金屬磨損和接觸疲勞課件

金屬磨損和接觸疲勞31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。金屬磨損和接觸疲勞金屬磨損和接觸疲勞31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。材料力學(xué)性能7金屬磨損和接觸疲勞829江m輪胎壓痕(TEM5000X)摩擦痕跡(350X)心理學(xué)認(rèn)為：記憶是人腦對(duì)感知事物的認(rèn)識(shí)，并且保持下來重現(xiàn)。學(xué)習(xí)化學(xué)必須記憶，除少量機(jī)械識(shí)記外，大量的化學(xué)知識(shí)是要在理解的基礎(chǔ)上去記憶的。初中學(xué)生抽象思維能力較差，因此，常常覺得化學(xué)亂而繁，需要死記硬背，久而久之會(huì)造成顧此失彼的現(xiàn)象，不僅容易疲勞，而且事倍功半。人們一致認(rèn)為，干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此，教學(xué)中向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，是完全必要的，也是可能做到的。為了克服學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，在教學(xué)中筆者嘗試一些培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)記憶的方法。1堅(jiān)定信念，鍛煉記憶學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)有密切的聯(lián)系。高爾基說過：“人的天賦就像火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來。”意志消沉，懶懶散散，遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無濟(jì)于事的。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立“我能記住”這種自信心。2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)記憶化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，在實(shí)驗(yàn)過程中尋找規(guī)律。例如：通過氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路，應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶；通過氧化汞受熱分解的微觀模擬示意圖，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分子、原子的定義、區(qū)別和聯(lián)系的理解。3組織有效的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶記憶的大敵是遺忘，心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線說明大腦對(duì)知識(shí)的遺忘是先快后慢，先多后少。1）及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶基礎(chǔ)化。對(duì)于需要長時(shí)間保留在記憶中的知識(shí)，應(yīng)經(jīng)常復(fù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生記憶的信息越來越強(qiáng)。因此，教師要抓好課前的復(fù)習(xí)提問，減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶。2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，使記憶經(jīng)?；Ｔ诮虒W(xué)中利用一切機(jī)會(huì)抓好平時(shí)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。3）多次復(fù)習(xí)，使記憶深入化。復(fù)習(xí)時(shí)避免機(jī)械重復(fù)，每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給予新的信息，提出新的理解要求，激發(fā)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。4）因人而異，變換復(fù)習(xí)方法，使記憶具體化。例如，有的學(xué)生考試時(shí)因?yàn)榫o張，本來記住的內(nèi)容一時(shí)怎么也回憶不起來，越急越想不起來，這就是一種情緒干擾。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的遺忘。在教學(xué)中多傳授給學(xué)生一些記憶方法，如在教學(xué)中盡量揭示實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，更好地運(yùn)用聯(lián)想記憶法。如實(shí)驗(yàn)室加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣的步驟可記為“茶、莊、定、點(diǎn)、收、利、息（即查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄）”。在知識(shí)量不斷增加的情況下，將知識(shí)濃縮，擇要記憶，刪繁就簡，優(yōu)化記憶效果，防止遺忘。如催化劑概念可簡記為“一變兩不變”；通電分解水測水的組成實(shí)驗(yàn)可簡記為“正氧負(fù)氫，氫二氧一”等。4尋找規(guī)律，便于記憶記憶某些物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)其變化規(guī)律來達(dá)到記憶的目的。如在沒有掌握無機(jī)鹽的溶解性規(guī)律之前，學(xué)生對(duì)酸、堿、鹽的某些化學(xué)性質(zhì)很難掌握，而一旦掌握各類鹽的溶解性規(guī)律，就很容易記憶和運(yùn)用。規(guī)律：鉀、鈉、銨、硝溶；鹽酸不溶銀亞汞；硫酸不溶鋇和鉛；碳、硅、磷酸鹽，能溶只有鉀、鈉、銨。5分散難點(diǎn)，減輕負(fù)擔(dān)，容易記憶根據(jù)心理學(xué)規(guī)律，分散記憶優(yōu)于集中記憶。從緒言課開始，叫學(xué)生識(shí)記一些元素符號(hào)和化學(xué)式，既為第三、四單元的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，又減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又避免一部分學(xué)生掉隊(duì)。