研究生腦血管課件

研究生腦血管11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。研究生腦血管研究生腦血管11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。腦血管福建醫(yī)科大學(xué)解剖與組胚系徐劍文農(nóng)村留守兒童的隔代教育問(wèn)題主要是隔代寄養(yǎng)，兼有少部分的隔代撫養(yǎng)。這兩種情況的共同點(diǎn)是對(duì)兒童的家庭教育主要或者全部由祖父母輩來(lái)完成。與農(nóng)村祖父母輩較為低下的文化素質(zhì)、思想觀念、時(shí)間精力等因素直接相關(guān)，祖父母輩對(duì)兒童的隔代教育中存有較為嚴(yán)重的問(wèn)題。這就使得肩負(fù)學(xué)校教育重任的教師不得不在日常管理中采取一定的措施來(lái)對(duì)此作出必要的矯正與保證學(xué)生（留守兒童）的健康成長(zhǎng)。一.農(nóng)村留守兒童隔代教育中存在的問(wèn)題以我多年對(duì)留守兒童的觀察以及相關(guān)的教育研究和調(diào)查來(lái)看，隔代教育使得留守兒童在生活自理能力、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性品質(zhì)等方面均存在著較大的問(wèn)題。1.生活自理能力較差。與農(nóng)村祖父母輩較為低下的文化素質(zhì)以及相沿成習(xí)的社會(huì)風(fēng)氣等相關(guān)，他們的教育思想、理念等也多較為落后或是不正確的。如他們認(rèn)為只要孩子能夠吃飽穿暖就行、想吃什么就可以去吃而不問(wèn)食物質(zhì)量如何、是否可以吃；又如與婆媳關(guān)系相關(guān)，祖父母輩多不敢或不愿對(duì)孩子提出過(guò)多、過(guò)嚴(yán)的要求，這也在事實(shí)上制約了孩子生活自理能力的提高。2.基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力欠缺。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)生應(yīng)有的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力養(yǎng)成并不只是在學(xué)校中，與學(xué)生所接受的家庭教育也有著密切關(guān)系。如相當(dāng)部分的祖父母輩，雖然口中承認(rèn)孩子的學(xué)習(xí)重要，但卻根本無(wú)法輔導(dǎo)或不愿輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，并在事實(shí)上對(duì)孩子的學(xué)習(xí)采取不聞不問(wèn)的態(tài)度。班上那些上課打瞌睡、作業(yè)不能完成的學(xué)生中，絕大多數(shù)是隔代教育結(jié)下的果子。這種情況下，留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)之差也就可想而知。3.個(gè)性品質(zhì)發(fā)展脫離正確的軌道。由于祖父母輩對(duì)留守兒童的溺愛(ài)、驕縱以及對(duì)其心理精神成長(zhǎng)等的漠視等原因，多數(shù)留守兒童在道德品質(zhì)的發(fā)展過(guò)程中，無(wú)法獲取正確的行為軌道范式，從而導(dǎo)致在個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的道路上出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。而在面對(duì)教師對(duì)孩子在校情況的匯報(bào)時(shí)，又多持“樹(shù)大自然直”的觀點(diǎn)；或口是心非，不以之為錯(cuò)而為榮。顯然，這種隔代教育是在對(duì)孩子的未來(lái)成長(zhǎng)布置陷阱而不自知。二.教師應(yīng)對(duì)隔代教育中的錯(cuò)誤問(wèn)題應(yīng)采取的對(duì)策隔代教育中存在的問(wèn)題，在很大程度上是祖父母輩的觀念問(wèn)題。應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀并為有效達(dá)成教書育人的目標(biāo)，教師在日常教育管理中采取一定的措施是極為必要的。1.影響祖父母輩更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，隔代教育中存在問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是教育方法和方式的問(wèn)題，其根源在于承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)的祖父母輩的觀念之陳舊與落后。因此，雖然教師在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有辦法完全改變這些祖父母輩多年生活形成的固定觀念，但卻可以借助家長(zhǎng)會(huì)或日常溝通等方式，以現(xiàn)實(shí)的真實(shí)案例、現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活狀況和正確的觀念等來(lái)對(duì)這些祖父母輩的原有認(rèn)知進(jìn)行潛移默化的影響，以對(duì)新事物的逐步接受等加速正確觀念的有效形成。