教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力復(fù)習(xí)題庫附答案

教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力復(fù)習(xí)題庫附答案

單選題（共50題）1、張老師對(duì)《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將“體會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）。A.知識(shí)性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)【答案】D2、學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學(xué)生對(duì)()領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。A.民主型B.仁慈專斷型C.放任自流型D.強(qiáng)硬專斷型【答案】C3、主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì)影響的法國教育家是()。A.洛克B.盧梭C.裴斯泰洛奇D.杜威【答案】B4、從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是()。A.符號(hào)記憶B.抽象記憶C.命題記憶D.形象記憶【答案】D5、在整個(gè)課程編制過程中，（）是最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。A.課程內(nèi)容B.課程計(jì)劃C.課程目標(biāo)D.課程實(shí)施【答案】C6、講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可分（）三個(gè)階段進(jìn)行。A.導(dǎo)入、詳述和匯總B.導(dǎo)入、分析和匯總C.分析、詳述和總結(jié)D.分析、質(zhì)疑和總結(jié)【答案】A7、班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力;二是()。A.年齡影響力B.性別影響力C.個(gè)性影響力D.學(xué)術(shù)影響力【答案】C8、課堂上有的學(xué)生會(huì)開小差，這屬于（）。A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的起伏D.注意的分配【答案】A9、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.測量法C.會(huì)談法D.觀察法【答案】C10、班主任李老師在班級(jí)管理過程中，與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)．然后轉(zhuǎn)化為各個(gè)小組目標(biāo)，并最終落實(shí)到個(gè)人目標(biāo)。這種班級(jí)管理模式屬于（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理【答案】D11、某小學(xué)擬編寫一本綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材,編寫這一教材的主要依據(jù)應(yīng)為()。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程計(jì)劃【答案】C12、我國近幾年倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)化社會(huì)，這一理想主要體現(xiàn)了（）A.制度化教育B.前制度化教育C.正規(guī)教育D.非制度化教育【答案】D13、教師職業(yè)開始出現(xiàn)于（）。A.原始社會(huì)末期B.奴隸社會(huì)初期C.封建社會(huì)初期D.資本主義社會(huì)初期【答案】B14、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》規(guī)定：小學(xué)第一學(xué)段初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義，第二學(xué)段理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義。這要求該部分內(nèi)容應(yīng)采取的組織方式（）A.直線式B.圓周式C.螺旋式D.橫線式【答案】C15、世界上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作是（）A.《理想國》B.《論語》C.《論演說家的教育》D.《學(xué)記》【答案】D16、人們對(duì)已儲(chǔ)存在頭腦中的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過程稱為()A.表象B.想象C.幻想D.印象【答案】B17、下列屬于小學(xué)階段課程特點(diǎn)的是()A.①②③④B.①②⑤C.①③④⑥D(zhuǎn).①④⑥【答案】D18、學(xué)校新來了一批老師，負(fù)責(zé)組織安排教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)校職能部門是（）。A.總務(wù)處B.校長辦公室C.教研室D.年級(jí)組【答案】C19、不屬于課堂要素的是()。A.學(xué)生B.學(xué)習(xí)過程C.學(xué)習(xí)情境D.學(xué)習(xí)信號(hào)【答案】D20、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是（）的關(guān)系。A.普遍與特殊B.相互獨(dú)立C.具體與抽象D.層層遞進(jìn)【答案】A21、教育產(chǎn)生的根本原因是（）A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要B.國家政權(quán)穩(wěn)定的需要C.人類文化傳承的需要D.人類生存發(fā)展的需要【答案】D22、為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)做錯(cuò)的題目暫不打“x"，做對(duì)后再打“V“，這種評(píng)價(jià)屬于()。A.延遲評(píng)價(jià)B.絶對(duì)評(píng)價(jià)C.相對(duì)評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)【答案】A23、讀書指導(dǎo)法是一種（）的方法。A.以引導(dǎo)探究為主B.以直覺感知為主C.以實(shí)際訓(xùn)練為主D.以語言傳遞為主【答案】D24、美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是（）。A.遺傳決定論的觀點(diǎn)B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn)【答案】B25、剛剛走上工作崗位的趙老師為了迅速提高自己的授課技能．嘗試以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象．做小型的課堂教學(xué)，并且把授課過程錄制下來，便于自己課下分析、總結(jié)，逐步提升自己的教學(xué)能力。這種方法屬于教師專業(yè)發(fā)展中的()。A.微格教學(xué)B.教學(xué)反思C.觀摩教學(xué)D.