6編順口溜，趣味記憶現(xiàn)在的學(xué)生都有較強(qiáng)的求知欲，對(duì)某些知識(shí)容易產(chǎn)生好奇心，特別是對(duì)有趣味性的知識(shí)，更能牢固記憶和掌握。因此在教學(xué)中編一些順口溜達(dá)到對(duì)某些知識(shí)的記憶。如將常見元素化合價(jià)編成口訣：一價(jià)氫氯鉀鈉銀；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五價(jià)磷；二三鐵二四碳；二四六硫都齊全；銅汞二價(jià)最常見。由于農(nóng)村教學(xué)條件有限，一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)無法完成，但為了讓學(xué)生多了解一些實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，教學(xué)中可以用氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)來代替，簡記為：氫氣早來晚走，酒精燈遲到早退。7經(jīng)常運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)、技能，鞏固記憶人腦通過感知、識(shí)記保持的信息，每用一次就能使正確的回憶得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的回憶得到糾正，遺忘了的再進(jìn)行識(shí)記，久而久之終生不忘，其根本原因在于不斷使用。所以，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常有計(jì)劃、有目的地編一些典型習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)、技能解決問題，達(dá)到記憶目的?？傊瑹o論哪種記憶方法，只要符合學(xué)生的記憶心理特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，必將取得良好的效果。1注重對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友語文教學(xué)是愛的藝術(shù)，是一切高尚情操的載體。在語文課文的許多篇目里，到處洋溢著至真至善至美的人文關(guān)懷。如朱自清的《背影》，英懷戚的《散步》，無不把“關(guān)愛”二字蘊(yùn)涵在字里行間，所以教師應(yīng)通過對(duì)教材的閱讀感知，品位領(lǐng)悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己，關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)與他人溝通相處，學(xué)會(huì)與自然和諧并存。要想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，這就要求我們語文教師，首先提高自身的素質(zhì)，嚴(yán)以律己，寬以待人，厚德載物，用熱心去幫助他們，用誠心去感染他們，用信息去激勵(lì)他們，用愛心去贏得他們，用豐富的學(xué)知和海百川的胸懷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，做學(xué)生的良師益友，讓所有的學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)語文。2精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍常言說：“好的開端是成功的一半”。富有藝術(shù)性的導(dǎo)語，能輕松自如地敲開新課的大門，巧妙的激發(fā)學(xué)生興趣和強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。反之，平淡無味的導(dǎo)語，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)起抑制作用，以至臺(tái)上講得津津有味，臺(tái)下聽得昏昏欲睡?！耙涣Ｉ晨词澜纭彪m然導(dǎo)語僅僅是一個(gè)小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素質(zhì)。有經(jīng)驗(yàn)的語文老師是從不忽視課前的導(dǎo)語設(shè)計(jì)。著名的特級(jí)教師于永正就是這樣的典范，他在教《孔乙己》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“過去有人說希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易子生的悲劇是社會(huì)的悲劇。悲劇往往催人淚下，但孔乙己這個(gè)悲劇呢？學(xué)習(xí)這篇課文，從課文含蓄深沉的描寫中，細(xì)細(xì)咀嚼，深入體會(huì)，我們是可以獲得解答的。”這樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)造成學(xué)生心理的懸念，引起學(xué)生閱讀需要，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，促進(jìn)學(xué)生迫不及待地去鉆研課文，尋找答案。寧鴻彬，魏書生老師在上課之始也善于運(yùn)用各種方法觸及學(xué)生興奮點(diǎn)，使學(xué)生精神飽滿，興趣的投入到學(xué)習(xí)中。我在教學(xué)時(shí)間中也受益匪淺。因此，如果我們每個(gè)語文老師進(jìn)入課堂之前精心設(shè)計(jì)一個(gè)哪怕只有三言兩語的導(dǎo)入語，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提高課堂教學(xué)效率，將有十分重要的作用。3善于留出課堂空白，觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)文學(xué)作品的妙處，在于語言的多義性和模糊性帶來的空白現(xiàn)象，它給人廣闊的想象空間。語文教學(xué)也是藝術(shù)，一堂好的語文課就應(yīng)該像一幅意境深遠(yuǎn)的畫，濃淡相宜，虛實(shí)相間，讓人體味再三，欲罷不能。恰到好處的留空，可以使學(xué)生進(jìn)入“此時(shí)無聲勝有聲”的妙境。所以，我在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，選準(zhǔn)能啟發(fā)學(xué)生想象的“觸發(fā)點(diǎn)”如在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》詩中，首先讓學(xué)生閱讀詞三首：賀鑄《青玉案》（凌波不過橫塘路）；李清照《武陵春》（風(fēng)住塵香花已盡）；李煜《虞美人》（春花秋月何時(shí)了），研究三首詞均有一個(gè)“愁”而作，然而讓學(xué)生找出每首詞表達(dá)“愁”的意象有什么關(guān)系？