教師引導(dǎo)祖父母輩家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)逐步改正并以之為基，再對(duì)孩子進(jìn)行教育就很少再會(huì)出現(xiàn)孩子不聽(tīng)從的現(xiàn)象了。2.引導(dǎo)學(xué)生父母多與孩子進(jìn)行有效聯(lián)系，以父母關(guān)愛(ài)彌補(bǔ)問(wèn)題。隔代教育問(wèn)題的存在根源是父母教育的缺失。在與學(xué)生的溝通過(guò)程中會(huì)有留守兒童身份的學(xué)生反映，父母很少給自己打電話或，或者所謂的電話聯(lián)系也僅限于問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。這說(shuō)明學(xué)生父母沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的缺失帶給孩子的消極后果以及缺乏對(duì)有效聯(lián)系技巧的認(rèn)知。對(duì)此，教師應(yīng)在與學(xué)生父母的溝通過(guò)程中，曉之以理動(dòng)之以情以事實(shí)說(shuō)話，引起學(xué)生父母對(duì)這一問(wèn)題的重視并注意有效聯(lián)系的方式。這會(huì)促使孩子有問(wèn)題及時(shí)與父母進(jìn)行溝通，從而使父母及早地發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題并正確解決。3.引導(dǎo)留守兒童建立良好的伙伴關(guān)系。父母情感的缺失使留守兒童特別在意良好的伙伴關(guān)系的存在，并成為其兒童健康心理成長(zhǎng)的重要精神支柱，但卻不知如何采用合情合理合法的方式加以建立和維護(hù)。這種情況下，教師要注意對(duì)留守兒童學(xué)生的伙伴關(guān)系給予必要的指導(dǎo)。一旦學(xué)生在學(xué)校獲得此類知識(shí)與技能就會(huì)推而廣之在同一個(gè)村莊的的小伙伴之間運(yùn)用，從而有助留守兒童學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校生活還是課余生活中都會(huì)有一個(gè)良好的同伴關(guān)系，進(jìn)而形成自尊、自信、活潑、開(kāi)朗的性格等?？傊?，面對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)生中存在隔代教育及其問(wèn)題，教師在日常的教學(xué)管理過(guò)程中，在力所能及的范圍內(nèi)充分運(yùn)用現(xiàn)有條件也是可以有所作為的。只要我們積極探索，就一定能夠在留守兒童學(xué)生的成長(zhǎng)道路上不斷地添磚加瓦助力他們健康向上。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課程改革已深入教育教學(xué)中，面對(duì)此輪新課改，對(duì)從教多年的教師，如何盡快適應(yīng)，怎樣盡快提高課堂和效益，這是擺在數(shù)以萬(wàn)計(jì)的中學(xué)語(yǔ)文教師面前的任務(wù)。下面，我就初中語(yǔ)文教學(xué)中的體會(huì)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。新課改初中語(yǔ)文提高效益一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。1、改變傳統(tǒng)的導(dǎo)入模式，導(dǎo)入體現(xiàn)以生為主體。例如：我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《童趣》這篇文章時(shí)，我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是這樣：①四人一小組，分別講一個(gè)童年難忘的趣事。②全班集中由同學(xué)自主舉手，然后抽2――3名同學(xué)各講一件童年趣事。事畢，掌聲響起來(lái)。③師請(qǐng)一名同學(xué)小結(jié)。先后對(duì)此活動(dòng)總結(jié)，并引導(dǎo)全班同學(xué)再次響起熱烈的掌聲，最后自然過(guò)渡到《童趣》。再例如：我在組織同學(xué)們學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：①師問(wèn)：天氣對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活、外出活動(dòng)重要嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論，然后各位講一下天氣與學(xué)習(xí)、生活、外出活動(dòng)有關(guān)的故事。②全班集中，請(qǐng)2至3名同學(xué)給全班同學(xué)講。③師作結(jié)：首先掌聲響起來(lái)，感謝同學(xué)的精彩故事，接著師說(shuō)：“今天我們?cè)诩乙捞鞖馇闆r，非常簡(jiǎn)單―看天氣預(yù)報(bào)，然而當(dāng)我們出門在外又不具備條件時(shí)，要知道天氣情況時(shí)怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們與我一起走進(jìn)《看云識(shí)天氣》，它會(huì)告訴你。古人云：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，有效，精彩的導(dǎo)入定能引領(lǐng)學(xué)生走向成功的課堂。2、課堂提問(wèn)講求藝術(shù)。