部編版九年級語文上冊 醉翁亭記 公開課教學

醉翁亭歐陽修記

導入導入歷史上，歐陽修的《醉翁亭記》成文之后，先后三次刻石，一舉確立了江湖地位。形成了轟動效應，引發(fā)諸多名家效仿，推動了宋代散文的發(fā)展創(chuàng)作。尤其是促進了滁州地域文化的傳播。滁州地方志記載，歐陽修的《醉翁亭記》成文之后，“遠近爭傳”。當?shù)厣倘硕紟Я四”?，行走天下，每到關卡征稅就取出相贈，以此偷稅漏稅。

環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。環(huán)繞著滁州城的都是山。它西南方向的山巒，樹林和山谷尤其優(yōu)美，一眼望去，樹木茂盛又幽深秀麗的，是瑯琊山啊。沿著山路走六七里，漸漸地聽到潺潺的水聲，（又看到一股水流）從兩個山間飛淌下來的，是釀泉啊。山勢回環(huán)，路也跟著轉彎，有一座亭子，（亭角翹起）像鳥張開翅膀一樣，高踞于泉水之上的，是醉翁亭啊。造亭的人是誰？是山里的和尚智仙啊。給它起名的是誰？是太守用自己的別號（醉翁）來命名。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得知心而寓之酒也。太守和賓客來這里飲酒，喝一點就醉了，而年齡又最大，所以給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在山光水色中啊。欣賞山水的樂趣，領會于心間，寄托在酒上。若夫日出而林霏開，云歸而巖穴瞑，晦明變化者，山間之朝暮也。要說那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，這或暗或明，變化不一的景象，就是山中的早晨和傍晚。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間

