生活中的生物學(xué)課件

生活中的生物學(xué)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。生活中的生物學(xué)生活中的生物學(xué)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。10100101010/O10活中的生物學(xué)mg我們生活中所需要的許多東西(包括衣、食、住、行、用)都直接或間接地來(lái)自生物,你每天也都在同它們打交道玉米、小麥、蔬菜、水果,雞、羊、豬、狗,花、鳥、蟲、魚,樹木、草藥,細(xì)菌、真菌等等,雖然你認(rèn)識(shí)了它們,并不等于說(shuō)它們中的許多問題全都知道啦。從我的觀察和了解來(lái)看，我們農(nóng)村許多學(xué)校把口語(yǔ)當(dāng)作教學(xué)的附庸、課堂的點(diǎn)綴，它成了語(yǔ)文教學(xué)中可有可無(wú)的一項(xiàng)內(nèi)容。走進(jìn)課堂，依然只有基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，惟獨(dú)沒有口語(yǔ)交際教學(xué)的一方天地，對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)交際，很多教師忽略而過，或者只是提一提，說(shuō)一說(shuō)，根本不組織收集資料，開展活動(dòng)。而學(xué)生隨著年齡的增大、年級(jí)的升高，越來(lái)越不敢說(shuō)，越來(lái)越不想說(shuō)，越來(lái)越不會(huì)說(shuō)。剛?cè)氤踔袝r(shí)高舉著的小手消失了，抬頭直視的目光不見了，大家低著頭，默默地聽著、記著，偶有站起來(lái)回答老師的提問，也是“羞羞答答的玫瑰靜悄悄的開”，扭扭捏捏，不能啟齒，或是憋老半天，漲紅了臉，也說(shuō)不上幾句話，即使說(shuō)出來(lái)的話，也語(yǔ)無(wú)倫次。這里面固然有學(xué)生生理心理的因素，但絕不能否認(rèn)口語(yǔ)交際教學(xué)的忽視所帶來(lái)的不良影響。下面本人就初中口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀、成因及其對(duì)策談點(diǎn)淺見。一、中學(xué)生口語(yǔ)交際培養(yǎng)的現(xiàn)狀目前，中學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍低下，主要表現(xiàn)在：1.聽話能力不強(qiáng)，理解能力、概括組織能力差，沒有真正學(xué)會(huì)聽別人說(shuō)話。比如：有的同學(xué)上課聽講，抓不住重點(diǎn)；聽別人講話，不專心，弄不清別人的意圖；有的聽條理清楚的話還可以，聽條理不那么清楚的就理不出頭緒，抓不住重點(diǎn)；還有的同學(xué)聽淺顯的話還好，稍含蓄些的就聽不出弦外之音。2.不善說(shuō)話，語(yǔ)言貧乏、不規(guī)范，表達(dá)能力差。普通話水平低。許多農(nóng)村學(xué)生生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，受周圍環(huán)境因素的影響，平時(shí)生活中都用方言交流，在一定程度上限制了他們普通話水平的提高；或有的同學(xué)在回答問題時(shí)，或支支吾吾、語(yǔ)無(wú)倫次，或語(yǔ)音不清、吐字含糊，或語(yǔ)速不當(dāng)，或語(yǔ)言缺乏邏輯性，用課文語(yǔ)句回答還好，用自己的話來(lái)概括卻不行，往往辭不達(dá)意，前言不搭后語(yǔ)，缺乏條理，。3.口語(yǔ)交際時(shí)缺乏良好的心理素質(zhì)――膽量。有的同學(xué)在一般場(chǎng)合或跟熟人聊天，滔滔不絕，手舞足蹈，可一站在講臺(tái)上就扭扭捏捏，聲音小得就像自言自語(yǔ)，要么是話不成句，結(jié)結(jié)巴巴，面紅耳赤，手足無(wú)措。4.與人交流不注重文明、得體。受生活環(huán)境的影響，有些學(xué)生與別人交流時(shí)不講文明禮貌，不分場(chǎng)合對(duì)象，說(shuō)話隨便，土話臟話隨口而出。二、農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的對(duì)策（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信心范德比爾特說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有自信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻?！雹诳梢?，自信是一股強(qiáng)大的力量，這種力量，它可以使人不斷迸出智慧的火花，充分挖掘自身潛能，不斷對(duì)自己提出新的要求。但是，每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，都會(huì)遇到一些困難與失敗，都會(huì)不同程度地降低自信心。作為教師，就一定要善于觀察學(xué)生的一言一行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生失落時(shí)，一定要找學(xué)生談心，多給學(xué)生以鼓勵(lì)。幫助他們樹立自信心，學(xué)生有了自信心后，做什么事情都會(huì)更加積極主動(dòng)。（二）教師要充分發(fā)揮自身的人格魅力索菲亞?羅蘭在她傳奇的一生中，曾經(jīng)給我們留下了這樣的忠告：“美麗，使你引起別人的注意；睿智，使你得到別人的賞識(shí)；魅力，卻使你難以被人忘懷！”當(dāng)一個(gè)人的魅力能夠折服他人的時(shí)候，那么這個(gè)人的一切言行都會(huì)成為他人關(guān)注的焦點(diǎn)，甚至對(duì)他人的一生形成長(zhǎng)久的影響。