初中化學(xué)-復(fù)分解反應(yīng)的探究教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

復(fù)分解反應(yīng)的探究教學(xué)設(shè)計課題復(fù)分解反應(yīng)的探究課型新授教學(xué)目標(biāo)知識與技能：領(lǐng)會復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)，弄清復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件；過程與方法：：會利用復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷反應(yīng)能否發(fā)生，能初步解決溶液中離子的共存問題；情感態(tài)度與價值觀：能利用復(fù)分解反應(yīng)的知識解決生活中的問題，學(xué)會從生活視角觀察物質(zhì)的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體會化學(xué)與社會的關(guān)系。教學(xué)重點復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)教學(xué)難點知識聯(lián)系及綜合運用能力的培養(yǎng)教學(xué)方法問題引導(dǎo)、分組交流、展示自我、推斷演繹教學(xué)手段多媒體課件教學(xué)過程活動內(nèi)容教師活動學(xué)生活動活動設(shè)計意圖開篇：颶風(fēng)營救【動畫】：發(fā)布“特別行動”任務(wù)、分組、行動代號。分組、確定聯(lián)絡(luò)“暗號”創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動起學(xué)生的思維，激發(fā)興趣。第一篇：誰是“惡魔”？——復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)1.Na2CO3與酸反應(yīng)2.Na2CO3與堿反應(yīng)3.Na2CO3與鹽反應(yīng)第二篇:何為“天使”？——復(fù)分解反應(yīng)的條件【合作共享】：找出能與Na2CO3反應(yīng)的物質(zhì)，并分別寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。HClCa(OH)2Cu(OH)2KNO3BaCl2組內(nèi)合作學(xué)生以不同的角色參與到學(xué)習(xí)過程中來，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。【看視頻，得結(jié)論】——Na2CO3與HCl反應(yīng)觀看碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的微觀過程，完成以下填空：①兩種溶液混合后，數(shù)目不變的是和，數(shù)目減少的是和；（填離子符號）②故該反應(yīng)的實質(zhì)是：+=+（填離子符號或化學(xué)式）。思考、小組交流，設(shè)計實驗生3、4、5、6匯報方案觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論：1.二氧化碳的密度比空氣大2.二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)合作意識?！究磮D說話】——Na2CO3與Ca(OH)2反應(yīng)①兩種溶液混合后，數(shù)目不變的是和，數(shù)目減少的是和（填離子符號）；②故該反應(yīng)的實質(zhì)是：+=（填離子符號或化學(xué)式）。觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：二氧化碳能溶于水生7、8【畫一畫，想一想】——Na2CO3與BaCl2反應(yīng)①完成碳酸鈉與氯化鋇反應(yīng)的微觀過程圖：②兩種溶液混合后:數(shù)目不變的是和,數(shù)目減少的是和（填離子符號）；③故該反應(yīng)的實質(zhì)是：+=（填離子符號或化學(xué)式）。觀看、傾聽、體會檢測學(xué)生掌握情況，給學(xué)生展示機會，使學(xué)生體會成功的喜悅。【歸納總結(jié)】復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)物質(zhì)（酸堿鹽等）在水溶液中解離出自由移動的離子，之間相互結(jié)合成（難溶性的堿或鹽）、或。歸納，得出結(jié)論：呼叫板演【反思交流】為什么KCl、Cu(OH)2不能與Na2CO3反應(yīng)？①兩種物質(zhì)在水溶液中混合時，如果它們的離子之間不能結(jié)成、、或，則混合液中離子的種類和數(shù)量就不會發(fā)生變化，即兩種物質(zhì)之間沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；②鹽與堿、鹽與鹽之間要發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，反應(yīng)物必須。角色扮演生11、12、13、14觀察、思考、得出結(jié)論：二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸生15書寫化學(xué)方程式生16板演獨立思考、小組交流方案、進行觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論：難點突破：設(shè)計討論情景，讓學(xué)生選擇，拉近了理論與現(xiàn)實的距離，降低難度?！練w納總結(jié)】復(fù)分解反應(yīng)的條件獨立完成題目個生18、19解答鞏固所學(xué)知識第三篇：甲之“天使”，乙之“惡魔”?！獜?fù)分解反應(yīng)條件的應(yīng)用【交流共享】判斷下列物質(zhì)間能否發(fā)生反應(yīng)，并從微觀（離子）角度說明理由。學(xué)生搶答通過搶答，調(diào)動學(xué)生的積極性。