高中語(yǔ)文-我不是個(gè)好兒子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析“新課標(biāo)”在閱讀與鑒賞教學(xué)建議中指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。在散文教學(xué)中，應(yīng)該每篇有所側(cè)重，或語(yǔ)句鑒賞，或者形象塑造，或者思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一等，在教師生動(dòng)活潑的導(dǎo)學(xué)中，使學(xué)生不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，收到“每篇一得”的效果?！段也皇莻€(gè)好兒子》側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在人物和語(yǔ)句賞析，進(jìn)而深化文章的主題。新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系。這就要求在課程改革中，我們語(yǔ)文教師要發(fā)揮主體作用。教師不再是課程實(shí)施的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。所以對(duì)于母親這一人物形象環(huán)境特點(diǎn)的分析，是讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行，合情合理即可。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體差異，一般可分為三個(gè)層次：初級(jí)目標(biāo)是學(xué)生掌握教材中最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，具有初步技能，基本完成課堂教學(xué)任務(wù)；中級(jí)目標(biāo)是學(xué)生能較好掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠獨(dú)立閱讀，體會(huì)文章蘊(yùn)含的情感，寫作能較好地表達(dá)自己的意愿；高級(jí)目標(biāo)則是學(xué)生能進(jìn)一步拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，發(fā)展思維，提高能力，能欣賞文學(xué)作品，并從中受到感染和激勵(lì)，向往和追求好的理想。對(duì)于《我不是個(gè)好兒子的賞析，學(xué)生的收獲應(yīng)該是多方位的。學(xué)情分析學(xué)生在高一的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇散文，對(duì)散文有了一定的了解，不同的是這篇散文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，“細(xì)微處見(jiàn)精神”“平中見(jiàn)奇”,高一的學(xué)生，一方面已經(jīng)能認(rèn)識(shí)到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之情，另一方面由于情感經(jīng)歷、生活閱歷的限制，對(duì)父母的恩情，大多還認(rèn)識(shí)的比較膚淺，并且大多不能在行動(dòng)上去關(guān)心體貼父母。這篇文章，語(yǔ)言通俗易懂，感情卻深沉而濃厚，學(xué)生在熟讀文本的基礎(chǔ)上體驗(yàn)人物的情感經(jīng)歷，從而使他們對(duì)親情的理解提高到更深層次，并學(xué)會(huì)感恩父母。高一的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不是很高，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生的信息篩選、概括、分析、綜合等能力都有了不同程度的提高。《我不是個(gè)好兒子》評(píng)測(cè)練習(xí)一、積累與運(yùn)用1、下列劃線的字注音完全正確的一項(xiàng)是A、笨拙(zhuó)本分(fèn)發(fā)怔(zhèng)鏗鏘(qiāng)B、埋伏(mái)埋怨(mán)攢錢(cuán)積攢(zǎn)C、暖和(huo)和面(huó)強(qiáng)勁(jìn)半晌(shǎng)D、惦記(diàn)掂量(diān)伺候(cì)伺機(jī)(shì)2、下面詞語(yǔ)字形全對(duì)的一組是 A．沐猴而冠 頭暈?zāi)垦?閑情逸志 死有余辜 B．響譽(yù)中外 鞭辟入里 一籌莫展 殞身不恤 C．鍥而不舍 歷經(jīng)蒼桑 罄竹難書(shū) 聲名鵲起 D．出神入化 矯揉造作 倉(cāng)皇失措 錙銖必較3、依次填入下面橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（1）親情散顯在我們的生活之中，他平凡而偉大，似涓涓細(xì)流默默流淌于山間中。（2）有人譏諷我有農(nóng)民的，我并不羞恥，我就是農(nóng)民的兒子。（3）她既不曉得我工作的，我工作上的煩惱和苦悶也就不給她說(shuō)。A、日常品行榮譽(yù)B、平常品性榮譽(yù)C、平常品行榮耀D、日常品性榮耀4、下列各句中劃線的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫茿、母親不是大人物卻不失卻她的偉大，她的本分、善良、勤勞在家鄉(xiāng)有口皆碑。B、我的錯(cuò)誤在于忍了來(lái)源：天驕網(wǎng)：不改忍得事情，企圖以委曲求全未能求全。C、寄走了錢，心安理得地又投入到我的工作中了，心中再也沒(méi)有母親的影子。D、現(xiàn)在既不能照料母親，反倒還讓母親為兒子牽腸掛肚，我這做的是什么兒子呢？5、下列那部作品不是賈平凹的A、《浮躁》B、《廢都》C、《平凡的世界》D、《臘月正月》6、沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 （） A．在最近報(bào)刊上發(fā)表的一系列文章里，告訴我們一個(gè)道理：要形成一個(gè)良好的社會(huì)風(fēng)氣，就必須加強(qiáng)素質(zhì)教育。 B．商場(chǎng)保安員的職責(zé)是保護(hù)商場(chǎng)的貨物安全和環(huán)境安全，不是執(zhí)法機(jī)構(gòu)，擅自打人行為屬于執(zhí)行公務(wù)過(guò)程中侵害他人權(quán)利的行為。 C．建立和發(fā)展自由貿(mào)易區(qū)，實(shí)現(xiàn)公平、公正合作，達(dá)到“雙贏”的目的，需要法律方強(qiáng)有力地提供支持。 D．為了迫使北朝鮮放棄核計(jì)劃，美國(guó)政府不僅要求日韓兩國(guó)，而且還要求中國(guó)和俄羅斯進(jìn)一步對(duì)北朝鮮施壓。二、課外閱讀