在課堂上，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮自身的魅力，用自己的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。語(yǔ)文教師就應(yīng)該充分發(fā)揮自己的聲音魅力。世界著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“教師的語(yǔ)言，是什么東西也不可取代的感化學(xué)生心靈的一種手段?！雹劢處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言如果是生動(dòng)的?形象的?富有創(chuàng)造性的，能讓學(xué)生在你的課堂里感覺到學(xué)習(xí)是一件很快樂的事，從而想模仿你說(shuō)話，以達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。（三）加強(qiáng)辯論的訓(xùn)練可以利用教材中的一些辯題或切合學(xué)生實(shí)際的一些題材，在班上組織一些辯論會(huì)，辯論的題目如《家長(zhǎng)該不該看子女的日記和信件》、《開卷是否有益》、《上網(wǎng)是利大還是弊大》、《是提倡消費(fèi)還是提倡節(jié)儉》、《中學(xué)生要不要配備手機(jī)》等，老師可以把全班同學(xué)分成正方和反方兩大組，確定一到兩名主辯和若干名助辯，其他同學(xué)則組成資料查尋隊(duì)和啦啦隊(duì)，為己方提供材料支持和加油助威。不同的辯論會(huì)辯手和拉拉隊(duì)員進(jìn)行輪換，以達(dá)到鍛煉所有同學(xué)的目的。辯論是口語(yǔ)訓(xùn)練的高級(jí)形式，它是參與者的知識(shí)水平、思維能力、應(yīng)變能力、口頭表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，還可以鍛煉學(xué)生的膽量和辯論風(fēng)度?？梢哉f(shuō)，辯論最能體現(xiàn)參與者的口才水平，也最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素養(yǎng)。口語(yǔ)的重要性無(wú)論是在我們的學(xué)習(xí)過程中，還是在我們的今后的工作中，都有舉足輕重的作用。也正因?yàn)榭诓攀侨绱酥匾抡n標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)提出了中學(xué)生口語(yǔ)交際的目標(biāo)：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！苯逃龖?yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，教育的最終目的是要教給學(xué)生一生有用的東西，而良好的口才恰恰是讓他們受用一生的必備素養(yǎng)。我們的學(xué)生，不論他們將來(lái)從事什么工作，都需要有一定的社會(huì)交際能力和口頭表達(dá)能力，因此，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)已是刻不容緩。廣大農(nóng)村是教育改革的薄弱地區(qū)，而美術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中又屬于薄弱環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期被當(dāng)作副科對(duì)待。筆者原工作地湖北省利川市地處我國(guó)中西部結(jié)合地帶，通過對(duì)其所處農(nóng)村初中美術(shù)教育問題的研究，不僅對(duì)利川市，而且對(duì)我國(guó)中西部地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)美術(shù)教育的發(fā)展也具有重要意義?；诖?，本文以利川市農(nóng)村初中為例，通過對(duì)7所農(nóng)村初中的16位美術(shù)教師和840名學(xué)生展開問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村初中美術(shù)教育中存在的問題，分析其產(chǎn)生的原因，并為促進(jìn)農(nóng)村初中美術(shù)教育的發(fā)展提出幾點(diǎn)建議。一、農(nóng)村初中美術(shù)教育中存在的主要問題1.家庭對(duì)美術(shù)教育不關(guān)心在利川市農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育理念還未深入人心。不少農(nóng)村家長(zhǎng)視美術(shù)教學(xué)為“不務(wù)正業(yè)”，即便學(xué)生想學(xué)，家長(zhǎng)也不理解和不支持。對(duì)于學(xué)校選擇性輕視美術(shù)教育的做法，很多家長(zhǎng)予以默許。在家長(zhǎng)眼中，只有學(xué)好文化課，才有可能跳出農(nóng)門，認(rèn)為畫畫不可能改變?nèi)松拿\(yùn)。從實(shí)用功利的角度出發(fā)，造成農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育漠不關(guān)心。2.學(xué)校對(duì)抓好美術(shù)教育不重視這集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：①投入不夠。當(dāng)?shù)囟鄶?shù)學(xué)校沒有配置專職的美術(shù)教師，也并未對(duì)現(xiàn)有美術(shù)教師展開培訓(xùn)，利川市農(nóng)村初中專職美術(shù)教師的比重僅為13.3%，接受過培訓(xùn)的美術(shù)教師僅占26.6%。