初中生物-植物的生殖教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第周年月日PAGE1PAGE第一節(jié)植物的生殖教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握植物有性生殖與無(wú)性生殖的概念及意義。通過(guò)學(xué)習(xí)、對(duì)比使學(xué)生理解植物有性生殖與無(wú)性生殖的區(qū)別。通過(guò)學(xué)生自身的觀察和教師的舉例，使學(xué)生了解無(wú)性生殖的幾種類(lèi)型。通過(guò)觀察使學(xué)生了解無(wú)性生殖在生活中的應(yīng)用。過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周?chē)挛锏哪芰?。培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)中判斷、推理的能力。培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1．培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)身邊的生態(tài)環(huán)境的良好品德。2．培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義的價(jià)值觀。教學(xué)過(guò)程與方法本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，許多實(shí)例都來(lái)源于生活。為了很好的達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主角．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生自己從生活中尋找例子．或者教師借助于投影儀放映圖片，列舉生活中的例子，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題。教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)與直觀式教學(xué)相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)最后掌握本節(jié)的內(nèi)容。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)1．植物有性生殖的過(guò)程及概念。2．植物無(wú)性生殖的概念。3．植物有性生殖與無(wú)性生殖的區(qū)別。難點(diǎn)1．植物有性生殖的概念。2．植物有性生殖與無(wú)性生殖的區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：收集關(guān)于植物有性生殖和無(wú)性生殖的圖片或文字資料，以及無(wú)性生殖在實(shí)際應(yīng)用方面的資料。教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1．通過(guò)提問(wèn)引入新課(問(wèn)題圍繞我們熟悉的身邊的事物)。1．跟隨教師的思路，及時(shí)地回答教師提出的問(wèn)題。3．教師提出疑問(wèn)，并作出引導(dǎo)性的提問(wèn)，要求學(xué)生回答，最后由學(xué)生自己總結(jié)出有性生殖與無(wú)性生殖的概念、區(qū)別。3．在教師的幫助下總結(jié)出要學(xué)習(xí)的概念、區(qū)別。4．通過(guò)舉例來(lái)鞏固前面所講的概念，并將這些概念融入到實(shí)際應(yīng)用中來(lái)講解。最后向?qū)W生們提出要探討的問(wèn)題，由學(xué)生們自己完成4．在教師的提示下注意聯(lián)想日常生活中的一些現(xiàn)象，配合教師的提問(wèn)，同時(shí)也應(yīng)該提出自己的質(zhì)疑．要求教師回答。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)課(板書(shū)：第一章生物的生殖和發(fā)育)。提問(wèn)：大家都知道人的生命是有限的，在我們生活的地球上，每時(shí)每刻都有生命的終止，而我們?nèi)祟?lèi)的總數(shù)會(huì)減少嗎？這是為什么呢?1．回答：不會(huì)減少：因?yàn)槲覀內(nèi)祟?lèi)每時(shí)每刻都會(huì)有新生兒在誕生。2．提問(wèn)：大家回答得很好，那么大家再想一想動(dòng)物和我們?nèi)艘粯由邢廾總€(gè)動(dòng)物個(gè)體都會(huì)死亡，而動(dòng)物的種群、數(shù)量會(huì)不會(huì)消亡呢?這又是為什么呢?2．回答：不會(huì)消亡，因?yàn)閯?dòng)物會(huì)繁殖后代。3．提問(wèn)：很好，那么大家再來(lái)想一想植物，植物的生命有限嗎?那植物會(huì)滅絕嗎?為什么?3．回答：植物的生命是有限的，它不會(huì)滅絕，因?yàn)橹参镆矔?huì)繁殖后代。(板書(shū)：第一節(jié)植物的生殖)4．陳述：大家都知道植物要繁殖后代才會(huì)使它不至于滅絕，那植物是怎樣繁殖后代的呢?對(duì)，植物是通過(guò)生殖作用來(lái)繁殖后代的，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是植物的生殖。4．回答：通過(guò)生殖作用。植物的生殖(板書(shū)：一、植物的生殖方式：有性生殖：1.陳述：通過(guò)上述的類(lèi)比我們知道植物也要通過(guò)生殖作用來(lái)繁衍后代。