腫瘤患者的感染課件整理

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。腫瘤患者的感染腫瘤患者的感染36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。腫瘤患者的感染腫瘤患者的感染問題安醫(yī)大二附院感染科葉珺感染腫瘤化療患者最常見的并發(fā)癥和主要的死亡原因造血系統(tǒng)腫瘤,死于感染的惠者約占75%。實(shí)體腫瘤患者,死于感染的患者目前約占50%無憂PPT整理發(fā)布一直以來，農(nóng)村初中地理教學(xué)在很多學(xué)校是作為“副科”來等待的。隨著教育改革的進(jìn)一步深化，特別是高考制度的逐步完善，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心。第八次課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心工程。在教學(xué)手段日趨多樣化，教育資源共享的今天，新課改給地理教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在一般人的觀念中，素質(zhì)教育與地理教學(xué)關(guān)系不大。而筆者從事多年農(nóng)村初中地理教學(xué)，對(duì)農(nóng)村初中的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀比較了解，因此很想就農(nóng)村初中地理教學(xué)中的素質(zhì)教育，以及如何在地理課堂教學(xué)中開展素質(zhì)教育來談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)見解。一、素質(zhì)教育需要構(gòu)建新型的師生關(guān)系師生關(guān)系和諧，默契是成功的課堂教學(xué)的一半。試想一下：如果師生之間無論哪一方存有無所謂，鄙視，乃至敵對(duì)的情緒，課堂教學(xué)又如何能夠正常開展，更談不上素質(zhì)教育了。所以我們倡導(dǎo)建立新型的師生關(guān)系。師生之間其實(shí)并沒有嚴(yán)格的界限，師生之間要有相親相愛的關(guān)系，甚至做到知無不言，言無不盡，才能有教學(xué)相長。所謂：親其師，信其道。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)竭力發(fā)掘全體學(xué)生的閃光點(diǎn)，正確面對(duì)學(xué)生因非智力因素而帶來的素質(zhì)差異。他們的各種奇思妙想我們都要及時(shí)的肯定與表揚(yáng)，以滿足其成就感，樹立起自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都敢于想象，敢于思考，敢于發(fā)表自己的見解，學(xué)生自然學(xué)的輕松，學(xué)的自如，學(xué)的活躍。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)教師不僅僅是看重結(jié)果，更多的是注重知識(shí)獲取的過程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，是照本宣科奉送知識(shí)，還是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索奧妙發(fā)現(xiàn)真理已逐漸成為社會(huì)評(píng)價(jià)教師，選擇教師的一條標(biāo)準(zhǔn)。只有尊重學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主體；主人和主角，才能使其愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，積極配合。毫無疑問，教師必須用自己的愛心，以愉快的心境，和藹的表情，溫和的語調(diào)，精煉的語言來營造和諧而融洽的教學(xué)氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、素質(zhì)教育離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動(dòng)力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學(xué)生在將來的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的目的和意義，向?qū)W生說明學(xué)習(xí)地理對(duì)成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力。還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。如：創(chuàng)設(shè)情景、藝術(shù)語青、課前講地理等。多年來受應(yīng)試教育的影響，地理被當(dāng)作副科。學(xué)生不愿學(xué)，教師不想教。許多優(yōu)秀的地理教育工作者流失，廣大農(nóng)村中學(xué)專職地理教師匱乏。老師把死的書本知識(shí)滿堂灌、填鴨式，然后讓學(xué)生被動(dòng)的接收灌輸?shù)臅局R(shí)，機(jī)械地死記硬背。“沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”如何豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便成為地理素質(zhì)教育的重中之重。地理教學(xué)中除了使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)外，可以嘗試著將一些地理知識(shí)有針對(duì)性的故事化，音樂化和詩化。還可以通過地理拼圖，編制地理謎語，吟唱順口溜等豐富多彩，靈活多變的教學(xué)活動(dòng)把思想教育和知識(shí)教育寓于學(xué)生喜聞樂見的娛樂之中，使學(xué)生愉快的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。