yōu)化學(xué)校德育管理體系,有效加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè),引導(dǎo)他們形成良好的心理行為品質(zhì),培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)安心,生活開(kāi)心,綜合素質(zhì)全面提升,德育管理實(shí)效初顯。途徑之一:健全德育管理網(wǎng)絡(luò),確立有效保障機(jī)制1.完善德育管理組織機(jī)構(gòu)加強(qiáng)學(xué)校德育管理工作,首先是學(xué)校管理層要高度重視,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),確保管理工作真正落到實(shí)處。我校建立了學(xué)校、處室、年級(jí)組、班級(jí)四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),明確德育管理的職責(zé),根據(jù)新時(shí)期德育工作的特點(diǎn),成立由分管校長(zhǎng)、法制副校長(zhǎng)、學(xué)生處主任、團(tuán)委書(shū)記、年級(jí)組長(zhǎng)和班主任組成德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,從校長(zhǎng)到最基層的班級(jí),可形成一種垂直的聯(lián)系;并溝通校務(wù)辦、教務(wù)處、后勤中心之間的橫向聯(lián)系,這就使學(xué)校的德育管理工作從組織系統(tǒng)方面做到了上下左右聯(lián)系密切,指揮靈活,步調(diào)一致,信息暢通,充分發(fā)揮德育管理的效能,從組織上保證學(xué)校德育工作的實(shí)施。2.建立“五橫三縱,內(nèi)外結(jié)合”的德育管理模式為進(jìn)一步加強(qiáng)德育管理,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,構(gòu)建完善“五橫三縱,內(nèi)外結(jié)合”的德育管理網(wǎng)絡(luò)體系。五橫三縱――德育線(xiàn)管理組、年級(jí)工作組、班級(jí)組、值周組、生活指導(dǎo)組的五條橫線(xiàn)管理;學(xué)生處→年級(jí)組→班主任→學(xué)生,值周領(lǐng)導(dǎo)→值周教師(班主任)→值周學(xué)生,團(tuán)委→學(xué)生會(huì)→學(xué)生的三條縱線(xiàn)管理;內(nèi)外結(jié)合――爭(zhēng)取社會(huì)資源、家庭配合,使德育工作逐漸形成學(xué)校、家庭和社會(huì)“三結(jié)合”的管理體系。從而形成全方位、全過(guò)程的德育管理網(wǎng)絡(luò)體系。3.加強(qiáng)德育管理隊(duì)伍建設(shè)德育管理隊(duì)伍是德育管理的主要力量,加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè),提升德育管理隊(duì)伍素質(zhì)是提高德育管理實(shí)效的基本保障。學(xué)校德育管理隊(duì)伍主要是德育線(xiàn)管理干部、值周教師組、班主任隊(duì)伍、生活安保組。根據(jù)學(xué)校實(shí)際,建立健全德育管理制度,明確德育線(xiàn)管理隊(duì)伍工作職責(zé),指導(dǎo)督促年級(jí)班主任組、值周值班組、生活保安組老師開(kāi)展工作。各年級(jí)組的工作小組管理人員負(fù)責(zé)相應(yīng)年級(jí)組的常規(guī)工作,但要加強(qiáng)彼此的溝通和協(xié)調(diào),做到分工不分家,分線(xiàn)和分塊不打渾。重點(diǎn)是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè),通過(guò)班主任落實(shí)每個(gè)班、每個(gè)學(xué)生的管理。途徑之二:深化學(xué)生常規(guī)教育,建立有效養(yǎng)成機(jī)制根據(jù)我校實(shí)際,在學(xué)生養(yǎng)成教育上,以文明禮貌、衛(wèi)生、出操、就餐、就寢等良好行為習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn),明確要求,落實(shí)監(jiān)督檢查,堅(jiān)持抓反復(fù)、反復(fù)抓,努力促成學(xué)生良好習(xí)慣的形成。同時(shí)在規(guī)范化管理、標(biāo)準(zhǔn)化管理、有序化管理上加大力度,逐步形成有序就餐、有序就寢、有序活動(dòng)、有序?qū)W習(xí)的良好局面。通過(guò)每天一檢查,每周一公布,每月一評(píng)比,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反饋問(wèn)題、糾正問(wèn)題,不斷鞏固學(xué)生良好習(xí)慣,形成較好的校風(fēng)。1.注重細(xì)節(jié),從點(diǎn)滴做起進(jìn)行養(yǎng)成教育古人曰:“勿以善小而不為,勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。養(yǎng)成教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地,需要著眼細(xì)節(jié),從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。中學(xué)生因知識(shí)淺簿,經(jīng)驗(yàn)欠缺,經(jīng)歷短淺,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深入。