疼痛的神經(jīng)定位課件整理

疼痛的神經(jīng)定位56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。疼痛的神經(jīng)定位疼痛的神經(jīng)定位56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。疼痛的神經(jīng)定位前言●所有疼痛都是神經(jīng)痛,沒有神經(jīng)的組織不會疼痛疼瘺的神經(jīng)定位就是確定什么部位的什么組織的神經(jīng)是疼痛的發(fā)生器大體上來講，高中英語教學只有采用更有效的方法，英語教學才能更有效。同樣，英語教學只有更為有效，學生的綜合英語技能才能提高，他們的交際能力才能有所進步，也才能更好的完成新的高中英語課程標準為英語教學提出的要求。因此，高中英語教師應該重點著眼于教學的有效性問題，將有效的教學擺在任何工作的首要位置。然而，縱觀目前我國的高中英語教育，由于受到傳統(tǒng)教育理念的不良影響和教師自身素質的限制，在英語教學方面仍然存在很多不足之處。總體上來講，在高中英語教師自身的素質方面，很多教師還不具備開展分層教學的能力，并且還沒有有效地掌握進行分層教學的方法；另外，教師在教學過程中由于習慣了“滿堂灌”的方式，沒有正確地引導學生進行自主探究。針對目前高中英語教學所出現(xiàn)的突出的問題，根據(jù)本文的研究，新課標下分層教學，自主探究的教學方法主要包括以下幾個方面：一、積極鼓勵學生進行自主探究根據(jù)教育學家Aljaafresh和Lantolf的有關研究，“從社會文化論或維果茨基理論的角度考慮，當師生共同合作在對話活動和學生內部的心智活動之間架起一座橋梁時，學生才能有所收獲”。因此，面對新課程標準的新要求，高中英語教師應該盡量打破傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方式，而應該把課堂的主動權交給課堂的真正主人，那就是學生，鼓勵學生發(fā)揮自己的智慧，并結合以往的知識，和其他同伴或老師一起歸納總結出相關的語言、語法等知識點，這樣不僅能夠有助于學生對這些紛繁復雜的知識進行記憶，也鍛煉了他們自主探究和歸納總結的能力，對學生的全面發(fā)展意義重大。比如：在教授人教版高中英語必修五第四單元有關倒裝這一語法點時，教師可以先給學生呈現(xiàn)如下例句：Therestoodadogbeforehim.Thereexistdifferentopinionsonthisquestion.Therecomesthebus.Herecomesthebeautifulgirl.然后教師可以讓學生以小組為單位，進行合作探究，比如：Pleaseworkwithyourgroupmembersandtrytosumupthefollowingthreepoints：inthefirstplace，whendoweneedtousethefullinversion；inthesecondplace，whatarethecharacteristicsofthesesentencesusingfullinversion；inthethirdplace，youshouldsummarizethemarkersoffullinversionfromthegivenexamples.通過這種方式，學生就可以總結出在什么情況下需要用完全倒裝，完全倒裝的句子有什么特點等等，使用倒裝的句子中的標志詞有哪些。這樣，通過老師的一步步引導和學生自己的一步步探究，學生可以較快地掌握這一語法形式，并且能深刻的理解倒裝句的用法。二、采用分層式的教學內容由于每一個高中學生都有了自己獨特的思維特點和性格特點，同樣也具備了不同的學習基礎，因此，教師在教學活動中，應該根據(jù)不同學生的情況，采取分層教學的模式，從而能夠盡量滿足不同類型的學生對知識的需求，也能使不同的學生都能在他們原有的基礎上進行提升。比如，在講解人教版高中英語必修五第三單元Lifeinthefuture時。對于那些基礎較差的學生而言，教師為他們所設置的學習內容就應該較為簡單，如：Pleaseskimthepassageandfindoutthemainideaineachpassage.Pleasescanthepassageandfillinthefollowingblanks.Pleasereadthetextcarefullyanddecideifthestatementsaretrueorfalse.同時，學生在完成這些任務的時候，教師應該注意教給他們相應的學習方法，并在此基礎上指導學生進行自主探究，自主思考，從而能夠得出正確答案。