2019-2020小學(xué)語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)考試題庫

一、填空題1、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是｛｝學(xué)生學(xué)好融課程的副，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。2、課程的基本理念：（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。3、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。4、課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按匕2年級、3^4年級、5*年級、上9年級這四個(gè)學(xué)段，分另提出“階段目標(biāo)'，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。5、課程目標(biāo)中各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。6、階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（1?2年級為“話”，3?6年級為“習(xí)作”）、“口語交際”四個(gè)方贏出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。7、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。8、能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。9、學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字。10、語文教學(xué)應(yīng)在師生的一平等對話—過程中進(jìn)行。11、語文、口語交際是—聽與一說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的_交際情境_中進(jìn)行。程、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。14、新課程倡導(dǎo)（自主）、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。將、漢語拼音能幫助（學(xué)生識字），幫助（學(xué)生說好普通話），幫助（學(xué)生閱讀）。麴、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動）的教學(xué)重點(diǎn)。來、口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)，首先要（選擇好話題）。話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗(yàn)世界）和（想象世界），使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。恩、口語交際的核心是（交際二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實(shí)踐）中進(jìn)行。級、閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。20、（使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）、（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。寫、《記、《語文課程標(biāo)準(zhǔn);提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是低年級便激發(fā)興趣，培植自文，樂于寫話；中年級側(cè)重導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀課，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。程、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：分解式目標(biāo)和交融式目標(biāo)。24、在1—2年級學(xué)段中，學(xué)生要學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字》，熟記《漢語拼音字母表》。成出?“：能寫25、語文課程的階段目標(biāo)中，第一學(xué)段累計(jì)認(rèn)識常用漢字1600?1800個(gè)，其中會寫800?1000個(gè)左右。第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)，其中會寫2000個(gè)左右。到第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)，其中會寫2500個(gè)左右。26、新課標(biāo)1?2年級求學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。27、漢語、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。拼、教育的最高宗旨是培養(yǎng)人。音、創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教、教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。驍、第一學(xué)段：一）識字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。書寫規(guī)范、端正、整潔?？?、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡_啟發(fā)式.、討論式.教學(xué)。有■、語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。趣、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級的教學(xué)重點(diǎn)。味6、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。37、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和應(yīng)對的能力。宜8、形成性評價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時(shí)揭示問題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動?；?、文學(xué)作品閱讀的評價(jià)，著重考察學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語言的水平。劭、評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。游.在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為主43.口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情與與中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。攀.識字的評價(jià)，要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基意義的情說，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力。視.寫字的評價(jià)，要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。字教學(xué)能用曙通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價(jià)的總要求。評價(jià)“有感情地朗讀”，要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。學(xué)7與48.寫作的評價(jià)，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣,鼓勵表達(dá)真情實(shí)感，鼓讀意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。教.考察口語交際水平的基本項(xiàng)目可以有講述、應(yīng)對、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論等。視語文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。學(xué)語生交課外教閱2、語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。3、語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。4、語文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對話）的過程中進(jìn)行。5、（識字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級的教學(xué)重點(diǎn)。6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評價(jià)的能力。7、寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。8、1——4年級從（寫話）、（習(xí)作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（自信心）。9、突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。10、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。11、（課程目標(biāo)九年一貫）整體設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按四個(gè)學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)語文課程的（整體性）和（階段）性。12、漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，應(yīng)該以（游戲）和（活動）為主，與學(xué)說普通話，識字教學(xué)相結(jié)合。13、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會（精讀）、（略讀）和（游覽）。14、口語交際是聽與說雙方的（互動）過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。15、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。評價(jià)學(xué)生的朗讀，可以（語言）、（語調(diào)）和（感情）等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對（內(nèi)容）的理解和（文體）的把握。16、綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識。17、語文課程總目標(biāo)第四條提出“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！倍?、判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號里打?qū)μ枺e的打X）1、語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（V）3、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。（V）4、識字與寫字的要求相同，1——2年級要多認(rèn)多寫。（X）5、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。（V）6、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（X）三、單選題1、課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)2、（A）是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。A、學(xué)生B、教師C、學(xué)生和教師3、閱讀是學(xué)生的（A）行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。A、個(gè)性化B、整體化第綜合化4、語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B）、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。