重點(diǎn)部位醫(yī)院感染預(yù)防管理措施課件

重點(diǎn)部位醫(yī)院感染預(yù)防管理措施重點(diǎn)部位醫(yī)院感染預(yù)防管理措施重點(diǎn)部位醫(yī)院感染預(yù)防管理措施●重點(diǎn)部位醫(yī)院感染預(yù)防管理措施●醫(yī)院感染管理科重點(diǎn)部位醫(yī)院感染分類)醫(yī)院獲得性肺炎(二)導(dǎo)尿管相關(guān)尿路感染●(三)外科切口醫(yī)院感染●(四)血管內(nèi)導(dǎo)管相關(guān)性感染新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段等方面均作出了重大調(diào)整，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。教師作為新課改第一線的實(shí)踐者，必須深刻領(lǐng)悟新課改思想，掌握新課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、獨(dú)立思維能力、分析解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，要想使學(xué)生能夠理解性地接受和消化數(shù)學(xué)知識(shí)，僅僅依靠照本宣科、枯燥講授是難以讓他們達(dá)到熟練掌握的目的。新課程下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。如，在教學(xué)《橢圓》內(nèi)容時(shí)，第一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體課件展示人造地球衛(wèi)星、地球、太陽(yáng)的運(yùn)行軌道等直觀圖像，讓學(xué)生對(duì)橢圓形成初步的直觀了解，喚起學(xué)生想要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的欲望。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橢圓的定義，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作情境，利用預(yù)先準(zhǔn)備好的一根細(xì)線和兩根釘子進(jìn)行教學(xué)。教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)，讓兩名學(xué)生按照教師的要求畫出一個(gè)橢圓，而后重新在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)，再讓兩名學(xué)生畫出一個(gè)橢圓。隨后，教師讓學(xué)生通過(guò)觀察兩次作圖過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出橢圓的定義。二、運(yùn)用多種教學(xué)形式，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)我國(guó)《普通高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為重點(diǎn)，這與素質(zhì)教育理念完全相符。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)不斷經(jīng)歷直觀感知、抽象概括、歸納類比、運(yùn)算求解、觀察發(fā)現(xiàn)以及反思等思維過(guò)程。為此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，盡量將多種教學(xué)方法結(jié)合到一起，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)敢鈪⑴c到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、歸納、總結(jié)、概括和感知等能力。例如，教師在講授完等比數(shù)列的知識(shí)后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生該環(huán)節(jié)的理解和認(rèn)識(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：等比數(shù)列a■中Sn=16，S2n=64，求S3n=？問(wèn)題1：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考，看能否利用等比性質(zhì)，a■=am·qn-m（n≥m），將am后面的數(shù)列項(xiàng)轉(zhuǎn)化成為a1，a2…am來(lái)表示，溝通未知與已知這兩者之間的聯(lián)系；問(wèn)題2：由題意求出該數(shù)列依次的m項(xiàng)總和，若是將這個(gè)總和看作是一個(gè)數(shù)列的話，它屬于什么數(shù)列；問(wèn)題3：是否能夠?qū)⒃搯?wèn)題轉(zhuǎn)換成為一個(gè)新數(shù)列求項(xiàng)的問(wèn)題。利用以上的這個(gè)等比數(shù)列引出的不同問(wèn)題，教師便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，并從中獲得解決問(wèn)題的方法，這樣不僅能夠使學(xué)生將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，而且還能夠使他們對(duì)知識(shí)更深層次的內(nèi)涵有所了解。同時(shí)，學(xué)生在解題的過(guò)程中，也學(xué)會(huì)了從多角度進(jìn)行聯(lián)想和思考尋找最佳的解題思路。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而且還能夠有效地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)效果自然會(huì)有所提高。三、重視數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力數(shù)學(xué)是一門內(nèi)涵比較豐富的學(xué)科，其中不僅有數(shù)學(xué)思想，而且還有數(shù)學(xué)方法。如，解方程中的消元和降次思想以及換元的方法；三角代換的參數(shù)思想及方法；立體幾何錐體體積求解過(guò)程中的化歸思想及分割求積的方法等等。目前，隨著高中數(shù)學(xué)新課程改革進(jìn)程的不斷加快，其要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)思想及方法的滲透作為重點(diǎn)，教師應(yīng)在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想，并掌握數(shù)學(xué)方法，這樣有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而且也符合新課改理念的要求。為此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想及方法的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，做到活學(xué)活用。想要真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中多啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，并合理運(yùn)用好反例，有效地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想和方法，借此來(lái)提高教學(xué)效果。例如，教師在講解不等式ax2+ax+80，解集為（a=4，b=6），求a+b的值，這樣可以使學(xué)生很快掌握解題的方法，從而快速計(jì)算出a值。通過(guò)類比、聯(lián)想，學(xué)生便能夠?qū)⑿碌膯?wèn)題轉(zhuǎn)化成為以往解決過(guò)的問(wèn)題，進(jìn)而快速給出答案。這既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。四、建立多元化評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生發(fā)展為本的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變過(guò)去以成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)觀，運(yùn)用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，保證評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化、全面化。