四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)菁選

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)菁選四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編精心整理的四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1理解為什么要畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)，學(xué)會(huì)生字，讀通順帶有生字的句子。2有感情地朗讀課文，體會(huì)小作者畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)的美好心愿。教學(xué)重點(diǎn)：了解春天的太陽(yáng)為什么是彩色的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)想象之美。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，識(shí)字卡片。教學(xué)過(guò)程：一、欣賞音樂(lè)，揭示課題。1播放課件，欣賞音樂(lè)。讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這首歌唱的和什么有關(guān)？(太陽(yáng))(板書(shū)：18四個(gè)太陽(yáng))(1)誰(shuí)來(lái)讀讀太陽(yáng)這個(gè)詞？陽(yáng)的輕聲讀的真好聽(tīng)，還有誰(shuí)愿意試試？(2)陽(yáng)是什么結(jié)構(gòu)？是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的呢？(陽(yáng)是左右結(jié)構(gòu)。由左雙耳旁和日組成的。)(陽(yáng)字型左窄右寬，參照隊(duì)寫(xiě)雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，垂露豎拖長(zhǎng)。日豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。)(3)一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。書(shū)空。(橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。)2今天，我們學(xué)的這篇課文也和太陽(yáng)有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題：18四個(gè)太陽(yáng)過(guò)渡：四個(gè)太陽(yáng)？為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真聽(tīng)老師讀這篇課文，邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題，并標(biāo)出自然段。二、初度課文。生**讀課文。剛才老師讀的時(shí)候，每位同學(xué)都聽(tīng)得非常認(rèn)真，現(xiàn)在你們也試著自己讀這篇課文好嗎？讀是時(shí)候注意：要正確，流利，讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字。(1)誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？(匯報(bào)交流：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的***。)(2)隨機(jī)板書(shū)：春天夏天秋天冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。過(guò)渡：這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就學(xué)習(xí)哪段。)三、研讀課文。***的太陽(yáng)1指名讀。(**的太陽(yáng)，讀的可真好！你喜歡嗎？想不想讀？)指名讀。2這**的太陽(yáng)給我們帶來(lái)什么？(板書(shū)：清涼)3是啊，夏天，太陽(yáng)象一個(gè)大火球，把大地烤熱了。(出示夏天課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望。)4假如有一個(gè)**的太陽(yáng)那該多好??！那么大地將是一片清涼，多舒服??！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái)？讀句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。(**讀指名讀)5聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想試試，誰(shuí)愿意和我一起讀(注：那**的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三自然段)*金黃的太陽(yáng)1夏天過(guò)去，秋姑娘來(lái)了。那些同學(xué)喜歡秋天的太陽(yáng)？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些同學(xué)讀秋天這一段。2你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛，飛到識(shí)字樂(lè)園了，你會(huì)讀這些生嗎？自己借助拼音多讀幾遍。(熟、伙、伴、嘗、甜)3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會(huì)讀嗎？4我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲，喜歡嗎？這個(gè)游戲叫摘星星。游戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音，并說(shuō)出你是怎樣記住它的，星星就送給你?？茨膫€(gè)同學(xué)摘的星星最多。5小蜜蜂看到小朋友都認(rèn)識(shí)了生字，它非常高興，又飛到果園里去了?？?，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？是什6好，你能不能把金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。這句話讀讀，讓同學(xué)嘗嘗水果的香甜？7恩，又香又甜，真好吃。大家一起來(lái)讀這段，把香甜送給老師吧！*紅紅的太陽(yáng)1剛吃完又香又甜的水果，冬天又來(lái)了。這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀？(指名讀)2(出示課件：冬天)聽(tīng)，冬天北風(fēng)呼呼的刮著，大雪紛飛，不一會(huì)兒，地上白了，屋子上也白了，雪地上一個(gè)小朋友也沒(méi)有，因?yàn)樘淞?，小朋友的手和臉都被凍僵了?？尚∨笥讯枷氲酵饷嫱?，怎么辦好呢？3小畫(huà)家給我們送來(lái)了什么？