先通過(guò)課件總體展示被子植物兩種生殖方式。接著多媒體展示桃花的結(jié)構(gòu)，果實(shí)和種子的形成，井要求學(xué)生填圖（對(duì)照教材圖示）。講解：同學(xué)們從圖中可以看到新一代的植株是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵發(fā)育而來(lái)的，也就是說(shuō)兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵并發(fā)育成種子，即新一代植株。這就是植物的有性生殖方式。然后學(xué)生總結(jié)出有性生殖?？偨Y(jié)性提問(wèn)：桃花是用什么器官繁殖后代的？1．填圖：教材的第二頁(yè)。在教師的引導(dǎo)下，回答教師在講解過(guò)程中提出的疑問(wèn)。2.回答：由精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就是有性生殖?；卮穑悍N子，是生殖器官。2.無(wú)性生殖：2.（1）教師向?qū)W生展示幾種與上述不同的生殖的方式（用葉、莖、根繁殖后代）。提問(wèn)：根、莖、葉是什么器官？(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“觀察與思考”，認(rèn)真分析“椒草的葉片長(zhǎng)成新植株”和“馬鈴薯的塊莖發(fā)芽生根”兩幅圖片，并完成討論問(wèn)題。（課件展示）講解：大家看到這是一片椒草的葉片，把它放在培養(yǎng)瓶中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間這枚葉片就長(zhǎng)成了一株小椒草。一個(gè)出了芽的馬鈴薯，切下帶有芽的一塊馬鈴薯，把這一小塊帶芽的馬鈴薯埋在土中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就會(huì)長(zhǎng)成一個(gè)新的小植株，結(jié)出許多的馬鈴薯。通過(guò)觀察這兩幅圖片，大家可以發(fā)現(xiàn)它們有一個(gè)共同的地方．是什么呢？對(duì)，它們的生殖都不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合．而是由母體直接產(chǎn)生新的個(gè)體。這種生殖方式被稱(chēng)作無(wú)性生殖。（教師總結(jié)，課件展示）回答：屬于營(yíng)養(yǎng)器官。回答：椒草和馬鈴薯的生殖都不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，而是由母體直接產(chǎn)生新的個(gè)體。3．陳述：現(xiàn)在我們知道植物有兩種生殖方式，有性生殖與無(wú)性生殖。提問(wèn)：同學(xué)們?cè)賮?lái)回憶以上三個(gè)生殖方式，請(qǐng)問(wèn)它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?3．回答：椒草和馬鈴薯有相同點(diǎn)，它們都是直接由母體上的一部分來(lái)產(chǎn)生新個(gè)體的。而它們兩個(gè)又與第一幅圖示不同，第一幅田中的生殖要經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合。(板書(shū)：3.有性生殖和無(wú)性生殖的區(qū)別：4．教師與學(xué)生一起總結(jié)有性生殖與無(wú)性生殖的區(qū)別及各自的優(yōu)點(diǎn)。教師指示圖示，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)。（課件展示）4．在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：有性生殖——需要兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合；無(wú)性生殖——不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合．直接由母體產(chǎn)生新個(gè)體。5．教師總結(jié)：以上就是我們所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容．有性生殖與無(wú)性生殖以及它們的區(qū)別。 植物無(wú)性生殖的幾種不同方式及應(yīng)用板書(shū)：二.植物無(wú)性生殖的應(yīng)用:1．講述：植物無(wú)性生殖常見(jiàn)的方式有扦插和嫁接。課件展示：嫁接步驟示意圖，邊展示邊講解其中的注意事項(xiàng)，（課件展示）講解：以梨樹(shù)作為例子來(lái)說(shuō)，鴨梨的果實(shí)大，味道甜，但抗病力弱。杜梨的果實(shí)小，味道澀，但抗病力強(qiáng)，哪個(gè)作為接穗呢？（教師提示：接穗一般從優(yōu)良品種的植株上選取。）接著提問(wèn)：接出的果實(shí)的品質(zhì)是什么？學(xué)生分組學(xué)習(xí)并討論探究實(shí)驗(yàn)“扦插材料的處理”。教師提出指導(dǎo)性問(wèn)題以利于學(xué)生討論學(xué)習(xí)。（課件展示）學(xué)生舉出一些扦插和嫁接的例子。回答：以鴨梨為接穗，杜梨作為砧木，通過(guò)嫁接，就將鴨梨和杜梨的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合了一起?；卮穑汗麑?shí)大，味道甜。討論學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題。