三、素質(zhì)教育離不開創(chuàng)新、想象能力創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。這就要求我們教師更要具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。比如：學(xué)校缺乏電教設(shè)備，我們可以利用地理沙盤無需成本，易堆易砌的特點(diǎn)，實(shí)施地理沙盤教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生在沙盤上堆塑中國的地形地貌，階梯狀分布特點(diǎn)。教學(xué)“收聽天氣預(yù)報(bào)”時(shí)，可以讓學(xué)生將各種天氣符號(hào)或地理事物作為圖案，制作明信片或新年賀卡，從制作的成品中分享到勞動(dòng)的幸福，感受到勞動(dòng)的喜悅。凸現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的自信心對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是很有意義的。教材中的“活動(dòng)”具有很強(qiáng)的代表性，我們地理教師不僅按“活動(dòng)”要求來開展教學(xué)，更主要的還是要發(fā)揮教材中“活動(dòng)”以點(diǎn)帶面的功能，努力挖掘教材“活動(dòng)”的內(nèi)涵與外延，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的地理興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到融會(huì)貫通的目的?！盎顒?dòng)”內(nèi)容的教學(xué)更是離不開創(chuàng)新，離不開想象能力，因此，創(chuàng)新也是多方面的，既有教法的創(chuàng)新，又有設(shè)疑的創(chuàng)新，還有作業(yè)的創(chuàng)新等等。離開想象力的創(chuàng)新是不可想象的。而想象力的能力的培養(yǎng)是我們課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在地理教學(xué)中不斷的創(chuàng)設(shè)情景和開展假想性實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳途徑。四、素質(zhì)教育應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑和探究我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的探究品質(zhì)。如教學(xué)“氣溫”及“森林資源”時(shí)可以讓學(xué)生分析“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、“一山有四季，十里不同天”的地理因素。使同學(xué)們清楚：氣溫隨地勢(shì)高低而不同，森林可以涵蓄水土的道理。這就是我們要挖掘的探究素材，探究活動(dòng)越多，學(xué)生思維越活躍，對(duì)地理教學(xué)的幫助就越大。當(dāng)然挖掘探究素材時(shí)，也不要牽強(qiáng)附會(huì)，最好還是不要離開教材的“活動(dòng)”外延。新課改給了我們更多自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，通過質(zhì)疑，通過探究，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)觸類旁通，能夠舉一反三，他們就能學(xué)到更多的知識(shí)，而且學(xué)的更加靈活，更加豐富，更加鞏固?？傊?，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)，鼓動(dòng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究。五、素質(zhì)教育還應(yīng)滲透思想教育。樹立學(xué)生正確人生觀初中地理教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重任。我們地理教育除了挖掘教材中的德育思想外，還離不開“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的思想。地理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透思想教育。同樣，思想教育，正確人生觀教育也不能離開地理課堂教學(xué)這個(gè)主體。既是“滲透”，就要我們執(zhí)散者有駕馭課堂的能力，既要不失時(shí)機(jī)，又要有針對(duì)性。我們認(rèn)為，地理教學(xué)要更新教學(xué)理念，既緊扣教材又不拘泥于教材。同時(shí)重視課堂內(nèi)外的活動(dòng)，把“鳥籠式”的，“填鴨式”的，“滿堂灌”的應(yīng)付考試的傳統(tǒng)教育加以創(chuàng)新，并不斷完善和發(fā)展。從而使學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于思考，那么學(xué)生地理素質(zhì)教育的發(fā)展將會(huì)得到真正的提高。英語作業(yè)是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高英語學(xué)習(xí)成績的重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村小學(xué)的英語作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，有層次的設(shè)計(jì)好英語作業(yè)，做到合理地設(shè)計(jì)和布置英語作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠很好地完成作業(yè)，能很好地主動(dòng)去做好英語作業(yè)。一、農(nóng)村小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀在新課程改革背景下，“減負(fù)增效”已經(jīng)成為當(dāng)前眾多教師教學(xué)的基本目標(biāo)。