閱讀下文，回答后面的問(wèn)題。

游子吟

和谷

到省城工作之后，有了妻室兒女，便很少能回故鄉(xiāng)看看。每當(dāng)我觸到“鄉(xiāng)情”的字眼，就不禁默吟“慈母手中線”的詩(shī)句，久久地陷入思念的意蘊(yùn)中。

渭河北岸的故鄉(xiāng)，土地瘠薄，生活一向很是簡(jiǎn)樸。記得童年的時(shí)候，是不曾披過(guò)一件“洋布”的，自春到冬，總穿著一身母親織的土布。上小學(xué)時(shí)的書(shū)包，也是紅藍(lán)網(wǎng)格的粗布做的，卻孕育了我童年的夢(mèng)。

一到秋天，隊(duì)上分了棉花，多半是因受旱未綻的棉桃。陰雨天，就和母親在土窯里剝棉桃，撕開(kāi)來(lái)晾開(kāi)。遇趕集的日子，我牽著母親的衣襟，背著大包袱到彈花店去。彈花是不收加工費(fèi)的，帶走花絮，留下花籽即可。而花籽是可以榨油的。

歸來(lái)，折一些高粱秸，就著青石炕沿，撕開(kāi)一片片花絮鋪了，卷在高粱秸上，滾幾下，就成了一個(gè)圓筒。這種玩活，我是樂(lè)于干的，而且很在行。那一片片潔白的棉絮，薄得像鳥(niǎo)兒的羽翼，又使我時(shí)時(shí)想到天上的云朵。

母親則搬了紡車來(lái)，給弦上涂了蠟，給錠子抹了油，便盤腿吱嚀嚀地紡起線來(lái)。左手指那么輕巧地繞動(dòng)了紡車，右手銜著我卷好的花筒，直側(cè)著身子扯到背后去，又回一下紡車輪，將抽開(kāi)的細(xì)絲纏在旋動(dòng)的錠子上。線穗漸漸胖，花筒漸漸瘦了。節(jié)奏和音響是那么單調(diào)，在我聽(tīng)來(lái)，卻似乎是世界上最好聽(tīng)最深情的音樂(lè)。