有了紅紅的太陽(yáng)，我們就感覺(jué)到(板書(shū)：溫4誰(shuí)來(lái)讀這段，把溫暖送給小朋友？5小朋友感到有一點(diǎn)溫暖了，誰(shuí)再來(lái)讀讀。6現(xiàn)在，小朋友就可以在雪地上(堆雪人，打雪仗，滑雪)齊讀這一自然段。段(注：這紅紅的太陽(yáng)到了夏天會(huì)怎么樣呢？可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一自然段。)*多彩的太陽(yáng)2春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？(**暢談：春天小草長(zhǎng)出來(lái)了，花兒開(kāi)放了，冰雪融化了，鳥(niǎo)兒也從南方飛回來(lái)了，小朋友還可以到郊外放風(fēng)箏。)(板書(shū)：多彩)3是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？(1)她照到草地上，小草(指名說(shuō)說(shuō))(2)她還會(huì)照到哪里？4這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看(出示課件：春天)想一想，你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美她？(預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥(niǎo)**)5春天真美??！讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天四、小結(jié)，感悟作者的美好心愿。1小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng)，分別送給四個(gè)不同的'季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢？(板書(shū)：美好心愿)2春天多彩的太陽(yáng)使我們看到柳綠花紅，夏天**的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖我們的手和臉。多么豐富的想象，多棒的小畫(huà)家呀，讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫(huà)面，一起朗讀課文吧！讀是時(shí)候要有感情！3我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能夠通過(guò)自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的聯(lián)想。板書(shū)設(shè)計(jì)：18、四個(gè)太陽(yáng)春天彩色的太陽(yáng)彩夏天**的太陽(yáng)清涼秋天金黃的太陽(yáng)香甜冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖美好心愿教學(xué)內(nèi)容：《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文》(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第五單元《四個(gè)太陽(yáng)》教材及學(xué)情分析：《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這個(gè)主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊(cè)教材的識(shí)字和閱讀經(jīng)歷，學(xué)生自主識(shí)字的能力加強(qiáng)了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，抓住低年級(jí)閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”因”這個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：四個(gè)太陽(yáng)的圖片、小白板、生字卡教學(xué)過(guò)程：學(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。是不是蹦出了一些小問(wèn)號(hào)呢？”學(xué)生**提出疑問(wèn)。3、教師過(guò)渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目。[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn)，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]二、初讀課文，整體感知。學(xué)生**讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中講了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生讀課文的情況。1、小白板出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字(帶拼音)，學(xué)生自己認(rèn)讀，找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，互相交流。2、利用已掌握的識(shí)字方法(加一加、減一減、拼一拼、換一換等)記憶自己不認(rèn)識(shí)的字。3、小黑板出示沒(méi)帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，互相檢查。4、教師用形式各樣的太陽(yáng)字卡檢查學(xué)生識(shí)字情況。[設(shè)計(jì)意圖：(自主識(shí)字。沒(méi)有條條框框，加上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒(méi)掌握的字，使識(shí)字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識(shí)字興致也會(huì)很高。)四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。2、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)規(guī)則，指名說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)。3、學(xué)生練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)則“先寫(xiě)里面的，再封口”，巡視，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在寫(xiě)字時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，并掌握正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)則很重要。]五、朗讀感悟，體驗(yàn)想象。感受、體驗(yàn)、創(chuàng)新。1、教師范讀課文，學(xué)生提出要求。