高中語(yǔ)文-滕王閣序教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《滕王閣序》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與能力：1、品讀名句，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。2、分析典故，理解作者復(fù)雜的感情。過(guò)程與方法：誦讀法、討論法、形象描述法、改寫(xiě)法情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文章的美感，樹(shù)立積極進(jìn)取的人生觀?！緦?dǎo)入新課】唐朝初年的文壇上活躍著這樣一位年輕人，他6歲能文9歲讀顏氏《漢書(shū)》撰《指瑕》糾其錯(cuò)誤10歲包綜六經(jīng)16歲對(duì)策高第，授朝散郎，最年輕的朝廷命官17歲做沛王侍讀，撰《周易發(fā)揮》五卷18歲禍起《檄英王雞》被逐22歲補(bǔ)虢州參軍，后因私殺官奴獲死罪，遇赦除名，父貶交趾26歲渡海省父，魂歸南海同學(xué)們可以用一個(gè)詞概括對(duì)王勃的初步印象嗎？聞一多評(píng)價(jià)王勃年少而才高官小而名大行為相當(dāng)浪漫遭遇尤其悲慘他的生命是短暫的，但他的作品和精神穿越了時(shí)空，魅力永存，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)膾炙人口的駢文《滕王閣序》，感受一下王勃潘江陸海的文采背后復(fù)雜的靈魂。【整體把握】誦讀課文要求：讀準(zhǔn)字音、句讀，讀出節(jié)奏、情感。二、找出文中反映王勃情緒變化的過(guò)渡句，并用三個(gè)詞語(yǔ)對(duì)作者的情感變化進(jìn)行概括。明確：興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。變化：興-----悲-----達(dá)【品讀鑒賞】學(xué)習(xí)二、三段，體會(huì)作者“興”之所在。思考：1、作者因何而高興？用什么方式抒情？2、體會(huì)二、三段中最富詩(shī)情畫(huà)意的句子，欣賞景物描寫(xiě)。3、聯(lián)想想象，再現(xiàn)畫(huà)面。明確寫(xiě)景特色：1.色彩變化之美——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫(xiě)景物的色彩變化。如“寒潭清”“暮山紫”“流丹”“聳翠”“青雀”“黃龍”無(wú)不色彩繽紛，搖曳生輝。2.遠(yuǎn)近變化之美——作者用電影手法，由近及遠(yuǎn)，構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現(xiàn)了作者立體化的審美觀，把作者帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人?！苞Q汀鳧渚”近景“山原曠其盈視”中景“云銷雨霽”遠(yuǎn)景3.上下渾成之美?！皩訋n聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”更是寫(xiě)景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長(zhǎng)天空而映水，故曰一色。千古絕唱。4.虛實(shí)相襯之美?！皾O舟唱晚”四句，寫(xiě)的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè)。憑借聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者開(kāi)闊眼界，視通萬(wàn)里。實(shí)寫(xiě)虛寫(xiě)，相互諧調(diào)，相互映襯，極盡鋪敘寫(xiě)景之能事。二、學(xué)習(xí)第四段，看作者悲從何來(lái)。1、結(jié)合過(guò)渡句，看作者怎樣由興致高昂想到悲涼身世的？明確：由宇宙的永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無(wú)常。觸景生情（抒情方式）啊！類似聯(lián)想：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”蘇軾《赤壁賦》“感吾生之行休，善萬(wàn)物之得時(shí)?！碧諟Y明《歸去來(lái)兮辭》“況修短隨化，終期于盡”王羲之《蘭亭集序》“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”陳子昂《登幽州臺(tái)歌》用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼2、作者為何而悲呢？明確：悲宇宙永恒，人生短暫。悲懷才不遇，濟(jì)世無(wú)門。悲漂泊淪落，知音難求。三、學(xué)習(xí)第五段，看作者如何面對(duì)悲劇人生。作者如何面對(duì)失意人生呢，就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？這一段，作者采用了什么方式抒情？明確：用典?！菊n堂小結(jié)】文美：辭藻華麗音韻鏗鏘情景交融用典貼切質(zhì)美：遭挫折而思進(jìn)取遇坎坷卻能樂(lè)觀

【對(duì)話王勃】學(xué)完本文，你應(yīng)該對(duì)王勃有了更深入的認(rèn)識(shí)，根據(jù)你的理解，完成200字的片段練習(xí)?！静贾米鳂I(yè)】積累整理文言知識(shí)、成語(yǔ)、寫(xiě)作素材。背誦全文。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生害怕文言文，將文言文視為畏途，覺(jué)得艱深難懂，而且與現(xiàn)代生活相距甚遠(yuǎn)，厭學(xué)情緒較濃。高一學(xué)生，鑒賞經(jīng)驗(yàn)比較少，鑒賞能力不強(qiáng)，尤其是古詩(shī)文的鑒賞能力更是有待加強(qiáng)。這節(jié)課我希望在做好“言”的積累的基礎(chǔ)之上，以把握文章的情感為切入點(diǎn)，用形象描述、讀寫(xiě)結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞解讀文學(xué)作品，使學(xué)生受到美的熏陶，形成奮發(fā)向上的人生態(tài)度。效果分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)基本達(dá)到了目的，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本完成，特別是“想象畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述滕王閣盛宴、美景”以及“對(duì)話王勃完成200字片段”兩個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的環(huán)節(jié)，學(xué)生做的很好，對(duì)環(huán)境的想象及感情的把握很到位，文筆流暢自然，顯示出老道的文字駕馭能力?！