精選阿帕替尼不良反應(yīng)機(jī)制處理課件資料-002

精選阿帕替尼不良反應(yīng)機(jī)制處理ppt課件資料1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴精選阿帕替尼不良反應(yīng)機(jī)制處理ppt課件資料精選阿帕替尼不良反應(yīng)機(jī)制處理ppt課件資料1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴阿帕替尼的不良反應(yīng)機(jī)制及處理主要內(nèi)容1抗腫瘤藥物常見(jiàn)不良反應(yīng)2阿帕替尼安全性數(shù)據(jù)簡(jiǎn)介3阿帕替尼不良反應(yīng)及處理方法多年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐讓我體會(huì)到，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀理解非常吃力。一方面表現(xiàn)為學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣不濃，他們要么放棄閱讀，要么簡(jiǎn)單應(yīng)付了事；另一方面表現(xiàn)為根本談不上用什么閱讀方法、閱讀技巧去分析、理解文本材料。因此，如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力，是農(nóng)村英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題。一、影響農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的相關(guān)因素1.缺乏詞匯量。詞匯量的缺乏、不能快速識(shí)別，是構(gòu)成閱讀困難的首要原因。農(nóng)村學(xué)生缺少良好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境和條件，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生接觸的英語(yǔ)材料只有課本及練習(xí)，學(xué)生往往由于詞匯量掌握的少或不扎實(shí)，造成對(duì)句子的理解困難，從而影響對(duì)整篇文章的理解。2.英語(yǔ)社會(huì)文化背景知識(shí)貧乏。語(yǔ)言是文化的載體，任何一種語(yǔ)言的背后都隱含著這種語(yǔ)言的民族文化的底蘊(yùn)。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大多數(shù)生活在相對(duì)閉塞地區(qū)，缺乏良好的文化環(huán)境，一是有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化的信息量少，二是難以買到適合他們閱讀的各類英語(yǔ)讀物。因此，英語(yǔ)語(yǔ)言的文化背景知識(shí)貧乏，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言特有的表達(dá)方式，風(fēng)俗習(xí)慣及幽默難以理解。3.缺乏良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能力的形成是長(zhǎng)期的、逐步的、循環(huán)實(shí)踐的過(guò)程，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生大多缺乏正確指導(dǎo)和訓(xùn)練，閱讀習(xí)慣未能養(yǎng)成。由于閱讀技能的欠缺，農(nóng)村中學(xué)多數(shù)學(xué)生總是習(xí)慣于逐字逐句地進(jìn)行閱讀或僅停留在句子水平上，缺少對(duì)文章段落內(nèi)部和段落之間的邏輯關(guān)系的了解，對(duì)所讀的內(nèi)容不能進(jìn)行正確歸納、分析、推斷。二、提高閱讀能力的策略1.營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。大部分農(nóng)村學(xué)生到了初中才正式接觸英語(yǔ)，都會(huì)對(duì)英語(yǔ)感到新奇，希望了解它，因而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的興趣。這時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)抓住這一切入點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣，滿足他們的求知欲。但是，不少學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易轉(zhuǎn)移和中斷。因此，教師要做一個(gè)有心人，在傳授知識(shí)的同時(shí)，見(jiàn)縫插針地進(jìn)行思想教育和學(xué)習(xí)目的教育，端正其動(dòng)機(jī)，激發(fā)其興趣。教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，輕松、愉快、和諧的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的法寶，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心，為提高閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。2.強(qiáng)化訓(xùn)練閱讀理解的技巧和方法。教師要讓學(xué)生明白，只有具備用英語(yǔ)獲取信息的人，尤其是善于閱讀的人，在現(xiàn)代生活中才有可能獲得更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身受教育的機(jī)會(huì)。我們要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)高效的做題技巧。