教師資格之中學(xué)教育知識與能力全真模擬A卷收藏附答案

教師資格之中學(xué)教育知識與能力全真模擬A卷收藏附答案

單選題（共50題）1、注意的兩個最基本的特性是（）。A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性【答案】B2、以美國“六三三”學(xué)制為藍(lán)本確立的（）一直延續(xù)到新中國成立之后。A.癸卯學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬寅學(xué)制【答案】C3、奧蘇伯爾提出的（）認(rèn)為，遺忘是知識的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。當(dāng)人們學(xué)到了更高級的概念與規(guī)律之后，就可以以此來代替低級的觀念，使低級觀念簡化，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)。A.消退說B.干擾說C.同化說D.壓抑說【答案】C4、新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指()A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值【答案】D5、（）是個體依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。A.品德B.意志C.道德D.情緒【答案】A6、賓賓看到安安扶老奶奶過馬路很是敬佩，賓賓的這種敬佩感屬于()。A.理智感B.道德感C.美感D.尊敬感【答案】B7、“教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)，教育初步定型?！边@些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進(jìn)入（）A.前制度化教育階段B.制度化教育階段C.非制度化教育階段D.學(xué)校教育萌芽階段【答案】A8、由于一個學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于（）。A.正強(qiáng)化B.懲罰C.負(fù)強(qiáng)化D.消退【答案】C9、史蒂芬，威廉.霍金，ALS患者，全身癱瘓。不能發(fā)音，但他智力超常，被譽(yù)為繼愛因斯坦之后最杰出的理論物理學(xué)家。這體現(xiàn)了人的身心發(fā)展具有()。A.互補(bǔ)性B.差異性C.順序性D.階段性【答案】A10、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的興趣愛好和能力差異()。A.由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生按優(yōu)中差分班教學(xué)C.滿足不同學(xué)生的需要D.培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子【答案】C11、下列有關(guān)感覺的表述中，說法不正確的是()A.感覺是人腦對事物個別屬性的認(rèn)識B.感覺是認(rèn)識的起點(diǎn)C.感覺是人腦對事物整體的認(rèn)識D.感覺是一切較高級、較復(fù)雜的心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)【答案】C12、顯性課程和隱性課程是根據(jù)()的不同而劃分的。A.課程內(nèi)容的固有屬性B.學(xué)生的學(xué)習(xí)要素C.課程的呈現(xiàn)方式D.課程的任務(wù)【答案】C13、“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)的德育原則是（）：A.思想性原則B.疏導(dǎo)性原則C.連貫性原則D.一致性原則【答案】B14、2012年單項(xiàng)選擇：主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）A.學(xué)科課程論B.活動課程論C.社會課程論D.要素課程論【答案】B15、“教學(xué)與發(fā)展”的思想是由（）提出的。A.赫爾巴特B.贊科夫C.巴班斯基D.布魯納【答案】B16、智力的核心成分是（）A.創(chuàng)造能力B.思維力C.觀察力D.記憶力【答案】B17、小月看到馬路上有人隨地吐痰，立刻產(chǎn)生厭惡的情感，這種情感屬于()。A.道德感B.美感C.歸屬感D.理智感【答案】A18、針對我國目前家庭教育與學(xué)校教育中對學(xué)生品德的要求出現(xiàn)的差異甚至對立的現(xiàn)象。應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是()原則。A.發(fā)揚(yáng)積極因素?？朔麡O因素B.理論聯(lián)系實(shí)際C.教育影響的一致性和連貫性D.正面啟發(fā)，積極引導(dǎo)【答案】C19、思維是對客觀事物（）的反映。A.間接的、概括B.直接C.表象D.內(nèi)在聯(lián)系【答案】A20、一位鞋商一天把他的銷售人員叫來吩咐說：“給你個任務(wù)，把鞋賣到非洲去，你若能完成，我將會給你豐厚的回報(bào)，若不能你就不用回來了?！边@時(shí)候銷售人員非常苦惱，他覺得老板這不是難為人嗎。怎么可能把鞋賣給非洲人呢，那里的人根本就不穿鞋的。對這件事情他非常生氣，甚至想辭職不于。這時(shí)候他朋友告訴他說這不是很好的機(jī)會嗎，就是因?yàn)槟抢锏娜瞬淮┬圆攀蔷薮蟮氖袌?