因此,應(yīng)要求學(xué)生從自己做起,從身邊小事做起;從生活習(xí)慣抓起,從學(xué)習(xí)用品的擺放、坐立姿勢(shì)、作業(yè)、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范到升旗、進(jìn)出門(mén)的禮儀,每一個(gè)動(dòng)作,每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的品質(zhì)。見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái),在校園內(nèi)輕聲慢步的行走,見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好,服飾整齊,男生不留長(zhǎng)發(fā)……這些看似平平常常的小事,其實(shí)都是養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。2.突破重點(diǎn),從關(guān)鍵期抓起進(jìn)行養(yǎng)成教育抓住關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,可以收到事半功倍的效果。錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期,再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半,甚至終身難補(bǔ)。起始年級(jí)學(xué)生年齡小,學(xué)生的可塑性強(qiáng)。因此要抓住起始年級(jí)這一關(guān)鍵期,注意研究他們的特點(diǎn),嚴(yán)格要求,正確引導(dǎo),強(qiáng)化訓(xùn)練。要在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)。我們把一年級(jí)入學(xué)當(dāng)成養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。抓好學(xué)生入學(xué)的第一次,如第一次出操,第一次集會(huì),第一次自修,第一次就餐,第一次就寢……等,都要反復(fù)訓(xùn)練,強(qiáng)化有關(guān)規(guī)定。另外,在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)初,每一周的第一天,每一天的第一節(jié)課等,都要作為一個(gè)重點(diǎn)時(shí)段進(jìn)行強(qiáng)化,從而促進(jìn)學(xué)生一天、一周、一個(gè)學(xué)期的規(guī)范養(yǎng)成,使養(yǎng)成教育不斷鞏固與深化。3.堅(jiān)持不懈,從習(xí)慣培養(yǎng)上進(jìn)行養(yǎng)成教育“習(xí)慣成自然”是需要時(shí)間的,要持之以恒,要有耐性。冰凍三尺非一日之寒,養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣非一日之功,需要長(zhǎng)期抓,持之以恒,切不可“三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)”。要做到不見(jiàn)實(shí)效不收兵,不良習(xí)慣矯正一次不成,兩次,兩次不行三次。但也要注意激發(fā)學(xué)生接受訓(xùn)練的興趣,在訓(xùn)練中注重“趣味”二字,增強(qiáng)其靈活性、游戲性,讓訓(xùn)練成為一種愉快的活動(dòng)過(guò)程。途徑之三:豐富學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn),形成有效內(nèi)化機(jī)制德育應(yīng)該是生動(dòng)的體驗(yàn),是深刻的感悟。增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn),可以使學(xué)生在參與中得到內(nèi)化提高。1.將常規(guī)教育融入活動(dòng)之中對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育只是通過(guò)說(shuō)教去進(jìn)行,往往難以收到較好的成效。如果在活動(dòng)中融入常規(guī)教育的內(nèi)容,學(xué)生就能更自然的接受,教育效果也就會(huì)更好。如:學(xué)生入學(xué)時(shí)的常規(guī)教育,我們主要將它穿插在軍訓(xùn)活動(dòng)中進(jìn)行,使學(xué)生在接受高標(biāo)準(zhǔn)軍人要求訓(xùn)練的情況下自覺(jué)接受學(xué)校的日常規(guī)范要求;學(xué)生安全常識(shí)的了解和安全防范能力的培養(yǎng),我們開(kāi)展了消防安全逃生與晚間停電應(yīng)急演練,通過(guò)演練,讓學(xué)生親身體會(huì)緊急狀況下的危險(xiǎn),并學(xué)會(huì)正當(dāng)?shù)奶幹梅绞?對(duì)學(xué)生責(zé)任感的教育,可以通過(guò)開(kāi)展志愿者活動(dòng),深入社會(huì),了解社會(huì),為社區(qū)、敬老院幫扶解困,讓學(xué)生在體驗(yàn)中增強(qiáng)責(zé)任感。若能經(jīng)常性的開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng),對(duì)學(xué)生的教育會(huì)更有效。2.開(kāi)展好主題系列教育活動(dòng)主題系列活動(dòng)是一所學(xué)校德育活動(dòng)開(kāi)展的主要陣地。利用節(jié)日,圍繞主題開(kāi)展的系列活動(dòng)要有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施,要形成慣例,形成學(xué)校的傳統(tǒng)。