3.通過(guò)課堂精讀培養(yǎng)閱讀能力。對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力培養(yǎng)的最關(guān)鍵途徑是課堂閱讀課教學(xué)?，F(xiàn)就簡(jiǎn)述閱讀課的教學(xué)步驟，以此來(lái)建議怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法。（以必修3moudle4reading為例）Step1.呈現(xiàn)。一些關(guān)于沙塵暴的圖片提出三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：1.Whatishappening？2.Whatisthecyclistswearinandwhy？3.Whatdoyouthinkhappentotrafficinthissituation？Why？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。Step2.快速閱讀。Readthepassageandmatchmainidea.Step3.仔細(xì)閱讀。提供6個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去細(xì)讀一遍課文，以詳細(xì)了解課文。Step4.設(shè)置一些選擇題關(guān)于對(duì)文意的理解。Step5.深層理解，復(fù)述和討論。What’sthecauseofsandstorms？上述6個(gè)步驟充分體現(xiàn)了從整體到部分，再由部分回歸整體的語(yǔ)篇教學(xué)原則，在課堂教學(xué)過(guò)程中，始終把整篇課文當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，做到詞不離句，句不離篇，不破壞故事的整體性、趣味性，又不影響學(xué)生對(duì)課文的整體理解，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)閱讀教學(xué)的整體性原則。4.通過(guò)課外閱讀培養(yǎng)閱讀能力。目前隨著出版業(yè)和影視業(yè)的發(fā)展，有關(guān)英文的課外讀物目不暇接。可在農(nóng)村教育環(huán)境中，學(xué)生接觸的少而且存在層次的差別，對(duì)教師來(lái)說(shuō)幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物顯得格外重要。選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡(jiǎn)到難。學(xué)生初次脫離課文，閱讀課外材料時(shí)的心理狀態(tài)是復(fù)雜的，他們既渴望用他們學(xué)到的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新大陸，獵取新知識(shí)，又發(fā)現(xiàn)新材料中有不少他們不熟悉的句型、單詞和詞組，如果一而再，再而三地查詞典則很容易產(chǎn)生畏難情緒，這就要求教師在選擇課外讀物時(shí)，必須慎重而不能急于求成，如選得太長(zhǎng)，太難都有可能使學(xué)生興趣索然，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。通過(guò)大量系統(tǒng)的課外閱讀，能夠讓學(xué)生掌握略讀、粗讀、猜測(cè)詞義、句意揣摩等閱讀技巧，加快閱讀速度，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。音樂(lè)作為世界上唯一無(wú)國(guó)界、無(wú)膚色，全世界通用的人類的語(yǔ)言，它的存在能引起人類感情的共鳴。初中的音樂(lè)教學(xué)就可以讓心智還未成熟的懵懂學(xué)子在情感、人生價(jià)值觀以及生活態(tài)度等各方面都得到充分的發(fā)展和體驗(yàn)。初中的音樂(lè)教學(xué)是“以審美教學(xué)為核心”的學(xué)科教育，通過(guò)音樂(lè)審美欣賞來(lái)陶冶自己的情操，那么現(xiàn)在要思考探究應(yīng)當(dāng)以何種音樂(lè)的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到陶冶情操的目的。1、歌唱中滋潤(rùn)心靈音樂(lè)是精神的產(chǎn)物，是生活的再現(xiàn)和情感體驗(yàn)的動(dòng)態(tài)藝術(shù)。它能夠在有限的時(shí)間與空間的流動(dòng)和傳播中，給人以不同的精神刺激和信息感受。音樂(lè)教育把那些高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的感性形式，其蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，倫理道德內(nèi)涵均使學(xué)生在提高音樂(lè)自身修養(yǎng)和鑒賞能力的同時(shí)，智慧得到啟迪，心靈得到凈化。新教材所選歌曲都具有一定的思想教育內(nèi)容，教唱歌曲是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)永恒的課題。教學(xué)生唱會(huì)一首歌并不難，重要的是在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)掘其豐富的內(nèi)涵，通過(guò)介紹、分析、設(shè)疑、討論等多種方式激發(fā)起學(xué)生的情感，充分根據(jù)和利用音樂(lè)歌曲中的思想教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。