“雙減”初中語文整本書閱讀作業(yè)設(shè)計案例兩篇

"雙減"初中語文整本書閱讀作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀案例兩篇

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學科：語文

學段：

課題：《朝花夕拾》整本書閱讀作業(yè)設(shè)計

作業(yè)設(shè)計思路

《朝花夕拾》是魯迅唯一一部回憶性散文集，這組散文

集是魯迅作品中最富生活情趣的篇章，里面充滿童真童趣,

其中有快樂，有迷惘，有溫暖的回憶，也有理性的批判。但

由于時代的變遷和言語形式上的生疏，以及學生生活閱歷不

足，學生閱讀《朝花夕拾》，往往會感到有隔膜。作業(yè)設(shè)計

將圍繞閱讀方法指導和專題探究的主線開展活動，引導學生

通過默讀、略讀和精讀等多種方式，對文本進行體驗和思考,

消除與經(jīng)典的隔膜，完成整本書閱讀。

作業(yè)流程與課段劃分

《朝花夕拾》的作業(yè)設(shè)計分四個課段進行。第一個課段是

走近作者，了解作品，建立對名著的整認知。第二課段逐一

分解知識點，針對性進行梳理。要求學生概括事件，梳理人

物，分析其特點，理解魯迅對他(她)的情感。第三課段拓

寬認知視野，深挖名著內(nèi)涵。引導學生探索文章中所體現(xiàn)的

“雙重視角”及魯迅四個人生階段的成長經(jīng)歷和心路歷程。

并以“閱讀心印”形式對全書內(nèi)容進行復盤。第四課段方法

習得，學以致用?；谇叭齻€階段的閱讀收獲，讓學生嘗試

以較成熟的的思想審視自己的童年經(jīng)歷，并以作文或隨筆的

形式呈現(xiàn)。

作業(yè)預設(shè)達成目標：

語言目標：

1.用表格、思維導圖，梳理全書各章的主要內(nèi)容。

2.從選擇典型事件與細節(jié)，綜合運用多種描寫手法等角度，

學習借鑒魯迅寫人記事的方法，并遷移到自己的寫作中。

3.能夠分辨文中“寫作時的回憶”和“童年時的感受”的句

子，借鑒作者“雙重視角”彼此交錯的寫法，完成回憶性

文章的寫作。

思維目標：

1.概括書中敘述的事件，選擇恰當?shù)臉藴蕦κ录M行分類，

并以表格的形式呈現(xiàn)，進而培養(yǎng)學生的邏輯分類能力。

2.理解并借鑒作者的思路與方法，審視自己的經(jīng)歷與見聞，

培養(yǎng)批判性思維能力。

價值目標：

1.理解魯迅對理想人性的追求，感知魯迅的愛國情懷。

2.嘗試對照自己童年的經(jīng)歷，思考人或事對自己的積極影響。

作業(yè)完成時間：3-4周

▲第一課段

一、核心目標：閱讀前建立對名著的整體認知，激發(fā)閱讀

興趣。

二、學習任務：1.走近作者2.了解作品

三、時間安排：1課時

四、完成任務：

1.請同學們利用圖書、網(wǎng)絡等搜集魯迅的信息和材料，做成

卡片，走近魯迅。

姓名生平事跡主要作品

魯迅

2.請同學們利用圖書館、網(wǎng)絡等搜集信息和材料，了解本書

的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作心態(tài)，做成卡片或思維導圖，解讀

《朝花夕拾》。

效果分析：學生自行查閱資料，以卡片、思維導圖、彩色小

報等形式展示成果，激發(fā)了閱讀興趣。

▲第二課段

一、核心目標：化整為零，把書讀薄，逐一分解知識點，針

對性進行梳理。

二、學習任務：1.內(nèi)容概述2.研讀魯迅筆下的人物

三、時間安排：2課時+1機動課時

四、完成任務：

1.請同學們?yōu)g覽文章內(nèi)容，概括各篇主要事件

篇名事件概述

評價要點：事件概述是否交代清楚“何人何時何地何事”

