雞的支原體感染課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思【精品】02雞的支原體感染【精品】02雞的支原體感染6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思【精品】02雞的支原體感染動(dòng)物傳染炳雞的支原體感染總目錄慢性呼吸道病(CRD)概述回本章病原流行病學(xué)回本節(jié)臨床癥狀病理變化診斷上一頁(yè)防治措施下一頁(yè)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院動(dòng)物傳染炳雞慢性呼吸道病總目錄·又稱(chēng)為雞敗血霉形體感染雞敗血霉形體感染.可引起雞慢性呼吸道病和火雞傳染性竇炎,其特征為呼吸羅音,咳回本章嗽、流鼻涕(火雞則常有竇炎)。本病通常為慢性,且病程長(zhǎng),由于氣囊炎、竇炎使屠檢時(shí)廢棄,胴體降級(jí),飲料利用率和產(chǎn)蛋量降低回本節(jié)醫(yī)療費(fèi)用增加,帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失,是養(yǎng)禽業(yè)重要疾病。上一頁(yè)沜液囊霉形體感染.可引起火鹓、雞的氣囊炎、滑膜炎,滑液囊炎、腿鞘湑膜炎下一頁(yè)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要的地位，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，進(jìn)一步的提出一些實(shí)效性的解決策略，能夠更好地推進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施。因此，利用初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)初中生化學(xué)素養(yǎng)，展開(kāi)創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題研究，應(yīng)該是每一位初中化學(xué)教師必須充分重視的教學(xué)問(wèn)題。一、現(xiàn)階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型很多，而且很多探究性實(shí)驗(yàn)難度大、時(shí)間長(zhǎng)不容易再課堂有限時(shí)間內(nèi)完成。在應(yīng)試教育下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在以下一些問(wèn)題。1.缺乏實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)有重視。在現(xiàn)階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些教師對(duì)教學(xué)實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)依然以知識(shí)的傳授為核心，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施僅僅停留在通過(guò)實(shí)驗(yàn)的展示層面。只讓同學(xué)們重溫一遍已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)而已，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程更是一種機(jī)械照搬的過(guò)程，缺乏必要的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，這種狀況的出現(xiàn)分析其中的原因主要是教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程缺乏應(yīng)有的重視，只重結(jié)果，不重過(guò)程，這是上述教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因。2.缺乏濃厚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍。受應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施中，教師更多的是偏重于知識(shí)點(diǎn)的講解，偏重對(duì)題型的分析，課堂的焦點(diǎn)沒(méi)有集中到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的生成性問(wèn)題關(guān)注的不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)不夠突出。實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)更像是在上化學(xué)知識(shí)的傳授課，缺乏在實(shí)驗(yàn)中啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)通過(guò)合作探究，提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，并以此為研究方向探尋解決這些問(wèn)題的有效途徑，缺乏對(duì)學(xué)生教學(xué)主體地位的應(yīng)有尊重，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更多是以教師的活動(dòng)為核心，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氣氛，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果欠佳。3.缺乏對(duì)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還是習(xí)慣于讓同學(xué)們按部就班地按照書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟展開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)中，缺乏必要的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與大膽質(zhì)疑的精神都沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，師生之間缺乏必要的交流與互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生缺乏表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng)重視程度不夠，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，思維活動(dòng)的有效開(kāi)展都是極其不利的，并且在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升。