如:三月:“文明禮貌月活動(dòng)”(獻(xiàn)愛(ài)心捐款,3•5學(xué)雷鋒活動(dòng),文明標(biāo)兵評(píng)選)四月:“緬懷革命先烈,勵(lì)志成長(zhǎng)成才活動(dòng)”(祭掃烈士陵園,主題演講賽)五月:“紅五月活動(dòng)”(紀(jì)念五•四主題活動(dòng),紅五月書(shū)畫(huà)展)六月:“暢想未來(lái)系列活動(dòng)”(告別童年退隊(duì)入團(tuán)儀式,畢業(yè)典禮,感恩母校)九月:“尊師愛(ài)校系列活動(dòng)”(教師節(jié)賀卡設(shè)計(jì)比賽,我愛(ài)我校征文比賽)十月:“愛(ài)祖國(guó)系列活動(dòng)”(迎國(guó)慶板報(bào)比賽,歌頌祖國(guó)詩(shī)朗誦比賽)十一月:“安全教育系列活動(dòng)”(安全知識(shí)介紹、法制報(bào)告會(huì)、消防安全應(yīng)急演練)十二月:“校園文化周系列活動(dòng)”(校園十佳歌手評(píng)選,迎元旦文藝匯演)這些活動(dòng)學(xué)生的參與面廣,參與的熱情高,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效德育教育的重要載體。當(dāng)然,在活動(dòng)的形式上可以大膽創(chuàng)新,以求更吸引學(xué)生的注意力。3.通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生自我教育管理的能力教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò):“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育,才是真正的教育?！痹诘掠芾碇?要化外壓式的強(qiáng)制教育為內(nèi)調(diào)式的自我教育。要激發(fā)學(xué)生追求高尚的道德境界和完美的人格,自覺(jué)進(jìn)行道德修養(yǎng)。通過(guò)寫(xiě)日記、寫(xiě)心理經(jīng)歷、成長(zhǎng)歷程,通過(guò)靜思內(nèi)省、開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)等方式,讓學(xué)生來(lái)反思自己的言行舉止、待人接物、為人處世的種種表現(xiàn),進(jìn)而進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),控制自我、完善自我、提高自我。激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望,要幫助學(xué)生樹(shù)立自己的理想,找到合適的榜樣和追趕目標(biāo),使之內(nèi)心產(chǎn)生積極向上的原動(dòng)力,并形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力,不斷克服困難,錘煉自己、提高自己。學(xué)校要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的德育情境,組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),去發(fā)展學(xué)生自我教育管理的能力。4.通過(guò)榜樣評(píng)選、示范、引領(lǐng),促學(xué)生共同發(fā)展學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)支部等組織的作用,發(fā)揮學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)作用。提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì),讓學(xué)生參與過(guò)程管理與結(jié)果評(píng)定,提高學(xué)生的能力。在管理方式上,通過(guò)各種舞臺(tái),充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位,通過(guò)競(jìng)聘、選拔,使更多的學(xué)生有參與管理的機(jī)會(huì),通過(guò)當(dāng)一回值日班長(zhǎng)、值日干部、校長(zhǎng)助理等,讓其嘗試管理的酸甜苦辣,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從他律走向自覺(jué)、自為。另外,可以積極組織開(kāi)展“陽(yáng)光少年”、“十佳畢業(yè)生”“小小發(fā)明家”、“文明之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“體育之星”、“藝術(shù)之星”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團(tuán)員”、“優(yōu)秀團(tuán)干”等各類(lèi)先進(jìn)的評(píng)選,通過(guò)榜樣的示范帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。通過(guò)以上三種途徑,在德育管理過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié),形成了“多位一體”的德育管理網(wǎng)絡(luò),提高了農(nóng)村初中德育管理的實(shí)效,通過(guò)我校兩年多的實(shí)踐證來(lái)看,是行之有效的。加強(qiáng)學(xué)校德育管理工作,根據(jù)新時(shí)期德育工作的特點(diǎn),形成一種垂直的聯(lián)系;并溝通學(xué)校各部門(mén)之間的橫向聯(lián)系,充分發(fā)揮德育管理的效能,從組織上保證學(xué)校德育工作的實(shí)施。