板書(shū)：三.植物的組織培養(yǎng)：學(xué)生自學(xué)教材中關(guān)于植物的組織培養(yǎng)的內(nèi)容，解決相關(guān)問(wèn)題（視頻展示）。閱讀教材內(nèi)容，并解決問(wèn)題。本課小結(jié)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了植物的有性生殖與無(wú)性生殖，對(duì)無(wú)性生殖的實(shí)際應(yīng)用有一定的了解，重點(diǎn)要求大家掌握的是植物的有性生殖與無(wú)性生殖的概念以及它們的區(qū)別。課后希望同學(xué)們多留心觀察身邊的植物，多了解它們，愛(ài)護(hù)它們。板書(shū)設(shè)計(jì)第一章生物的生殖和發(fā)育第一節(jié)植物的生殖一、生殖方式舉例1．有性生殖：有兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合2．無(wú)性生殖：無(wú)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，直接由母體產(chǎn)生新個(gè)體。3.有性生殖和無(wú)性生殖的區(qū)別：二、無(wú)性生殖的類(lèi)型及應(yīng)用1．扦插2．嫁接三、植物的組織培養(yǎng)：植物的生殖——學(xué)情分析初中學(xué)生從心理特征來(lái)說(shuō)好奇心較高，比較熱衷于新生事物，特別是觀察能力、探究能力、歸納能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教授本章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片動(dòng)畫(huà)，視頻，并密切聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。七年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)開(kāi)花和結(jié)果，對(duì)植物的生殖方式有一定的認(rèn)識(shí)和了解，從此知識(shí)過(guò)渡和引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度應(yīng)不大。優(yōu)勢(shì)：課改的實(shí)踐已經(jīng)使學(xué)生適應(yīng)了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生能充分發(fā)揮主體地位。

學(xué)生對(duì)植物的生殖方式有一定的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)知識(shí)的理解能更深入。課外實(shí)踐扦插嫁接的實(shí)例容易激發(fā)學(xué)生的興趣，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)生物的好奇心這一特點(diǎn)，本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)新課標(biāo)以人為本的教育思想，來(lái)安排教學(xué)。為此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量多的設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，讓更多的學(xué)生能夠如實(shí)參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，給學(xué)生發(fā)散思維的空間，但也需要在教學(xué)時(shí)適時(shí)引導(dǎo)和糾正學(xué)生到正確的知識(shí)和答案上。千萬(wàn)不能就知識(shí)講知識(shí)，而需要大量運(yùn)用生活中的實(shí)例，聯(lián)系生活實(shí)際，把知識(shí)的生活應(yīng)用貫穿課堂。植物的生殖效果分析本節(jié)課是八下第一章第一節(jié)的新授課，這部分與生物的自然延續(xù)與生活密切相關(guān)，因此學(xué)生有很強(qiáng)的積極性，非常積極、樂(lè)意回答問(wèn)題和參與老師的課堂活動(dòng)。為此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量多的設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，讓更多的學(xué)生能夠如實(shí)參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，給學(xué)生發(fā)散思維的空間，但也需要在教學(xué)時(shí)適時(shí)引導(dǎo)和糾正學(xué)生到正確的知識(shí)和答案上。講一堂活生生的課時(shí)非常重要的，千萬(wàn)不能就知識(shí)講知識(shí)，而需要大量運(yùn)用生活中的實(shí)例，聯(lián)系生活實(shí)際，把知識(shí)的生活應(yīng)用貫穿課堂。針對(duì)本堂課的教學(xué)效果，課下我做了分析：調(diào)查方法：本次調(diào)查采用問(wèn)卷與談話(huà)相結(jié)合的方式進(jìn)行。以問(wèn)卷調(diào)查為主。