爾后，擇個(gè)響晴天，母親又將線穗穿上軸兒，在窯院里立成一排，牽住各自的頭緒，合成了線團(tuán)。再漿洗過(guò)，梳理勻稱，一絲一縷地繞到織布機(jī)上去。

于是，母親便坐在了織布機(jī)前，拋著梭子，踏著腳板，經(jīng)經(jīng)緯緯地交織著生活的希冀。燈下，窗前，百八十天才能織得完它。而我，這陣兒是幫不上母親一點(diǎn)忙的。我覺(jué)得母親為了兒女們，實(shí)在是太勞累太疲倦了。

質(zhì)樸無(wú)華的土布，為我遮體御寒，伴我長(zhǎng)大成人，給了我溫?zé)?，給了我母性的力量。那一絲一縷，有如情感的琴弦，交織得太密太密了。

那年冬天，我從陜北旅行歸來(lái)，途經(jīng)故鄉(xiāng)小住。

離家這么些年了，母親還是那樣，在燈下縫縫補(bǔ)補(bǔ)個(gè)沒(méi)完。見(jiàn)我的棉襖破了一處，硬要我脫了補(bǔ)補(bǔ)。望著母親顯然蒼老了的容顏，我有些不肯。她那有點(diǎn)斑白的鬢發(fā)，似乎是紡線織布粘上的絨絮，永遠(yuǎn)也拂不掉了。她臉上織滿了皺紋，又像土布似的粗樸。

母親從那個(gè)用了幾十年的舊笸籃里拿出針線，還是那么個(gè)木片做的線板，抽出一絲線來(lái)，穿呀穿的，觸到了眼前，卻怎么也穿不到針上。

我看見(jiàn)母親扭過(guò)身去，抹著淚，我的鼻子也酸楚了。母親年輕時(shí)那紡線織布的利落勁，已經(jīng)成為往事了。

前些日子，我給母親買了件棉上衣。寄去了不幾天，妹妹寫信來(lái)說(shuō)，母親嫌“洋布”穿上扎眼，還是親手織的土布好，讓給我未過(guò)門的弟媳婦穿了。

讀信時(shí)，我的孩子要我給找條線，說(shuō)到郊野里去放風(fēng)箏。我不知找了根什么線，把孩子打發(fā)走的，心緒卻被線兒牽回了渭河北岸的故鄉(xiāng)。

我想，母親斑白的鬢發(fā)，絲絲縷縷，此時(shí)也許正飄繞在故鄉(xiāng)山塬的風(fēng)里。也許她正站在山塬的窯院前，思念她的游子呢；她該知道，她的游子在思念她吧！

我信手鋪紙揮毫，錄了一首久已藏在心底的稔熟的詩(shī)，貼于書(shū)桌前。這便是孟郊的《游子吟》：

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？

1982年5月于西安后村

11.文中詳細(xì)地描述了故鄉(xiāng)“土布”制作的過(guò)程，圍繞這一點(diǎn)，回答下面問(wèn)題。

（1）從“剝棉桃”開(kāi)始，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概述故鄉(xiāng)“土布”的制作過(guò)程。

（2）作者在文中詳細(xì)地?cái)⑹鲞@一過(guò)程，目的是什么？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

12.綜合全文文意，簡(jiǎn)要分析文章最后引述孟郊的《游子吟》一詩(shī)在文中的作用。

13.分別鑒賞下列文中語(yǔ)句的藝術(shù)手法和表達(dá)效果。

（1）線穗漸漸胖，花筒漸漸瘦了。

（2）那一絲一縷，有如情感的琴弦，交織得太密太密了。

（3）我想，……也許她（母親）正站在山塬的窯院前，思念她的游子呢；她該知道，她的游子在思念她吧！11.（1）答案：剝棉花、彈花、卷花筒、紡線、合線團(tuán)、漿洗梳理、繞線、織布。（2）答案：詳細(xì)敘述這一過(guò)程，意在表現(xiàn)母親為織土布所付出的辛勞，突出表現(xiàn)母親質(zhì)樸、善良、為兒女吃苦耐勞的品格。