而課外作業(yè)的多寡，成為教師“減負(fù)”的重要標(biāo)志。由此可見，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，已經(jīng)成為教師能夠?qū)崿F(xiàn)“減負(fù)增效”教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，由于各種客觀因素的影響，使得教師的作業(yè)設(shè)計(jì)依然存在不少問題：1.機(jī)械、重復(fù)的抄寫，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，教師一般都是習(xí)慣于讓學(xué)生大量的、機(jī)械的和重復(fù)的抄寫，單一的作業(yè)形式，往往會(huì)讓學(xué)生在抄寫的過程中感覺到無比的枯燥和乏味。這種機(jī)械的作業(yè)模式，會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，扼殺小學(xué)生的天性，最終讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，難以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。2.作業(yè)設(shè)計(jì)一刀切，未能考慮學(xué)生的差異性。新課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，一些教師獨(dú)斷專行的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，使得英語作業(yè)呈現(xiàn)“一刀切、齊步走”的局面，最終導(dǎo)致了“部分學(xué)生吃不飽、部分學(xué)生吃不消”的教學(xué)局面。3.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，千篇一律。在農(nóng)村，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的對(duì)教師的影響頗深。一般而言，很多農(nóng)村的小學(xué)，只注重學(xué)生語文、數(shù)學(xué)兩門課程的教學(xué)，對(duì)英語的教學(xué)卻不夠重視。正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)思想影響，使得教師在英語作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，往往不愿意“多費(fèi)心”，作業(yè)的設(shè)計(jì)千篇一律，缺乏創(chuàng)新，甚至有些教師在布置作業(yè)的過程中，還沒開口，學(xué)生就知道回家應(yīng)當(dāng)做什么作業(yè)，這種過于單調(diào)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，應(yīng)當(dāng)引起教師重視。二、農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)要從農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)農(nóng)村學(xué)生生源的減少和質(zhì)量的降低，使農(nóng)村小學(xué)教學(xué)越來越困難，特別是英語教學(xué)就更加困難。農(nóng)村留守兒童的不斷增多，教學(xué)難度也就更大，農(nóng)村學(xué)生本來就缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，農(nóng)村留守兒童又缺乏管理，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，看護(hù)他們的爺爺奶奶只好隨孩子意，愿意學(xué)就學(xué)，不愿意學(xué)，他們也沒有辦法，因?yàn)樗麄円矝]有辦法管理他們的學(xué)習(xí)。同時(shí)農(nóng)村小學(xué)本來?xiàng)l件就差，許多有點(diǎn)條件的學(xué)生都轉(zhuǎn)到條件好的學(xué)校。本來就風(fēng)雨飄搖的小學(xué)，就更加生少師少，學(xué)生差。英語學(xué)習(xí)成為老大難。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生本來就不想學(xué)習(xí)英語，也沒有很好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，上課都是想聽就聽，不想聽就出去玩，要學(xué)生很好地完成英語作業(yè)難度就更大。根據(jù)我們的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)一個(gè)班級(jí)只有20～30人，幾乎三、四年級(jí)的學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)英語。能按教師要求完成英語課堂作業(yè)的也只有一半。教師也不敢布置家庭英語作業(yè)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去自覺的完成英語作業(yè)，幫助學(xué)生按時(shí)完成英語作業(yè)，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，采用分層布置作業(yè)，分層檢查作業(yè)的方式，一點(diǎn)一點(diǎn)、一步一步地引導(dǎo)學(xué)生做好英語作業(yè)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)本來就差，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求應(yīng)循序漸進(jìn)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不能要求過高，也不能都是批評(píng)。