“這樣一激發(fā)，學(xué)生在欣賞中都能找到相關(guān)意象，如“煙草”、“風(fēng)”表示絲絲情愁，“雙溪蚱蜢舟”表示國破家亡之愁沉重而難以舟載，而“一江春水”則表示亡國之愁洶涌如春潮。所以，在教學(xué)中，應(yīng)把握文章特色，抓住關(guān)鍵語句巧妙引申開來，幫助學(xué)生開啟想象，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，填充空白。4仔細(xì)研究課堂提問技巧，開啟學(xué)生心靈智慧之門課堂提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)，并且是教學(xué)中用的最多而又很難用精用巧的藝術(shù)。有位教育家說過：“中小學(xué)教師如不熟悉發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不成功的?！笔聦?shí)上，課堂提問是教師整個(gè)業(yè)務(wù)功底，全部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開亮相，又是對(duì)參差不齊，瞬息萬變的學(xué)情的駕馭，因此在語文教學(xué)中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，能夠極大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生心靈的智慧之門，提高課堂的教學(xué)效率。在設(shè)計(jì)提問時(shí)，我主要是掌握課堂提問的度，所謂“度”就是指問題的難易程度。教師設(shè)計(jì)課堂問題要能激發(fā)學(xué)生的思維，過大、過深、過難的問題，學(xué)生無從答起，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。過小、過淺、過易的問題，又會(huì)養(yǎng)成學(xué)生淺嘗輒止的不良習(xí)慣。正確的做法是把知識(shí)的果子放在讓學(xué)生高不可攀，又不能讓學(xué)生唾手可得，而應(yīng)該讓學(xué)生跳一跳，開動(dòng)腦筋，積極思考獲得正確的結(jié)論。學(xué)生只有通過自己的思維勞動(dòng)獲得成果，才會(huì)感到由衷的喜悅，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我在教《岳陽樓記》時(shí)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我提出這樣幾個(gè)問題：（1）作者為什么要傾注筆墨寫遷客騷人登樓覽物只情？（2）作者是怎樣從遷客騷人的悲喜之情轉(zhuǎn)而表達(dá)“先憂后樂”的主題思想的？（3）為什么要借“予嘗求古仁人之心”表達(dá)自己的思想抱負(fù)？（4）作者是怎樣順理成章地得出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的主題的？這些問題提出后，我沒有解釋，而是讓學(xué)生自己去思考，去解答，是學(xué)生在探求主題思想并受到思想教育的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力，增強(qiáng)興趣的目的，起到了良好的教學(xué)效果。5精心錘煉課堂語言，讓學(xué)生為之心動(dòng)蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)效率?！苯虒W(xué)語言的質(zhì)量直接制約著教學(xué)效率的高低，關(guān)系著學(xué)生智慧的啟迪和智能的培養(yǎng)。而且影響他們非智力因素的發(fā)展，這就要求我們每一位語文老師都要精心錘煉課堂語言，使教學(xué)全方位地訴諸學(xué)生的心扉，讓學(xué)生心為之動(dòng)，情為之傾。根據(jù)不同的課文內(nèi)容和作者所表達(dá)的不同感情，要采取不同語言。在講述歡快、詼諧和幽默的情景時(shí)，多用輕快的語言，聲音清楚而不用力，這樣可使學(xué)生的聽覺達(dá)到亢奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)情緒，觸發(fā)思緒，增強(qiáng)記憶，在講述莊重、肅穆、沉重的內(nèi)容時(shí)多用節(jié)奏沉穩(wěn)、語速連貫、音強(qiáng)而有力的慢語。如我在教《偉大的悲劇》時(shí)，就采用深沉，哀婉的語調(diào)緩慢的速度朗讀課文，這樣學(xué)生的感情被濃烈的氣氛感染，課文中主人公的高大形象和偉大精神，就無形中烙在學(xué)生心中，使學(xué)生進(jìn)入詩的意境和詩人的情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)假、惡、丑的揭露和批判必須采用嘲笑、諷刺、詼諧的語言，如教授《變色龍》《范進(jìn)中舉》適宜采用嘲笑、詼諧的語言?；钴S課堂氣氛，就要用趣語……總之，語文教師的課堂語言要隨情而變，隨境而遷。語文教師的語言應(yīng)像涓涓流水，應(yīng)像潤物的春雨，像夏日的清風(fēng)……流進(jìn)學(xué)生的心里，淺近學(xué)生的記憶，吹進(jìn)學(xué)生的心扉。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生效率。條條大道通羅馬，“文無定法，教無定法，而貴乎得法”。只要我們語文教師能夠解放思想，大膽探索，就會(huì)找到更多、更好的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。材料力學(xué)性能7金屬磨損和接觸疲勞829江m輪胎壓痕(TEM5000X)摩擦痕跡(350X)7.1磨損概念磨損摩擦(Friction):兩個(gè)相互接觸的物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢)時(shí),在接觸面間產(chǎn)生切向運(yùn)動(dòng)阻力的現(xiàn)象,該阻力即為摩擦力?！瞿p(Wear):機(jī)件表面相接觸并作相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),表面逐漸有微小顆粒分離出來形成磨屑,使表面材料逐漸損失,導(dǎo)致機(jī)件尺寸變化和質(zhì)量損失,造成表面損傷的現(xiàn)象。磨損磨損的影響因素:摩擦副材料、潤滑條件加載方式和大小、相對(duì)運(yùn)動(dòng)性(方式和速度)以及工作溫度按黁損機(jī)理分類:粘著磨損、磨粒磨損、沖蝕磨損、疲勞磨損(接觸疲勞)、腐蝕磨損和微動(dòng)磨損。經(jīng)濟(jì)損失:磨粒磨損50%,粘著磨損15%沖蝕磨損和微動(dòng)磨損各8%;腐蝕磨損5%。磨損過程1、跑合階段(磨合階段)跑合跑合提承載階段穩(wěn)定磨損階段劇烈磨損階段過程。2、穩(wěn)定罪進(jìn)行,標(biāo)志屠3、劇烈作到壽命o時(shí)間(或摩擦行