一、農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展要緊跟時(shí)代步伐伴隨著教育的產(chǎn)生，教育技術(shù)裝備工作就沒(méi)有停止過(guò)建設(shè)與發(fā)展的步伐。但是，在以灌輸課本知識(shí)為主要任務(wù)的應(yīng)試教育背景下，教育技術(shù)裝備工作只能算是教育教學(xué)這個(gè)大品牌的一個(gè)附屬產(chǎn)品，加上經(jīng)濟(jì)落后和科學(xué)技術(shù)的限制，教育技術(shù)裝備在農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)工作中遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的建設(shè)和發(fā)展水平，更談不上滿(mǎn)足教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。改革開(kāi)放后，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)快速進(jìn)步，在各級(jí)人民政府的高度重視和大力支持下，衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)教育等許多先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)校園，農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展抓住了前所未有的機(jī)遇，獲得了建設(shè)與發(fā)展的強(qiáng)大支撐力，出現(xiàn)了蓬勃的良好勢(shì)頭。盡管如此，和突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相比，和城市及發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展相比，農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展就像一匹老馬，好像永遠(yuǎn)也趕不上時(shí)代的步伐。就以我校信息技術(shù)設(shè)備和農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備為例，1995年，在學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)非常緊缺的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到政府機(jī)關(guān)和效益好的企業(yè)公司“化緣”，幾經(jīng)努力，建成了一個(gè)30臺(tái)未接入互聯(lián)網(wǎng)的微機(jī)室，計(jì)算機(jī)老化成舊，不能正常使用不說(shuō)，沒(méi)用兩年就被淘汰成了一堆廢品。2005年在上級(jí)政府和社會(huì)幫助下，配置了一套“模式三”的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備，沒(méi)用幾年，計(jì)算機(jī)設(shè)備落伍，教學(xué)軟件損壞，多方聯(lián)系，無(wú)法修復(fù)，也只有“壽終正寢”了，好在2009年在政府幫助支持下，我校建成了一個(gè)比較先進(jìn)而標(biāo)準(zhǔn)的微機(jī)室，才使我校信息技術(shù)教育得以正常開(kāi)展。我校雖為農(nóng)村中學(xué)，離城區(qū)并不遙遠(yuǎn)，教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展尚且如此，更偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展?fàn)顩r更為堪憂(yōu)。地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，地域條件的限制等，農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展不能與發(fā)達(dá)地區(qū)同步進(jìn)行，但盡量以技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，盡量以先進(jìn)設(shè)備設(shè)施配套，盡量從長(zhǎng)遠(yuǎn)用途考慮，農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展就會(huì)既能減少浪費(fèi)，又能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。二、農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展要達(dá)到物有所值農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展既不能“姍姍來(lái)遲”，也不能急躁冒進(jìn)。這里所說(shuō)的急躁冒進(jìn)并不是排斥先進(jìn)的操作技術(shù)和拒絕先進(jìn)的教育技術(shù)裝備，恰恰相反，是要我們積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的操作技術(shù)和配置先進(jìn)的教育技術(shù)裝備。如果說(shuō)上面提到的是配置教育技術(shù)裝備的問(wèn)題，那么這里所說(shuō)的就是配置與使用如何達(dá)到最佳契合的問(wèn)題了。