而對于那些基礎較好的同學，教師可以進一步地為他們設置其他難度較大的任務，如：Pleasereadthepassagecarefullyandfillinthefollowingblanksaccordingtothecontentsofthepassage.Pleaseretellthepassageontheguidanceofthemainideaineachpart等等。同時，這些任務的設置不僅可以滿足基礎較好的這部分學生的需求，體現(xiàn)分層教學的思想，還可以有效地鼓勵這部分學生在進行自主閱讀的基礎上完成對全文進行總結的任務或者是復述語篇的任務等。但是，對于那些學有余力的學生而言，高中英語教師還應該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等課外英語學習平臺的豐富性，多樣性，趣味性和共享性，全面拓展學生的學習渠道，指導這部分學生不應該僅僅滿足課本中所提供的閱讀素材，而應該從課外學習平臺選取那些富有時代氣息，切合自己的實際生活，并且所用語言地道純正的閱讀素材，利用互聯(lián)網(wǎng)英語學習平臺來提高和完善學生的英語學習方式。同樣，對于人教版的高中英語必修五第三單元Lifeinthefuture這一單元的閱讀教學，由于本單元的閱讀材料的學習是圍繞著未來的生活這一話題進行的，因此，教師可以指導那一部分學有余力的同學進行進一步地課外拓展學習，從互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些符合時代氣息，又能激發(fā)自己興趣的閱讀材料進行廣泛閱讀，比如關于未來的科學家將會做出的新的突破的文章，未來人們的生活方式的文章，或者是講未來的學生新的學習方式的文章等。這些素材由于非常符合學生本身的生活實際，因此很容易激發(fā)自己的閱讀興趣，也能進一步培養(yǎng)自己的自主學習能力。三、采用分層式的評價方法對于高中英語的教學而言，為了能夠使得每位學生都能在他們的基礎上獲得各自應有的進步和發(fā)展，教師除了應該采取分層式及自主探究的教學方法外，還應該采用具有差異性的評價方法。只有這樣，才能使得不同學習層次的學生各自看到自己所取得的進步。具體來看，對于英語成績較好的學生而言，教師可以對他們的要求更高一些。比如說，在進行人教版高中英語必修五第一單元Greatscientists時的聽力教學時，對于英語基礎較好的同學，只有當他們較為全面地捕捉到了聽力材料中的細節(jié)信息時，教師才可以這樣表揚他們：Welldone！Youhavegotthedetailedinformation.而對于那些英語成績較差的學生而言，只要他們取得一點點進步，比如敢于大膽回答問題等等，教師就應該給與他們一定的鼓勵，比如，在對同一個聽力材料進行教學時，對于英語基礎較差的學生，可以這樣對這部分學生進行評價：Youhavemadeagreatprogresssinceyoucangetthemainideaofthislisteningpassage.Youareverybravetoanswerthisquestion等等。這樣，通過對不同層次的學生進行不同層面的評價，不同層次的學生們都可以從老師的評語中明確自己表現(xiàn)突出的地方和仍然需要改進的地方，從而能夠使不同層次的學生增強自信心，提升學習英語的興趣，能夠有效幫助他們在自己的學習基礎上獲取進一步的提高。在實際的高中英語教學過程中，教師應該努力克服目前教學過程中的弊不足之處，采取恰當高效的教學方法，從而能夠全面提高高中英語教學的效率，提高學生的綜合英語運用能力。根據(jù)本文的研究，教師在教學過程中應該積極貫徹新高中英語課程標準的要求，利用分層教學，自主探究的方式進行高中英語教學；第一，積極鼓勵學生進行自主探究；第二，采用分層式的教學內容；第三，采用分層式的教學評價。希望一線的高中英語教師能夠在日常的教學活動中努力踐行如上方法，并注意將這些方法進行有效地結合，從而能夠為有效達成既定的教學目標做好鋪墊。寫作是各個學段語文教學的重點，也是語文工具性的體現(xiàn)，重視寫作教學也是中職學校語文教學的重點。寫作能力也是學生語文學習能力的體現(xiàn)，對中職學生學習語文寫作再走向社會以及技術能力發(fā)展都有很大的幫助和提高，對于中職教學來說，為了確保語文寫作知識組織的實施，必須不斷提高教育教學效率和學習水平；通過提升學生的自主學習能力，從根本上保障素質教育的實施途徑與舉措。隨著新課標的實施，以學生為專業(yè)實踐教學重點已經(jīng)成為各個教學和教育活動的主題。因此，在現(xiàn)代中職語文教學中，必須根據(jù)中職教學與實際情況，做好專業(yè)課與基礎課教學，從根本上增強學生的自主學習能力。一、中職語文寫作教學存在的問題1.