在教學(xué)設(shè)施方面，學(xué)校也未能創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，86.7%的美術(shù)教師認(rèn)為現(xiàn)有的設(shè)備無(wú)法滿足正常的教學(xué)需要。②美術(shù)課時(shí)常被挪用。學(xué)校并未按照素質(zhì)教育的要求設(shè)置美術(shù)課時(shí)，即使課程表上有美術(shù)課，也無(wú)法保證不被挪用。有統(tǒng)計(jì)顯示接近一半的美術(shù)課程被占用。③缺乏考評(píng)機(jī)制。美術(shù)課沒有被納入考核科目的行列，學(xué)校并未像對(duì)待其他學(xué)科教師那樣嚴(yán)格要求美術(shù)教師，對(duì)美術(shù)教師工作的考核和評(píng)定沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這容易導(dǎo)致他們工作不認(rèn)真，不利于他們?cè)诼毞Q、晉升等方面的發(fā)展。3.教師對(duì)開展美術(shù)教學(xué)不積極教書育人是教師的天職，美術(shù)教師因個(gè)人能力或主觀原因，存在三方面不足：①教學(xué)理念和方式滯后。農(nóng)村初中的美術(shù)教學(xué)仍停留在“教師講、學(xué)生聽”和“教師在黑板上畫，學(xué)生在作業(yè)本畫”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。教學(xué)中，教師處于絕對(duì)的中心地位，師生之間缺乏必要的溝通與交流。②教學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)村實(shí)際?，F(xiàn)行教科書的編排存在城市化傾向，偏離了農(nóng)村的實(shí)際情況，不利于廣大農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育工作的開展。而大部分教師嚴(yán)格按照教材內(nèi)容組織課堂教學(xué)，這不利于學(xué)生的理解，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③缺乏考核機(jī)制?，F(xiàn)存的教育體制并沒有把初中美術(shù)納入中考科目，這使得84.4%的教師對(duì)學(xué)生沒有進(jìn)行任何教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)。即使有，也只停留在對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)的簡(jiǎn)單評(píng)級(jí)上，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.學(xué)生對(duì)美術(shù)教育存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)據(jù)調(diào)查顯示，62.8%的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)教育對(duì)其未來(lái)發(fā)展沒有幫助，25.9%的學(xué)生不確定美術(shù)教育對(duì)其未來(lái)發(fā)展有幫助，這說(shuō)明學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)的功能和意義。很多學(xué)生在回答“為何喜歡美術(shù)課”時(shí)，理由多是“美術(shù)課可以玩，不用交作業(yè)”，這反映學(xué)生對(duì)待美術(shù)教學(xué)的消極態(tài)度。二、農(nóng)村初中美術(shù)教育問題的成因農(nóng)村初中美術(shù)教育一直得不到應(yīng)有的重視，相應(yīng)地，美術(shù)教師在學(xué)校中也無(wú)法得到充分的尊重。美術(shù)在農(nóng)村學(xué)校中處于如此尷尬的處境，是由多方面原因造成的。1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平是制約農(nóng)村美術(shù)教育的根本因素一般來(lái)講，一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，地區(qū)的財(cái)政經(jīng)費(fèi)就會(huì)越多，對(duì)學(xué)校美術(shù)教育的投入就越多。利川市地處鄂西南山區(qū)，交通不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，是國(guó)家貧困縣。為了謀求生計(jì)，多數(shù)年輕家長(zhǎng)外出務(wù)工，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分落后。據(jù)走訪了解，大多數(shù)學(xué)校并沒有美術(shù)教育專項(xiàng)資金，對(duì)師資力量的培育和教學(xué)設(shè)備的改善投入不足，美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的不足嚴(yán)重影響到學(xué)校美術(shù)教學(xué)的正常開展。2.應(yīng)試教育導(dǎo)向是制約農(nóng)村美術(shù)教育的關(guān)鍵因素利川市農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展落后，師資力量、教學(xué)設(shè)備、家庭支持等方面都不如城區(qū)中學(xué)。在升學(xué)機(jī)會(huì)上，與城區(qū)學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生不僅沒有得到優(yōu)惠、照顧，反而面臨著更為嚴(yán)峻的形勢(shì)。