峨蹰w序》是魯人版必修四第二單元“美的真諦”中的一篇課文，王勃用生動(dòng)的文筆描寫(xiě)了滕王閣四周景物和宴會(huì)盛況，突出了滕王閣的壯麗，步步渲染，表現(xiàn)了宴會(huì)隆重歡盛，展現(xiàn)了一種開(kāi)闊的意境。并即景生情，抒寫(xiě)了自己的抱負(fù)和懷才不遇的感慨。在表現(xiàn)技巧上，文用駢體，通篇辭藻豐富華美，對(duì)仗工整，氣勢(shì)奔放自然；運(yùn)用典故十分貼切，無(wú)堆砌鋪排和晦澀蕪雜的感覺(jué)，結(jié)構(gòu)緊湊，前后呼應(yīng)，脈絡(luò)清晰。總之，是千古傳唱的奇文、妙文，同時(shí)又是教學(xué)中的難文、硬文，用典多的特點(diǎn)給學(xué)生的誦讀理解帶來(lái)了一定的困難。為此，先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文注釋，疏通文意；對(duì)于一些較難理解的地方，督促學(xué)生查找有關(guān)詞典資料以加深理解。學(xué)習(xí)中，充分利用本文句式對(duì)偶、音韻和諧、辭采華美等特點(diǎn)，加強(qiáng)理解和誦讀。二、三、四、五段是這篇文章中最為精彩的地方，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的絕佳材料。以這四段為重點(diǎn)，抓住王勃的情感變化，以此為課文切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)寫(xiě)景名句的鑒賞和典故的分析，理解作者變化的情感，學(xué)習(xí)王勃“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”精神。評(píng)測(cè)練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)：（一）詞類活用襟三江而帶五湖：徐孺下陳蕃之榻：雄州霧列，俊采星馳：賓主盡東南之美：飛閣翔丹，下臨無(wú)地：騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗：四美具，二難并：屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)：（二）通假字儼驂騑于上路：云銷雨霽，彩徹區(qū)明：所賴君子見(jiàn)機(jī)：（三）重點(diǎn)字詞1、枕：臺(tái)隍枕夷夏之交（壓詞，倚，據(jù)）2、維：時(shí)維九月（句在中語(yǔ)氣詞）3、序：序?qū)偃铮~，時(shí)序）4、上：儼驂騑于上路（容詞，高）5、披、闥：披繡闥（開(kāi)，小門）6、曠：山原曠其盈視（形容詞，遠(yuǎn)）7、浦：聲斷衡陽(yáng)之浦（詞，水濱）8、甫：遙襟甫暢（，剛，頓時(shí)）9、遄：逸興遄飛（詞，迅速）10、凌：氣凌彭澤之樽（動(dòng)詞，超過(guò)）11、迥：天高地迥（容詞，遠(yuǎn)）12、數(shù)：識(shí)盈虛之有數(shù)（名定數(shù)詞，定數(shù)）13、舛：命途多舛（形容詞，乖違，不順）14、疏、引：恭疏短引（書(shū)寫(xiě)，撰寫(xiě)序）15、地接衡廬（）16、極娛游于暇日（）17、今茲捧袂（）18、等終軍之弱冠（）19、處涸轍以猶歡（）20、三秋（）21、蘭亭已矣（）（四）解釋成語(yǔ)1、【勝友如云】2、【高朋滿座】3、【騰蛟起鳳】4、【鐘鳴鼎食】5、【響遏行云】6、【天高地迥】7、【萍水相逢】8、【馮唐易老】9、【涸轍之鮒】10、【舉案齊眉】11、【投筆從戎】12、【高山流水】13、【陸海潘江】14、【芝蘭玉樹(shù)】15、【合浦珠還】16、【失之東隅，收之桑榆】拓展訓(xùn)練上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見(jiàn)，閻都督早聞他的名氣，便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書(shū)寫(xiě)給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫(xiě)，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過(guò)紙筆，當(dāng)眾揮筆而書(shū)。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫(xiě)些什么。聽(tīng)說(shuō)王勃開(kāi)首寫(xiě)道“豫章故郡，洪都新府”，都督便說(shuō)：不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語(yǔ)。等聽(tīng)到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”?！短撇抛觽鳌穭t記道：“勃欣然對(duì)客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)，滿座大驚。這個(gè)典故給大家什么啟發(fā)呢？假如我們要用來(lái)寫(xiě)作文，能提煉出什么觀點(diǎn)來(lái)呢？課后反思本文的學(xué)習(xí)分三課時(shí)，前一節(jié)課利用學(xué)案預(yù)習(xí)，主要是解決“言”的梳理，疏通大意，為實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間和師生之間的對(duì)話打下了良好的基礎(chǔ)。第二課時(shí)從鑒賞的角度來(lái)學(xué)習(xí)，以情感變化為抓手，重點(diǎn)研讀鑒賞二至五段。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生積極思考、主動(dòng)配合，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課讓我認(rèn)識(shí)到要充分相信學(xué)生，給他們展示的機(jī)會(huì)。在對(duì)話王勃的環(huán)節(jié)，同學(xué)們展示了小組推薦作品，對(duì)本文理解到位，語(yǔ)言頗有文采，顯示出很好的文字駕馭能力。需要改進(jìn)的地方很多：1、課堂語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確，缺乏激情和感染力。教師是課堂的組織者，教師的情緒不到位的話，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2、問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏技巧、深度和啟發(fā)性?！皩W(xué)起于思，思起于疑，疑解于問(wèn)。”課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，巧妙的提問(wèn)可以激活學(xué)生創(chuàng)新思維的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課問(wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生、開(kāi)拓思維的目的。3、師生間的互動(dòng)還不夠充分，課堂氣氛不是很活躍。《高中語(yǔ)文