教學方法落后，教學觀念陳舊教學方法決定教學質量，教學方法也決定學生的學習效率。從當前的中職教育過程來看，中職教學一直以教師講述為主，學生除了聽講，就是被動地接收。這種教學模式幾乎覆蓋了所有課程教學，寫作教學也在其中，單純的講述作為當前寫作教學的主要方式，隨著教育理念的轉變，已經(jīng)不能勝任時代的發(fā)展要求。在現(xiàn)代寫作教學中，必須幫助學生打開思維，激發(fā)創(chuàng)新能力，進行多角度的教學。2.缺乏教學互動學生的學習是和文本對話的過程，教學活動是師生的對話過程。教學只有具備師生的互動性，才能提高教學效率和學習效率。隨著新課程的實施，學生逐漸成為當代教學的主角，要求根據(jù)學生特點進行教學。但是從當前的中職語文寫作教學過程來看，學生和教師在課堂上缺乏互動，灌輸式課堂一直是語文寫作教學的主要形式，這不僅讓學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，同時也嚴重影響了學生的積極性與主動性。一旦學生思維僵化，就很難激發(fā)學生潛能，當學生面對變化多樣的語文習題時，就很難應對。3.缺乏自主學習意識中職學生都是沒有進入普通高中學習的學生，他們普遍缺乏良好的學習習慣。受寫作特征以及寫作特點的影響，為了提高中職語文寫作質量，必須充分利用學生的自主學習意識。但是從當前的教學狀況來看，大部分學生都由教師布置任務，而學生只能被動地接受任務，這樣就很難讓學生充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢，最后讓學生的學習方式與學習能力都存在很大問題。針對這類現(xiàn)象，必須不斷提高學生的學習意識和能力，才能確保教學效率。另外，中職語文寫作教學中存在的問題，也極大地制約了教學質量。二、提高中職學生自主學習能力的策略根據(jù)自主學習對中職語文寫作教學的重要性，怎樣幫助學生提高自主學習能力作為當今中職語文教學的重點，必須不斷提高自主學習能力，才能更好地解決語文教學中存在的問題。1.轉變教學觀念語文作為重要的交流工具，它是人類文化的重要部分，人文性與工具性的統(tǒng)一是語文課程的主要特征。因此，在現(xiàn)代中職語文教學中，必須注重教師的引導作用，將學生作為教學的主要部分，通過加強引導和解釋過程，增強學生自主學習能力。同時，通過加強教師培訓與自主學習過程，讓教師及時轉變教學觀念，根據(jù)學生與教材特點，進行因材施教，及時發(fā)掘學生潛能，提高學生自主學習的能力與意識。2.強化互動教學進程在中職語文教學中，為了增強學生的學習興趣，必須充分挖掘潛能，通過提高學生的學習熱情，在教育教學中，加強學生和學生、學生和教師之間的交流。在這一過程中，互動式教學作為現(xiàn)代教育教學和新課程教學互動的方法，對適應社會教育發(fā)展，培養(yǎng)全方位人才具有重要作用。因此，在幫助學生培養(yǎng)自主學習能力的過程中，必須將基礎課和專業(yè)課放在同等的地位中，通過增強自主合作能力，不斷提高學生的學習能力。3.強化學習型小組在教育教學過程中，學習型小組不僅是教育部門對教學提出的任務，也是確保社會發(fā)展的基本任務。因此，在實際教學中，必須充分發(fā)揮學生學習型小組的作用，通過利用各個學生學習小組的關聯(lián)，更好地協(xié)助學生完善學習型組織，幫助學生提高學習寫作能力，在互相取長補短的過程中，提高教學質量。中職語文作為中職院校的必修課程，對幫助學生運用語言，提高思維和技能訓練都具有重要作用。因此，在中職語文寫作教學中，必須根據(jù)中等職業(yè)學校語文教學大綱相關要求，從課程性質、教學目標與要求等方面，幫助學生提高自主學習能力，形成良好的人格，推動職業(yè)發(fā)展。疼痛的神經(jīng)定位前言●所有疼痛都是神經(jīng)痛,沒有神經(jīng)的組織不會疼痛疼瘺的神經(jīng)定位就是確定什么部位的什么組織的神經(jīng)是疼痛的發(fā)生器責任病灶,你在哪里?OooDIC,C圖網(wǎng)放射痛在沒有顯的神根受壓時也可以產(chǎn)生,而且神經(jīng)根即使在持續(xù)愛壓下疼痛也可以緩解ERROR1:痛覺是一種皮膚感覺就有痛覺交感神經(jīng)皮膚痛肌肉痛骨骼痛內距過度活動混合痛皮膚痛銳痛刺痛,定位局部針刺、劃插、觸燒傷/凍傷/三叉明確摸可加劇疼痛N癰/帶狀皰疹痛肌肉痛鈍痛隱急痛酸痛脹|局部按壓、牽拉可加MPS/FMS/遲發(fā)痛/痙攣樣痛,定劇疼痛,壓痛位于肌性肌肉酸痛位相對明確,腹骨骼痛脹痛絞痛,定位探針刺激或牽拉骨膜|骨關節(jié)炎/骨折/不明確可誘發(fā)負重可加劇疼骨腫瘤痛,疼痛多位于肌肉和韌帶的起止點內臟痛絞痛隱痛/定位不內臟疾患證據(jù)明確交感N冷痛/灼痛/泌汗異雷諾氏