調(diào)查結(jié)果與分析：通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，可以看到當(dāng)前小組自主探究加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多數(shù)學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中共同解決疑難問(wèn)題，同時(shí)對(duì)生成性問(wèn)題，能做一些記錄，并全班交流，效果較好。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，缺乏合作意識(shí)，被動(dòng)的為合作而合作。主要表現(xiàn)在：（1）小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái)，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識(shí)，思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力等得不到鍛煉，合作意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng)。問(wèn)卷第四題本節(jié)課中在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中你發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎？回答經(jīng)常的占35.2%，偶爾回答的占24.6%，不回答的占2.4%。能提出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的占26.2%。其中選擇中間兩個(gè)答案的都是自認(rèn)為學(xué)習(xí)中等或不太好的。（2）在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，多數(shù)學(xué)生表達(dá)完自己的意見(jiàn)就算完事，而對(duì)于小組其他成員的意見(jiàn)常常不置可否，因而討論無(wú)法深化。問(wèn)卷第二題“當(dāng)不理解.不明白.有疑問(wèn)時(shí):"能大膽提出的占58.3%,不敢說(shuō)出的占21.4%,敢于提出不同意見(jiàn)與同學(xué)和老師爭(zhēng)論的占39.3%"。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷及談話(huà)的反饋分析.(3)合作小組沒(méi)有明確的職責(zé)分工，容易造成合作討論時(shí)成員發(fā)表完自己的意見(jiàn)即草草了事。對(duì)討論過(guò)程中結(jié)論、問(wèn)題等缺少記錄、比較、分析，因而導(dǎo)致討論難以深入。從“學(xué)習(xí)合作小組成員有明確的分工嗎？”這一問(wèn)題統(tǒng)計(jì)的結(jié)果看，91.4%以上的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有，7.7%的同學(xué)不清楚，認(rèn)為有的同學(xué)為不到1%。(4)小組合作之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程。有68.4%的同學(xué)選擇老師提出問(wèn)題就討論,23.5%的同學(xué)選擇在獨(dú)立思考后討論,8.1%的同學(xué)選擇兩者兼有。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有形成獨(dú)立見(jiàn)解之前就急于展開(kāi)討論、研究，由于學(xué)生的思維沒(méi)有完全打開(kāi)，容易被他人同化，造成合作時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象，致使對(duì)問(wèn)題的研究討論不能深入。

因此，從這些現(xiàn)象中我們可以認(rèn)識(shí)到這種學(xué)習(xí)模式還有待進(jìn)一步提高，學(xué)生在難點(diǎn)知識(shí)掌握上進(jìn)度不一，在學(xué)習(xí)方中還有許多不適應(yīng)的方面，我們要因材施教，幫助學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和運(yùn)用我們所倡導(dǎo)的自主合作探究的教學(xué)方法。在今后的學(xué)習(xí)中逐步適應(yīng)，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。植物的生殖——教材分析本節(jié)課是課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)主題：生物的生殖、發(fā)育與遺傳下的三級(jí)主題：植物的生殖和發(fā)育中的內(nèi)容?！吨参锏纳场肥侨私贪姘四昙?jí)生物下冊(cè)第七單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容。作為本冊(cè)課本的開(kāi)篇第一節(jié)，在此書(shū)中起主導(dǎo)作用，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)第七單元的學(xué)習(xí)中具有不容忽視的重要地位。只有對(duì)本節(jié)課生殖的概念區(qū)分理解了，學(xué)生學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容就不會(huì)感覺(jué)吃力。