12.答案：（1）點(diǎn)明本文文題。（2）借這首歌頌?zāi)赣H的名篇揭示文章主旨。13.答案：（1）將表現(xiàn)人的“胖”和“瘦”兩個(gè)詞活用在“線”和“花筒”上（或“胖”和“瘦”兩個(gè)詞使用了擬人的手法）；形象傳神地寫出了母親辛苦紡線的過(guò)程。

（2）將土布的“絲縷”比喻為“琴弦”，將抽象的情感化為具體的形象，熱情贊頌了通過(guò)“土布”所體現(xiàn)出來(lái)的偉大的母愛(ài)。

（3）從母親的角度，設(shè)想母親此時(shí)的狀況，更加深切表達(dá)了作者自己對(duì)母親的思念。（這種主客體置換的方式在古詩(shī)中常見(jiàn)，如杜甫“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安”，就與此手法相同。）

積累與運(yùn)用答案1、B2、D3、D4、B5、C6、D中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：觀評(píng)記錄馮長(zhǎng)美：這節(jié)課展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功，可以看出比較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。課程非常流暢，教師的語(yǔ)言也比較簡(jiǎn)潔，給學(xué)生很大的展示空間。我覺(jué)得總體是不錯(cuò)的，提個(gè)建議：可以加入教師的示范朗讀，跟學(xué)生能更好地拉近距離。柏松松：教學(xué)目標(biāo)明確，也基本在本堂達(dá)成；重點(diǎn)有突出，難點(diǎn)有突破；關(guān)注了語(yǔ)文課堂里的讀書(shū)聲，給學(xué)生更多地直觀、感性地認(rèn)識(shí)。但我覺(jué)得氛圍不夠好，學(xué)生的表現(xiàn)有些拘束付琳：整體不錯(cuò)，很流暢。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，關(guān)注了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中誦讀的作用，用了大量的時(shí)間來(lái)讀，而且形式多種多樣，有個(gè)人誦讀、集體誦讀等。能夠讓學(xué)生在誦讀中品味情感。亮點(diǎn)是對(duì)于文本語(yǔ)句的賞析，學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，教師能夠引申出一個(gè)高度。不過(guò)學(xué)生表現(xiàn)不夠熱烈，需要更好地調(diào)動(dòng)氣氛。牛鳳梅：優(yōu)點(diǎn)就不多說(shuō)了，主要說(shuō)一下覺(jué)得缺憾的地方。教師稍顯拘束，對(duì)課堂的掌控不夠游刃有余，不敢做太多的引申，只是把課堂順了下來(lái)。所以，一個(gè)是心態(tài)要擺正，不要緊張，再就是善于用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛。更需要語(yǔ)文教師在備課時(shí)廣泛占有教材及與之相關(guān)的背景與生活知識(shí)，多角度理解課文內(nèi)容，可以備幾個(gè)本堂課的模塊，以便在課堂上靈活提取使用。李雪峰：教師素養(yǎng)很高，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有效，后面也比較有文采。我著重說(shuō)一下語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織問(wèn)題。語(yǔ)文課堂上教師要注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法讀課文，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一段內(nèi)容作出不同的看法，達(dá)到以課文為教材，提高學(xué)生對(duì)生活的理解，對(duì)語(yǔ)文興趣的提高，對(duì)知識(shí)的鞏固掌握的目的。徐?。鹤煮w很瀟灑，幻燈片很漂亮，也符合本課的氛圍，可見(jiàn)下了很大的功夫。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)良好。儀表端正，教態(tài)親切。用普通話教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范，富有啟發(fā)性、引導(dǎo)性。板書(shū)精當(dāng)，書(shū)寫工整。組織教學(xué)能力強(qiáng)，善于根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。有效開(kāi)發(fā)和拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)大的語(yǔ)文觀。劉宛瑩：這篇文章是樸實(shí)中見(jiàn)真情，這節(jié)課是在細(xì)微處讓學(xué)生加深了對(duì)愧疚之情的體會(huì)。利用多媒體，充分體現(xiàn)感悟。教學(xué)風(fēng)格上體現(xiàn)出點(diǎn)撥得當(dāng)，激發(fā)適度；教學(xué)策略方面設(shè)計(jì)體現(xiàn)出教改的思想；方法指導(dǎo)重在感染，閱讀方法把握住了細(xì)節(jié)。