(要讀正確、流利，有感情等)2、學(xué)生聽(tīng)完**說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，并說(shuō)出為什么。[設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立**、*等的關(guān)系，學(xué)生會(huì)更專(zhuān)注地聽(tīng)老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。讓學(xué)生**說(shuō)喜歡的太陽(yáng)，尊重學(xué)生個(gè)性感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。]⑴教師板貼“夏天”的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受。⑵教師創(chuàng)設(shè)情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹(shù)上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個(gè)時(shí)候你有什么心愿？”學(xué)生交流自己的想法。趕快把你的感覺(jué)讀出來(lái)吧！”⑶學(xué)生**讀第一段，讀完后說(shuō)說(shuō)**的太陽(yáng)給自己帶來(lái)什么感覺(jué)。⑷教師指導(dǎo)朗讀，抓住“清涼”一詞體會(huì)。[設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再表達(dá)自己的愿望，最終感受到通過(guò)想辦法是可以解決問(wèn)題的，這是本單元的教學(xué)主題。]”出示“秋天”的圖片。⑵指名學(xué)生回答，說(shuō)出為什么要畫(huà)個(gè)金黃的太陽(yáng)。指名朗讀。⑶模擬情境：愿意扮演小落葉的學(xué)生起來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際，邀請(qǐng)了哪些小伙伴，為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果。⑷指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文，體驗(yàn)秋天的喜悅。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，扮演小落葉，能讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣，感受秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅，帶來(lái)快樂(lè)。]⑴教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：“金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風(fēng)呼呼地刮著，感覺(jué)好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)。師引導(dǎo)：“就在這寒冷的冬天，天空出現(xiàn)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給你什么感覺(jué)？趕快讀出來(lái)吧！”⑵學(xué)生**讀課文。⑶教師表示也要讀，指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀，學(xué)生評(píng)議。師生齊讀。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)看圖，回憶自己親身體驗(yàn)，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。]⑴教師過(guò)渡：“炎炎夏日，**的太陽(yáng)給我們帶來(lái)一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽(yáng)讓我們感到無(wú)限溫暖，那春天呢？春天該畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”⑵小組討論。各個(gè)小組派**回答。⑶教師總結(jié)，引導(dǎo)讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。⑷教師讀第一句，學(xué)生讀第二、三句。7、有感情地朗讀全文。六、拓展想象，表達(dá)心愿。小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫(huà)什么樣的太陽(yáng)。老師心中就有一個(gè)太陽(yáng)，我要畫(huà)一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂(lè)地成長(zhǎng)。你要畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？要送給誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)，我們班編一本《太陽(yáng)詩(shī)集》。[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展想象力，表達(dá)自己美好心愿，使情感更加豐富，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。]設(shè)計(jì)理念：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北驹O(shè)計(jì)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的`語(yǔ)言符號(hào)從音樂(lè)旋律、圖畫(huà)的意境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語(yǔ)文教學(xué)。教學(xué)要求：2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫(xiě)字，朗讀感悟。教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：制作多**課件。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、今天，老師給大家?guī)?lái)一位小客人，放課件：小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個(gè)好朋友，我給大家猜個(gè)謎：(謎底：太陽(yáng))2、你見(jiàn)過(guò)什么樣的太陽(yáng)？3、老師這兒也有一些太陽(yáng)的圖，看圖、動(dòng)畫(huà)(**演示)：夕陽(yáng)圖、旭日東升圖、夏天烈日?qǐng)D、冬天太陽(yáng)高照?qǐng)D等。二、學(xué)習(xí)課文1、配樂(lè)、配課文內(nèi)容相符的動(dòng)畫(huà)、師范讀。