2、欣賞中陶冶情操音樂(lè)學(xué)科除了教學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的歌唱知識(shí)和技能外，還有一個(gè)教學(xué)任務(wù)就是音樂(lè)欣賞，這種欣賞就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，在欣賞中審美，在審美在陶冶，這種陶冶是一種潛移默化的無(wú)意識(shí)的影響作用，具有很強(qiáng)的內(nèi)化力。因此，音樂(lè)欣賞應(yīng)有“意識(shí)”地進(jìn)行這種陶冶。新教材音樂(lè)作品中有著極其豐富的美的內(nèi)容。面對(duì)眾多的審美客體，教師應(yīng)做好審美教育的“導(dǎo)游”，集中學(xué)生的審美意識(shí)，喚起學(xué)生的審美情趣，在審美教育中讓學(xué)生進(jìn)行性情的自我陶冶。新制定的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操?！泵耖g音樂(lè)是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的，是歷代勞動(dòng)人民智慧的藝術(shù)結(jié)晶。民歌民樂(lè)在淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳播過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改和提煉而成為世界上最完美的藝術(shù)奇葩。。中華民族歷史悠久，有著豐富的民族文化傳統(tǒng)，音樂(lè)藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，獨(dú)具特色，許多民族的民間戲曲，優(yōu)秀傳統(tǒng)珍品本身也包含了豐富的愛(ài)國(guó)主義思想。如華彥鈞的二胡獨(dú)奏《二泉映月》。在欣賞時(shí)，讓學(xué)生先聆聽(tīng)，在充分感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的委婉、鐵宕起伏的意境的同時(shí)，再向?qū)W生介紹瞎子阿炳的凄涼身世，坎坷經(jīng)歷及所處的社會(huì)環(huán)境?！抖吃隆肥前⒈?duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗情緒的潛意識(shí)的反映，表達(dá)了阿炳內(nèi)心世界的痛楚與悲憤，使人有“朱門酒肉臭，路有凍死骨”之感。經(jīng)過(guò)這樣的介紹之后再聽(tīng)音樂(lè)，并提問(wèn)：“這首樂(lè)曲僅僅只是好聽(tīng)嗎？”學(xué)生沉默了。“動(dòng)人心者，豈惟在樂(lè)”，沉默表示了學(xué)生對(duì)情的初步認(rèn)識(shí)。接著引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)民族樂(lè)器神奇而獨(dú)特的表現(xiàn)力。加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)，使學(xué)生的思想品德與愛(ài)國(guó)主義情操得到升華，激發(fā)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)民族瑰寶，努力學(xué)生，為祖國(guó)明天更加輝煌添磚加瓦，這就是最生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育。3、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法。教師要在引導(dǎo)學(xué)生積極思維的基礎(chǔ)上，留給學(xué)生充分的思維空間；在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上，留給學(xué)生足夠的體驗(yàn)時(shí)間；在開展激勵(lì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，留給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)；在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的基礎(chǔ)上，留給學(xué)生多維的探究路徑。我在教學(xué)《送別》一課時(shí)，先讓學(xué)生聆聽(tīng)經(jīng)典送別歌曲《夢(mèng)駝鈴》，然后讓學(xué)生感悟歌詞中長(zhǎng)亭、古道、夕陽(yáng)、笛聲的意境。教學(xué)活動(dòng)中融聽(tīng)辨法、視唱法、聽(tīng)賞法、提示法、討論法于一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催生了學(xué)生的情感，讓學(xué)生理解了音樂(lè)所表述的意境的深邃，情感的深沉。4、引導(dǎo)學(xué)生探究合作。為了使學(xué)生輕松、愉快地上好音樂(lè)課，在運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)技巧的基礎(chǔ)上，我根據(jù)學(xué)生的情感愛(ài)好、認(rèn)知能力、音樂(lè)基礎(chǔ)的不同，把學(xué)生分成不同的興趣小組，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，在合作探究中展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)不足、取長(zhǎng)補(bǔ)短，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集資料、調(diào)查研究、分析交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，得出自我感受和結(jié)論，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同提高的教?W目標(biāo)。