之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉茂盛，形成濃密的綠蔭，天高氣爽，霜色潔白，水流減少，石頭裸露，這是山中的四季景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快樂也是無窮無盡的。至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。宴中歡飲的樂趣，不在于音樂，投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和酒籌交互錯雜，起來坐下大聲喧嘩，是眾位賓客快樂的樣子。蒼老的容顏、花白的頭發(fā)，醉倒在眾人中間，這是太守喝醉了。到溪邊來釣魚，溪水深魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水甜酒水清，野味菜蔬，雜七雜八擺放在面前的，（這）是太守的酒宴啊。然而鳥兒（只）知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以游人的快樂為快樂啊。醉了能夠同大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這事的人，是太守啊。太守是誰？就是廬陵人歐陽修啊。不久夕陽落到西山上，人的影子散亂一地，是太守回去，賓客跟從啊。樹林枝葉茂密成蔭，禽鳥在高處低處鳴叫，是游人走后鳥兒在歡唱啊。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。醉翁之意不在酒古義：意趣，情趣。今義：心愿，意向；語言文字等的意義。野芳發(fā)而幽香古義：花。今義：芳香。佳木秀而繁陰古義：茂盛。今義：清秀。◆古今異義古義：季節(jié)。今義：時間。山間之四時也古義：管樂器。今義：竹子。非絲非竹射者中，弈者勝古義：文中指投壺，宴飲時的一種游戲。今義：用推力或彈力送出箭、子彈、足球等。山行六七里有亭翼然臨于泉上者名之者誰故自號曰醉翁也雜然而前陳者而不知太守之樂其樂也名詞用作動詞，取名、命名名詞作狀語，沿著山路名詞作狀語，像鳥張開翅膀形容詞的意動用法，以……為樂名詞用作動詞，取別號方位名詞作狀語，在面前◆詞類活用讓虛詞登堂入室看詞環(huán)滁皆山也。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。語氣肯定，表示判斷語氣肯定，表示判斷語氣肯定，表示判斷語氣肯定，表示判斷語氣肯定，表示判斷語氣比較慢語氣比較慢讓虛詞登堂入室看詞醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間。山水之樂，得之心而寓之酒。作者欣賞山水，很喜歡山水，把這種喜歡寄托在酒上。讓虛詞登堂入室看詞環(huán)滁皆山也。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。而年又最高，故自號曰醉翁也。讓虛詞登堂入室看詞環(huán)滁皆山也。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。而年又最高，故自號曰醉翁也?！耙病弊肿饔茫罕硎九袛?，肯定語氣，把實際景物、事物一層層描繪出來了。表示陳述，舒緩語氣，把作者的情感舒緩自在地表達出來了?；廾髯兓?，山間之朝暮也。水落而石出者，山間之四時也。四時之景不同，而樂亦無窮也。往來而不絕者，滁人游也。雜然而前陳者，太守宴也。起坐而喧嘩者，眾賓歡也。頹然乎其間者，太守醉也。太守歸而賓客從也。游人去而禽鳥樂也。人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。駢散句參差錯落看句負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。段與段整齊交替看段文章2、3、4段的開頭“若夫”“至于”“已而”是不是可以去掉？連詞，含有假設和例說的意思。含有進層的意思，表示描寫的進一步深入。表示時間的副詞，是時間短暫的詩意表述，表示時間的推移、暗示場景的轉換。若夫至于已而作用表示轉接，標記語意轉變。寫景——寫人——寫“樂”寫作順序段與段整齊交替看段具體地梳理一下文章的脈絡呢，每段中都帶“亭”字。點出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸每段中都帶“醉翁”與“樂”字。醉翁觀亭之樂---醉翁賞山水之樂----醉翁與賓暢飲之樂----醉翁離宴之樂。與民同樂俯瞰全篇意趣多看篇研究每一段落的內部層次，把它們梳理出來。第一段寫：山—泉—亭—作—名—太守第二段寫：朝—暮—春—夏—秋—冬第三段寫：滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉第四段寫：太守歸—游人去—禽鳥樂，從人樂，太守樂俯瞰全篇意趣多看篇醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。政治上失意，仕途落魄。政治理想不能施展的苦悶，樂中含悲。借酒澆愁?！蹲砦掏び洝纷饔谒稳首趹c歷六年（公元1046年），當時歐陽修正任滁州太守。歐陽修是從慶歷五年被貶官到滁州來的。被貶前曾任太常丞知諫院、右正言知制誥、河北都轉運按察使等職。被貶官的原因是由于他一向支持韓琦、范仲淹等人參與推行新政。韓范諸人早在慶歷五年一月之前就已經(jīng)被先后貶官，到這年的八月，歐陽修又被加了一個外甥女張氏犯罪，事情與之有牽連的罪名，落去朝職，貶放滁州。歐陽修在滁州實行寬簡政治，發(fā)展生產(chǎn)，使當?shù)厝诉^上了一種和平安定的生活，年豐物阜，而且又有一片令人陶醉的山水，這是使歐陽修感到無比快慰的。但是當時整個的北宋王朝卻是政治昏暗，奸邪當?shù)?，一些有志改革圖強的人紛紛受到打擊，眼睜睜地看著國家的積弊不能消除，衰亡的景象日益增長，這又不能不使他感到沉重的憂慮和痛苦。古代文人：懷揣著兼濟天下的夢想在宦海中沉浮，他們很多都經(jīng)歷了貶謫之痛，他們淪落為浪跡江湖的遷客，但是他們不愿屈從于命運的安排，他們仍然心系國家與百姓，我們能觸摸到他們的苦痛、郁悶與失落，但也能感受到他們靈魂的高潔，他們擯棄塵累，寄情山水，在自然中恢復內心的淡泊與寧靜，但更多時候，他們依舊懷著強烈的責任心與使命感關愛國家與蒼生，勇敢追求自我人生價值的實現(xiàn)。我們：一定可以找到光芒，照亮自己的精神家園。寄語謝觀看!謝

醉翁亭記部編版初中語文九年級上冊歐陽修新課導入第一節(jié)新課導入新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)滕子京被貶，重修岳陽樓；范仲淹被貶，作《岳陽樓記》。而因支持范仲淹改革被貶的還有一位大文學家——歐陽修，他在慶歷五年被貶到滁州，也作了名篇《醉翁亭記》，今天我們就一起學習這一千古名篇。整體感知第二節(jié)整體感知——學習目標1．反復朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感；2．結合注釋疏通文義，了解文本內容，掌握文本寫作思路；3．把握文章的藝術特色，理解虛詞在文中的作用；4．深刻理解作者的思想感情和政治抱負。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知——作家作品

歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。他曾主修《新唐書》，并獨撰《新五代史》。有《歐陽文忠集》傳世。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知——寫作背景新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風，取得了一些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。整體感知——劃分結構新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)醉翁亭記第一部分：醉翁亭之所在，并引出人和事。（1）第二部分：分述山間朝暮四季的不同景色。（2）第三部分：滁人的游樂和太守的宴飲。（3）第四部分：寫宴會散、眾人歸的情景。（4）深入探究第三節(jié)

深入探究——疏通文義新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。環(huán)繞副詞，都草木繁盛的樣子。環(huán)繞滁州的都是山。那西南的幾座山峰，樹林和山谷尤其優(yōu)美。一眼望去樹木茂盛，又幽深又秀麗的，那是瑯琊山。

深入探究——疏通文意新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)泉水沿著山峰折繞，沿著山路拐彎，有一座亭子像飛鳥展翅似地，飛架在泉上，那就是醉翁亭。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。山勢回環(huán)，路也跟著轉彎?；?，曲折、回環(huán)。居高而下

深入探究——疏通文意新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。就，就是這里指情趣。

太守和他的賓客們來這兒飲酒，只喝一點兒就醉了；而且年紀又最大，所以自號“醉翁”。醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣賞山水的美景。欣賞山水美景的樂趣，領會在心里，寄托在酒上。寄托

深入探究——疏通文意新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。彌漫的云氣昏暗朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一。它至于太陽的升起，山林里的霧氣散了；煙云聚攏來，山谷就顯得昏暗了；朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這就是山中的朝暮。

深入探究——疏通文意新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。芳：香花發(fā)：開放茂盛，繁茂。天高氣爽，霜色潔白。野花開了，有一股清幽的香味；好的樹木枝繁葉茂，形成一片濃密的綠蔭；風高霜潔，天高氣爽，水落石出，這就是山中的四季。清晨前往，黃昏歸來，四季的風光不同，樂趣也是無窮無盡的。

深入探究——疏通文意新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。背著東西的人。傴僂：彎腰曲背，這里指老人。提攜：牽扶，這里指被牽扶的人，即兒童。至于背著東西的人在路上歡唱，來去行路的人在樹下休息，前面的招呼，后面的答應；老人彎著腰走，小孩子由大人領著走。來來往往不斷的行人，是滁州的游客。

深入探究——疏通文意新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。到溪邊釣魚，溪水深并且魚肉肥美；用釀泉造酒，泉水清并且酒也清；野味野菜，橫七豎八地擺在面前的，那是太守主辦的宴席。水（酒）清菜蔬眾多而雜亂的樣子。擺放，擺設。

深入探究——疏通文意新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。盡興地喝酒。?。壕票I：酒籌原指精神不振，這里形容醉態(tài)。容顏蒼老

宴會喝酒的樂趣，不在于音樂；投射的中了，下棋的贏了，酒杯和酒籌交互錯雜；時起時坐大聲喧鬧的人，是歡樂的賓客們。一位容顏蒼老，頭發(fā)花白的人醉醺醺地坐在眾人中間，是喝醉了的太守。絲：弦樂器竹：管樂器下棋

深入探究——疏通文意新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。不久形容枝葉茂密成蔭。翳，遮蔽指高處和低處的樹林。不久，太陽下山了，人影散亂，賓客們跟隨太守回去了。樹林里的枝葉茂密成蔭，鳥兒到處叫，是游人離開后鳥兒在歡樂地跳躍。

深入探究——疏通文意新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。但是鳥兒只知道山林中的快樂，卻不知道人們的快樂；而人們只知道跟隨太守游玩的快樂，卻不知道太守以游人的快樂為快樂啊。意動用法，以……為樂名詞，快樂。