成功的提問(wèn)，能促使學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并積極動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。①提問(wèn)要有目的性。提問(wèn)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。所以，必須從對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的意義出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。要做到有的放矢，教師就要對(duì)提問(wèn)認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)。②提問(wèn)要有趣味性。富有趣味性的提問(wèn)，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，使課堂教學(xué)在比較輕松、和諧、融洽的氛圍中順利進(jìn)行。③提問(wèn)要抓住矛盾，激活思維。在課堂教學(xué)中學(xué)生往往并不是一開(kāi)始就非常感興趣，所以教師應(yīng)抓住矛盾，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，從而拓寬學(xué)生思維的空間。④提問(wèn)要注意總結(jié)評(píng)述。教師對(duì)學(xué)生的回答，不能置之不理，或者簡(jiǎn)單說(shuō)“行”、“可以”之類，需要在內(nèi)容、思路、方法、語(yǔ)言等方面作出簡(jiǎn)要的評(píng)述。既要讓答問(wèn)的學(xué)生知道自己答得對(duì)不對(duì)，好不好，又要讓全班學(xué)生知道正確的答案是什么，怎么回答更符合要求?？偨Y(jié)評(píng)述是回答過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)與綜合，認(rèn)識(shí)的明晰與深化，起著至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系著提問(wèn)的質(zhì)量。3、引導(dǎo)學(xué)生合理的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，就是要逐漸提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)，讀、寫能力，這些能力從何而來(lái)？精心設(shè)計(jì)教法并組織實(shí)施至關(guān)重要，此環(huán)節(jié)我是這樣做的：①短小優(yōu)美的文章，還朗朗的讀書聲于課堂。古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”例如：我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，就是先采取各種方式讓學(xué)生讀，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析作者抓住了春的哪些方面進(jìn)行描繪，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都能說(shuō)出（春草，春花，春雨和老少迎春），②一篇課文側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生一至兩個(gè)方面的分析能力，一篇文章什么能力都想培養(yǎng)，結(jié)果什么也得不到。例如，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋時(shí)》，此文我就只側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文中說(shuō)明的事物要抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明這一能力，教案中我的分析過(guò)程和對(duì)問(wèn)題的探究設(shè)計(jì)都圍繞抓特征而展開(kāi)。③巧妙合理的板書設(shè)計(jì)是提高課堂效益的重要手段。良好的板書設(shè)計(jì)就像一則精美的廣告，令人難忘。為了提高課堂效益，我對(duì)此非常看重。二、全面樹(shù)立“把課堂交給學(xué)生的意識(shí)”傳統(tǒng)的教學(xué)模式在廣大教師的頭腦中根深蒂固，為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡快步入新課改行列，我一方面積極參與各方面培訓(xùn)；另一方面經(jīng)常擠時(shí)步入新課改走在前面的名師課堂，向他們求取真金，不斷樹(shù)立把課堂交給學(xué)生的意識(shí)。新課改的意識(shí)逐漸占據(jù)了我的大腦，取而代之的是自然而然的行動(dòng)。老師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員的行動(dòng)在我班的語(yǔ)文課上越演越烈，課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂的效益也突顯出來(lái)了。三、講究聽(tīng)課技巧，注意聽(tīng)課方法。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，是舉疑解難的過(guò)程。