說課【答案】A26、()決定了小學(xué)德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著小學(xué)德育的整個(gè)過程。A.小學(xué)德育目標(biāo)B.小學(xué)教育目的C.國家德育目標(biāo)D.基礎(chǔ)教育本質(zhì)【答案】A27、涂爾干說過：“教育是成年一代對(duì)社會(huì)生活尚未成熟的年青一代所實(shí)施的影響。其目的在于。使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵(lì)與發(fā)展，以適應(yīng)整個(gè)政治社會(huì)在總體上對(duì)兒童的要求．并適應(yīng)兒童將來所處的特定環(huán)境的要求?！边@種論斷指出了教育的目的是促進(jìn)個(gè)體的（）A.社會(huì)化B.全面發(fā)展C.個(gè)性化D.可持續(xù)發(fā)展【答案】A28、研究表明，小學(xué)()年級(jí)是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。A.一B.二C.三D.四【答案】C29、我國頒布的第一個(gè)學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【答案】A30、學(xué)生課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后,學(xué)生對(duì)伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有深刻理解,這達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)屬于()A.知識(shí)與技能B.思維與創(chuàng)新C.過程與方法D.情感、態(tài)度與價(jià)值觀【答案】D31、在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball后學(xué)習(xí)eyeball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（）。A.一般遷移B.負(fù)遷移C.水平遷移D.正遷移【答案】D32、以某一社會(huì)問題為核心或圍繞人類的基本活動(dòng)確定中心學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程類型是()。A.學(xué)科課程B.融合課程C.活動(dòng)課程D.核心課程【答案】D33、科爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是()。A.自然觀察法B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C.兩難故事法D.對(duì)偶故事法【答案】C34、提出“離差智商”概念的心理學(xué)家是（）。A.比奈B.推孟C.韋克斯勒D.高爾頓【答案】C35、在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性【答案】C36、與巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的強(qiáng)、不平衡相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是()。A.多血質(zhì)B.粘液質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.膽汁質(zhì)【答案】D37、在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地記住教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常會(huì)傳授給學(xué)生一些記憶方法，如把材料縮簡成歌訣等，這稱為（）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精細(xì)加工策略D.時(shí)間管理策略【答案】C38、()是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。A.班級(jí)目標(biāo)管理B.班級(jí)平行管理C.班級(jí)民主管理D.班級(jí)常規(guī)管理【答案】C39、教《新型玻璃》時(shí)，為豐富小學(xué)生對(duì)玻璃的認(rèn)識(shí)，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠參觀玻璃的生產(chǎn)流程。這種教學(xué)方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)法【答案】B40、趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時(shí)，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開，班級(jí)紀(jì)律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）。A.集權(quán)型B.民主型C.放任型D.兼有BC兩種型【答案】A41、趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時(shí)，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開，班級(jí)紀(jì)律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）。A.集權(quán)型B.民主型C.放任型D.兼有BC兩種型【答案】A42、法國文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)之后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有（）。A.復(fù)雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性【答案】B43、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，我國教育發(fā)展的工作方針包括（）。A.①②③④⑤B.①②③⑤⑥C.①②④⑤⑥D(zhuǎn).①③④⑤⑥【答案】A44、下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)德育方法中的榜樣示范法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊【答案】D45、()是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的要求，是教育的核心問題。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)【答案】C46、賈德的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)，支持的遷移理論是（）。A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說B.官能訓(xùn)練說C.共同要素說D.概括化理論【答案】D47、某小學(xué)生不喜歡體育鍛煉，但喜歡看動(dòng)畫片。家長規(guī)定，只有進(jìn)行半小時(shí)的鍛煉之后才允許看動(dòng)畫片，這樣，該生鍛煉時(shí)間相應(yīng)增加。