5、體會(huì)音樂(lè)的語(yǔ)言美培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，心理學(xué)家認(rèn)為：創(chuàng)造性思維是“發(fā)散性思維”和集中性思維“有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。眾所周知：音樂(lè)語(yǔ)言具有抽象性和可塑性，人們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，文化素質(zhì)和音樂(lè)修養(yǎng)對(duì)同一作品產(chǎn)生一系列不同的聯(lián)想和想象，做出不同的理解和反映，這一過(guò)程包括“發(fā)散性思維”和“集中性總維”的有機(jī)結(jié)合。例如：欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》充滿詩(shī)意的愛(ài)情主題時(shí)，學(xué)生聽(tīng)后一般能根據(jù)樂(lè)曲主題想象出梁山伯與祝英臺(tái)的音樂(lè)形象。他們說(shuō)：“大提琴的音色渾厚，表現(xiàn)了男性那種憨厚純樸的性格：小提琴的音色清澈明亮，表現(xiàn)了女性那種嬌美細(xì)膩的美感：最后長(zhǎng)笛和豎琴描繪了飄渺的“仙境”，加上小提琴重新奏出愛(ài)情主題，表現(xiàn)了大眾的愿望和想象?D?D梁祝在天化成蝴蝶翩翩起舞。最后得出結(jié)論：抒情、委婉、優(yōu)美、動(dòng)人，表現(xiàn)了主人公對(duì)封建勢(shì)力的反抗，對(duì)自由幸福的向往與憧憬。在欣賞的過(guò)程中主要運(yùn)用了“發(fā)散思維”。聽(tīng)完樂(lè)曲之后則是依靠“集中思維”對(duì)樂(lè)曲作出評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生更進(jìn)一步懂得了音樂(lè)的語(yǔ)言美。音樂(lè)教育的形式是具體的、直接的、能達(dá)到靈魂的陶醉、精神的愉悅、美感的享受。音樂(lè)又以優(yōu)美動(dòng)人的旋律與生動(dòng)活躍的文學(xué)語(yǔ)言結(jié)合而成的藝術(shù)形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，引起共鳴，達(dá)到育人的目的。為此，我們要把思想教育與音樂(lè)藝術(shù)的美感巧妙地融匯在一起，來(lái)啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到潛移默化的教育，培養(yǎng)學(xué)生的情操。阿帕替尼的不良反應(yīng)機(jī)制及處理主要內(nèi)容1抗腫瘤藥物常見(jiàn)不良反應(yīng)2阿帕替尼安全性數(shù)據(jù)簡(jiǎn)介3阿帕替尼不良反應(yīng)及處理方法主要內(nèi)容抗腫瘤藥物常見(jiàn)不良反應(yīng)尼不良反應(yīng)及處理方常用抗腫瘤藥物類別◆化療藥物◆分子靶向藥物整體不良反應(yīng)的分級(jí)(NCI-CTCAE4.03標(biāo)準(zhǔn))心1級(jí):輕度,無(wú)癥狀或輕度癥狀,不需要治療令2級(jí):中度,最小的、局部的或侵入性治療指征;年齡相關(guān)的工具性日常生活活動(dòng)受限(做飯、買物、使用電話、理財(cái)?shù)?3級(jí):重度或醫(yī)學(xué)事件但不立即危及生命;住院或延長(zhǎng)住院時(shí)間;致殘;自立性生活活動(dòng)受限(洗澡穿衣脫衣、進(jìn)食、入廁、服藥等)。令4級(jí):危及生命,需緊急治療。今5級(jí):死亡整體不良反應(yīng)分級(jí)的處理令必須明確的將2級(jí)和3級(jí)的不良反應(yīng)進(jìn)行區(qū)別令低級(jí)反應(yīng)(1、2級(jí)):可耐受且易控制令出現(xiàn)嚴(yán)重不良反應(yīng)(3、4級(jí)),應(yīng)立即停止相關(guān)治療當(dāng)嚴(yán)重不良反應(yīng)緩解或降至1級(jí)以下時(shí),應(yīng)適當(dāng)減低藥物劑量重新開始治療◆對(duì)有多種并發(fā)癥的老年患者更應(yīng)密切關(guān)注治療性相關(guān)不良反應(yīng)的發(fā)生情況化療藥物作用機(jī)制拓?fù)洚悩?gòu)酶抑制劑抗代謝藥烷化劑類米米紫杉長(zhǎng)春堿類化療藥物主要的不良反應(yīng)胃腸反應(yīng):惡心、嘔吐、口腔潰瘍、腹瀉等骨髓抑制:中性粒細(xì)胞減少、血小板減少、貧血等腎毒性及膀胱毒性:腎實(shí)質(zhì)損傷和泌尿道刺激反應(yīng)等>肝毒性:肝細(xì)胞功能障礙、靜脈阻塞性肝病和慢性肝纖維化等心臟毒性:竇性心動(dòng)過(guò)速、心律失常、充血性心肌病等肺毒性:間質(zhì)性肺炎和肺纖維化等神經(jīng)系統(tǒng)毒性:感覺(jué)異常、感覺(jué)障礙、躁動(dòng)、抑郁、嗜睡等過(guò)敏反應(yīng):皮疹、瘙癢、血管性水腫,支氣管痙攣,低血壓等其他毒性:皮膚毒性反應(yīng)如皮疹、手足綜合癥;栓塞性靜脈炎靶向藥物的作用機(jī)制VEGFBevacizumabAlemtuzumabTrastuzumabVEGFreceptorCD52Erb2&Her2Her1ApatinibBcr-AblCetuximabErlotinibPKc-alphass3521CD20Rituximab26sproteasome←BortezomibBc2。blimersensodium靶向藥物的主要不良反應(yīng)SAE發(fā)生率低于化療主要不良反應(yīng)ainadversereaction藥物分類代表藥物!Drugclassification(behalfofdr常見(jiàn)不良反應(yīng)(Commonadverse皮膚毒性EGFR抑飄劑非替尼、厄洛替尼、西妥昔單抗、尼蕊珠單抗多靶點(diǎn)酪氨酸瀲釃抑制劑赤拉非尼、