為了有效地利用有限的教學(xué)資源，也為了讓更多的農(nóng)村學(xué)生獲得升學(xué)機(jī)會(huì)，農(nóng)村初中的教師只能選擇將盡可能多的時(shí)間和精力放在中考測(cè)試科目上。從美術(shù)課程本身來(lái)講，這是不合理的，但是從整個(gè)農(nóng)村學(xué)校教育出發(fā)，這是多數(shù)農(nóng)村教師做出的理性選擇。只要應(yīng)試教育導(dǎo)向一天不改，輕視美術(shù)教育的現(xiàn)象就不會(huì)去除。3.教育功利化是制約農(nóng)村美術(shù)教育的重要因素當(dāng)前社會(huì)上功利思想正在侵蝕教育。利川市農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)象比較普遍，大多選擇外出務(wù)工。在很多家長(zhǎng)眼里，讀書的成本和代價(jià)太高，還不如打工賺錢實(shí)惠。即便部分開明的家長(zhǎng)選擇讓孩子讀書，也只希望自己的孩子學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等考試科目，以便通過升學(xué)考試跳出農(nóng)門，而把美術(shù)等情感教育學(xué)科當(dāng)作一種擺設(shè)，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)這些學(xué)科是浪費(fèi)時(shí)間。三、促進(jìn)利川市農(nóng)村初中美術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策1.增加美術(shù)為中考測(cè)試科目，改進(jìn)教育體制《湖北恩施州2012年中考工作實(shí)施方案》中規(guī)定，美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生中考的影響有兩個(gè)方面：一是對(duì)藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）科目的評(píng)價(jià)采取等級(jí)制，只有通過一定等級(jí)才能給予初中畢業(yè)并被高中學(xué)校錄取。評(píng)價(jià)由各個(gè)初中學(xué)校自行組織實(shí)施，在實(shí)際操作中，美術(shù)等級(jí)制篩選人才的效果幾乎為零。二是中考加分政策。初中階段在全國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育展示活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)以上或者在湖北省黃鶴美育節(jié)上獲二等獎(jiǎng)以上享受中考成績(jī)加10分的待遇，農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榉N種原因很難享受此項(xiàng)政策。筆者建議，直接賦予美術(shù)學(xué)科一定的中考分?jǐn)?shù)，像體育學(xué)科那樣，占有40分，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，以提高美術(shù)在中考科目中的地位。與其他學(xué)科不同，美術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)模糊，很難進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，這是很多人對(duì)美術(shù)進(jìn)入中考測(cè)試科目的疑慮。筆者認(rèn)為可對(duì)每一位學(xué)生建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，里面匯集學(xué)生的作品、創(chuàng)造思路、自我反思、他人（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等）的評(píng)價(jià)等，作為評(píng)判學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)的依據(jù)?？傊?，應(yīng)試教育是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，通過將美術(shù)納入中考測(cè)試科目，有望改變當(dāng)前重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)教育的體制，提高美術(shù)學(xué)科的地位，調(diào)動(dòng)全社會(huì)開展美術(shù)教育的積極性。2.加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量教師就是教育行業(yè)的主導(dǎo)力量，教師的素質(zhì)和能力直接影響到教學(xué)水平的高低。為解決農(nóng)村初中師資短缺的問題，一要繼續(xù)吸收、引進(jìn)優(yōu)秀的高等學(xué)校美術(shù)畢業(yè)生。二要積極改善現(xiàn)有美術(shù)教師的福利待遇，從而避免農(nóng)村美術(shù)教師外流到城區(qū)中學(xué)的現(xiàn)象。三要充分利用好“資教生”。目前湖北省各高等學(xué)校都在積極推動(dòng)農(nóng)村教師資助行動(dòng)計(jì)劃工作，農(nóng)村學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，盡最大努力挽留“資教生”。3.