這種用高頻活動(dòng)強(qiáng)化低頻活動(dòng)的做法，在行為塑造中稱為（）。A.饜足B.消退C.分化D.普雷馬克原理【答案】D48、布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論【答案】D49、就兒童發(fā)展的整體而言．生理成熟是先于心理成熟的。十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。這表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）。A.不平衡性B.順序性C.個(gè)體差異性D.互補(bǔ)性【答案】A50、下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)德育方法中的榜樣示范法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊【答案】D大題（共10題）一、材料：著名作家三毛上學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績不好。有一次，她發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出小測驗(yàn)的題都選自課后練習(xí)題，于是她就在測驗(yàn)前狠下一番工夫背這些題，結(jié)果一連考了6個(gè)100分。數(shù)學(xué)老師感到很奇怪，就決定在自修課上臨時(shí)考她，結(jié)果三毛考得一塌糊涂。憤怒的老師馬上當(dāng)著全班學(xué)生的面說：“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請(qǐng)她吃兩個(gè)?！痹谌鄬W(xué)生的哄笑聲中，老師拿來毛筆在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個(gè)大圓圈。三毛在回憶中說：“我情愿老師打我一頓，但他給我的卻是自己一生都沒有受過的屈辱，這件事的后遺癥三天后才顯現(xiàn)出來。那天早晨上學(xué)，我走到走廊上，見到自己的教室時(shí)立刻就昏倒了，并且越來越嚴(yán)重。到后來，早上一想到要去上學(xué)，便害怕得立刻昏倒，失去知覺。”問題：請(qǐng)運(yùn)用德育的原則對(duì)該老師的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果你是三毛的老師，你會(huì)怎么做【答案】(1)材料中的教師違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則以及依靠積極因素、克服消極因素的原則。(2)①在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。材料中的教師對(duì)三毛進(jìn)行諷刺挖苦以及“在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個(gè)大圓圈”的做法，并沒有做到尊重信任學(xué)生。②在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長善救失的目的。教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師應(yīng)看到學(xué)生積極進(jìn)步的一面，并對(duì)此進(jìn)行鼓勵(lì)，而不應(yīng)只看到學(xué)生不好的一面。(3)如果我是三毛的老師，首先我會(huì)肯定三毛的進(jìn)步，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)；其次，我會(huì)針對(duì)她的缺點(diǎn)以及學(xué)習(xí)上的困惑對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。二、一名學(xué)生的日記中有這樣一些內(nèi)容：“英語課上，老師又是只提問那幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，其他學(xué)生看都沒看一眼，更不用說我們這些差生了。我想不通，大家坐在同一間教室，同樣都是老師的學(xué)生，為什么老師對(duì)待我們的態(tài)度完全不一樣?難道成績就那么重要嗎?”談?wù)勀銓?duì)該案例的看法?！敬鸢浮?1)材料中的情況是我們經(jīng)常遇到的，即教師戴著有色眼鏡看待優(yōu)生和差生。(2)教師作為專門的教育者，要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待，在看好優(yōu)生的同時(shí)，也要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)。教師只有熱愛和尊重每一位學(xué)生，處事公道，才會(huì)贏得學(xué)生的尊重。(3)教師在提問時(shí)要注意照顧到個(gè)別學(xué)生。運(yùn)用因材施教原則，不僅要看到優(yōu)等生，也要注意到所謂的“差生”，給他們提供更多回答問題的機(jī)會(huì)。三、下面是一位教師執(zhí)教《快樂的小公雞》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。師：小公雞遇到了一個(gè)什么問題？生：怎樣才能快樂。師：小公雞的問題解決了嗎？生：解決了。師：他是怎樣解決的呢？生：他去問別人，問了老牛、青蛙、小蜜蜂......師：他們都是怎么跟小公雞說的呢？（學(xué)生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍）師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？生：他愛動(dòng)腦筋，他有了問題就去問別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢？（很多孩子談了自己的看法）師：我們一起來表演這個(gè)故事好不好？（學(xué)生馬上進(jìn)入角色表演）問題：試評(píng)述以上教學(xué)片段。（20分）【答案】閱讀教學(xué)中的對(duì)話可細(xì)分為兩類：一是教學(xué)對(duì)話，教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間的平等對(duì)話；二是閱讀對(duì)話，學(xué)生與課文作者之間的溝通對(duì)話。對(duì)話的實(shí)質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識(shí)，引發(fā)體驗(yàn)，碰撞思想，分享收獲，建構(gòu)意義。上述片段中，貌似平等的對(duì)話與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴(yán)重，對(duì)話機(jī)會(huì)不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過對(duì)話互相補(bǔ)充，共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書，只重對(duì)話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論，組織交流，導(dǎo)致對(duì)話的質(zhì)量不高。四是對(duì)話到底，方式單一。