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)的實(shí)效性，及時(shí)在課堂教學(xué)中給予學(xué)生評(píng)價(jià)和充分肯定，多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，盡量避免嚴(yán)厲的批評(píng)和教訓(xùn)，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的賞識(shí)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。此外，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不同場(chǎng)合運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。一、目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的困擾（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限性在目前語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師受到以往的教學(xué)理念影響下，依舊采取填鴨式教學(xué)，教學(xué)中采用模板化教學(xué)，理論內(nèi)容多于實(shí)踐，課堂缺失了生動(dòng)活潑的氛圍，造成語(yǔ)文寫作教學(xué)的局限性，只能從表面上提高學(xué)生的寫作能力，但是文章缺乏靈魂與美感，沒(méi)有了學(xué)生對(duì)主題的深刻感悟。因此，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)需要融入閱讀教學(xué)。（二）閱讀積累量少，寫作缺乏靈魂在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)任務(wù)不能深入開(kāi)展下去，學(xué)生在寫作過(guò)程中過(guò)多的進(jìn)行辭藻的堆疊，文章缺乏活力不能體現(xiàn)個(gè)人的主旨思想，造成文章脫離現(xiàn)實(shí)，在構(gòu)思與寫作上過(guò)多的依賴于模板的使用。長(zhǎng)久下來(lái)學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣，陷入惡性循環(huán)，因此教師應(yīng)該及時(shí)注重起來(lái)，在現(xiàn)階段教學(xué)中要積極的閱讀與寫作的整合教學(xué)，研究科學(xué)合理的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生整體的知識(shí)水平，提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)水準(zhǔn)。二、初中語(yǔ)文閱讀與寫作整合教學(xué)的必要性（一）采取閱讀與寫作整合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是密不可分的，通過(guò)高效的閱讀學(xué)生可以吸收大量的知識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，在寫作過(guò)程中才能更加充分的表達(dá)自己的情感，傾吐內(nèi)心的想法和獨(dú)到見(jiàn)解，因此閱讀和寫作兩者是相輔相成的關(guān)系，有利于實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累，可以加深閱讀體驗(yàn)，加強(qiáng)寫作教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等等，學(xué)生能夠從初步的模仿、借鑒課文來(lái)寫作文章，到最后進(jìn)行創(chuàng)新和抒發(fā)自己的感情。（二）實(shí)施閱讀與寫作整合教學(xué)的原則首先，教師要始終明確以學(xué)生為本的基本原則，重視閱讀與寫作的整合教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)語(yǔ)文課文的魅力和美感，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教學(xué)中要具有目的性，準(zhǔn)確的把握教學(xué)深度，正確的引導(dǎo)學(xué)生有目的性閱讀，從而掌握寫作技巧，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，豐富學(xué)生在寫作時(shí)的素材，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師還應(yīng)該提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，注重情感的融入，拓寬學(xué)生的課外知識(shí)，充分的利用語(yǔ)文教材來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的整體訓(xùn)練，這樣學(xué)生在寫作過(guò)程中才能“下筆如有神”。三、初中語(yǔ)文閱讀與寫作整合教學(xué)的思考與策略（一）整合優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣著眼入手，提高學(xué)生的閱讀與寫作意識(shí)，利用科學(xué)合理的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)課堂來(lái)吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。在閱讀文章的選材上應(yīng)該抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，規(guī)劃一套完善的教學(xué)大綱，通過(guò)這幾點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。閱讀文章要有針對(duì)性，代表性能夠深刻的反映出作者的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力和閱讀文章中的內(nèi)容情景，為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。（二）充分利用教學(xué)資源，布局一體化教學(xué)方案教師要充分利用教學(xué)資源，不僅可以借助教材文章，還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，拓寬學(xué)生們的視野，瀏覽互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)秀范文，另外，同學(xué)們還可以在訂閱的期刊中閱讀自己喜歡的文章。教師要統(tǒng)一布局，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化教學(xué)。（三）把握教材教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)特色教學(xué)大綱教師要牢牢把握教材的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有特色的教學(xué)大綱，在教學(xué)時(shí)可以把握以下幾點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)寫作情景，讓學(xué)生能夠融入到閱讀文章中，激發(fā)學(xué)生的橫向聯(lián)系思維，例如人教版的七年級(jí)初中《語(yǔ)文》課本，教材在設(shè)計(jì)上貼近實(shí)際生活，能夠很好的產(chǎn)生聯(lián)想。文章《濟(jì)南的冬天》生動(dòng)形象的描繪了秋季的場(chǎng)景，在同學(xué)們閱讀后，教師可以及時(shí)的布置任務(wù)，可以讓學(xué)生們寫一寫家鄉(xiāng)的秋天，重在真情流露。文章《皇帝的新裝》中故事離奇引人深思，教師可以讓學(xué)生們角色扮演，體驗(yàn)故事當(dāng)事人的心理活動(dòng)，從而在寫作時(shí)得到更多的感悟與理解。