二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略探析實(shí)踐獲真知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)鞏固，學(xué)生對(duì)化學(xué)規(guī)律性認(rèn)識(shí)的前提。因此，我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)，提升學(xué)科素養(yǎng)，獲得自主探究能力的提升。1.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，自然科學(xué)的學(xué)習(xí)要具備的一個(gè)基本能力就是觀察能力，尤其是化學(xué)學(xué)科，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要通過(guò)各種各樣的實(shí)驗(yàn)才能獲得，在實(shí)驗(yàn)中獲取必要的化學(xué)知識(shí)，必須通過(guò)細(xì)致入微的觀察活動(dòng)才能真正地有所收獲。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的實(shí)施具有重要的作用。例如：教師在蘇教版教材中，講解“燃燒的條件”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在組織學(xué)生做燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要急于將實(shí)驗(yàn)的答案告知學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身在實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象觀察自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)燃燒是需要“可燃物、氧氣、溫度”這三個(gè)條件的，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力還可以通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)同學(xué)們觀察，如：在做白磷與紅磷實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，“兩種磷都放到銅片上為什么白磷燃燒，而紅磷沒(méi)有燃燒？”這樣的問(wèn)題設(shè)置可以有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是非常好的途徑，要在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要讓同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出假設(shè)性的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，并進(jìn)一步的教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開(kāi)思考，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的內(nèi)在規(guī)律，得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在此過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰梢缘玫接行囵B(yǎng)的同時(shí)，思維能力與實(shí)踐能力也能得到很好培養(yǎng)。例如：在講“鐵生銹”條件的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，找到可能會(huì)生銹的條件，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行囵B(yǎng)。3.重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示以啟發(fā)學(xué)生的思考，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)，教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要重視學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的步驟以及實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象啟發(fā)創(chuàng)新性的思考，引領(lǐng)同學(xué)們通過(guò)豐富的演示現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，提出更多充滿(mǎn)創(chuàng)意的觀點(diǎn)，以演示實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的更好實(shí)施。例在講“能量守恒”這部分知識(shí)教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)中鹽酸與碳酸鈉實(shí)驗(yàn)，和鎂帶燃燒時(shí)，得出的結(jié)果是質(zhì)量不等，這時(shí)教師就可以設(shè)置啟發(fā)思考的問(wèn)題：“難道是質(zhì)量不守恒嗎？”一石激起千層浪，這一問(wèn)題會(huì)使同學(xué)們的探究熱情空前高漲，創(chuàng)新性的思維層出不窮，在這樣的教學(xué)中思維能力與實(shí)踐能力都得到了很好的培養(yǎng)。總之，重視初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新問(wèn)題展開(kāi)研究，對(duì)促進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施具有重要的作用，現(xiàn)階段的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然面臨著許多的挑戰(zhàn)，明確這些問(wèn)題，提出一些實(shí)效性的解決策略，對(duì)促進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施極具現(xiàn)實(shí)意義。一、引言常言道：“得閱讀者得天下”。此話(huà)道出了閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)考試中的重大分量。