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀和思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思和寫作的時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。四、以第26題為例：26.【參考設(shè)計(jì)】問題(一)：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：①結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。(2)過程與方法目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí)，形成合作意識(shí)，具備一定的思考與語言表達(dá)能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)>-7數(shù)學(xué)的興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示;會(huì)讀寫小數(shù)。問題(二)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)師：開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類?怎么分呢?【答案】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)師：開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類?怎么分呢?學(xué)生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)師：我們將這些標(biāo)價(jià)(物品的價(jià)格，即多少錢)分成兩類。左邊這組數(shù)是我們以前學(xué)過的，都是整數(shù)。右邊這組數(shù)有一個(gè)什么特點(diǎn)?(數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn))像這樣的數(shù)叫作小數(shù)，“.”叫作小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)小數(shù)。(出示課題：認(rèn)識(shí)小數(shù))五、課堂實(shí)錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗(yàn)證正方形的四個(gè)角都是直角的?學(xué)生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個(gè)角一一比較)。張老師：都是這樣比的嗎?學(xué)生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個(gè)學(xué)生(生2和生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次，你們認(rèn)為呢?學(xué)生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比?學(xué)生2：(邊演示邊講解)先把正方形對(duì)折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個(gè)角比較。學(xué)生3：我只要比一次就行了。教師讓學(xué)生3操作給大家看。學(xué)生3：把正方形先橫著對(duì)折一次，再豎著對(duì)折一次。原來的四個(gè)角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。在隨后動(dòng)手驗(yàn)證“正方形每條邊都相等”時(shí)，學(xué)生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對(duì)角線對(duì)折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合?！敬鸢浮?1)張老師使用的教學(xué)方法是問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并遺過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的方法。問答教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。(2)問答法的原則主要包括：①適時(shí)原則。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，準(zhǔn)備好問答的問題和順序，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出相關(guān)的問題，不能太突兀。②因材施教問題的難易要因人而異。③反饋強(qiáng)化。學(xué)生回答完畢之后，教師要給予適"-5正確的反饋，使學(xué)生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強(qiáng)化學(xué)生獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。六、閱讀下面材料，回答問題。課堂實(shí)錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗(yàn)證正方形的四個(gè)角都是直角的?學(xué)生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個(gè)角一一比較)。張老師：都是這樣比的嗎?學(xué)生顯然沒有完全明白老師的意思，異1：2同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個(gè)學(xué)生(生2、生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次，你們認(rèn)為呢?學(xué)生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比?學(xué)生2：(邊演示邊講解)先把正方形對(duì)折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個(gè)角比較。學(xué)生3：我只要比一次就行了。教師讓學(xué)生3操作給大家看。學(xué)生3：把正方形先橫著對(duì)折一次，再豎著對(duì)折一次。原來的四個(gè)角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了?！敬鸢浮俊敬鸢敢c(diǎn)】問題(一)：張老師使用的教學(xué)方法是問答法，即以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問答法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。問題(二)：問答法的原則有：(1)適時(shí)原則。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，準(zhǔn)備好問答的問題和順序，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出相關(guān)的問題，而不能太突兀。(2)因材施教。問題的難易要因人而異。(3)反饋強(qiáng)化。