消化性潰瘍病人課件

消化性潰瘍病人21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。消化性潰瘍病人消化性潰瘍病人21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第四章消化系統(tǒng)疾病病人的護理第三節(jié)消化性潰瘍病人的護理食管門出門部什小彎瘤門管幽門角切跡級肌層胃彎環(huán)嘰l小學(xué)音樂對小學(xué)生進行“美”育教育具有重要的作用。但是，傳統(tǒng)教育模式下的小學(xué)音樂課堂無非就是教小學(xué)生唱歌、跳舞，內(nèi)容較為單調(diào)。在新教改活動的推進下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的小學(xué)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。在課堂中應(yīng)用情境教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中感受音樂的情感，提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣非常重要。本文筆者將對情景教學(xué)的基本內(nèi)涵進行簡單闡述，根據(jù)情景教學(xué)的應(yīng)用分析其對小學(xué)音樂課堂的重要作用。一、情景教學(xué)的基本含義情景教學(xué)是現(xiàn)階段我國新課改活動極力推薦的一種新型教學(xué)方法。情景教學(xué)主要就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過情景設(shè)置、情景游戲等方式，將虛幻的內(nèi)容現(xiàn)實化、將抽象的描寫形象化，將學(xué)生引入情境當(dāng)中，讓學(xué)生通過這些根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的教學(xué)情景中體會內(nèi)容的意義，感受作者的感情。這種教學(xué)方法能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力。二、情景教學(xué)對小學(xué)音樂教學(xué)的作用音樂最主要的特點就是能夠通過優(yōu)美的旋律，含蓄的歌詞來表達出演唱者的真實情感。目前，小學(xué)生對音樂的喜歡僅僅只是表現(xiàn)在喜歡唱歌上。但是，小學(xué)生在音樂課上學(xué)習(xí)唱歌時，通常是憑借著自己對這首歌的感覺來唱的，或者通過老師對一首歌中每句歌詞的發(fā)音和旋律的指導(dǎo)來學(xué)習(xí)唱歌。這種學(xué)習(xí)方式根本無法讓學(xué)生體會到音樂的真諦，感受不到音樂的真實情感。因此，在新教改活動的要求下，將情景教學(xué)引入小學(xué)音樂課堂，以此加深小學(xué)生對音樂的認識已經(jīng)成為一種必然。情景教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮的作用主要有以下幾個方面：第一，通過設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)生心理年齡較小，各方面發(fā)展尚不成熟，在他們的大腦中，還不懂得什么是“應(yīng)該學(xué)”的、什么是“不應(yīng)該學(xué)”的。在小學(xué)生的認知中，對自己感興趣的東西，就愿意學(xué)習(xí)，不感興趣的東西，就不愿意學(xué)習(xí)。老師將音樂課堂上要教的歌曲內(nèi)容變成情景游戲或者編成有趣的故事，讓學(xué)生在做游戲或者聽故事的過程中，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的強烈欲望。例如某小學(xué)音樂教師在教學(xué)生唱《九九歸一拍手歌》的時候，將小學(xué)生之間最喜歡玩的拍手游戲與歌曲進行完美結(jié)合，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)音樂像是玩游戲一樣輕松、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。第二，感受音樂中的情景，體驗音樂的感情。感受音樂是學(xué)習(xí)音樂最重要的一點，但是小學(xué)生在聽音樂的時候，根本無法將自己引入到音樂所描繪的場景中，他們往往僅是聽聽歌詞，聽聽旋律，無法感受音樂中描繪的情景，這樣就會使音樂教學(xué)失去它本身的意義。老師可以借助某些實際存在的景物，讓學(xué)生去感受音樂所描繪的情景，體會音樂要表達的感情。第三，通過教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生對歌曲的記憶更加牢固。小學(xué)生智力開發(fā)不完全，記憶力也不是非常好，因此，有時候?qū)W過的東西可能過幾天就忘了。通過教學(xué)情境加深小學(xué)生對音樂的記憶，不僅僅是讓小學(xué)生在情境中通過聽覺來牢記歌詞，而是讓小學(xué)生通過某些場景、某些活動來對歌曲產(chǎn)生深刻的印象，當(dāng)場景再一次出現(xiàn)的時候，學(xué)生可能會條件反射一般的記起某首歌曲。