，聽完朋友的一席話，銷售人員豁然開朗。這位朋友用的策略是()。A.認(rèn)知轉(zhuǎn)換法B.情緒宣泄法C.注意轉(zhuǎn)移法D.自我放松法【答案】A21、電視、電影、活動性商業(yè)廣告運(yùn)用的知覺現(xiàn)象是()A.誘導(dǎo)運(yùn)動B.動景運(yùn)動C.自主運(yùn)動D.運(yùn)動后效【答案】B22、問題解決的關(guān)鍵階段是（）A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)【答案】C23、蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是()。A.全面發(fā)展的教育理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.教學(xué)過程最優(yōu)化理論【答案】A24、瞬時(shí)記憶又被稱為（）。A.知覺記憶B.工作記憶C.感覺記憶D.聲像記憶【答案】C25、楊老師在教學(xué)中對所講的例題盡可能給出多種解法,同時(shí)鼓勵學(xué)生“一題多解”。楊老師的教學(xué)方式主要用來促進(jìn)學(xué)生哪種思維的發(fā)展?()A.動作思維B.直覺思維C.輻合思維D.發(fā)散思維【答案】D26、下列有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的表述，不正確的是()A.某些認(rèn)知策略如“忽視”，可以預(yù)防或減輕抑郁B.抑制快樂表情行為可以增加快樂感受C.父母對孩子發(fā)出的情緒信號對孩子的情緒調(diào)節(jié)有較大作用D.情緒調(diào)節(jié)可以發(fā)展為一種能力，稱作情緒智力【答案】B27、將問題擱置一段時(shí)間后突然意識到解決辦法的現(xiàn)象稱為（）。A.反省B.建構(gòu)C.頓悟D.反射【答案】C28、學(xué)校德育的基本途徑是()A.社會實(shí)踐活動B.班主任工作C.課外活動D.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)【答案】D29、學(xué)生中心課程理論的基本主張不包括()A.經(jīng)驗(yàn)論B.以兒童為中心的活動論C.課堂為中心的課本論D.課程組織的心理順序論【答案】C30、當(dāng)一個人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定。這種現(xiàn)象被稱為()。A.寬大效應(yīng)B.中心品質(zhì)C.暈輪效應(yīng)D.刻板效應(yīng)【答案】C31、教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著()。A.教育現(xiàn)象剛剛萌芽B.教育形態(tài)已趨于定型C.教育制度初步形成D.教育活動趨于完善【答案】B32、最早從理論上對班級授課制進(jìn)行闡述的教育家是()A.赫爾巴特B.洛克C.凱洛夫D.夸美紐斯【答案】D33、下列不屬于備課內(nèi)容的是()A.復(fù)習(xí)B.研究教材C.了解學(xué)生D.寫課時(shí)計(jì)劃【答案】A34、在知覺、思維、記憶等認(rèn)知活動中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于()。A.場獨(dú)立型B.沉思型C.場依存型D.沖動型【答案】D35、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適，第二是()。A.開發(fā)潛能B.尋求發(fā)展C.促進(jìn)學(xué)習(xí)D.個案輔導(dǎo)【答案】B36、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D.教師的期待和家長的期待【答案】B37、新課程改革中提出的課程三維目標(biāo)是（）A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識、情感與意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀【答案】A38、小偉為獲得老師和同學(xué)的關(guān)注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學(xué)都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了哪種強(qiáng)化原理？()A.消退B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.正強(qiáng)化【答案】A39、剛?cè)肼毜耐趵蠋熡檬謾C(jī)將自己的授課實(shí)況錄制10分鐘．然后分析哪些方面有待于提高。這種教師專業(yè)發(fā)展的方法屬于()。A.教學(xué)觀摩B.微格教學(xué)C.專門訓(xùn)練D.行動研究【答案】B40、“教育是與種族需要、種族生活相適應(yīng)的、天性的、而不是獲得的表現(xiàn)形式，教育既無需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為?！边@種教育起源說屬于()。A.心理起源說B.生物起源說C.神話起源說D.勞動起源說【答案】B41、()是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過程，是通過講述教育故事、體悟教育真諦的一種研究方法。A.行動研究法B.敘事研究法C.實(shí)驗(yàn)研究法D.