聽(tīng)課方法得當(dāng)，習(xí)慣有素，配合默契，能使課堂的每分鐘有效地得到運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。在聽(tīng)課的方法與習(xí)慣養(yǎng)成上，由于每個(gè)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的特色各異，語(yǔ)文教師在剛開(kāi)始接受新班級(jí)授課時(shí)，都有一個(gè)了解、融通、適應(yīng)到默契的過(guò)程。適應(yīng)與默契。首先老師要適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)鍵要適應(yīng)學(xué)生以往語(yǔ)文養(yǎng)成的一些好習(xí)慣；其次老師要放開(kāi)架子讓學(xué)生適應(yīng)自己。適應(yīng)的最高境界就是默契，每個(gè)學(xué)生不同的神情，老師能體察出對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用程度；老師的每一種神情、動(dòng)作，學(xué)生都能體會(huì)出所傳遞的知識(shí)信息。當(dāng)然，良好默契的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，也是閃光點(diǎn)，它要求教師：教風(fēng)民主、知識(shí)全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如，調(diào)控得心應(yīng)手。特別表現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難題上教師要堅(jiān)信：態(tài)度上只有沉下來(lái)，學(xué)生的問(wèn)題才能提上去。四、滲透德育，鞏固遷移，提高能力。結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)生進(jìn)行德育教育都是我每節(jié)課堂設(shè)計(jì)不可少的內(nèi)容之一。例如，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)完《論語(yǔ)》十則后，作結(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先歸納出文中我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何做人的名句，然后請(qǐng)生說(shuō)感想，談體會(huì)，事畢學(xué)生受到很大的振動(dòng)，特別是對(duì)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”和“已所不欲，勿施于人”的感想。學(xué)生是談得振振有詞，激動(dòng)萬(wàn)分。后來(lái)寫作文時(shí)，部分學(xué)生還引用了此文中的許多名句進(jìn)行說(shuō)理，啟發(fā)讀者，教育他人。在課堂教學(xué)后的遷移練習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)合適的消化土壤，從而使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到極大的提高，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和培養(yǎng)。腦血管福建醫(yī)科大學(xué)解剖與組胚系徐劍文腦血管的特點(diǎn)■血管壁較薄。靜脈不與動(dòng)脈伴行。有獨(dú)特的硬腦膜竇?！鐾ㄟ^(guò)血腦屏障,血液與神經(jīng)元之間進(jìn)行物質(zhì)交換。動(dòng)脈人腦血液供應(yīng)非常豐富。在安靜狀況下僅占體重2%的腦,大約需要全身供血量20%左右■腦的動(dòng)脈分屬兩個(gè)動(dòng)脈系統(tǒng),即頸內(nèi)動(dòng)脈系和椎一基底動(dòng)脈系。它們的分支在腦底部形成一個(gè)大的動(dòng)脈吻合,稱大腦動(dòng)脈環(huán)。腦底的動(dòng)脈大腦前動(dòng)脈水平段前交違動(dòng)脈大腦中動(dòng)脈水平段左后交通動(dòng)脈大腦后動(dòng)小腦后下動(dòng)脈病橋支脊貓前動(dòng)脈內(nèi)動(dòng)左頌外動(dòng)脈右彈總動(dòng)脈左頸總動(dòng)左柱動(dòng)脈后,勞卜動(dòng)脈左總動(dòng)脈頭臂下圖13-1頑總動(dòng)脈、動(dòng)脈和內(nèi)血管及與腦關(guān)系的模式圖(額幽觀以頂枕裂為界:大腦半球前部2/3和部分間腦由頸內(nèi)動(dòng)脈系供應(yīng);大腦半球后13及部分間腦、腦干和小腦由椎一基底動(dòng)脈系供應(yīng)?！銎べ|(zhì)支長(zhǎng)支eatbra■短支外側(cè)中央動(dòng)脈中央支歪THouslateralis肉系uscalis大款中動(dòng)大腦后動(dòng)脈大腦中動(dòng)脈小臏上動(dòng)脈前交通動(dòng)脈基底動(dòng)脈服動(dòng)脈左述路(內(nèi)聽(tīng))動(dòng)脈后交通動(dòng)脈左枕動(dòng)脈乳突支海綿突小腦前下動(dòng)脈腦膜中動(dòng)脈后支小腦后下動(dòng)脈右帷動(dòng)脈m頸動(dòng)脈竇推動(dòng)脈的腦膜后支頸外動(dòng)脈枕動(dòng)脈面動(dòng)脈須內(nèi)動(dòng)脈咽升動(dòng)脈頸動(dòng)脈小球頸動(dòng)脈體甲狀驟上動(dòng)