教材分析《我不是個(gè)好兒子》是魯人版必修三第一專題“至愛(ài)親情”所選文章，它與《陳情表》共同組成了“至愛(ài)親情”這一板塊。賈平凹的這篇敘事散文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，情感濃烈真摯。他用大家的手筆，真摯的情感，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)的細(xì)致勾畫,敘寫了人們熟悉的日常生活中的瑣事,表達(dá)了對(duì)母親濃濃的愛(ài)和深深的歉疚。讀后讓人油然而生對(duì)母親的愧疚之情以及意欲報(bào)答的感恩之心。因此,通過(guò)這篇散文的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生通過(guò)熟悉的生活去感知、理解父母等人的至愛(ài)親情,常懷有一顆感恩之心。王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“文學(xué)教學(xué)的目的在于能給人以心靈的慰藉，拓展人的精神空間?！薄段也皇莻€(gè)好兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)——至愛(ài)親情一:教學(xué)內(nèi)容分析《我不是個(gè)好兒子》是魯人版必修三第一專題“至愛(ài)親情”所選文章，它與《陳情表》共同組成了“至愛(ài)親情”這一板塊。本文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，情感濃烈真摯。作者用大家的手筆，真摯的情感，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)的細(xì)致勾畫,敘寫了人們熟悉的日常生活中的瑣事,表達(dá)了對(duì)母親濃濃的愛(ài)和深深的歉疚。讀后讓人油然而生對(duì)母親的愧疚之情以及意欲報(bào)答的感恩之心。因此,通過(guò)這篇散文的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生通過(guò)熟悉的生活去感知、理解父母等人的至愛(ài)親情,常懷有一顆感恩之心。二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念《普通高中語(yǔ)文新課標(biāo)》就“閱讀與鑒賞”提出：發(fā)展獨(dú)立閱讀能力，注重個(gè)性化的閱讀。具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。