閱讀教學(xué)應(yīng)該重在引導(dǎo)學(xué)生參與，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和寫作技巧，啟迪學(xué)生的思維意識(shí)，豐富學(xué)生的想象力。教師要及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法，多給學(xué)生自主命題的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，合理運(yùn)用教學(xué)資源。（四）堅(jiān)持以人為本原則，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新在教?W中教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則，尊重學(xué)生的想法，如果教師長(zhǎng)期采用閱讀與寫作的基礎(chǔ)教學(xué)，一味地講解理論知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥，缺乏寫作的熱情。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮個(gè)人魅力，利用幽默風(fēng)趣的風(fēng)格來(lái)上課，和同學(xué)們交朋友，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，讓學(xué)生有自學(xué)與自我思考的時(shí)間，最終通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)自己的看法，升華文章主題的內(nèi)涵。（五）建立健全評(píng)價(jià)體系，重在引導(dǎo)學(xué)生參與在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)先建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系來(lái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文閱讀與寫作中來(lái)，總體上語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫密不可分，因此在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，想象力，創(chuàng)新意識(shí)，個(gè)人感悟等方面納入到評(píng)價(jià)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生要采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到因材施教的意義，整體上要重在引導(dǎo)學(xué)生參與，大膽的表達(dá)自己的情感，更多的閱讀和積累知識(shí)，在日常寫作時(shí)學(xué)生才能夠抒發(fā)自己的情感，達(dá)到文思泉涌的境界。四、整合教學(xué)中要注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合（一）時(shí)刻把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)策略課堂教學(xué)中大多數(shù)時(shí)間都是隨機(jī)應(yīng)變的，很難按計(jì)劃實(shí)施，因此，作為教師應(yīng)該時(shí)刻把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷地做出優(yōu)化與調(diào)整，在日常閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)中要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多幫助學(xué)生總結(jié)寫作方法，了解學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，教師要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和寫作模式給學(xué)生一個(gè)詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)策略，達(dá)到良性循環(huán)的效果。（二）結(jié)合學(xué)生不同情況因材施教在實(shí)際教學(xué)中，教師也不能盲目的采取閱讀與寫作的整合教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)分析，針對(duì)不同層次水平的學(xué)生要因材施教，每個(gè)學(xué)生都用不同的思維意識(shí)。教師可以通過(guò)溝通交流，充分了解學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新，大膽發(fā)揮自己的寫作天賦。學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)教材文章《春》教師可以請(qǐng)同學(xué)們用自己的感受朗讀文章，在誦讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有不同的感悟，教師可以總結(jié)文章的重點(diǎn)和鮮明的突出點(diǎn)，領(lǐng)略作者的文采，同時(shí)還可以穿插多媒體視頻動(dòng)畫或是課外活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的感想，再讓學(xué)生寫一篇春天感悟的文章，實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的相結(jié)合。在與學(xué)生交流過(guò)程中，要重點(diǎn)了解學(xué)生寫作中的語(yǔ)句、修辭、詞語(yǔ)搭配、文章結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在閱讀中收獲寫作靈感，這樣才能達(dá)到示范作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的嘗試改變、完善寫作文章的價(jià)值性。總之這是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)策略，需要教師耐心的指導(dǎo)和及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生之間要互相尊重達(dá)到共同進(jìn)步的理想狀態(tài)。結(jié)束語(yǔ)總體而言，初中語(yǔ)文閱讀與寫作的整合教學(xué)的利大于弊，對(duì)學(xué)生而言可以掌握更多的寫作技巧，提升自我的閱讀能力和寫作水平，提高學(xué)習(xí)效率，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生們的眼界。這一能力的提高不是一朝一夕之間就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師和同學(xué)們的互相幫助和努力，教師通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法和學(xué)生們堅(jiān)定的意念與日常積累最終才能達(dá)到良好的效果。整合教學(xué)為初中生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的閱讀與寫作興趣，提高了學(xué)生的文化素?B?！裰攸c(diǎn)部位醫(yī)院感染預(yù)防管理措施●醫(yī)院感染管理科重點(diǎn)部位醫(yī)院感染分類)醫(yī)院獲得性肺炎(二)導(dǎo)尿管相關(guān)尿路感染●(三)外科切口醫(yī)院感染●(四)血管內(nèi)導(dǎo)管相關(guān)性感染醫(yī)院獲得性肺炎又稱醫(yī)院內(nèi)肺炎我國(guó)最常見(jiàn)呼吸機(jī)相關(guān)肺炎最嚴(yán)重預(yù)防醫(yī)院獲得性肺炎的措施醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行各種診療操作時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作預(yù)防醫(yī)院獲得性肺炎的措施醫(yī)護(hù)人員(包括護(hù)工)定期參加醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)預(yù)防醫(yī)院獲得性肺炎的措施病人管理患者術(shù)后活動(dòng)管理其它胸部手術(shù)上腹部