例如，某老師在教小學(xué)生《丟手絹》的時候，讓學(xué)生們做丟手絹的游戲，一邊做游戲，一邊讓學(xué)生唱著《丟手絹》，這樣可以讓學(xué)生在不知不覺中牢記這首歌。第四，讓學(xué)生將自己當(dāng)成音樂中描繪的一部分，發(fā)揮想象力去描繪音樂，感受音樂。將自身融入到音樂中，是小學(xué)生感受音樂的最佳途徑。情景教學(xué)引入音樂課堂的目的就是在小學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生去感受音樂描繪的情景，感受音樂要抒發(fā)的感情。而在感受的過程中，讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對歌詞中描述的景物、人物、和感情進行即興的自我描繪。例如，在《讓我們蕩起雙槳》一課中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對歌詞中描繪的“小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔……”等景物在大腦中進行想象，感受那種海風(fēng)、小船景色到底是什么樣子的，甚至可以讓學(xué)生使用畫筆，將自己想象到的具體景色給畫下來。讓學(xué)生在課堂上即興發(fā)揮，去感受船兒在水中飄蕩的悠然，感受歌曲的感情，加深對音樂的認識，提高對音樂的學(xué)習(xí)能力，提高自身的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。三、情景教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用時應(yīng)盡量避免的問題情景教學(xué)的應(yīng)用準確能給小學(xué)課堂的教學(xué)帶來巨大的好處，但是，如果音樂教師對情景教學(xué)不能進行恰當(dāng)?shù)倪\用，不但不會讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，感受音樂的情感，還會起到相反的作用，使學(xué)生漸漸對音樂的學(xué)習(xí)失去興趣，遠離音樂的學(xué)習(xí)。在應(yīng)用情景教學(xué)時應(yīng)該注意的問題有以下幾個方面：第一，對教學(xué)情景設(shè)置不認真。老師是設(shè)置教學(xué)情境、將學(xué)生引入教學(xué)情境的主要責(zé)任人。但是，如果老師不能認真對待教學(xué)情景的設(shè)計，設(shè)置的教學(xué)情境根本無法讓學(xué)生感受有關(guān)音樂的任何含義，那么這就是失敗的教學(xué)。第二，情景教學(xué)中心擺放失誤。情景教學(xué)的主要接受者是小學(xué)生，但是，有些老師在設(shè)置情境的過程中，還是把自己當(dāng)做教學(xué)的中心點，只顧著對學(xué)生講述自己設(shè)置的情景內(nèi)容，沒有對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)的失敗。第三，情景設(shè)計過于虛浮。有些老師在設(shè)計情境的時候，只注意將音樂要表達的感情表現(xiàn)出來，導(dǎo)致設(shè)置的教學(xué)情境與實際嚴重脫軌。導(dǎo)致小學(xué)生在聽老師所描述的音樂情景時，感覺云里霧里，不明所以。結(jié)語：在新時代的發(fā)展要求下，對小學(xué)生的音樂教學(xué)不能只停留在普通的唱歌、跳舞的教導(dǎo)上，必須加強對學(xué)生感受音樂、了解音樂的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂課堂中引入情景教學(xué)，有助于提升學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欲望，幫助學(xué)生感受音樂的情感，使小學(xué)生在不知不覺中提升自身的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。在這個知識大爆炸的時代里，信息技術(shù)已滲入人類社會各個領(lǐng)域。開展信息技術(shù)教育不僅是時代的需求，更是學(xué)生全面發(fā)展的需要。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在改變著我們的學(xué)習(xí)，生活方式，教育方法是一個教育理念，理念的應(yīng)用離不開我們的實踐。為推動我國普通中學(xué)信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，國家教育部已制定了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》，并明確指出全國普通中學(xué)要開設(shè)信息技術(shù)必修課程。本人根據(jù)自己從事初中信息技術(shù)教學(xué)多年來的經(jīng)驗，對初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問題進行分析，并提出自己解決問題的看法，探究一種更適合初中信息技術(shù)教學(xué)的方法與同仁們共勉。