三、教學(xué)設(shè)想構(gòu)思這篇文章理解上相對(duì)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)而又包含著真情,抓住了很多生活中的細(xì)節(jié),體現(xiàn)了作者賈平凹一貫的風(fēng)格。文章雖然沒(méi)有吸引人的華麗外表,但是內(nèi)容非常貼近生活,在情感上很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。選取本文的初衷是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，“百善孝為先”，而現(xiàn)在的獨(dú)生子女們似乎淡忘了親情，一系列的社會(huì)“不孝”現(xiàn)象很值得我們反思，高中時(shí)光也是“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，除了“做學(xué)問(wèn)”之外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“做人”教育，所以在父親節(jié)、母親節(jié)即將到來(lái)之際，選此文以表心意。文章雖然簡(jiǎn)單，但其中的細(xì)節(jié)描寫比較突出，所以除“感恩”教育之外，還要教會(huì)學(xué)生賞析詞語(yǔ)或者句子。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：①了解作家作品及其寫作風(fēng)格②賞析文中的細(xì)節(jié)描寫，2、過(guò)程與方法：①通過(guò)反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)句并探究情感。②拓展寫作，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體悟母愛(ài)的偉大，感悟親情對(duì)自己的重要。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、反復(fù)誦讀，品味情感。2、學(xué)習(xí)從細(xì)節(jié)描寫入手分析人物形象，體悟情感的方法。教學(xué)難點(diǎn)：1、賞析文中的詞語(yǔ)或者句子，賞析細(xì)節(jié)描寫。2、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際表達(dá)對(duì)母親的感激之情。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）、課前準(zhǔn)備，走近父母1、學(xué)生在回家時(shí)，抓怕母親忙碌的身影，眼角的皺紋，鬢角的白發(fā)等細(xì)節(jié)，幫助母親做家務(wù)，與父母交談自己在校的情況。2、預(yù)習(xí)文本，掃除文字障礙，簡(jiǎn)單概括文意。（二）、情境導(dǎo)入，引起學(xué)生共鳴課前播放毛阿敏的歌曲《燭光里的媽媽》和有關(guān)母親的圖片導(dǎo)入：音樂(lè)回蕩在耳邊，帶給我們無(wú)盡的感受，同學(xué)們知道這首歌的名字嗎？（《燭光里的媽媽》）。很好！“媽媽”，是我們唇間發(fā)出的最甜美的字眼，最美好的呼喚，毛阿敏用動(dòng)人的歌聲，飽滿的激情在訴說(shuō)著對(duì)母親的愛(ài)，那作者賈平凹呢？他想對(duì)母親說(shuō)什么呢？（我不是個(gè)好兒子），他為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？今天，我們一起走近賈平凹，走近他的《我不是個(gè)好兒子》。（三）、知人論世，走近作者賈平凹，1952年出生，當(dāng)代作家，陜西丹鳳人。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊編輯。代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》、《白夜》，散文代表作《丑石》、《一棵小桃樹(shù)》、《文竹》。小說(shuō)大都描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，其作品富有地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新、雋永、自然。（四）、概括整體感受，初步走近文本朗讀課文，結(jié)合文本談一談作者為什么說(shuō)自己不是個(gè)好兒子？請(qǐng)4名學(xué)生回答明確：第一段，“最不能忍受我打罵孩子……每一次都生了氣回去”，概括出惹母親生氣，所以不是好兒子。第三段，“父親去世之后……完全是為了我的心理平衡”，概括出給母親寄錢圖心理安慰，陪伴母親的時(shí)間太少，所以不是個(gè)好兒子。第五段，“每年院里的梅李熟了……梅李就留到徹底腐爛才肯倒去”，寫出了母親盼望自己回家，自己卻辜負(fù)了母親，所以自己不是好兒子。第六段，“當(dāng)知道我已孤單一人……我娃這是什么命啊”，因時(shí)刻讓母親掛念自己而自責(zé)。……（“不要只數(shù)的清天上的繁星，卻看不見(jiàn)自己臉上的煤煙?！备爬ㄗ髡邽槭裁床皇莻€(gè)好兒子，也讓學(xué)生們學(xué)會(huì)反思自己是不是好兒子，好女兒。先從整體上把握作者的情感，初步感知文本。）（五）、分析文章細(xì)節(jié)，體悟親情偉大教師：兒子不是個(gè)好兒子，那母親呢？（母親是個(gè)好母親），母親用哪些事詮釋著母愛(ài)的偉大呢？