《檢閱》的教學反思

《檢閱》的教學反思《檢閱》敘述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)降臨之際，做出了一個大膽的打算：在國慶節(jié)的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了全都喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上特別突出。特殊表達在細致的心理描寫上：從剛開頭的兒童隊員的遲疑，沖突，既想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想損害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右犯難。最終隊長一個大膽的方案，獲得了大家的全都贊同，大家的心情由忐忑擔心到感動驕傲，經(jīng)受了一個困難的變化過程。從中，一群和善、純真的孩子的形象躍然紙上。

從這個動人的小故事，告知我們應當持有怎樣的人生態(tài)度，應當怎樣維護自尊，怎樣敬重每一個人的公平權利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告知孩子們在面對人生的劫難，應獨立自強，而通過后者則突出的是走出教材，面對學生，我發(fā)覺學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先，檢閱對許多同學來說，是很生疏的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，許多學生也許意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的表達，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。

本課時的教學主要是讓學生對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭進行的是一次非常盛大的檢閱，對博萊克的狀況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便）。在教學的過程中，我主要以“這個小伙子真棒”為切入點進展教學的，在閱讀感悟中，體會這句話的深層涵義。教學中，主要采納了以下教學方法和手段，到達了一些效果：

1、觀看國慶50周年***實況，走進文本。

對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之時，我讓學生看了“50周年國慶的大***”，讓學生對檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。通過觀看讓學生感受***式的莊重、盛大的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。

2、以讀為本，以讀促悟。

書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，在體會“這個小伙子真棒”這個句子時，我聚焦博萊克參與檢閱時的畫面，也通過自由讀、指名讀等方法感受自信、自強的博萊克，從而發(fā)出由衷地贊美“這個小伙子真棒！”。通過朗讀，學生理解了；通過朗讀，學生投入了；通過朗讀，學生感悟了。也體會到了人們夸贊“這個小伙子真棒！”的深層內(nèi)涵。在一次次朗讀“這個小伙子真棒！”的過程中，情感不斷升華。

3、抓住空白，綻開聯(lián)象。

在體會博萊克的自信與自強時，我不僅僅停留于博萊克檢閱時的表現(xiàn)，而是讓學生充分綻開聯(lián)想，縱的方面，聯(lián)想到他的訓練過程，走進他的內(nèi)心等，橫的方面，聯(lián)想到隊員對他的鼓舞,信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心里，并聯(lián)系孩子們平常遇上困難時的表現(xiàn)，讓他們受到深刻的教育。然而在教學中學生的聯(lián)想并不是很到位，效果不是特殊明顯。

4、讀寫結(jié)合，升華情感體驗。

預設中，在理解了“這個小伙子”棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現(xiàn)，來感受他當時的心情，也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了博萊克的自信與自強。但是在實際教學時，由于自己的疏忽，漏掉了其中的一個環(huán)節(jié)，沒有讓學生體會當時博萊克自己的心情，使得課堂留下了圓滿。

在最終設計了小練筆“博萊克，我想對你說”從孩子們的練筆中，我覺得學生在這堂語文課中的確還是體會到了博萊克的自信與自強，大局部學生寫得特別精彩，但也有的學生語言平淡、言之無物?？梢娖匠５膶懺捊虒W還有待加強。

一節(jié)課上得是否勝利，關鍵在于孩子們是否學而有得，能得多少，擅長挖掘人物形象背后的故事，才能真正的讓人物形象在孩子們心中變得飽滿，生動，從而受到深刻的教育?？v觀本節(jié)課，雖然大局部學生能通過自己的感悟，感受到了人物的品質(zhì)，但也有局部學生在課堂上只是作為一個旁觀者，沒有很好地參加到課堂學習中來，這些孩子他們是否也從這堂課上學得些什么呢？這是值得深思的。

一種敬重弱者，關愛弱勢群體的心靈的主題,整篇文章表達了一種濃濃的`現(xiàn)代意識和人文關心。作為安康人，要敬重每一個個體的公平權利，作為殘疾人，也應當像課文中的博萊克一樣，自尊、自信、自強。

《檢閱》的教學反思篇2

課文《檢閱》敘述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)降臨之際，做出了一個大膽的打算：在國慶節(jié)的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了全都喝彩。

這篇課文在人物形象的刻畫上特別突出。特殊表達在細致的心理描寫上：剛開頭，大家都很遲疑，很沖突，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參與檢閱這個難題。由于明顯的，假如讓博萊克去，很有可能會使他們的隊伍受到影響，會讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想損害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右犯難。最終隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的全都贊同，大家的心情由忐忑擔心到感動驕傲，經(jīng)受了一個困難的變化過程。從中，一群和善、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關心：作為安康人，要敬重每一個個體的公平權利，作為殘疾人，也應當像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。

《檢閱》的教學反思篇3

《檢閱》敘述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶降臨之際，做出了一個大膽的打算：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的全都喝彩。這篇課文中有許多細致的心理描寫，在教學過程中，我根據(jù)許教師設計的教學過程，抓住文中描寫神態(tài)的句段，讓學生充分地朗讀，并發(fā)揮自己的想象，想象博萊克被隊員們拒絕后的心情、參與檢閱時興奮的心情，想象博萊克為參與檢閱所付出的努力。通過想象，學生能感受到博萊克的自尊、頑強；隊員們對博萊克的敬重和愛惜。

課后讓學生對博萊克說說