A、學(xué)習(xí)態(tài)度B、學(xué)習(xí)方式C、學(xué)習(xí)目的1、關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（C）A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一2、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是："）人、了解B、基本掌握C、掌握口、不要求3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，知知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：口）A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段4、閱讀教學(xué)過程是：8）A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間對話的過程。C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（A）A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中B、在口語交際課中C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中6、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海冢偃嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點(diǎn)。A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③7、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：6）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1?2年級要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④8、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀A、①②③④B、①④C、②③D、③④9、綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④10、學(xué)生作文修改的評價(jià)要：8）①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過程④注意考察學(xué)生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④11、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是6）A、生活即教育B、社會即學(xué)校C、教學(xué)做合一12、陶行知創(chuàng)造教育的目標(biāo)是6）A、養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人8、培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才13、陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中（0是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。A、因材施教B、實(shí)踐與思考*民主化D、教師要有創(chuàng)新意識和能力14、⑦）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。人、探究精神和合作能力B、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能5自主意識和探究精口、合作能力和創(chuàng)新精神15、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是日）A、建構(gòu)主義理論B、全面和諧發(fā)展的教育目的論C、多元智能理論16、所謂“自我反思”是指（0人、是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；8、是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對教育的理解和解釋；第是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動作為思考和研究對象；17、校本教研的核心要素是6）人、自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；B、教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)；C、案例、自我反思和同伴互助；18、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問題的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了6）等教學(xué)方法。A、記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；B、觀察法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)方法；C、復(fù)習(xí)法、檢測法和研究性學(xué)習(xí)方法；19、6）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。A、深刻理解并學(xué)以致用；B、培養(yǎng)全面發(fā)展的人C、讓學(xué)生掌握知識、提高能力；20、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是日）A、理解、記憶、協(xié)作、交流；B、情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；第自主、合作、探究、記憶；二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（每個(gè)小題2分，共10分）1、關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（C）A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一2、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：^）人、了解B、基本掌握C、掌握口、不要求3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：口）A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段4、閱讀教學(xué)過程是：（口） A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間對話的過程。 C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（A） A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。B、在口語交際課中 C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共10分）1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海冢偃嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點(diǎn)。A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：6）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1?2年級要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀A、①②③④B、①④C、②③D、③④4、綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④5、學(xué)生作文修改的評價(jià)要：（D） ①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過程④注意考察學(xué)生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④二.選擇1、評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價(jià)的核心是 （C）A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信.探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是 （B） A.計(jì)劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段B.問題階段——計(jì)劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段C.問題階段——計(jì)劃階段——研究階段——反思階段一一解釋階段D.計(jì)劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段.教育的中心和靈魂在 （B）A.學(xué)生B.學(xué)校C.教師D.校長4、（2）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；新課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)從（識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際）四個(gè)方面提出要求。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向（ 全體學(xué)生 ），使學(xué)生獲得基本的 （語文素養(yǎng)）。教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)（推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮 ）的觀念和意識。識字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動）的教學(xué)重點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植學(xué)生熱愛祖國的（語言文字）情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到（不出聲）（不指讀）、；第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方（提出疑問）；第三學(xué)段要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。五至六年級學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于（60）篇，課外閱讀總量不少于（100）萬字。創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高（語文素養(yǎng)），是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、（勇于創(chuàng)新）精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡二、選擇1、創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（D）。A、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；B、注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；C、給予人人參與的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是 （A）人自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究C主動、合作、改革D提高、發(fā)展、創(chuàng)新3、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D）①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④4、課程評價(jià)按評價(jià)的主體可分為（C）。人、定量評價(jià)法與定性評價(jià)法B、目標(biāo)評價(jià)法和目標(biāo)游離法第自評與他評5、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是（D）A教學(xué)策略即教學(xué)方法8制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性三、判斷對錯1、課堂教學(xué)是師生的生命所在（V）2、課堂是師生溝通的橋梁。（V）3、新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)更應(yīng)注重過程而不得結(jié)論。（V）4、新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（V）5、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（X）6、改變師生關(guān)系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)。（V）7、教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過程。（X）8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的。（V）9、新課程使