2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，評(píng)論老師讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)論。3、你想怎樣來(lái)讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準(zhǔn)字音。4、出示生字課件：(1)學(xué)生**讀一讀。(2)指名**當(dāng)小老師讀生字。(3)齊讀生字。5、開(kāi)火車(chē)讀這篇課文(一小組，每人讀一段)。評(píng)論：他們讀得怎樣？6、我畫(huà)了四個(gè)什么樣太陽(yáng)？板書(shū)：(貼圖)**的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)三、朗讀感悟1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。(可以畫(huà)畫(huà)、即興表演<配上動(dòng)作>、朗讀)師下位巡視，指導(dǎo)，給一些針對(duì)性的建2、匯報(bào)交流。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。(1)畫(huà)畫(huà)組**匯報(bào)，展出圖畫(huà)，并說(shuō)明圖畫(huà)內(nèi)容。如：畫(huà)了個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么這樣畫(huà)？(2)即興表演組**匯報(bào)。**表演，配上動(dòng)作。學(xué)生評(píng)論，師點(diǎn)撥。(3)朗誦，一人朗誦一段，配上音樂(lè)。四、指導(dǎo)背誦1、**演示圖，同時(shí)出示課文填空。學(xué)生看圖，看填空題背誦課文。2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時(shí)***，可配上動(dòng)作。五、指導(dǎo)寫(xiě)字：電腦出示：園、因、為、臉、陽(yáng)、光你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)？該注意什么？學(xué)生說(shuō)到的字就通過(guò)電腦演示筆畫(huà)。1、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“園”、“因”兩個(gè)全包結(jié)構(gòu)的字。2、在田字格中范寫(xiě)，注意被包圍部分的大小要適中。3、學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)，書(shū)空。4、練習(xí)寫(xiě)字。注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。六、作業(yè)**出示：想象畫(huà)：太陽(yáng)與未來(lái)世界【教學(xué)目標(biāo)】1、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。2、能在讀中體會(huì)作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。3、能在讀中發(fā)展思維、想象、表達(dá)能力。【教學(xué)重、難點(diǎn)】朗讀課文，體會(huì)作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿?！菊n前準(zhǔn)備】多**課件，生字卡片。【教學(xué)過(guò)程】一、指導(dǎo)寫(xiě)字，導(dǎo)入新課1、會(huì)觀察、分析：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課四個(gè)太陽(yáng)(教師板書(shū)課題，邊指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“陽(yáng)”字)，“陽(yáng)”字怎么寫(xiě)呢？這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是個(gè)雙耳。伸出你的手指和老師寫(xiě)寫(xiě)，先寫(xiě)橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫(xiě)豎，可別2、寫(xiě)端正、漂亮：你們能把它寫(xiě)端正、漂亮嗎？快快打開(kāi)書(shū)82頁(yè)，在我會(huì)寫(xiě)中找到這個(gè)字，先描紅，再各寫(xiě)兩個(gè)。開(kāi)始吧！(師隨機(jī)評(píng)價(jià)：你坐得真端正。你的字寫(xiě)得不錯(cuò)！叫什么名字！我記住了)二、初讀課文，整體感知你們的字寫(xiě)得真漂亮！相信你們課文也會(huì)學(xué)得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學(xué)生自信的回答：能)真是自信的孩子，就**的開(kāi)始讀吧！2、抽生讀，整體感知：你們讀得真流利，愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？老師請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)接讀課文，沒(méi)請(qǐng)到的沒(méi)關(guān)系，你們還有更重要的任務(wù)呢？大家邊看、邊聽(tīng)、邊想，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫(huà)了哪幾個(gè)太陽(yáng)？你覺(jué)得他們讀得怎樣？(生生評(píng)價(jià))你們聽(tīng)得認(rèn)真，評(píng)得也不錯(cuò)。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫(huà)了哪幾個(gè)太陽(yáng)。(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課件──綠太陽(yáng)、黃太陽(yáng)、紅太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng))三、以學(xué)定教，感悟心愿你最喜歡那個(gè)太陽(yáng)呢？找出你喜歡的太陽(yáng)對(duì)應(yīng)的自然段**的讀讀，讀出你的喜歡。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個(gè)太陽(yáng)，能告訴老師嗎？(教師根據(jù)學(xué)生的回答，以學(xué)定教)2、(教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感受)。謝謝你！請(qǐng)坐，你們想夏天到了，一個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在天上，你有什么感覺(jué)？(預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：很熱、心里不舒服、難受……)3、(教師出示課件──綠太陽(yáng)，讓學(xué)生去感受)你們看課文中的`小朋友太會(huì)動(dòng)腦筋，給炎熱的夏天送了一個(gè)**的太陽(yáng)，此時(shí)的你有什么感覺(jué)呢？