農(nóng)村中小學(xué)與城市學(xué)校和發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校相比，師資力量、其他設(shè)備設(shè)施配套工程相對(duì)薄弱和滯后，為農(nóng)村中小學(xué)配置的教育技術(shù)裝備在緊跟時(shí)代步伐的前提下，要考慮適用、好用，便于維護(hù)維修，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)有“存活”的價(jià)值。任何先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，歸根結(jié)底還是要靠人來(lái)操作。如果使用者沒(méi)有掌握更先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施的操作技術(shù)，配置工作就不要一哄而上，盲目跟進(jìn)。在配置任何一項(xiàng)教育技術(shù)裝備的時(shí)候，都要考慮到和這一項(xiàng)教育技術(shù)裝備相配套的其他教育技術(shù)裝備。就拿我校2009年裝備的一套電子白板設(shè)備來(lái)說(shuō)，上級(jí)和學(xué)校組織了多次培訓(xùn)，但目前會(huì)熟練運(yùn)用的教師并不多，在運(yùn)用中，也沒(méi)有透徹掌握其操作技術(shù)，在教育教學(xué)中沒(méi)有起到令人滿(mǎn)意的助推作用。這樣的情況在農(nóng)村中小學(xué)中還具有普遍性，暴露出農(nóng)村中小學(xué)技術(shù)培訓(xùn)工作的薄弱，政府花了錢(qián)，配置了先進(jìn)的教育技術(shù)裝備，卻不能使先進(jìn)的教育技術(shù)裝備物有所值。作為學(xué)校，是這些教育技術(shù)裝備管理使用的主要承擔(dān)者，必須要想辦法，動(dòng)腦筋，通過(guò)多種形式對(duì)管理人員和使用教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，使管理人員和使用教師普遍達(dá)到熟練運(yùn)用的水平。三、農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)新思路辟新途徑農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備建設(shè)走過(guò)一段段艱難之路后，迎來(lái)了嶄新的局面，很多先進(jìn)的教育技術(shù)裝備進(jìn)入校園，部分農(nóng)村中小學(xué)專(zhuān)業(yè)師資力量得到極大充實(shí)，戰(zhàn)斗在一線(xiàn)教師廣泛掀起了學(xué)習(xí)教育技術(shù)裝備操作技術(shù)的熱潮，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了有利有力的服務(wù)。但是由于經(jīng)濟(jì)條件和歷史條件等造成的影響，農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展工作還有許多亟待解決的問(wèn)題。1、功能室建設(shè)滯后。目前很多農(nóng)村中小學(xué)已經(jīng)按照國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)配備了教育技術(shù)裝備，但是學(xué)校房屋設(shè)施改造或新建跟不上新標(biāo)準(zhǔn)要求，嚴(yán)重缺乏功能室或功能室面積狹小，很多設(shè)備設(shè)施不得不閑置于庫(kù)，即使部分被使用，使用效果也大打折扣。2、缺乏專(zhuān)業(yè)師資。目前，農(nóng)村中小學(xué)專(zhuān)業(yè)教師缺口很大，很多學(xué)校音、體、美、勞、信息技術(shù)及理科實(shí)驗(yàn)課課都是由其他科任教師兼任，由于缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使用教育技術(shù)裝備的技術(shù)處于“猶抱琵琶半遮面”的狀態(tài)。3、缺少專(zhuān)項(xiàng)資金。學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)劃撥，不能更多地運(yùn)用于教育技術(shù)裝備的維護(hù)維修、改造升級(jí)，大大縮短了這些教育技術(shù)裝備的使用壽命。投資者“囊中羞澀”，不能及時(shí)增加新的投入，教育技術(shù)裝備建設(shè)不能持續(xù)更新發(fā)展，最終又回到了落后的局面。4、教育技術(shù)裝備管理存在盲區(qū)。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，教育技術(shù)裝備管理制度不健全，使用教育技術(shù)裝備只停留于鼓勵(lì)的層面，教育技術(shù)裝備的使用落不到實(shí)處，更談不上發(fā)揮很好的作用。5、教育技術(shù)裝備工作缺乏必要的技術(shù)指導(dǎo)。近年來(lái)，上級(jí)各主管部門(mén)舉辦了多次較大規(guī)模的教育技術(shù)裝備操作技術(shù)培訓(xùn)，但農(nóng)村中小學(xué)教師分布廣，數(shù)量多，這樣的培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足農(nóng)村中小學(xué)使用教育技術(shù)裝備的需要?；谝陨锨闆r，筆者對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作提出如下建議。1、上級(jí)政府投入時(shí)，充分考慮到教育技術(shù)裝備的配套問(wèn)題。比如在投入資金配置教育教學(xué)設(shè)備器材時(shí)，先考慮功能室等硬件設(shè)施，有了場(chǎng)所，設(shè)備器材才能發(fā)揮作用。