使學(xué)生對知識前后聯(lián)系、融會貫通，使學(xué)生樹立運用化學(xué)知識改造世界的理念。⑴HCl+Mg(OH)2⑻CaCl2+k2CO3⑵CaCO3+HCl⑼Na2CO3+AgNO3⑶HCl+NaHCO3⑽Na2CO3+BaCl2⑷MgSO4+KOH⑾NaCl+AgNO3⑸CuSO4+Ca(OH)2⑿Na2SO4+BaCl2⑹NaOH+FeCl3⒀NaCl+KNO3⑺NH4Cl+Ca(OH)2⒁MgSO4+CaCO3【歸納總結(jié)】不共存離子組：歸納、完成貼紙游戲終章：鏈接生活1.生活中，很多人受胃酸過多困擾。你認為下列幾組物質(zhì)中，適合治療胃酸過多的是。①NaOH、Ba(OH)2②Mg(OH)2、Al(OH)3③NaCl、NaHCO32.葡萄或蘋果上往往帶有藍色斑點，斑點中含有難溶于水的氫氧化銅，能和胃酸反應(yīng)產(chǎn)生有毒的銅離子，會對人體造成傷害。以下物質(zhì)中，可以洗藍色斑點的是（）A.水B.白醋（HAC）C.蘇打（Na2CO3)D.洗潔精3.廚房的兩個調(diào)料瓶中有些白色固體，只知道它們分別是精鹽（食鹽）和堿面（純堿）中的某一種。請你利用家中的條件把它們區(qū)別出來。小結(jié)、談收獲與疑惑使學(xué)生上升到化學(xué)素養(yǎng)的理念。能力提升學(xué)案1、2、3、4題思考回答鞏固所學(xué),目標(biāo)檢測應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，體會“化學(xué)來源于生活并服務(wù)生活”。復(fù)分解反應(yīng)的探究學(xué)情分析 已有知識：在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)知道常見酸堿鹽之間的反應(yīng)以及復(fù)分解反應(yīng)的概念，能初步判斷反應(yīng)是否為復(fù)分解反應(yīng)，會寫一些相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并且知道了碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)。未知知識：復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)和條件。難知知識：復(fù)分解反應(yīng)的微觀實質(zhì)與離子共存。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，需要建立在學(xué)生熟練掌握物質(zhì)可溶性規(guī)律和碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能順利進行。故在課前，需進行知識儲備訓(xùn)練—即可溶性鹽的判斷?；趯W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)層次的分析，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力不同，在課上組織問題提問要因材施教，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認真，積極主動，知識基本能消化，但是表達能力需提高，所以我在分組時，使用了不同的角色。復(fù)分解反應(yīng)的探究效果分析基于本節(jié)課的教學(xué)效果，我做以下分析：1、創(chuàng)設(shè)“颶風(fēng)營救特別行動”情境，將碳酸鈉擬人化，實現(xiàn)學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變--特別行動隊隊員，讓他們快速并且興趣盎然地切入學(xué)習(xí)主題。2、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，課件演示形象、直觀，巧妙糅合中國成語與西洋魔幻風(fēng)的音樂，渲染探險、闖關(guān)的氛圍，對學(xué)生形成視聽的沖擊，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)形式，力圖創(chuàng)設(shè)與眾不同的生本愉悅課堂。3、在師生互動過程中，親切溫和、耐心細致的指揮官形象受到學(xué)生的歡迎；隊員們（學(xué)生）“呼叫”指揮官（教師）積極主動、目的明確；大家在愉快的氛圍中探究、交流，掌握知識更加輕松，師生互動效果出人意料；在學(xué)的過程中學(xué)生更加注重小組成員之間的合作與交流，提高了與人合作的能力。4、靈活使用微視頻從微觀角度理解復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)，突破難點。設(shè)問激疑，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生從多角度認識，允許有不同結(jié)論但必須要說出理由。教師適當(dāng)引導(dǎo)，歸納小結(jié)，增強學(xué)生的理解、認識問題的能力，突破難點。通過小組活動，小活動圖文轉(zhuǎn)換，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，學(xué)生動手、動口、動腦，增強讀圖和口頭表達能力，突破重點?？傊?，本堂課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)生動機，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ寣W(xué)生不斷地獲得成功，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的源泉。在今后的教學(xué)工作中，不斷的探索，進一步的了解學(xué)生，總結(jié)經(jīng)驗，更好的適應(yīng)新的課程改革的需要。復(fù)分解反應(yīng)的探究教材分析《復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)》位于魯教版九年級化學(xué)第八單元第三節(jié)《海水制堿》第二課時。是酸堿鹽之間復(fù)分解反應(yīng)的補充和延伸。