部編版習(xí)作例文完美課件

第五單元習(xí)作例文人教版五年級·下冊同學(xué)們，大家有沒有寄過信？這節(jié)課，就讓我們一起學(xué)習(xí)例文《我的朋友容容》，看看她寄信時發(fā)生了哪些趣事。習(xí)作例文我的朋友容容我的朋友容容是一個助人為樂的人。我訂了一份報紙，每天早上，容容總是搬著椅子，爬上去，踮起腳，從大門口的郵箱里取出報紙來，然后爬下椅子，奔來把報紙交給我:“任叔叔，報紙來啦!”不知從什么時候開始，這已經(jīng)成了她的習(xí)慣，而且她認(rèn)為這是一項“權(quán)利”，是絕不能讓別人侵犯的。點出容容樂于助人的特點把容容取報紙的動作寫得既具體又生動有一天，我忘了尊重她的權(quán)利，自己去把報紙取來了。我正在看報，容容走來，她看看我手里的報紙，忽然撅起嘴唇，挺委屈地走了。過了一會兒，我聽到她的哭聲和奶奶又罵又哄的聲音。起初我沒在意，后來忽然感到這似乎跟報紙的事有些關(guān)系，過去打聽，果然，她是為了報紙的事在發(fā)牌氣。我連忙把報紙送回大門口去。容容就不哭了，又搬著椅子去把報紙取米交給我，才又高興起來。容容就是這么忠于職守。通過“取報紙”事件，反映出容容忠于職守一天我下班回家，容容給我拿來一封信，是我的一個老同學(xué)從外地寄來的。容容似平對信發(fā)生了濃厚的興趣，等我看完信，她好奇地問:“任叔叔，這是什么?”“這是信?！薄靶攀鞘裁?”“信就是信。譬如說，我有個好朋友，我有話跟他講，我就可以寫一封信寄給他。信封上寫個名字，就可以寄了?！蓖ㄟ^語言描寫，襯托出容容的好奇、天真“那么我也可以寄信給好朋友嗎?”當(dāng)然可以，如果你有好朋友的話?！蔽倚χf。“就拿這樣的信封寄嗎?”“對!”“到哪兒去寄呢?”往郵筒里一塞就行。我們大門外邊不就有個郵筒嗎?“知道啦!知道啦!”她高興地說。語言描寫不知什么時候，她把我的信封拿去玩了，我也沒在意，不料過了一天，郵遞員通知我說有一封“欠資待領(lǐng)”的信，叫我到郵局去領(lǐng)。我連忙上郵局付了郵資，領(lǐng)出信來一看，啊，原來又是那位老同學(xué)寄來的。這家伙開什么玩笑，信封上貼了張用過的舊郵票。拆開倍一看，啊?難道他瘋了?信封里連半張紙也沒有，卻裝著片梧桐樹葉。直是奇怪!我把葉子來覆去看了半天，怎么也猜不出它藏著什么奧妙。為容容寄信做鋪墊我十分納悶?；氐郊依?，容容卻在我旁邊，老用一種異樣的眼光看著我，似乎準(zhǔn)備告訴我什么秘密。過了一戶會兒，她忍不住了，就拉住我，在我耳邊輕輕地說:“任叔叔，我告訴你，我給你寄了一封信!真正的信!”“什么?”我好奇地問。動作、語言、神態(tài)描寫，展現(xiàn)出容容的可愛我今天給你寄了一封信，就用那個信封奇的。里面藏著一片葉子……”不等她說完，我就大笑起來，幾乎把肚子都笑疼了原來那封“欠資待領(lǐng)”的信就是她寄的啊!作者恍然大悟作者通過選取“容容堅持每天幫‘我’取報紙”和“容容給‘我’寄信”兩個典型的事例，表現(xiàn)了“我”的朋友容容天真可愛的特點。在具體描寫中，作者通過對容容動作、神態(tài)、語言的描寫，把容容的形象刻畫得十分具體，仿佛一個充滿好奇、天真、可愛的孩子就在我們眼前一般。寫法賞析1.選擇典型事例，表現(xiàn)人物特點。本文為了介紹容容天真可愛的特點，選取了“取報紙”和“寄信”兩個典型事例。2.抓住人物的動作、語言、神態(tài)等，對人物進行細(xì)致刻畫。作者在本文中對容容的動作、語言、神態(tài)進行了詳細(xì)描寫，從而生動形象地展現(xiàn)了容容的天真可愛。3.詳細(xì)刻畫與簡要敘述相結(jié)合。在本文中，作者既對容容的動作、語言、神態(tài)進行了詳細(xì)刻畫，又對事件進行了簡要敘述，讓讀者更好地從事例中體會容容的天真可愛?！段业呐笥讶萑荨放c《兩莖燈草》寫法的對比。相同點：1.都選取了典型事例來表現(xiàn)人物的特點。