深入探究——疏通文意新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這樂事的人，那就是太守啊。太守是誰呢？是廬陵歐陽修吧。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。為，是。

深入探究——虛詞注解新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)【“而”用法】表并列1.蔚然而深秀者2.溪深而魚肥3.泉香而酒洌4.起坐而喧嘩者表承接1.漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間2.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴瞑3.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰4.水落而石出者5.太守歸而賓客從也

深入探究——虛詞注解新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)表遞進1.而年又最高2.得之心而寓之酒也表修飾1.朝而往，暮而歸2.往來而不絕者表因果：四時之景不同，而樂亦無窮也。表轉折：而不知人之樂。臨溪而漁：【有爭議】①當“臨”為動詞時，表順接。②當“臨”為介詞時，表修飾

深入探究——虛詞注解新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)【“之”用法】助詞，的1.瀉出于兩峰之間者2.醉翁之意不在酒3.山水之樂4.山間之朝暮也5.宴酣之樂

深入探究——虛詞注解新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)【“之”用法】得之心而寓之酒也：代詞，指代“山水之樂”主謂之間，取消句子獨立性，不譯1.望之蔚然而深秀者2.而不知太守之樂其樂也

深入探究——詞類活用新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)1.山行六七里山：沿著山谷，名詞作狀語

2.有亭翼然臨于泉上者翼然：像鳥兒的翅膀張開一樣，名詞作狀語。

3.名之者誰名：命名，取名，名詞用作動詞。

4.自號曰醉翁也號：取名，名詞用作動詞。

5.而不知太守之樂其樂也（前）樂：以……為樂，意動用法；（后）樂：樂趣，名詞。

6.至于負者歌于途歌：歌曲，名詞用作動詞，唱歌。

7.雜然而前陳者前：在前面，名詞作狀語。

8.太守宴也宴：設宴，名詞作動詞。

深入探究——古今異義新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)1.非絲非竹【竹：古義：管樂器；今義：竹子】

2.四時之景不同【時：古義：季節(jié)；今義：時間】

3.野芳發(fā)而幽香【發(fā)：古義：開放；今義：散發(fā)】

4.醉翁之意不在酒【意：古義：情趣；今義：愿望，心愿】

5.林霏開【開：古義：消散；今義：打開】

6.頹然乎其間者【頹然：古義：醉醺醺的樣子；今義：頹廢的樣子】

深入探究——一詞多義新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)歸太守歸而賓客從：回去云歸而巖穴暝：聚攏暮而歸：回來謂太守謂誰：為，是太守自謂也：命名

深入探究——一詞多義新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)臨有亭翼然臨于泉上者：居高向下臨溪而漁：靠近樂山水之樂：樂趣人知從太守游而樂：歡樂而不知太守之樂其樂也：對...感到快樂

深入探究——特殊句式新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)倒裝句：

1.至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。

（正常語序應為“于途歌”“于樹休”。狀語后置句）

2.醒能述以文者，太守也。

（述以文：述之以文，以文述之，即是省略句，又是倒裝句，屬狀語后置句。）

深入探究——特殊句式新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)判斷句1.“也”表判斷語氣環(huán)滁皆山也。有亭翼然臨于泉上，醉翁亭也。廬陵歐陽修也。

深入探究——特殊句式新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)2.“…者，…也”，判斷句的標志望之蔚然而深秀者，瑯琊也。晦明變化者，山間之朝暮也。水落石出者，山間之四時也。往來而不絕者，滁人游也。雜然而前陳者，太守宴也起坐而喧嘩者，眾賓歡也頹然乎其間者，太守醉也醉能同其樂，醒能述以文者，太守也

深入探究——特殊句式新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)省略句得之心而寓之酒也。（“心”和“酒”前面都省略了介詞“于”，應為“得之于心而寓之于酒也?！保?/p>

深入探究——文章精講新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)1.賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術手法。環(huán)滁皆山釀泉山行六七里醉翁亭有亭臨于泉上

深入探究——文章精講新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

首先以“環(huán)滁皆山也”五字領起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋?，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。

