疼痛治療新進展(藍背景定稿)教學內容課件

疼痛治療新進展(藍背景定稿)教學內容疼痛治療新進展(藍背景定稿)教學內容疼痛治療新進展(藍背景定稿)教學內容疼痛治療新進展(藍背景定稿)對疼痛認識的進展全世界的共識“慢性疼痛是一類疾病”“消除疼痛是病人的基本權利”疼痛作為“第五大生命體征”已成為發(fā)達國家臨床醫(yī)務人員日常Pain觀察的常規(guī)項目the5thvitalsign一、什么是教學反思教學反思是指教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象進行全面的、深入的、冷靜的思考和總結，以進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。認真、科學地寫好教學反思，對提高自己的課堂教學水平，促進自身的教育科研能力，大有裨益。二、目前撰寫教學反思的問題（一）思想上的問題個別教師存在“完成任務”的懈怠思想，為了應付學校檢查，到了檢查時候才匆匆敲打鍵盤，完成任務上交。這樣的反思缺乏真情實感的投入，沒有基于實際問題的思索。有的教師在反思中說得情真意切，找原因、尋策略、覓途徑，頭頭是道，但完全是移植別人的東西，東拼西湊而成，沒有個性，也沒有自己的思考。（二）寫法上的問題很多教師以前總迷茫于教學反思寫些什么？怎么寫好呢？自己像寫日記一樣偶爾記一記，殊不知就在寫法上出現(xiàn)一些問題：1.反思缺乏“落腳點”。分析事物出現(xiàn)的原因很多，思的內容非常廣泛，但最后思的“落腳點”卻不見了。2.反思全面但不夠深刻。反思的內容很多，面面俱到，流于表面，細讀起來，思的內容經(jīng)不起推敲，內容不夠深刻。3.反思多敘事少分析。在寫法上，形象的敘述、生動的描寫多，問題分析的少，失去反思的意義。4.反思只是單純地套理論。教師在寫反思時，一定不能單純地為理論而寫理論，要將理論放在材料的基礎上，要有血有肉。5.反思不能體現(xiàn)實踐性。有的教師的教學反思游離于自身教學實踐之外，對改善教學行為毫無意義，更無法促進自己的專業(yè)發(fā)展。6.反思不能體現(xiàn)開放性、交流性。一些教師認為，教學反思是自己個人的事情，不愿與他人共享，表現(xiàn)在行動上就是自我封閉和獨自冥思苦想。新課程理念下所倡導的教學反思是開放性的，要面向專家、同行、學生全方位地開放。排斥與同行、學生的合作交流，不愿與他人共享的封閉式反思，研究問題時就會顯得視域狹窄，層次膚淺，不夠深入。三、為什么要寫教學反思我國著名學者葉瀾教授指出，“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師?！笨梢?，教學反思的寫作是提高教師素質的重要途徑。反思，是教育科研的本質，更是教師專業(yè)發(fā)展的關鍵。1.促進教學思考向縱深發(fā)展。一般的思考因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，導致思考停留在一般層面，或者還沒思考出具體的結果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫教學反思，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考理性化。同時，對寫下來的教學現(xiàn)象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面、深入。2.促進教師教育理論學習的深入。一般的思考往往不能夠使我們所思考的內容與理論的學習結合起來，從而使思考的問題不深刻，流于表面現(xiàn)象。而寫下來，記錄下來，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往會參閱一些資料、翻看一些書籍，調動自己的理性思維，促使我們進一步學習，從而實現(xiàn)理論認識的提升，提高自己的理論水平。3.促成教師的經(jīng)驗積累和提升。一般的思考，時間一久就會把當前思考的問題忘掉，許多老師都有這樣的體會，忽然在教學中發(fā)現(xiàn)了一個值得思考、可以取得經(jīng)驗的“閃光”問題，給我們留下了比較深刻印象。如果及時記錄下來，能夠幫助我們把自己教學實踐中的經(jīng)驗、問題和思考累積下來，通過再次加工，使自己對自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的教學現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來，會讓我們獲得一筆寶貴的教學財富。四、教學反思寫什么1.寫成功之處。一堂課結束之后，教師總會覺得有些地方上得比較順手，達到了預期效果，引起師生教學共鳴。教師要及時把這些成功之處詳細記錄下來，然后進行反思，且供以后教學時參考使用，并不斷地改進、完善、推陳出新。2.寫不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，今后在教學上吸取教訓，積累教師自己的教學智慧。3.寫學生創(chuàng)新。在課堂教學過程中，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以為今后教學材料補充養(yǎng)分。