首先，談?wù)勎覍Τ踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)的困惑。在初中階段，大家都很羨慕信息技術(shù)老師，從表面上看來，因為他們沒有升學(xué)的壓力，上課特別輕松，只要讓學(xué)生玩玩電腦即可。然而，現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的學(xué)生早已在小學(xué)就掌握了書上的基本操作內(nèi)容，并且操作得很熟練，上課時根本不愛聽，就是喜歡上網(wǎng)聊天、玩游戲。每一次上課之前最喜歡問老師有沒有開網(wǎng)線？而還有一部分零起點的學(xué)生，卻連電腦也沒見過、沒玩過，鼠標(biāo)也沒碰過。這樣的學(xué)生對計算機的基本操作掌握程度，可想而知兩極分化嚴重程度了。因此，信息技術(shù)課如果還是遵循我們以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先從零起點基礎(chǔ)知識開始教，大部分學(xué)生都會覺得枯燥無味，更別提什么興趣了?？傊?，信息技術(shù)課的老師都感覺到上課是越來越難上了，信息技術(shù)課的授課方式值得我們每一個教師深思，探究一種更適合現(xiàn)在教學(xué)的教學(xué)方式。其次，談?wù)劽鎸Щ笪业慕鉀Q辦法。事實上，初中信息技術(shù)課最終教學(xué)目標(biāo)是什么？是要求學(xué)生掌握純正的計算機技術(shù)嗎？不是，應(yīng)該是教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，一種利用計算機作為學(xué)習(xí)助手的全新學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)至始至終是一種工具，對學(xué)生而言，是一種提高效率的學(xué)習(xí)工具。如果明確了這一點，信息技術(shù)課就不應(yīng)該是教會學(xué)生幾個簡單基礎(chǔ)使用的操作，而是讓學(xué)生在信息技術(shù)下掌握如何運用信息技術(shù)有計劃的、合理的信息加工解決實際問題，輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到技術(shù)困難時，再去了解并掌握其相應(yīng)的技術(shù)操作。本人經(jīng)過多年的摸索，采用了一種教學(xué)法，即“任務(wù)驅(qū)動式”與“小組合作式”相結(jié)合的教學(xué)法，經(jīng)過實踐，取得了比較好的效果。下面我以初一“電子小報的制作”這主題學(xué)習(xí)為例，用來說明如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如果按我們常規(guī)的教學(xué)方法，本單元先是講一節(jié)板報設(shè)計的理論課，向?qū)W生灌輸電子小報的組成要素、制作步驟、制定計劃書、收集整理素材等，這樣一大堆理論問題學(xué)生早就厭煩了，提不起興趣。如果接下來再講版面設(shè)計及其軟件的選擇等操作，早就已經(jīng)發(fā)困了，這樣課堂內(nèi)容學(xué)生當(dāng)然感到反感了。如果采用“任務(wù)驅(qū)動式”與“小組合作式”相結(jié)合的教學(xué)法上這主題內(nèi)容，那首先是讓學(xué)生小組討論上網(wǎng)搜索一些自己喜歡的電子小報主題，如“保護校園環(huán)境電子小報”、“科學(xué)電子小報”、“奧運電子小報”……接下來讓學(xué)生認真觀看欣賞搜索出來的這些學(xué)習(xí)主題的電子小報，比一比哪組搜索出來的電子小報又快又漂亮？然后讓學(xué)生自己動手設(shè)計一個電子小報，確定一個電子小報主題，并用Word軟件將主題設(shè)計和制定計劃書上傳至教師機。上第二節(jié)課時，學(xué)生繼續(xù)圍繞上節(jié)課小報的主題設(shè)計，上網(wǎng)搜索收相關(guān)素材并整理素材。老師通過批改學(xué)生上節(jié)課上傳的小報主題，可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生選擇的是娛樂類或名人類的主題。為了培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)學(xué)科學(xué)的研究性精神，本節(jié)課重點是引導(dǎo)學(xué)生選擇與學(xué)科相關(guān)或具有科學(xué)探究的學(xué)習(xí)主題。首先老師應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)本單元一個評價，即學(xué)習(xí)主題選擇的分數(shù)將占本單元整個學(xué)習(xí)評價的20%。如果選擇與各學(xué)科相關(guān)的，或具有科學(xué)研究的學(xué)習(xí)主題，如“航天科技小報”、“語文學(xué)習(xí)報”、“校園文化小報”等，最高可得20分;假如選擇的主題是娛樂類或者游戲類等與學(xué)科學(xué)習(xí)無關(guān)的，最高分僅為10分。