在近年高考中，閱讀題占了40分的比重。閱讀是英語(yǔ)中的重頭戲，不僅在中學(xué)學(xué)習(xí)中如此，對(duì)于學(xué)生今后的大學(xué)學(xué)習(xí)以及深造，都非常重要。然而，在農(nóng)村普通高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)的效果并不理想，這也是農(nóng)村普通高中英語(yǔ)整體成績(jī)不理想的一個(gè)重要原因。因此，提高農(nóng)村普通高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)有效性極為重要。二、現(xiàn)狀與問(wèn)題1、依舊是教師、教材為主導(dǎo)的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式在農(nóng)村地區(qū)的高中課堂閱讀教學(xué)中，教師依舊是課堂的主導(dǎo)者，教材，即課本仍舊是最權(quán)威甚至是唯一的閱讀材料和教學(xué)材料。課堂氣氛低沉，學(xué)生積極性小。雖然部分教師開(kāi)始意識(shí)到在閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)問(wèn)題的重要性。但是提出的問(wèn)題很少能吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，以至于學(xué)生回答不上來(lái)，教師回歸到講授者的角色。而學(xué)生習(xí)慣于在課堂上，埋頭做筆記，根本沒(méi)有時(shí)間自主思考和剖析文章。2、教師知識(shí)面小，缺乏對(duì)背景知識(shí)的介紹多數(shù)農(nóng)村的英語(yǔ)教師，較城市教師而言，知識(shí)面小得多。對(duì)時(shí)事、信息的更新速度也較慢。然而，高中英語(yǔ)閱讀的題材和主題都非常廣泛，涉及到歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、文學(xué)等不同領(lǐng)域，對(duì)高中生而言，既好奇又陌生。由于教師缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，因而，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，常常缺乏對(duì)相關(guān)的背景知識(shí)的介紹，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)非常陌生、枯燥和生硬，有效性差。3、忽略學(xué)法指導(dǎo)閱讀教學(xué)最重要的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，包括閱讀策略和閱讀習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。英語(yǔ)教師就應(yīng)該教授學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是文章內(nèi)容本身。然而由于還有許多教師是師專(zhuān)等院校畢業(yè)，本身專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，因而在課堂閱讀教學(xué)中，對(duì)閱讀的教學(xué)方法及閱讀策略本身就感到模棱兩可。也很多老師總是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文章中語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的講解和掌握，而忽略了閱讀策略、習(xí)慣的指導(dǎo)和培訓(xùn)。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生只是掌握文中的字詞句，而沒(méi)有提煉出跳讀、速讀等有效閱讀策略。4、多媒體設(shè)施利用不充分隨著時(shí)代進(jìn)步，多媒體設(shè)施已經(jīng)逐漸走進(jìn)農(nóng)村普通中學(xué)的教室。而很多英語(yǔ)教師，尤其是老教師，一時(shí)間難以或者不愿意接受新事物，或是不能充分發(fā)揮這些設(shè)備的作用來(lái)輔助教學(xué)。這使得這些多媒體設(shè)施形容虛設(shè)，僅僅在公開(kāi)課時(shí)才派上用場(chǎng)。這完全違背了國(guó)家投資農(nóng)村教育的初衷。很多英語(yǔ)教師僅在詞匯教學(xué)或者新課導(dǎo)入時(shí)使用電腦等設(shè)施，但是在閱讀教學(xué)中使用甚少。三、提高有效性的措施1、實(shí)施以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要以學(xué)生為中心。教師要把擯棄滿(mǎn)堂灌的模式，多采用任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法等新型有效的教學(xué)法。課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該有層次和吸引力，這樣既能提高學(xué)生注意力，又能照顧到不同層次學(xué)生的需求。此外，教師應(yīng)該把問(wèn)題和任務(wù)拋給學(xué)生，放手讓學(xué)生去合作、討論和思考。例如，在對(duì)付文章中的重難點(diǎn)詞句時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生討論，再讓他們當(dāng)小老師來(lái)講解，最后教師在總結(jié)。2、狠抓專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重信息更新教師如果想要教好學(xué)生，首先自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要過(guò)硬。因此，農(nóng)村普通高中的英語(yǔ)教師應(yīng)該重視自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。例如，經(jīng)常觀摩優(yōu)秀課例、大膽嘗試不同的教學(xué)方法，多讀閱讀教學(xué)類(lèi)的書(shū)目等等。同時(shí)，不能忽略對(duì)英語(yǔ)學(xué)科之外的知識(shí)和信息的更新和積累。平時(shí)，教師們可以充分利用課外書(shū)籍和互聯(lián)網(wǎng)來(lái)拓展知識(shí)面。豐富的知識(shí)不僅能使閱讀教學(xué)變得有趣，還能在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透，從而更加促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性。