《我的朋友容容》選取了“取報紙”和“寄信”兩個典型事例，表現(xiàn)了容容天真可愛的特點；《兩莖燈草》選取了“因點著兩莖燈草而死不瞑目”的典型事件，表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生愛財勝過生命的特點。2.都對人物的動作、神態(tài)、語言進行描寫，突出了人物的特點。默讀課文，結(jié)合批注，想一想課文是怎么寫容容這個人的，這樣寫有什么好處。作者選取了“取報紙”和“寄信”兩個典型事例，有詳有略地表現(xiàn)了容容天真可愛的特點。在敘事的過程中，作者又通過細(xì)致的語言、動作、神態(tài)描寫，使容容天真可愛的形象更加立體。這樣寫的好處在于：1.更加形象地突出人物的性格特點。2.豐富文章內(nèi)容，使文章更具可讀性。3.能揭示人物心理活動，反映人物情緒，使人物形象更加豐滿。小練筆：借鑒習(xí)作例文，用上習(xí)作例文中的一種或多種寫法，寫一個小片段，描述一個你熟悉的人吧。吃完早飯，我準(zhǔn)備去學(xué)校，剛走到樓梯口，媽媽就站在門口大聲喊：“走路的時候要注意安全，過馬路時要先兩邊都看一看，沒有車時才能過。還有到了學(xué)校要好好學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，不能開小差；要跟同學(xué)好好相處；下課要記得多喝水……”我一邊捂著耳朵一邊跑下樓。唉！每天早上都能聽到媽媽這熟悉的嘮叨聲。小守門員和他的觀眾們放學(xué)以后，孩子們又來到這片空地。他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢賽起來。小弟弟小妹妹被吸引過來了，路過的大個子叔叔也坐到場邊，欣賞他們這場球賽。看那個留平頭的小守門員，他身著深藍(lán)色的運動衣，淺藍(lán)色的短褲，腳穿運動鞋，戴著手套。只見他分腿彎腰，上身前傾，目光警惕地注視著前方，膝蓋磕破了也毫不在意，真像個專業(yè)的足球守門員！他想著自己可千萬不能大意，絕不讓對手沖破最后一道防線。站在小守門員身后的，是個腆著肚子的小男孩。他好像是候補的，一心想著快點兒上場，好顯一顯身手，撲住幾個險球。外貌、神態(tài)和動作都寫得細(xì)致、具體，一看就知道這是個盡職盡責(zé)的守門員。比賽進入白熱化階段，小守門員和觀眾們都緊緊盯著球場中的足球。那個戴紅帽子的小女孩生怕別人擋住她，往外探著身子。那個扎蝴蝶結(jié)的女孩索性站了起來。摟著小弟弟的紅領(lǐng)巾可能來遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著局勢的發(fā)展。不知誰家的漂亮的白狗跟主人一塊兒來了，它對球賽沒興趣，正臥在場邊閉目養(yǎng)神呢。抓住眾人各具特色的外貌、神態(tài)和動作，就寫出了人物的特點。那個抱著洋娃娃的小女孩跟別人不大一樣，腰挺得直直的，臉上沒有什么表情，好像勝負(fù)都跟她不相干。旁邊的那個戴帽子的小男孩卻顯得挺緊張，也許是頭一回看到這樣激烈的球賽。對這場球賽最感興趣的要數(shù)那位大個子叔叔了，他始終面帶笑容，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許勾起了他對小時候踢球的美好的回憶。抓住幾個很有特色的人物的看球表現(xiàn)，從側(cè)面體現(xiàn)了球賽的精彩。本篇例文獨具一格，描寫了一幅“小守門員和他的觀眾們”的群像圖。在習(xí)作中，作者沒有描寫足球場上的激烈賽事，而是像一位攝影師，采用外貌、神態(tài)和動作描寫的方式，把每一個人都拍攝到自己的鏡頭之中。從他們專注的眼神中，我們仿佛看到了一場正在激烈進行的球賽。寫法賞析1.抓住人物的外貌特點來刻畫人物。本文是對群像的刻畫，小女孩、小男孩有多個，為了區(qū)分他們，作者抓住了他們的外貌特點。