通過這樣的學(xué)習(xí)評價，引導(dǎo)學(xué)生選擇與學(xué)科相關(guān)或具有科學(xué)探究的學(xué)習(xí)主題。接下來的課，學(xué)生根據(jù)查到的資料，開始報頭的設(shè)計、排版的設(shè)計、美化的設(shè)計等。通過課本提供的“做中學(xué)”、“馬上行動”、“探究”等，學(xué)會各種制作方法。每一節(jié)課都要掌握一種新的操作技能去完善他們小報的制作。在制作過程，若有學(xué)生遇到障礙，我就設(shè)計了“互幫互助”的小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生安排座位的時候，就安排一個電腦操作基礎(chǔ)好的和一個基礎(chǔ)較弱的學(xué)生坐在一起，兩人一小組。通過一對一的“互幫互助”的學(xué)習(xí)，使從未操作過電腦的同學(xué)也能很快地掌握這些基本操作。因此這些同學(xué)如果在主題內(nèi)容的策劃上下點功夫，單元成績不一定比操作熟練的同學(xué)低。在學(xué)習(xí)過程中不斷給出學(xué)習(xí)評價，引導(dǎo)或修正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其能順利完成制作電子小報的任務(wù)。隨著課程的進展，我每節(jié)課講的內(nèi)容雖然很少，但每一節(jié)都有不同的任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生卻忙得不得了。他們發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式強度非常大，那些以前只會上網(wǎng)聊天玩游戲的學(xué)生，由于策劃制作方面并不是他們的強項，因此他們學(xué)習(xí)也并不輕松，為了完成作業(yè)，他們已顧不上聊天玩游戲了。對于操作熟練的同學(xué)，雖然在制作上速度會比較快，但老師可以在學(xué)習(xí)研究方向和深度上，給他們更高的一些要求，讓他們的小報做得更漂亮，更出彩！對于從未操作過電腦的同學(xué)，是所有老師在教學(xué)過程中較為難處理的一個問題，如果采用上述的教學(xué)方法后，平時上課輔導(dǎo)的重點，我只需把主要精力放在操作基礎(chǔ)較差的同學(xué)那兒，對他們的作品制作要求也相對低一些。試想一下？當(dāng)學(xué)生在圍繞自己學(xué)習(xí)主題的制作過程中，是不是在不知不覺中掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。當(dāng)學(xué)生掌握了這種信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法后，那么將信息技術(shù)運用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)時，還會有什么困難呢？總之，在我近幾年的教學(xué)工作中，運用這種教學(xué)方法來貫穿教和學(xué)的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生從日常生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題。“任務(wù)驅(qū)動式”與“小組合作式”相結(jié)合的教學(xué)是讓學(xué)生認識到上信息技術(shù)課不只是玩電腦、玩游戲，我們要學(xué)會熟練運用信息技術(shù)，通過信息加工解決實際問題，輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)，創(chuàng)作信息作品;用適當(dāng)工具和方式呈現(xiàn)信息、交流思想、開展合作。并對他們的信息作品制作過程和結(jié)果進行評價，且歸納總結(jié)利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法，取得非常好的教學(xué)效果。第四章消化系統(tǒng)疾病病人的護理第三節(jié)消化性潰瘍病人的護理食管門出門部什小彎瘤門管幽門角切跡級肌層胃彎環(huán)嘰l病例分析令某男,41歲。上腹部燒灼痛反復(fù)發(fā)作,常發(fā)生于空腹或夜間,伴反酸、噯氣半年余。輔助檢査:胃液分析示:胃酸分泌增高;細菌學(xué)檢査:幽門螺桿菌陽性。臨床診斷:十二指腸潰瘍結(jié)合上述病例請思考該病人:1為什么診斷該病人是十二指腸潰瘍?2怎樣區(qū)分十二指腸潰瘍與胃潰瘍?3.本病容易出現(xiàn)哪些并發(fā)癥?消化性潰瘍病人的護理概述病因臨床表現(xiàn)輔助檢查5治療原則6護理診斷及護理措施消化性潰瘍主要指發(fā)生在胃和十二指腸的慢性潰瘍,即胃潰瘍和十二腸潰瘍,因潰瘍形成與胃酸/胃蛋白酶的消化作用有關(guān),故稱消化性潰瘍。正常胃及十二指腸胃漬十二指淡瘍消化性潰瘍示意圖消化性潰瘍內(nèi)鏡下潰瘍灶消化性潰瘍是全球常見疾病,約10%的人患過此病,可發(fā)生于任何年齡,十二指腸潰瘍多見于青壯