3、注重閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練高中閱讀教學(xué)中英語(yǔ)教師必須注重閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這不僅是應(yīng)試的需要，也是對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)。高中英語(yǔ)閱讀中，常涉及到的閱讀策略有：速讀、跳讀、概括大意、根據(jù)上下文推測(cè)詞義、推理等等。教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生什么是閱讀策略，再讓學(xué)生在課上課外充分訓(xùn)練。例如，在上新課文時(shí)，然后再給學(xué)生10分鐘左右進(jìn)行快速閱讀并回答相關(guān)問(wèn)題，然后再給出一定時(shí)間和題目，讓學(xué)生進(jìn)行跳讀。其它策略也可以同樣處理。同時(shí)也要糾正學(xué)生不正確的閱讀習(xí)慣，如有聲讀、邊讀邊畫(huà)等。如果堅(jiān)持每上一課都能做到這樣的指導(dǎo)和訓(xùn)練，那么一學(xué)期、一年、三年下來(lái)，學(xué)生一定能養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，并懂得利用閱讀策略來(lái)進(jìn)行有效閱讀，從而穩(wěn)步提高閱讀成績(jī)。4、充分利用多媒體等資源輔助教學(xué)在進(jìn)行英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)時(shí)，教師們可以利用電腦多媒體進(jìn)行輔助。在讀前環(huán)節(jié)，在進(jìn)行閱讀背景知識(shí)介紹時(shí)，可以通過(guò)視頻、圖片、flash等呈現(xiàn)許多在現(xiàn)實(shí)中離學(xué)生較遠(yuǎn)的東西，如外國(guó)過(guò)節(jié)風(fēng)俗、迪斯尼樂(lè)園等主題公園、莎士比亞戲劇等。在讀中環(huán)節(jié)，可以把問(wèn)題呈現(xiàn)在PPT上，讓學(xué)生一目了然；在讀后環(huán)節(jié)，可以把活動(dòng)要求和練習(xí)也呈現(xiàn)于PPT上。這些簡(jiǎn)單的操作就能減少教師在課堂上的話(huà)語(yǔ)量和工作量，節(jié)省時(shí)間，同時(shí)增多學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生在一節(jié)閱讀課中，充分調(diào)動(dòng)多樣感官來(lái)學(xué)習(xí)，從而提高了閱讀教學(xué)的有效性。動(dòng)物傳染炳雞的支原體感染總目錄慢性呼吸道病(CRD)概述回本章病原流行病學(xué)回本節(jié)臨床癥狀病理變化診斷上一頁(yè)防治措施下一頁(yè)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院動(dòng)物傳染炳雞慢性呼吸道病總目錄·又稱(chēng)為雞敗血霉形體感染雞敗血霉形體感染.可引起雞慢性呼吸道病和火雞傳染性竇炎,其特征為呼吸羅音,咳回本章嗽、流鼻涕(火雞則常有竇炎)。本病通常為慢性,且病程長(zhǎng),由于氣囊炎、竇炎使屠檢時(shí)廢棄,胴體降級(jí),飲料利用率和產(chǎn)蛋量降低回本節(jié)醫(yī)療費(fèi)用增加,帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失,是養(yǎng)禽業(yè)重要疾病。上一頁(yè)沜液囊霉形體感染.可引起火鹓、雞的氣囊炎、滑膜炎,滑液囊炎、腿鞘湑膜炎下一頁(yè)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院動(dòng)物傳染炳雞支原體感染支原體的控制總目錄環(huán)境因素免疫抑制病回本章應(yīng)激(氨氣、塵土)(IBD等)呼吸道病回本節(jié)病毒感染上一頁(yè)(IB、ILT、N等)細(xì)菌感染C0、IC、MMs等下一頁(yè)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院動(dòng)物傳染炳支原體能引起總目錄呼吸道癥狀和氣囊炎回本章在呼吸道定植MS影響滑液膜回本節(jié)使腱鞘和關(guān)節(jié)粘連造成跛行上一頁(yè)下一頁(yè)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院動(dòng)物傳染炳MG“利潤(rùn)的掠奪者”總目錄致病性雞毒霉形體(MG)感染可導(dǎo)致◆肉雞生長(zhǎng)速度緩慢,胴體等級(jí)下降,屠宰廢棄率增加,飼料報(bào)酬低回本章◆蛋雞、種雞每羽每年產(chǎn)蛋減少達(dá)18枚,產(chǎn)蛋率降低10-40%◆種蛋孵化率降低10-20%,弱雛增加◆易與其他病原產(chǎn)生混合/并發(fā)感染,使疫病防治費(fèi)用增加回本節(jié)◆M陽(yáng)性種雞群能把感染經(jīng)蛋傳播給后代感染一直保持隱性,到有應(yīng)激發(fā)生時(shí)才表現(xiàn)臨床癥狀。MG也可在雞只之間水平傳播,因此后備雞群也受到老齡雞或MG污染環(huán)境的感染。由于感染存在垂直傳播和水平傳播兩種傳播方式,因上一頁(yè)此在已生產(chǎn)多年的雞場(chǎng),MG經(jīng)常發(fā)生流行◆根據(jù)報(bào)道致病性雞毒霉形體感染每年給美國(guó)養(yǎng)雞業(yè)造成達(dá)1.13億美元的損失下一頁(yè)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院動(dòng)物傳染炳由于MG感染引起的產(chǎn)蛋損失總目錄100%回本章60%回本節(jié)40%MG感染的高峰期F株免疫雞群MG感染的雞群未用F株免疫的損失上一頁(yè)20%易感雞群在受到始G感染時(shí),產(chǎn)蛋率在產(chǎn)蛋高峰期突然下降19-25個(gè)百分點(diǎn)周后才能有所恢復(fù),但產(chǎn)蛋率仍處于低水平,到42周齡時(shí),MG感染群的產(chǎn)蛋率僅有72%,面此時(shí)的F株免疫群的產(chǎn)蛋充率仍維持在80%下一頁(yè)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院動(dòng)物傳染炳雞支原體感染支原體的控制總目錄由于垂直傳播造成的生產(chǎn)損失回本章產(chǎn)蛋率降低10-20%孵化率降低5-1)%回本節(jié)開(kāi)產(chǎn)日齡推遲2周雛雞死亡率5-10%上一頁(yè)曾重降低10-20%飼料轉(zhuǎn)化率降低10-20%下一頁(yè)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院動(dòng)物傳染炳繼發(fā)感染總目錄感染支原體后對(duì)其它病原的易感性增加回本章IB、ⅡT、ND、IBD及活疫苗E.Coli(大腸桿