小學(xué)生都喜歡鼓勵(lì)和表揚(yáng)；所以，許多小學(xué)的班主任在班級(jí)管理和學(xué)生教育中，也都喜歡用鼓勵(lì)和表揚(yáng)去激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取的心理，經(jīng)常利用鼓勵(lì)和表揚(yáng)去教育學(xué)生。三、采用分層的方式布置英語作業(yè)英語作業(yè)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化和復(fù)習(xí)鞏固。作業(yè)的形式很多，有的是書面作業(yè)，有的是提問，有的是開頭作業(yè)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，應(yīng)該盡量減少書面作業(yè)，增加口頭作業(yè)和提問作業(yè)，這些作業(yè)沒有課后負(fù)擔(dān)，學(xué)生也愿意去思考和完成，答對(duì)了，他們很高興，有成功感。對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)在量上要適中，形式要多樣。例如，在小學(xué)PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit1Howdoyougothere？關(guān)于交通方式的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以通過課堂提問、學(xué)生討論等形式讓學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)和思考。四、堅(jiān)持“少而精”的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”教學(xué)目標(biāo)?對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)過量、重復(fù)單調(diào)的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為：教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)本著“少而精”的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的教學(xué)目標(biāo)。有學(xué)者曾經(jīng)做過這么一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：即挑選十名兒童，讓他們連續(xù)畫15張同樣的圖畫，開始孩子們都比較認(rèn)真，但是越到后面，?W生們?cè)今R虎，到第15張的時(shí)候，部分孩子就已經(jīng)明顯沒有耐心了。作業(yè)設(shè)計(jì)亦是如此，大量、重復(fù)的抄寫，并不能帶來好的學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，最終影響教學(xué)的效率。因此，農(nóng)村小學(xué)英語的作業(yè)設(shè)計(jì)一定要少而精，方能實(shí)現(xiàn)良好的作業(yè)效果。五、尊重個(gè)體差異性，作業(yè)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想，實(shí)行作業(yè)設(shè)計(jì)“面向全體學(xué)生、尊重個(gè)體差異性”的原則，盡可能地避免部分學(xué)生吃不飽、部分學(xué)生吃不消的現(xiàn)狀出現(xiàn)。同時(shí)，教師也可以采用“分層作業(yè)”的方式，根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，讓不同層級(jí)的學(xué)生都能夠找到適合自己的作業(yè)。當(dāng)然，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，在理論上可行，在實(shí)際的操作中得考慮很多因素，如學(xué)生的自尊心、自信心等，針對(duì)這樣的問題，教師也可以采用“附加題”的方式，每次作業(yè)后面都有一兩道附加題，這道附加題的難度就比普通作業(yè)要大，這樣，成績優(yōu)異的學(xué)生，可以完成附加題，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，而成績稍差的學(xué)生，則可以思考，但不要求全部學(xué)生完成附加題。總的來講，農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵。在農(nóng)村小學(xué)英語的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，本著“少而精”的原則，不斷豐富作業(yè)形式，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的模式，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。腫瘤患者的感染問題安醫(yī)大二附院感染科葉珺感染腫瘤化療患者最常見的并發(fā)癥和主要的死亡原因造血系統(tǒng)腫瘤,死于感染的惠者約占75%。實(shí)體腫瘤患者,死于感染的患者目前約占50%無憂PPT整理發(fā)布腫瘤患者感染的特點(diǎn)臨床抗菌藥物使用5W原則3R原則粒細(xì)胞缺乏患者抗感染治療腫瘤相關(guān)的真菌感染無憂PPT整理發(fā)布腫瘤患者感染的特點(diǎn)1.惡性腫瘤患者本身即有免疫缺陷;2.腫瘤切除手術(shù)導(dǎo)致人體正常解剖結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,致使生理性局部防御屏障被破壞;3.長期保留中心靜脈導(dǎo)管、接受靜脈營養(yǎng)支持;4.反復(fù)、多次接受化療、放療,破壞固有免疫防御機(jī)制和屏障,多數(shù)患者存在粘膜炎;5.營養(yǎng)衰竭,加重免疫功能障礙6.微生態(tài)環(huán)境被破壞,多為機(jī)會(huì)致病菌感染;7.不同于血液系統(tǒng)疾病,病程漫長/professionals/physo、腫瘤患者感染的特點(diǎn)除粒缺(<500/m3)、發(fā)熱外,值得重視的有免疫抑