請(qǐng)同學(xué)們思考母親對(duì)兒子的愛(ài)表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生結(jié)合文本，簡(jiǎn)單概括，教師補(bǔ)充。明確：看見(jiàn)我寫字的時(shí)候眼睛不停地眨，就操心我的苦；為我和孩子縫制過(guò)冬的衣物；為我攢錢；操持家里的吃穿事無(wú)巨細(xì)；給我留著梅李；我生病時(shí)冒著風(fēng)雪看我。(這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，一是為了讓學(xué)生回顧文本，概括事件。二是了解作者用生活瑣事來(lái)表達(dá)情感的方式，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)，體會(huì)母親對(duì)自己的愛(ài))？）（六）、賞析重點(diǎn)情節(jié)，實(shí)現(xiàn)情感升華本文的突出特點(diǎn)之一是“于細(xì)微之處見(jiàn)精神”，請(qǐng)同學(xué)們選取自己喜歡的句子進(jìn)行賞析，更好的體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。1、請(qǐng)同學(xué)們選取文中自己喜歡的句子進(jìn)行賞析。比如：1、對(duì)比閱讀以下三個(gè)句子，看哪一個(gè)寫的更好。A、母親把錢收了，囑咐我胡子長(zhǎng)了，該刮一下了，然后上了車。B、母親懂得了我的心，她把錢收了，握在手里，整一下我的衣領(lǐng)，摸著我的臉，說(shuō)我的胡子長(zhǎng)了，該刮一下了，才上了車。C、母親懂得了我的心，她把錢收了，緊緊地握在手里，再一次整整我的衣領(lǐng)，摸摸我的臉，說(shuō)我的胡子長(zhǎng)了，用熱毛巾捂捂，好好刮刮，才上了車。學(xué)生讀，齊讀最后一段。（最后一段是作者情感的發(fā)泄口，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，更深的體會(huì)作者的情感，把握文章的主題。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和疊詞手法的運(yùn)用。）2、賞析“現(xiàn)在有人譏諷我有農(nóng)民的品性，我并不羞恥，我就是農(nóng)民的兒子。”中的“就是”表達(dá)的情感。明確：“就是”一詞語(yǔ)氣帶著一種倔強(qiáng)和坦誠(chéng)。賈平凹多次再不同的文章中提及“我是農(nóng)民的兒子”這是他真實(shí)表露，自然又樸實(shí)，而且的確不是一件恥辱的事，相反更讓人反思人類最本真的東西——坦誠(chéng)﹑善良﹑勤勞﹑樸實(shí)。而此文中對(duì)此更是用了“就是”一詞來(lái)強(qiáng)調(diào)自己是地地道道的農(nóng)民出身，正是勤勞﹑樸實(shí)﹑隱忍的農(nóng)村母親養(yǎng)育了他，自己正是從母親那里學(xué)到了許多東西，自己不僅是母親生命的另一種延續(xù)，母親的性格也在兒子身上得到了升華，有了更高的價(jià)值。讀到“我就是農(nóng)民的兒子”時(shí)我們讀出了作者的自豪和驕傲。3、賞析“就三個(gè)手指頭一捏，往孩子嘴里一塞，再一抹。孩子們?yōu)樘嵌鴣?lái)，得糖而去。母親笑著罵著：‘喂不熟的狗!”末了就呆呆的發(fā)半天愣。明確：四個(gè)詞語(yǔ)使母親的音容笑貌躍然紙上，描寫得十分生動(dòng)形象。為什么要用“捏”而不用“拿”？為什么要用“塞”而不用“放”？為什么又要“抹”？“罵”前面的“笑著”去掉行不行？不行，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的喜愛(ài)。孟子說(shuō)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，母親連別人家的孩子都這么喜愛(ài)，更不用說(shuō)自己的孩子，母親真是善良。……學(xué)生自由回答教師滲透賞析句子的步驟：該句運(yùn)用了————（修辭、詞語(yǔ)、寫作手法、句式等），生動(dòng)形象的寫出了——的特點(diǎn)，突出了——品質(zhì)，表達(dá)了作者——情感。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是希望學(xué)生自由發(fā)揮，暢所欲言，通過(guò)文中的精彩的片段更好的把握作者的情感，理解“于細(xì)微處見(jiàn)真情”。二是希望學(xué)生能學(xué)會(huì)賞析詞語(yǔ)、賞析句子，明確答題套路，做到規(guī)范答題。）（七）、拓展寫作延伸，唱響親情贊歌請(qǐng)同學(xué)們借鑒本文的寫法，選擇生活中的瑣事或細(xì)節(jié)，寫一寫你是不是一個(gè)好兒子（好女兒）？細(xì)節(jié)描寫示例：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。《背影》——朱自清給學(xué)生5分鐘寫作，然后展示。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊扣本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，選取生活瑣事來(lái)寫作，又讓學(xué)生反思了自己是不是個(gè)好兒子（好女兒），更好的把握本文的情感，懂得感恩父母，可謂一舉多得。）（八）、詩(shī)歌視頻收束，余音繞梁三日感恩父母的愛(ài)有一個(gè)詞語(yǔ)最親切