4.寫教學機智。教學過程中學生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”，教師不僅應當在課堂上及時將流露出來的信息捕捉，加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信，更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平，將其記錄下來，可以作為教學的寶貴資料。5.寫后續(xù)教學。反思的目的是為了解決教學事件或教學問題，一節(jié)課下來，靜心沉思，用通俗的話來說，就是不斷詢問自己：摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下如何再教這部分內容，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。五、怎樣才能寫好教學反思1.要做有心人。一節(jié)課從開始到結束，這其中總能或多或少地發(fā)現(xiàn)一些問題，所以要做教學有心人。一旦發(fā)現(xiàn)問題就要及時記錄下來，事后積極尋找解決的方法，這樣教師才能在解決問題的過程逐漸成長。2.做個勤快人。勤讀書、勤記載，這是寫好教學反思的關鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律，在識記以后不久就開始遺忘。因此，寫教學反思要趁熱打鐵，課后及時記載，立即整理歸納，總結分析，記錄于冊。如果拖久了，課堂教學情況，回憶起來記憶模糊，甚至遺忘。尤其是教學技能方面的問題，必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正，才能達到好的教學效果。3.記錄方法可靈活多樣。寫教學反思沒有固定的格式，因課而異?？梢杂浽诮贪概赃叄S著教學過程而寫；可以記在一節(jié)課后面；可以記在專門的教學反思本上?？梢匀俏淖钟涗?，也可以是文字和符號兼用?？傊?，不論任何方法、形式，以反映教學情況為準。4.反思要實事求是。寫教學反思要求教師堅持求真務實的精神，在教學反思中應如實地記錄教學中的得與失，中肯地分析成與敗。以期在往后的教學工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。5.要堅持不懈。寫教學反思需要始終如一地長期堅持下去，決不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，記得了寫一寫，忘記了擱一邊；空時會記，忙時忽略。要養(yǎng)成一種習慣，實際是一種良好的習慣，也可以算是教師的一項基本功?？傊?，我們應該深刻領會教學反思的內涵，掌握其內在本質和實施策略，嚴格遵循其基本原則，用心去反思自己的教學實踐，自覺去反省自己的教學理念和行為，用文字認真地把自己反思所得到的感悟、感受和感想記錄下來，有意識地形成自己的概念和結論。只有這樣，我們的教學反思才是真實的，才有實效；只有這樣，我們才能在反思中不斷成長，我們的專業(yè)素養(yǎng)才能不斷提升。于漪說：“語文是一門多功能的育人學科。”語文是一門藝術性、思維性、想象力很強的學科，語文又是一門創(chuàng)造性的學科。結合本人教學經(jīng)驗，在高中語文教學實現(xiàn)創(chuàng)新的過程中，要明確語文學科的具體功能，把握高中創(chuàng)新教育的特點，變革傳統(tǒng)的語文教育理論和教育方式，優(yōu)化教學氛圍，才能在教育活動中誘發(fā)創(chuàng)新興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一、探索語文精神、創(chuàng)新思維若想使得某件事物在原有基礎上進行改革提升，那么我們對事物的本身就一定要有所了解，滲透其本質和特性。正如語文學科改革中，我們要對語文的學科功能有充分的了解，同時正確把握語文學科創(chuàng)新教育的特點。高中語文創(chuàng)新教育的本質就是通過對學生進行有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學和訓練，最終達成學生能夠樹立創(chuàng)新意識，開發(fā)其創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力的一種新型教育。熟知以上觀念，我們才能夠向革新邁進。通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得高中的閱讀寫作能力都能在一定的基礎上得到提升，對我們的教育事業(yè)就做出了實質性的貢獻。同時也為學生將來更加長遠的發(fā)展打下基礎，培養(yǎng)了學生獨立學習、汲取信息和處理信息的能力，以及創(chuàng)造性的思考和解決問題的能力，使得語文在學生的實際生活學習應用中發(fā)揮更大作用。二、明確教學思路，更新教學理念中國的教育思想受應試教育的影響較深，我們在以往的教學過程中，似乎都太過重視那一張試卷上的累計分數(shù)，最終忽略了孩子們的感受，一節(jié)課下來教師講得口干舌燥，學生能掌握的、真正領悟到的實屬不多，學生在很多方面的能力受到限制，思維被強加上枷鎖，長期的束縛最終也只能導致學生創(chuàng)造性思維的泯滅。