如，“戴紅帽子的小女孩”“扎蝴蝶結(jié)的女孩”“戴帽子的小男孩”，讓讀者一目了然。2.抓住人物的神態(tài)來刻畫人物。在本文中，作者抓住了小守門員的神態(tài)進行細(xì)致描寫。3.抓住人物的動作來刻畫人物。在本文中，作者對眾人的動作進行了細(xì)致的刻畫，如“分腿彎腰，上身前傾”，突出了小守門員的專業(yè)和盡責(zé)?！缎∈亻T員和他的觀眾們》與《摔跤》寫法的對比。相同點：1.《小守門員和他的觀眾們》和《摔跤》一樣都是對群像的刻畫，都是對一個簡短場景的真實記錄。2.在描寫中，兩篇文章都選用了動作描寫、神態(tài)描寫，突出了所描寫對象的特點。不同點：1.《小守門員和他的觀眾們》為了區(qū)分人物，抓住了每一個人的外貌特點，而《摔跤》更多是對動作的描寫。2.《小守門員和他的觀眾們》沒有細(xì)致描寫人物動作的變化，而《摔跤》中動作描寫不斷變化，突出了摔跤過程的激烈。默讀課文，說說課文是怎樣通過小守門員和觀眾們的外貌或動作，表現(xiàn)出人物的不同特點的。和同學(xué)交流，哪個人物給你的印象最深。課文抓住眾人各自不同的特點，并把這些特點放大，進行細(xì)致描寫，突出了他們的不同，給人留下了深刻的印象。如，本文在寫小守門員時，抓住了他的外貌和動作，來突出他“真像個專業(yè)的足球守門員”?！吧碇钏{(lán)色的運動衣，淺藍(lán)色的短褲，腳穿運動鞋，戴著手套”，這一身裝扮，就十分像一個專業(yè)運動員了；“分腿彎腰，上身前傾，目光警惕地注視著前方”，這一系列動作，正是一個專業(yè)守門員在賽場上的動作。無論是裝扮還是動作上，給人的感覺就像是一個專業(yè)的守門員，認(rèn)真專注，給人留下了深刻的印象。給我印象最深的人物是小守門員，他專注的樣子、專業(yè)的動作、不服輸?shù)母傎惥穸冀o我留下了不可磨滅的印象。小練筆：借鑒習(xí)作例文，用上習(xí)作例文中的一種或多種寫法，寫一個小片段，描述運動會上一個比賽的場景，注意一定要突出人物的特點。他用盡全力，像生了翅膀一般，飛奔踏板。在左腳踏上踏板的時候，時間似乎凝住了，所有人都屏住呼吸，只見他用力在踏板上一蹬，隨即身子瞬間騰空而起，在空中劃過一個漂亮的圓弧，落入沙坑，雙腿彎曲，雙腳深深嵌進沙地，整個人卻由于慣性，向前撲去。感謝您的觀看HAPPYCHILDREN201x.12.31這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺電腦，設(shè)計師是東京大學(xué)教授坂村健。全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況，“住宅里安裝了一百多臺電腦，一切都由電腦指揮”。第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施（風(fēng)向標(biāo)）、進入住宅的程序，以及會客室的布置、廚房裝備、臥室“休息系統(tǒng)”的使用、浴室的裝置等幾方面具體說明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能。這一部分是詳寫，也是文章的重點部分。最后一個自然段概括說明電腦住宅中電腦設(shè)置隱蔽、各負(fù)其責(zé)、相互合作的特點。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給人們帶來的便利，喚起學(xué)生對美好未來的憧憬和對科學(xué)技術(shù)的探索與追求。課文條理清楚，講述具體，語言親切，淺顯易懂。選編這篇課文的目的，一是增長學(xué)生的見識，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

走進“大看臺”

過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，