4、(在感受中讀書(shū))就讓我們帶著這份感覺(jué)**讀讀這段。5、(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟)誰(shuí)來(lái)試試？我感覺(jué)到了一點(diǎn)涼意，你再看看畫(huà)面想一想，炎熱的夏天有了這個(gè)綠太陽(yáng)的感覺(jué)，你一定會(huì)讀好這段，你再來(lái)試試。誰(shuí)愿意再來(lái)試試。(教師評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我感覺(jué)到一片清涼)6、(學(xué)生在齊讀中去體會(huì)美好心愿)讓我們一起在讀中去感受小朋友美好的心愿。7、(教師小結(jié))多美的心愿，讓我們感覺(jué)到夏天的清涼?！镜谌匀欢蔚慕虒W(xué)】1、(出示課件──紅太陽(yáng)，在情景中感受)是嗎？請(qǐng)你來(lái)把紅太陽(yáng)請(qǐng)出來(lái)，讓我們感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠標(biāo)上，移到紅太陽(yáng)上去變成小手了，點(diǎn)擊左鍵。咦，嚴(yán)寒的冬天來(lái)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，你有什么感覺(jué)？2、(在情景中讀)喜歡這個(gè)太陽(yáng)的小朋友一起來(lái)讀讀。3、(加動(dòng)作讀，去體會(huì))老師在想，要是你能加上動(dòng)作讀讀，你一定會(huì)體會(huì)到課文中小朋友美好的心愿。不信，你試試。(學(xué)生**試，老師指導(dǎo))你們表現(xiàn)得真棒！讓我們?cè)僖淮蝸?lái)展示展示自己。4、(教師小結(jié))是?。∫粋€(gè)紅紅的太陽(yáng)趕走了冬天的嚴(yán)寒，帶給了我們無(wú)限溫暖?！镜诙匀欢蔚慕虒W(xué)】1、(出示課件──金色的秋天)就讓我們走進(jìn)秋天。2、(理解內(nèi)容)果園里，果子熟了。你們猜猜果園里，會(huì)有哪些果子熟你們看誰(shuí)來(lái)了？它來(lái)干什么呢？你能用書(shū)上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)長(zhǎng)句子。(出示──金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)3、(在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生理解“邀請(qǐng)”)我想學(xué)學(xué)金黃的落葉邀請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀。聽(tīng)，有個(gè)小朋友正想和你作比賽呢？你也來(lái)邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)和你讀讀這句。4、(在讀中去感悟)就讓我們?cè)谧x中去感受課文中小朋友的美好心愿吧！怎么讀呢？我們男女比賽讀。(老師評(píng)價(jià)：謝謝你們的朗讀，你們都很認(rèn)真，在老師的眼里，你們都是好樣的！)5、(教師小結(jié))這個(gè)小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，給收獲的秋天畫(huà)了一個(gè)金黃的太陽(yáng)，讓我們感受到了豐收的快樂(lè)，水果的香甜。6、(拓展，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言)現(xiàn)在我們一起來(lái)想象一下，秋天的田野、樹(shù)林又是怎樣的呢？說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。7、(教師小結(jié))你真會(huì)說(shuō)！看來(lái)秋天不但給我們帶來(lái)了水果的香甜，還有無(wú)比的快樂(lè)。【第四自然段的教學(xué)】1、(放多**課件“春景”圖象，邊聲情并茂地描述多彩的春天)就讓我們跟隨音樂(lè)，去感受春天。2、(課中積累)你覺(jué)得春天怎樣？你能用以前學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)春天嗎？噢，原來(lái)春天是個(gè)(學(xué)生回答：多彩的季節(jié))。于是，課文中的小朋友動(dòng)了動(dòng)腦，給春天畫(huà)了個(gè)(學(xué)生回答：彩色的太陽(yáng))3、(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)快快找到這一段，自己多讀幾遍，注意帶有問(wèn)號(hào)的句子。老師讀帶有問(wèn)號(hào)的句子，你們來(lái)回答老師。(師生接讀)我們合作得真愉快。4、(教師小結(jié))多彩的季節(jié)，多彩的太陽(yáng)。愿我們的生活也是多姿多彩的。的1、(教師小結(jié))你們看，課文中的小朋友真會(huì)動(dòng)腦，給不同的季節(jié)送了一個(gè)不同的太陽(yáng)，讓我們感覺(jué)到夏天的(學(xué)生回答：清涼)秋天的豐收，水果的(學(xué)生回答：香甜)冬天的(學(xué)生回答：溫暖)春天的(學(xué)生回答：多彩)。多么美好的心愿，讓我們?cè)僖淮卧谧x中去感受小朋友美好的心愿。2、(引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法背書(shū)，積累語(yǔ)言)多美的語(yǔ)言。想把你喜歡的詞語(yǔ)、句子和段落背下來(lái)嗎？拿好書(shū)，讀讀課可以看板書(shū)背，可以和同桌合作背，可能你們還有很多背書(shū)的方法，挺好的，就用你喜歡的方式背背吧！誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)聽(tīng)！五、多種方式，培養(yǎng)能力你們會(huì)動(dòng)腦去記，相信你們也會(huì)用腦去想，(出示課件)展開(kāi)你的想象，你想畫(huà)個(gè)什么太陽(yáng)，送給誰(shuí)？表達(dá)你什么心愿呢？(學(xué)生說(shuō))快快動(dòng)手拿出筆和紙畫(huà)你心中的太陽(yáng)。(出示音樂(lè))你們真會(huì)動(dòng)腦，畫(huà)出了不同顏色、不同形狀的太陽(yáng)。把你的心愿寫(xiě)在上面送給你想送的人吧！老師也畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給咱們班的小朋友，愿你們快快樂(lè)樂(lè)，健康成長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，積累好詞佳句。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3．通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)準(zhǔn)備：太陽(yáng)形狀的字卡、課件。