在當前的教育新時期，我們要轉變“應試升學”為“終極目標”的死板思想，把目光從分數(shù)轉移到培養(yǎng)人、塑造人上。而非把教學看成是灌輸知識、理解知識并識記知識的過程，確立以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心”的目標體系。因此，高中語文教師應樹立民主創(chuàng)新的觀念，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教學目標，還學生以課堂的主體地位。從一定意義上說，尊重和發(fā)展學生的個性是實施創(chuàng)新教育的前提。語文學科的特點又決定了語言文字的靈活性、模糊性和多義性。因此，教師要尊重學生思考和體驗的多元性，容許學生中存在“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的現(xiàn)象。結合本人的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，有效的將課上教學與課外熏陶進行有機的結合，是非常有效的提高教學質量的方法。結合課外學習環(huán)節(jié)，在語文教學中也是尤為重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學中，教師通常都是實行滿堂灌的教學方式，學生的思維能力，在很大程度上受到限制，學生只能循規(guī)蹈矩地進行思考。呂叔湘先生說過：“在教學過程中，教師起什么作用呢？葉圣陶先生的看法是：各種學科的教學都一樣，無非是教師幫助學生學習的一串過程?！币蚨?，若想實現(xiàn)教育改革，實現(xiàn)教學教法的創(chuàng)新，那么教師就要打開思路，以學生為課堂主?w。打破封閉式課堂的僵局，在更加開闊的視野下給學生設定有一定創(chuàng)新價值的教學情境。三、改變教學模式，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課堂是實現(xiàn)教育教學的主戰(zhàn)場，那么怎么在這個主戰(zhàn)場上將教學改革落于實處，是我們在當前教育背景下，必須攻克的問題。我們先要明確一點，學生不是被動學習知識的工具，而是活生生的人。那么在教學實踐中，打造多元化的語文教學方式是至關重要的。呂叔湘先生曾說：“教學、教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生，學生可以受用一輩子?！蔽覀兛梢岳斫鉃樘剿髡胬淼姆椒ū日莆照胬砀匾?。因而在教學實踐中，我們應更加注重學習方法的傳授，時刻注意學生的掌握情況。創(chuàng)新教學模式大致分為以下兩種。1.啟發(fā)探究式課堂。啟發(fā)探究式教學即為：提問?D探究?D析疑。在此教學模式中，教師要注意問題的設計，提出問題很重要，我們要注意課堂問題的開放性、啟發(fā)引導性，同時，問題的提出也能激發(fā)學生的探究興趣，而且問題要具有大面性，能照顧到班級百分之八十的學生的思維層次。然后要注意學生的探究過程，把課堂的主動權交給學生自己把握。問題提出后，給學生足夠的時間去思考、探究。2.積極活動式課堂。一節(jié)課上得是否成功，學生的參與程度往往起決定性作用，在課堂教學中能夠設定出學生積極參與的教學活動，是激發(fā)學生興趣、活躍課堂氣氛的重要手段。同時也是提高學生創(chuàng)新能力的需要。我們可以開展的活動很多，例如，征文、辯論賽、演講賽、朗誦賽、模擬節(jié)目主持、影評活動等。創(chuàng)新是當前素質教育的重點。在當前教育改革的大前提下，實施好語文創(chuàng)新教學對高中語文教師提出了更高的要求，堅持不懈，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，為學生更加長遠的發(fā)展打下基礎，是我們矢志不渝的目標。疼痛治療新進展(藍背景定稿)對疼痛認識的進展全世界的共識“慢性疼痛是一類疾病”“消除疼痛是病人的基本權利”疼痛作為“第五大生命體征”已成為發(fā)達國家臨床醫(yī)務人員日常Pain觀察的常規(guī)項目the5thvitalsign消除疼痛是基本的人權!疼痛評價、治療在臨床具有優(yōu)先地位!PainfreeisthebasisofenjoyableIife!無痛是享受美好人生的前提無痛示范病房廣節(jié)重復與是思作ctor康無醫(yī)院經(jīng)驗交流會caPainlesshellExperienceSharingMAstraZeneca山山F互≌H四、在括號內填上合適的詞《每空2分)元事)的人流臣支∥的天空無痛醫(yī)院的主要項目無流2.無痛分娩無牙科術后鎮(zhèn)內窺鏡檢查:無痛胃鏡、無痛腸鏡無痛宮腔鏡、無痛陰道鏡、無痛膀胱鏡無痛纖支鏡、無痛ERC無痛導尿、無痛胃管無痛外周靜脈穿刺、無痛換藥等。7.慢性疼痛治療8.癌癥鎮(zhèn)2004年,國際疼痛研究學會確定每年的10日為世界鎮(zhèn)痛日2007年7月衛(wèi)生部簽發(fā)了在《醫(yī)療機構診療科目名錄》中增加一級診療科目“”