調(diào)查研究法【答案】B42、（2021年上半年真題）學(xué)校體育的根本任務(wù)是A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育運(yùn)動的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能C.使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣D.為國家輸送優(yōu)秀體育人才【答案】A43、趙毅在學(xué)習(xí)過程匯總，缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見。這表明他的認(rèn)知方式屬于（）A.整體型B.序列型C.場獨(dú)立型D.場依存型【答案】D44、我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個特征是()。A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性【答案】D45、教育活動的中介是（）A.教育者B.受教育者C.教育媒介D.教育過程【答案】C46、學(xué)校通過大會報(bào)告形式組織的課外活動屬于()。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.班級活動【答案】A47、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供()。A.方向性B.可能性C.現(xiàn)實(shí)性D.必然性【答案】B48、中學(xué)班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為（）類型。A.科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的B.上等的、中等的、下等的C.理想的、現(xiàn)實(shí)的、功利的D.權(quán)威的、民主的、放任的【答案】D49、確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（?）。A.素質(zhì)教育理論B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論【答案】B50、在出現(xiàn)意外或遇到危險(xiǎn)的情況下所表現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)叫()。A.應(yīng)激B.激情C.恐懼D.焦慮【答案】A大題（共10題）一、材料：有個學(xué)生在日記里寫道：我在小學(xué)的時(shí)候是個很愛提問的學(xué)生，可每次提問都會被否定。記得有一次語文課上，老師在講《春曉》時(shí)，我有異議，就站起來問老師：“老師說詩人在春天喜歡睡覺，連天亮都不曉得，怎么能在夜里聽見風(fēng)雨聲呢”語文老師說：“這有什么奇怪的，早晨起來看看不就知道了?！蔽疫€想繼續(xù)提問，語文老師示意我坐下，并略帶嘲笑的口吻問其他同學(xué)：“是他對，還是老師對”同學(xué)們齊聲說：“老師對?！蔽腋杏X好尷尬，自此以后就再也沒有問過老師問題。到中學(xué)以后也是默默地聽老師講解了。問題：請從教學(xué)理論角度來分析該學(xué)生不再提問的原因?！敬鸢浮慷①Z德1908年所做的“水下打靶”實(shí)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)遷移研究的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之一，他將被試分成兩組。要他們練習(xí)用標(biāo)槍投中水下的靶子，在實(shí)驗(yàn)前，對一組講授了光學(xué)折射原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲取一些經(jīng)驗(yàn)，在開始投擲練習(xí)時(shí)，靶子置于水下1，2英寸處。結(jié)果，講授過和未講授過折射原理的被試其成績相同。這是由于在開始測驗(yàn)中，所有被試都必須學(xué)會運(yùn)用標(biāo)槍，理論的說明不能代替練習(xí)。當(dāng)把水下1，2英寸處的靶子移到水下4英寸處時(shí)兩組的差異就明顯地表現(xiàn)出來：未講授折射原理一組的被試不能運(yùn)用水下1，2英寸處的投擲經(jīng)驗(yàn)以改進(jìn)靶子位于水下4英寸處的投擲練習(xí)，錯誤持續(xù)發(fā)生;而學(xué)過折射原理的被試，則能迅速適應(yīng)水下4英寸處的學(xué)習(xí)情境，學(xué)得快，投得準(zhǔn)。(1)賈德在該實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,提出了何種學(xué)習(xí)遷移理論?(4分)(2)該理論的基本觀點(diǎn)是什么?(4分)(3)依據(jù)該理論,產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是什么?(5分)(4)該理論對教學(xué)的主要啟示是什么？(5分)【答案】三、1.有人說“啟發(fā)式就是問答式”，也有人認(rèn)為“啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)?”你認(rèn)為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么?