2.請同學們用精讀和圈點批注式閱讀法，抓住細節(jié)描寫，梳

理魯迅筆下的人物形象，揣摩作者對人物的情感態(tài)度

人物主要事件（細節(jié)）形象特征情感態(tài)度

作業(yè)評價：如果你是魯迅，長媽媽、壽鏡吾、藤野先生、父

親、范愛農(nóng)、衍太太和你互相加了微信，請你從中選擇一個

人，根據(jù)其性格特點，你對他（她）的態(tài)度情感，及他（她）

對你的影響，給他設(shè)置微信標簽，并說說這樣設(shè)置的理由。

不少于300字

▲第三課段

一、核心目標：拓寬認知視野，深挖名著內(nèi)涵，提升運用能

力

二、學習任務1.專題探究（一）《朝花夕拾》中的雙重視角

2.專題探究（二）魯迅的成長經(jīng)歷

3.閱讀心印

三、時間安排：3課時+1機動課時

四、完成任務：

1.專題研討（一）:《朝花夕拾》中的雙重視角

探究思路：《朝花夕拾》中有多篇文章回憶了魯迅的童年生

活，經(jīng)過時間的磨礪，“成年的我”對兒時的人和事有了別

樣的情感和思考。精選出其中的三四篇文章來探究，體會”朝

花夕拾”的人生況味。

文章主要事件兒童視角成人視角

作業(yè)評價：跳讀課文，找出“寫作時的回憶”和“兒童時的

感受”的句子。

2.專題研討（二）：魯迅的成長經(jīng)歷

探究思路：梳理全書內(nèi)容，從中理出一條線索來，找到能夠

對應魯迅童年、少年、青年、中年四個人生階段的文章并閱

讀探究，了解不同時期的魯迅的生活狀態(tài)和思想感情，還原

一個真實的魯迅。

人生階段對應的文章主要事件生活狀態(tài)

作業(yè)評價：用交流討論會的形式展示自己的探究成果。

3.閱讀心印

K小貼士U可從文章主題、人物、語言、寫法等方面呈現(xiàn)

你的發(fā)現(xiàn)與收獲

展示方式：座談

效果評價:可以通過這一環(huán)節(jié)，對全書內(nèi)容進行復盤。

▲第四課段

一、核心目標：方法習得，學以致用

二、時間安排：2課時+1機動課時

三、學習任務：1.學習并借鑒作者抓住特點和細節(jié)描寫人物

的方法，寫一個你熟悉的人，不少于400字。

2.試著用“雙重視角”寫一篇回憶性的文章，重新審視一下

當時的人和事，不少于600字。

作業(yè)評價：根據(jù)下面的評價量表對習作進行評價。

等級描述

A能夠?qū)ⅰ斑^去的我”和“現(xiàn)在的我”，兩種

敘述視角交織。綜合運用多種表達方式，抓

住典型事件、生動傳神的細節(jié)，寫出自己難

忘的童年經(jīng)歷，具有一定的反思意識。語言

清晰流暢。

B能夠運用“過去的我”和“現(xiàn)在的我”兩種

敘述視角，選擇恰當?shù)氖录瑢懗鲎约和?/p>

經(jīng)歷。

C能夠抓住細節(jié)寫自己童年的事，敘述比較完

整，條理比較清晰。

作業(yè)設(shè)計反思:

第一課段，學生能夠通過查閱書籍、百度搜索了解作者

作品，從而拉近了與作者作品的距離，激發(fā)了閱讀興趣。

第二課段，學生通過瀏覽的閱讀方法，概括各篇文章的

主要事件，分析主要人物的特點以及作者對人物事件的情感

態(tài)度。在完成任務時，學生會發(fā)現(xiàn)作者對人物的情感和態(tài)度

是復雜且有變化的，這是這個課段的難點。

因此，安排了第三課段的專題探究，“雙重視角”和

“魯迅的成長”?！半p重視角”的探究有效地解決了課段二

出現(xiàn)的難題，學生明白了作者之所以對人物和事件的情感態(tài)

度是復雜且有變化的，是因為有的內(nèi)容是“寫作時的回憶”，

有的內(nèi)容是“兒童的感受”?！棒斞傅某砷L”專題，學生找

到能夠?qū)斞竿?、少年、青年、中年四個人生階段的文

章并閱讀探究，了解不同時期的魯迅的生活狀態(tài)和思想感情,

還原一個真實的魯迅，對名著的內(nèi)涵有了更深的理解。本課

段還設(shè)計了“閱讀心印”專題，學生可以從不同的角度談自

己的閱讀感受，從而對整本書進行復盤。

第四課段，“方法習得，學以致用“，安排了兩篇習作。

1.利用細節(jié)描寫，抓住人物特點，寫一個你熟悉的人。2.利

用“雙重視角”寫一篇回憶童年的文章。在完成任務時，第

一篇練筆對于七年級的學生來說并不難，老師要重點關(guān)注學

生的習作是否抓住了人物特征。第二篇練筆的難點在于如何

利用“雙重視角”，表達對往事的思考。寫作前，教師可以

引導學生思考：現(xiàn)在回想起這件事或這個人時，感受是否與

當年有所不同？此人或事對你有何影響？學生完成習作后

小組互評和班級展示，以激勵學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生對

閱讀的熱愛。

（課堂剪影、作業(yè)集錦見后圖）1

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作業(yè)集錦（一至四課段）

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（二）

名著閱讀《昆蟲記》整本書閱讀系列作業(yè)

語文八年級上冊

【設(shè)計目標】

1、了解《昆蟲記》對各種昆蟲的準確、科學的說明，體會

法布爾在研究昆蟲過程中的科學求真精神。

2、賞析《昆蟲記