深入探究——文章精講新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)2.概括文章第二段的主要內容，并分析它和第一段的關系。

第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。

深入探究——文章精講新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)3.試著總結文章第三段描寫游人之樂的場面。前呼后應，扶老攜幼自由自在，熱鬧非凡溪深魚肥，泉香酒洌美味佳肴，應有盡有投壺下棋，觥籌交錯說說笑笑，無拘無束滁人游太守宴賓客歡

深入探究——文章精講新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)4.思考作者為何在第三段寫游人之樂？

寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。

深入探究——文章精講新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)5.作者以一個“樂”字貫穿全篇，請試著總結寫了哪些“樂”。山水之樂禽鳥之樂游人之樂宴酣之樂太守之樂

深入探究——文章精講新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)6.“醉能同其樂，醒能述以文”表達了作者怎樣的志趣？

醉是表象，樂是實質。作者因自己能與民同樂而陶醉，這是太守“醉”的最重要原因。表達了作者陶醉山水、與民同樂的自得之意。

深入探究——文章精講新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)7.怎樣理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”這句話。第一，文章開始寫望瑯琊，寫“山行”和“聞水聲”都暗寓著一個“樂”字。以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”來突出全文主線。

第二，作者被貶到滁州，只能以娛情山水來排遣內心的郁悶，更重要的是他所治理的滁州政通人和，百姓安居樂業(yè)，表現(xiàn)了他與民同樂的政治理想。

深入探究——寫作借鑒新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)意境優(yōu)美1.山水相映之美。蔚然而深秀的瑯琊山，風光秀麗，蒼翠欲滴。林深路曲，泉流彎旋，則“有亭翼然臨于泉上”。山與泉相依，泉與亭相襯，構成詩一般的優(yōu)美意境。2.朝暮變化之美。“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦陰變化者，山間之朝暮也”。早晨有寧靜之狀，清新之息，傍晚則有昏暗之象，薄暮之氣。作者對景色變化的觀察既深且細，以不同的景象寫出了相異的境界。3.動靜對比之美。蔚然的瑯琊山是靜態(tài)，流淌的釀泉水是動態(tài)。樹木之境對比出百鳥啁啾之動?！耙讯﹃栐谏?，人影散亂，太守歸而賓客從也”是景物與人物間的動靜對比。

深入探究——寫作借鑒新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)結構精巧1.以“樂”為線索貫穿全文。寫山水，是抒發(fā)“得之心”的樂；寫游人不絕路途，是表現(xiàn)人情之樂；寫釀泉為酒，野肴鋪席，觥籌交錯，是表達“宴酣之樂”；寫鳴聲宛轉，飛蕩林間，是顯示“禽鳥之樂”，更是為著表現(xiàn)太守自我陶醉的“游而樂”。2.呼應有方。文章開始寫道：“名之者誰？太守自謂也?！钡厥钦l暫按不表，埋下伏筆，直到文章尾處，才說：“廬陵歐陽修也”；又如“夕陽在山，人影散亂”，紛紛離去是因為時令已晚，這跟前文的“暮而歸”又成照應，把這句話具體化了。處處注意呼應照應，就使文章的內在結構分明，嚴謹周密。

深入探究——寫作借鑒新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)1.語言高度概括，含義豐富。本文中首創(chuàng)的“醉翁之意不在酒”“水落石出”，已被同時代和后來的作家所用。如蘇軾在著名的《后赤壁賦》中寫秋冬之交的江上景色，就直接借用了“水落石出”一詞。2.語言凝練精粹，晶瑩潤暢。如“樹木陰翳，鳴聲上下”，前句寫色，后句傳聲，兼聲兼色，寥寥八字便把薄暮情景表現(xiàn)無遺。3.語言抑揚抗墜，鏗鏘悅耳。全文幾乎用“也”收束句尾，又一貫通篇，具有一唱三嘆的風韻。它雖是散文，但借用了詩的語言表現(xiàn)形式，散中有整，參差多變。他安排了不少對句，使句式整飭工穩(wěn)。語言出色課堂小結第四節(jié)

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