學(xué)生回答完畢之后，教師要給予適當(dāng)正確的反饋，使學(xué)生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強(qiáng)化學(xué)生獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。七、材料：成績平平的雯雯六年級(jí)時(shí)因一次考試數(shù)學(xué)得了全班第一而信心大增，對(duì)數(shù)學(xué)特別投入，成績直線上升。六年級(jí)下學(xué)期時(shí)，新任數(shù)學(xué)老師非常嚴(yán)厲，對(duì)所有學(xué)生考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都毫不留情，經(jīng)常在全班點(diǎn)名批評(píng)。雯雯平時(shí)有些“馬大哈”，一次又因粗心大意被數(shù)學(xué)老師點(diǎn)名：“不管你多聰明，平時(shí)考得再好都沒有用，關(guān)鍵是大考，如果大考時(shí)還粗心，一切都玩完!”老師的話時(shí)常響在雯雯耳邊，離考試越近，雯雯越緊張，考試的時(shí)候心情極度緊張，沒辦法發(fā)揮正常水平，每次考試拿到考試成績都很懊悔。長此以往，雯雯漸漸喪失了對(duì)考試的信心。問題：(1)雯雯這種情況是什么情況請(qǐng)簡要描述其特點(diǎn)和形成的原因。(2)如果你是雯雯的班主任，該如何引導(dǎo)雯雯走出考試陰影【答案】(1)考試焦慮是人由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特征的心理反應(yīng)，它是在應(yīng)試情境刺激下，受個(gè)人的認(rèn)知、評(píng)價(jià)、個(gè)性、特點(diǎn)等影響而產(chǎn)生的以對(duì)考試成敗的擔(dān)憂和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)。雯雯的情況是考試焦慮癥。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張；考試時(shí)不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板。出現(xiàn)慌亂。無法發(fā)揮正常水平；考試后又持久地不能放松下來。學(xué)生考試焦慮癥狀產(chǎn)生的原因有：升學(xué)的壓力，家長對(duì)子女過高的期望，學(xué)生個(gè)人過分爭強(qiáng)好勝，學(xué)業(yè)上多次失敗的體驗(yàn)，某些人具有容易誘發(fā)焦慮反應(yīng)的人格基礎(chǔ)等。(2)如果我是雯雯的班主任，首先會(huì)采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏方法，運(yùn)用自助性認(rèn)知矯正秩序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對(duì)話，如“我能應(yīng)付這個(gè)考試”“成績并不重要，學(xué)會(huì)才是重要的”“無論考試的結(jié)果如何。都將不會(huì)是最后一次”，這對(duì)于緩解學(xué)生的考試焦慮，都有較好的效果。接下來會(huì)采取放松訓(xùn)練，通過一定的方法。如呼吸法、暗示法、表象法和音樂法等，使雯雯一考試臨近就緊張的意念得到放松，從而消除對(duì)考試的恐懼心理。八、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。把1米平均分成100份。小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作0.1、0.01、0.001……每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是（）。問題（一）：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。（12分）問題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。（28分）【答案】略九、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答?？缭绞教呤翘S類教學(xué)主要訓(xùn)練內(nèi)容之一，不僅可以提高學(xué)生的跳躍能力，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶及內(nèi)臟器官的發(fā)展都有積極的影響。同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的靈敏、速度、力量等身體素質(zhì)也有促進(jìn)作用。因此，具有很好的鍛煉價(jià)值。但跨越式跳高在小學(xué)教學(xué)中也是一個(gè)比較復(fù)雜的內(nèi)容。要想完成技術(shù)動(dòng)作也確有一定的難度。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡要說明“跨越式跳高”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(2)如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“跨越式跳高”的練習(xí)方法并說明理由?！敬鸢浮?1)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：助跑有節(jié)奏，起跳有力。教學(xué)難點(diǎn)：助跑與起跳緊密結(jié)合。(2)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：改進(jìn)跨越式跳高助跑和起跑相結(jié)合的動(dòng)作方法，發(fā)展跳躍能力。過程與方法目標(biāo)：通過游戲教學(xué)發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力和身體平衡能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，積極進(jìn)取的意志品質(zhì)和創(chuàng)造力。(3)練習(xí)方法及理由①助跑起跳擊掌方法：學(xué)生兩人一組，彼此觀察對(duì)方助跑起跳擊掌的練習(xí)，從而對(duì)彼此的練習(xí)動(dòng)作提出意見和建議。理由：通過學(xué)生之間的合作與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生彼此對(duì)短距離助跑，最后一步節(jié)奏要快，起跳有力的理解。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)兩臂經(jīng)體側(cè)向前上方擊掌，以帶動(dòng)身體積極向上的練習(xí)。②利用學(xué)校自然環(huán)境發(fā)展學(xué)生彈跳力方法：有效利用操場周邊楊樹垂下來的枝條，讓學(xué)生根據(jù)自己的身高及彈跳力，自由選擇一個(gè)可以用手觸得到的枝條。理由：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察自然環(huán)境因素的能力，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的結(jié)合，從而在生活中也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生助跑與起跳的練習(xí)。一十、張老師教小學(xué)語文。他上課有一個(gè)習(xí)