生物的生殖方式是多種多樣的，不同生殖方式的形成，既體現(xiàn)了生物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)，又展現(xiàn)了不同生物類(lèi)群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。本節(jié)介紹植物的有性生殖和無(wú)性生殖及其應(yīng)用，著重突出了植物的生殖方式與環(huán)境的相適應(yīng)。又展現(xiàn)了不同生物類(lèi)群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。本節(jié)介紹植物的有性生殖和無(wú)性生殖及應(yīng)用如扦插嫁接的應(yīng)用，著重突出了植物的生殖方式與環(huán)境的相適應(yīng)。這節(jié)課與其他章節(jié)相輔相成，緊密相連，尤其為學(xué)習(xí)《生物的進(jìn)化》打下基礎(chǔ)。本節(jié)教材以竹子開(kāi)花引入然后復(fù)習(xí)概括植物的有性生殖。通過(guò)“觀察與思考”介紹無(wú)性生殖，接著介紹無(wú)性生殖的應(yīng)用。這反映出生物學(xué)知識(shí)是生產(chǎn)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)?！罢n外實(shí)踐”以薄荷和蟹爪蘭為例介紹扦插和嫁接。容易引發(fā)學(xué)生興趣?！翱茖W(xué).技術(shù).社會(huì)”以草莓為例介紹植物的組織培養(yǎng)技術(shù)。植物的生殖達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1、無(wú)性生殖與有性生殖的根本區(qū)別是（）A、有無(wú)生殖細(xì)胞的形成B、是否是由一個(gè)親本完成C、有無(wú)細(xì)胞分裂D、有無(wú)兩性生殖細(xì)胞結(jié)合2、將馬鈴薯的塊莖切成小塊來(lái)種植馬鈴薯，這種繁殖方式屬于（）A、有性生殖B、孢子繁殖C、無(wú)性生殖D、分裂繁殖3、下面圖片中所體現(xiàn)的繁殖方法是（）A、扦插B、壓條C、嫁接D、組織培養(yǎng)4、下列繁殖植物的方法中，哪些運(yùn)用了無(wú)性生殖的原理（）A、扦插B、嫁接C、組織培養(yǎng)D、前三項(xiàng)都是1、寫(xiě)出圖中標(biāo)號(hào)的名稱(chēng)：2、A圖所示的嫁接方式叫（），B圖所示的嫁接方式叫（）3、嫁接能否成活的關(guān)鍵（）。植物的生殖——教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)工作反思如下：本節(jié)課為八下第一節(jié)新授教學(xué)，學(xué)生對(duì)植物的生殖通過(guò)前面的學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識(shí)，如果單由老師來(lái)講授，一節(jié)課不可能很好的完成教學(xué)任務(wù)，因此在教學(xué)過(guò)程中主要運(yùn)用了我們學(xué)校所倡導(dǎo)的“生本合和”課堂教學(xué)模式并結(jié)合相關(guān)動(dòng)畫(huà)及視頻幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，本課的教學(xué)思路主要按照從植物有性生殖的復(fù)習(xí)引入，重點(diǎn)介紹無(wú)性生殖及其應(yīng)用。教學(xué)中注意從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作等方式，主動(dòng)總結(jié)無(wú)性生殖的概念及應(yīng)用。課程資源充分利用教材資源，又選用真實(shí)富有立體感的模型，配合扦插嫁接視頻等，有助于學(xué)習(xí)本節(jié)的重要概念。教學(xué)流程分成三部分，第一部分主要是通過(guò)學(xué)案來(lái)完成課前自主學(xué)習(xí)，第二部分主要是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成，重點(diǎn)問(wèn)題由老師引導(dǎo)分析，第三部分各小組分工展示學(xué)習(xí)的成果其他小組給予補(bǔ)充。在教學(xué)工作中還有一些不足之處，本章第一課時(shí)的學(xué)習(xí)使用了大量的學(xué)生討論，由于部分的學(xué)生存在較大的學(xué)習(xí)方法缺陷在小組合作交流時(shí)不能很好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果時(shí)部分學(xué)生還不是很熟悉這種學(xué)習(xí)方法，老師在課堂上要做好引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生能提出疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生能共同合作探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于展示交流完畢的小組應(yīng)及時(shí)給予恰當(dāng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)激發(fā)其他小組展示交流的積極性。第一課時(shí)內(nèi)容學(xué)生有能力自己學(xué)習(xí)，教師課堂還是講解較多有些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握不必過(guò)多的重復(fù)應(yīng)把更多的時(shí)間還給學(xué)生，真正讓學(xué)