能夠配套建設(shè)當(dāng)然是好事，但是不能配套建設(shè)時(shí)就要考慮孰先孰后，投入到什么程度最實(shí)用，最有用，最好用等因素了。2、充實(shí)專(zhuān)業(yè)師資。目前，就教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展來(lái)說(shuō)，相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)不是“巧婦難為無(wú)米之炊”，而是“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)”。對(duì)分布廣，數(shù)量多的農(nóng)村中小學(xué)充實(shí)專(zhuān)業(yè)師資，條件差，難度大，這是毋庸置疑的。但是，可以采取有限專(zhuān)業(yè)教師分片包干，巡回上課；上級(jí)撥付資金，臨聘教師上課；城市學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師到農(nóng)村中小學(xué)支教等多種渠道解決農(nóng)村中小學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)教師的燃眉之急。3、保障專(zhuān)項(xiàng)資金。除了規(guī)定學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)一定比例用于教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展外，上級(jí)財(cái)政還要專(zhuān)項(xiàng)預(yù)算教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展的專(zhuān)項(xiàng)資金。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況管理好運(yùn)用好專(zhuān)項(xiàng)資金，保證教育技術(shù)裝備建設(shè)處于正常運(yùn)行和健康發(fā)展的良好的狀態(tài)。4、加強(qiáng)教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展的管理。學(xué)校成立教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有主管領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)親自抓。建立健全教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展管理制度，管理工作不走過(guò)場(chǎng)，不做面子，真抓實(shí)干，落到實(shí)處。管理干部、管理員和教師的評(píng)先選優(yōu)、晉級(jí)評(píng)職都要與教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展工作掛鉤。上級(jí)部門(mén)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的考核與評(píng)估，也要把教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展工作列為重要內(nèi)容，不懈怠，不放縱，嚴(yán)格督促檢查與考核，使教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展工作凸顯成效。5、“兩手”齊抓，“軟硬”共進(jìn)。農(nóng)村中小學(xué)校分布廣，數(shù)量多，農(nóng)村中小學(xué)教師更是遍布祖國(guó)的山山水水，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作的技術(shù)指導(dǎo)顯得尤為艱難和重要。上級(jí)相關(guān)部門(mén)和學(xué)校都要克服困難，一手抓好硬件建設(shè)，一手抓好軟件建設(shè)。培訓(xùn)形式要多樣化，培訓(xùn)考核要嚴(yán)格化。如在學(xué)校集中的地區(qū)采取集中培訓(xùn)，在學(xué)校分散的地區(qū)采取巡回培訓(xùn)，在教育教學(xué)崗位上采取具體指導(dǎo)，培訓(xùn)工作不到位，培訓(xùn)效果差，考核不合格的按相關(guān)規(guī)定給予處罰等，技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)工作既要制度化，常態(tài)化，又要不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容，謀求發(fā)展的新思路，持續(xù)提升培訓(xùn)質(zhì)量?？傊?，農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展工作任重而道遠(yuǎn)，在各級(jí)政府的支持下，在各級(jí)技裝部門(mén)的幫助下，在學(xué)校干部員工的努力下，我們有理由相信，農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展工作將取得更加可喜的成績(jī)。分有救、互城與放潞安職校安培中心馬宏恩礦工自救、互救與創(chuàng)傷急救自救,是指當(dāng)井下發(fā)生災(zāi)害時(shí),在災(zāi)區(qū)或受災(zāi)影響區(qū)域的人員進(jìn)行避災(zāi)和保護(hù)自己的方法?；ゾ?是指在有效地進(jìn)行了自救的前題下,沒(méi)有受傷的人員妥善地救護(hù)災(zāi)區(qū)受傷人員的方法自救和互救的成效如何,決定于自救和互救的方法的正確性。