有一聲呼喚最動(dòng)聽(tīng)

有一個(gè)人最要感謝

有一種人最應(yīng)感恩

她就是——媽媽

他就是——爸爸

是您，將我?guī)У饺碎g，領(lǐng)我認(rèn)識(shí)世界

是您，教我學(xué)會(huì)走路，陪我走過(guò)春夏

如果我是風(fēng)箏，您就是拉動(dòng)風(fēng)箏的線

如果我是小船，您就是燈塔和港灣

您用愛(ài)心澆灌，您用耐心磨礪

這就是媽媽的愛(ài)，她柔柔如水，輕輕如煙

這就是爸爸的情，他深沉如海，恩重如山

鮮花可以枯萎，滄海可變桑田

但父母的愛(ài)，將永遠(yuǎn)留在我們的心間合：爸爸媽媽，我想對(duì)你們說(shuō)：你們放心吧！甲：放心吧，爸爸媽媽！我會(huì)堂堂正正誠(chéng)實(shí)做人乙：放心吧，爸爸媽媽！我會(huì)踏踏實(shí)實(shí)努力學(xué)習(xí)爸爸媽媽：你們安好，就是晴天！我們愛(ài)您，爸爸媽媽?。ň牛⒔處熆偨Y(jié)，情感升華十六七歲的同學(xué)們憧憬著愛(ài)情，珍視著友情，卻往往忽略了親情，同學(xué)們愛(ài)我們的父母吧！感恩我們的父母吧！因?yàn)樗麄兪菍⑽覀儙У竭@個(gè)世界上的人，也是我們最應(yīng)該珍惜的人！最后在父親節(jié)、母親節(jié)即將到來(lái)之際，祝愿天下所有的父親母親：身體健康、萬(wàn)事如意?。ㄊ⒆鳂I(yè)布置以“親情“為話題寫一篇文章板書(shū)設(shè)計(jì)：我不是個(gè)好兒子賈平凹孝陪伴順從爸爸媽媽瑣事細(xì)節(jié)愛(ài)效果分析通過(guò)這堂課我感覺(jué)到，這篇文章的語(yǔ)言雖然樸實(shí)自然，但確實(shí)是需要深入去品味的，只有深入去品味散文的語(yǔ)言，那么學(xué)生對(duì)情感的把握也就水到渠成，順理成章。誦讀形式多樣，初讀、范讀、齊讀、自由讀，達(dá)到了在閱讀中鑒賞文章的效果，實(shí)現(xiàn)由讀促悟。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)自然流暢，學(xué)生也能夠跟著教學(xué)的環(huán)節(jié)自主的去思考，通過(guò)思考自動(dòng)去生成，而且能主動(dòng)大膽的起來(lái)回答問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的把握在老師的引導(dǎo)下完成的較好，并且通過(guò)習(xí)作而提升了寫作的能力。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生深入理解了作者的感情，能夠自主的賞析文中優(yōu)美的句子，學(xué)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫的手法，提升了學(xué)生的寫作水平。而且較好的達(dá)成了體悟母愛(ài)的偉大，感受至愛(ài)親情的目標(biāo)。課后反思錄像課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次全新的體驗(yàn)，也給了我很大的壓力。自從得知要錄像后，大概兩周都在煎熬中度過(guò)。多虧同組老師們給我聽(tīng)課并提出意見(jiàn)，讓我慢慢形成了自己的講課思路。但在講完課后回看錄像，就覺(jué)得稍顯僵硬，模式化痕跡太重，按部就班地講課，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)