在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性原則?2.劉某是一初中二年級的學(xué)生，他特喜歡羅納爾多，于是把頭發(fā)剃成足球式的形狀。第二天來學(xué)校上課，剛走進(jìn)教室，被老師看見，老師便對他說：“你的發(fā)式太怪了，把頭發(fā)再剪剪，恢復(fù)正常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學(xué)校一趟?！眲⒛郴丶液?，將這件事告知家人，第二天他的外婆便一起來學(xué)校，學(xué)校老師要求劉某剪掉頭發(fā)，否則不準(zhǔn)許他上課。于是外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭。第三天劉某來到學(xué)校，沒想到學(xué)校老師卻說哪有學(xué)生光頭來上課的，依然不允許他其上課。外婆只好找校方領(lǐng)導(dǎo)，校方也說不準(zhǔn)許其上課。家長說：“可否戴帽子上課?！毙７秸f：“不行，等頭發(fā)長長了再來上課?！奔议L為讓劉某學(xué)習(xí)，找到教育局領(lǐng)導(dǎo)反映情況，教育局要求學(xué)校準(zhǔn)許劉某上課，但是劉某在校期間(要遵守學(xué)校紀(jì)律)要真正認(rèn)識到自己的錯誤。學(xué)校收到教育局通知后，以劉某光頭損壞學(xué)校形象為由依然不允許他上課。運(yùn)用相關(guān)的教育法規(guī)及你所掌握的教育學(xué)原理回答：學(xué)校這樣做是否合理?為什么?【答案】四、閱讀下面材料，回答問題。材料大意：尼克·胡哲天生沒有四肢，從小很自卑、孤獨(dú)。在老師和父母的指導(dǎo)、鼓勵下，他擁有兩個大學(xué)學(xué)位，是企業(yè)總監(jiān)，更于2005年獲得“杰出澳洲青年獎”，為人樂觀幽默、堅(jiān)毅不屈，熱愛鼓勵身邊的人，取得了很大的成就。[問題1][問答題]請結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。（18分）【答案】五、閱讀材料，并回答問題。英國心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其他方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對象，把他們的家庭情況同一般人的家庭情況進(jìn)行比較。結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認(rèn)為人的智能高低是由遺傳決定的。問題：高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確？為什么？【答案】六、某農(nóng)村學(xué)校所在地盛產(chǎn)水果，當(dāng)?shù)乩习傩粘Ｏ驅(qū)W校反映，說學(xué)生在上學(xué)和放學(xué)的途中有偷盜水果的現(xiàn)象。學(xué)校德育老師對此非常重視，專門對個別學(xué)生進(jìn)行批評教育，指出偷盜的惡劣性，并對他們進(jìn)行了嚴(yán)厲的處罰，但是收效甚微，學(xué)生偷盜行為還是屢禁不止。于是德育老師決定改變教育方式，分班級進(jìn)行了一項(xiàng)比賽活動?；顒觾?nèi)容與要求如下：參與者分成幾個小組，向當(dāng)?shù)氐睦习傩占依镆?，在?guī)定的時(shí)間里，得到水果數(shù)量最多者為勝，由于活動設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生參與的積極性非常高?；顒咏Y(jié)束后，老師給獲得優(yōu)勝的小組頒發(fā)獎品，并要求各個小組派代表發(fā)言，談?wù)剬Υ舜位顒拥母惺芎拖敕?，總結(jié)本小組獲勝或者失敗的原因。其中有些小組在總結(jié)失敗的原因時(shí)，提到了由于平時(shí)養(yǎng)成了隨時(shí)摘取水果的習(xí)慣，導(dǎo)致老百姓不給自己水果，聲稱以后將改正這一行為。老師對各組進(jìn)行簡要的評價(jià)后，就各組的總結(jié)提出改進(jìn)建議，幫助他們制定了切實(shí)可行的措施。這次活動以后，學(xué)校很少再聽到關(guān)于學(xué)生偷盜水果的反映。請結(jié)合材料中學(xué)生行為改變的情況，分析該材料所體現(xiàn)的德育原理?！敬鸢浮科摺垥悦葟男】釔厶煳?，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關(guān)，家長認(rèn)為孩子滿腦子奇思異想，對他們認(rèn)為的主科語、數(shù)、外下功夫太少，會影響他將來的學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認(rèn)為張曉萌有天文的潛質(zhì)，便建議張曉萌自己做一個人生規(guī)劃設(shè)計(jì)，并聯(lián)合家長、自然學(xué)科教師共同指導(dǎo)，使張曉萌正確處理好了學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余愛好的關(guān)系。后來，張曉萌考上了北京師范大學(xué)，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。請從素質(zhì)教育的角度分析該材料?！敬鸢浮堪恕⒊醵昙壱话嗟膹埩潦莻€問題學(xué)生，他成績不好，經(jīng)常與同學(xué)打架，搶同學(xué)東西，有時(shí)從同學(xué)背后推一把，