開發(fā)地域特色美術(shù)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容利川市可供挖掘利用的地域特色美術(shù)資源有騰龍洞和星斗山等自然景觀，大水井古建筑群和魚木寨等人文景觀以及豐富的民族文化資源，這是其開展美術(shù)教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，開發(fā)利用地域特色美術(shù)資源，通過多種方式和途徑，篩選出符合學(xué)生需求的兼具教學(xué)意義和教育價(jià)值的素材，豐富美術(shù)教學(xué)。4.構(gòu)建完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制，改進(jìn)教學(xué)管理科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)包括教育工作價(jià)值評(píng)價(jià)機(jī)制、教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，應(yīng)完善教育工作價(jià)值評(píng)價(jià)機(jī)制，充分肯定和正確評(píng)價(jià)美術(shù)教師的工作價(jià)值，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，要構(gòu)建學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校四方共同參與的教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)機(jī)制，公正對(duì)待美術(shù)教師，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)良性循環(huán)。再次，要建立全程性、綜合性的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，而且更要重視學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等，采用“多種評(píng)價(jià)方式”，以促使學(xué)生全面健康地發(fā)展。5.加大農(nóng)村美術(shù)支持力度，改善教學(xué)條件教育投入的不均衡擴(kuò)大了城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距。美術(shù)教育的城鄉(xiāng)差距表現(xiàn)在：城市學(xué)校的教育條件基本能夠滿足教師的教學(xué)需要，有些學(xué)校的資源甚至沒有充分利用。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的缺乏直接影響到教育教學(xué)工作的正常開展。利川市農(nóng)村初中美術(shù)教育條件差是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，接近九成的農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)設(shè)施無(wú)法滿足正常的教學(xué)需要。城鄉(xiāng)美術(shù)教育資源分配不均與課程標(biāo)準(zhǔn)理念背道而馳。綜上所述，要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的支持力度，努力改善其教學(xué)條件，才能讓所有的學(xué)生都能享受到均等的教育。10100101010/O10活中的生物學(xué)mg我們生活中所需要的許多東西(包括衣、食、住、行、用)都直接或間接地來(lái)自生物,你每天也都在同它們打交道玉米、小麥、蔬菜、水果,雞、羊、豬、狗,花、鳥、蟲、魚,樹木、草藥,細(xì)菌、真菌等等,雖然你認(rèn)識(shí)了它們,并不等于說(shuō)它們中的許多問題全都知道啦。在你的周圍,有許多事兒也許使你很感興趣:公雞為什么一到清晨就喔喔啼叫?鴨子為什么只會(huì)游泳不會(huì)孵蛋?怎樣辨別動(dòng)物的雌雄呢?在屋子里,你有沒有想到過這些事兒:蚊子為什么愛叮咬小孩兒?為什么用蠅拍打蒼蠅容易打死?米蛀蟲吃干谷物為什么不會(huì)渴死?在餐桌上,你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)不少問題:有些茭白為什么帶黑斑點(diǎn)?飯菜怎么會(huì)變餿?為什么腐乳味道那么鮮美?生活中,如果你留心的話還會(huì)碰到許多有意思的問題:水果店里賣的都是水果嗎?柿子的澀味從哪里來(lái)?樹木草坪為什么能凈化空氣?m生活中處處有生物學(xué)。你只要細(xì)心觀察,勤于思考,就會(huì)提出形形色色的關(guān)于生物學(xué)方面的問題。許多事情都很有趣,每一件事兒都是個(gè)謎,等待著你去揭曉。讓我們從生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)吧g公雞為什么能及時(shí)報(bào)曉?雞是一只“活時(shí)鐘”。古代人對(duì)雞素有好感。周代有種叫“雞人”的官,專門負(fù)責(zé)“司晨”,就是在祭祀這一天,每當(dāng)雞鳴的時(shí)候,專門喚醒百官趕快上朝。科學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)期觀察和研究,證明生物體內(nèi)有一座奇妙的“生物鐘”,指揮著生物的行為。生物的節(jié)律周期是這種生物在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過程中,在大自然的光照、氣溫、濕度、氣壓、潮汐等各種因素不斷影響下,生理上不斷調(diào)節(jié),逐漸形成了生物的晝夜和季節(jié)性的節(jié)律。雞的“生物鐘”長(zhǎng)在雞的松果體細(xì)胞里松果體在大腦和小腦之間,是一個(gè)松果形狀的小內(nèi)分泌器官。一到黑夜,它就分泌出一種叫黑色緊張素的激素,來(lái)抑制雞的活動(dòng)。