本節(jié)課重在探究復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)和酸堿鹽之間發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件，理論性強、難度大、內(nèi)容多，是初高中一個重要的銜接點;另外,復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)對學(xué)生認識電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)非常重要。本屆內(nèi)容承上啟下，承接前面酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，同時為高中學(xué)習(xí)離子反應(yīng)打下基礎(chǔ)。以下是對知識點、重難點的分析：1、知識點2、重難點重點：復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)；難點：不共存離子組。3、關(guān)鍵采用小組合作學(xué)習(xí)+貼圖游戲的方法突破重難點。復(fù)分解反應(yīng)的探究評測練習(xí)1.知識儲備：1.判斷下列物質(zhì)是否可溶：KNO3Mg(OH)2Cu(OH)2Fe(OH)3CaCO3Ag2CO3BaCO3AgClBaSO42.復(fù)分解反應(yīng)概念：化合物、、價不變；表達式：AB+CD=+。2.能力提升1.下列物質(zhì)不能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的一組是（

）A．K2SO4溶液和Ba(OH)2溶液混合

B．KCl溶液和Cu(NO3)2溶液混合C．CuSO4溶液和NaOH溶液混合D．CuO和HCl溶液2.有兩瓶失去標(biāo)簽的溶液，分別是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液，下列試劑中不能將它們鑒別出來的是（）A．酚酞試液B．鎂條C．KCl溶液D．CuCl2溶液3、下列物質(zhì)在水溶液中能大量共存的是（）A．HCl、Ca（OH）2、NaNO3B．NaCl、K2CO3、H2SO4C．HCl、BaCl2、CuSO4D．KNO3、NaOH、Na2CO34、能大量共存且形成無色溶液的一組離子是（）A．Cu2+、SO42﹣、H+B．Cl﹣、NH4+、OH﹣C．Ba2+、SO42﹣、NO3﹣D．Na+、K+、NO3﹣5.下列反應(yīng)不屬于復(fù)分解反應(yīng)的是（）A.Ca(OH)2+CO2===CaCO3↓+H2OB.Fe2O3+6HCl===2FeCl3+3H2OC.NaCl+AgNO3===AgCl↓+NaNO3D.Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2↑6.某學(xué)?；瘜W(xué)課外活動小組在準(zhǔn)備實驗時配制了Na2SO4、Na2CO3、BaCl2、HCl四種溶液，因沒及時貼標(biāo)簽，將其混淆，為將它們區(qū)另開來，把四種溶液編號為①②③④，并進行了下面的實驗：實驗內(nèi)容①+②②+④①+③實驗現(xiàn)象白色↓生成白色↓生成有氣泡冒出將①②③④的順序，由以上實驗現(xiàn)象可以確定它們依次是（）A、HCl、Na2SO4、Na2CO3、BaCl2B、BaCl2、Na2CO3、Na2SO4、HClC、Na2CO3、BaCl2、HCl、Na2SO4D、Na2SO4、BaCl2、Na2CO3、HCl磨課、磨人、磨心--《復(fù)分解反應(yīng)的探究》課后反思在本節(jié)課，我采用了“活動.感悟”的教學(xué)模式,注重學(xué)生在“做中學(xué)”，強調(diào)學(xué)生對知識的自主生成。嘗試建立一種與眾不同的“生本愉悅課堂”，讓學(xué)生收獲到不一樣的學(xué)習(xí)感受。我首先注意營造一種集趣味性與挑戰(zhàn)性與一體的“颶風(fēng)營救”情景，激發(fā)學(xué)生進入冒險、刺激感的情緒，帶著各自的角色進入到“誰是惡魔、何為天使、甲之惡魔乙之天使”這三個篇章中。在引入時從大家都有的困惑入手，激發(fā)了學(xué)生的積極性，再引導(dǎo)學(xué)生自主探究復(fù)分解反應(yīng)的條件和實質(zhì)，尤其通過不斷變化學(xué)習(xí)手段：看視頻得結(jié)論—看圖說話—畫一畫--想一想來促使學(xué)生處在類似“闖關(guān)”的體驗中，這樣學(xué)習(xí)的注意力就得以長久的保持；同時搶答、呼叫代號等方式進行師生、生生互動，不但有趣還可以調(diào)動學(xué)生的積極性。最后通過“鏈接生活”環(huán)節(jié)，讓化學(xué)知識回歸于生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會并收獲。各位隊員（學(xué)生）學(xué)的開心，指揮官（教師）也達到了自己的教學(xué)目標(biāo)，正所謂“教學(xué)相長”。本節(jié)課我最大的遺憾是課堂環(huán)節(jié)銜接不夠連貫，細節(jié)處理得不夠細膩，略顯頓挫。在參加完課后評議后，我高亢的情緒漸漸平復(fù)下來，內(nèi)心深處涌現(xiàn)出一絲高強度腦力勞動后的疲憊，但更多的感觸是破繭成蝶的喜悅。--“痛并快樂著”就是這種體會吧！一個“磨”字，道出我這節(jié)課的反反復(fù)復(fù)的修改斟酌和耗費的大量汗水；一個“磨”字，就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節(jié)課的艱辛和不易。一位同仁曾說：“如果在你的教學(xué)中已經(jīng)經(jīng)歷過“磨課”，那你就是幸運的一個，因為你已經(jīng)擁有了一筆寶貴的“財富”；如果你正在進行“磨課”，那就請你收起煩躁的心，靜靜地去做好它；如果你還沒有進行“磨課”那就請你去珍惜并爭取每一次機會。正如此，磨課是磨人的過程。我在一次次的備課和試講過程中琢磨教學(xué)設(shè)計、完善教學(xué)環(huán)節(jié)、揣摩學(xué)法指導(dǎo)--磨每個細節(jié)、磨我該說