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入。1、同學(xué)們，老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)大家猜猜看“圓球紅彤彤，掛在天空中，雨天看不見(jiàn)，晴天熱烘烘?！辈鲁鰜?lái)了嗎？2、書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”，拿出右手跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)陽(yáng)字3、當(dāng)太遇到陽(yáng)，陽(yáng)就要怎么讀？(輕聲)跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文：《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。二、整體感知。1、提要求自讀：小聲地讀課文,注意讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，不熟悉的字多讀幾遍。想一想文中的小朋友畫(huà)了幾個(gè)怎樣的太陽(yáng)？2.學(xué)習(xí)生字。(小老師帶讀生字。)3.打亂順序出示字卡，指名認(rèn)讀。4．課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽(yáng)。5、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢？把他所在的段落找出來(lái)，自己讀一讀。三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)A、綠色的太陽(yáng)1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。2、夏天，原本的太陽(yáng)是怎么樣的呢？(火辣辣的、很燙很燙等)(放課件情境)，配樂(lè)(蟬鳴)，師描述夏天的炎熱：****，天上沒(méi)有一絲云彩，太陽(yáng)把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來(lái)，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽(yáng)的爆曬，葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥(niǎo)，也都張著嘴巴歇在樹(shù)上，懶得再飛出來(lái)覓食了。3、這時(shí)，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？(太陽(yáng)爺爺，不要那么熱吧！)所以，文中小朋友畫(huà)了個(gè)什么樣的太陽(yáng)？(綠色的)是呀，看到這**的太陽(yáng)，小鳥(niǎo)覺(jué)得清涼，小草覺(jué)得清涼，還有誰(shuí)也覺(jué)得清涼？(出示文中句)“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼?！?板書(shū)：夏天清涼)4、真是到處一片清涼?。　暗教帯边@里可以換個(gè)什么意思相同的詞語(yǔ)呢？(換詞：處處、四處)5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？(1)指名讀(2)指導(dǎo)讀(3)反饋?zhàn)x。B、金黃色的`太陽(yáng)1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？(秋天是豐收的季節(jié))2、(1)秋天是收獲的季節(jié)，果園里傳來(lái)陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？(葡萄、蘋(píng)果、柿子、橘子，梨，山楂等)引導(dǎo)學(xué)生用“果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________?！本涫秸f(shuō)話。秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅，也讓小朋友們嘗到了水果的香甜。我們來(lái)看看，好客的落葉在做什么事情呢？(2)(出示句子：金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。(板書(shū)：秋天邀請(qǐng)嘗嘗)(3)假如你是落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)品嘗水果？怎樣邀請(qǐng)？扮演落葉邀請(qǐng)小伙伴進(jìn)行口語(yǔ)交際：如找到“**”“小魚(yú)”“小雞”說(shuō)：“**，**，請(qǐng)你到我家來(lái)玩一玩吧，我請(qǐng)你吃又大又甜的蘋(píng)果?！薄靶◆~(yú)，小魚(yú)，我家的葡萄可漂亮了。有紅的，有紫的，還有綠的，請(qǐng)你有空來(lái)我家吃葡萄吧……(4)指名到講臺(tái)前讀這一段，邀請(qǐng)伙伴讀。3、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！C、***太陽(yáng)1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫(huà)面圖，看課件后說(shuō)感受：你有什么感覺(jué)？(引導(dǎo)理解凍僵)2、課件演示：紅日冉冉升起3、現(xiàn)在是什么感覺(jué)？(板書(shū)：冬天暖和)4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？5、生**練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。教學(xué)目標(biāo)D、彩色的太陽(yáng)1、師生合作讀。師：春天到了，春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫(huà)什么顏色呢？學(xué)生回答，說(shuō)明理由。(板書(shū)：春天多彩)2、回顧：是??！我們以前學(xué)過(guò)課文《春雨的色彩》，燕子說(shuō)春雨是()色的，春雨落到()上，草就()了，春雨淋在()上，()也綠了。麻雀說(shuō)春雨是()色的，春雨灑在()上，()花紅了，春雨滴在()中，()花也紅了。小黃鶯說(shuō)春雨是()色的，春雨落在()地里，()也黃了……(邊說(shuō)邊看課件，感受春天之美)春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。3、你能把“多彩”換成別的詞語(yǔ)。(五顏六色、五彩繽紛)4、春天真美?。∧隳苡靡郧皩W(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？(春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥(niǎo)**、鶯歌燕舞……)5、讓我們配上音樂(lè)，美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧！四、指導(dǎo)背誦。1、引導(dǎo)看板書(shū)背誦全文。2、不看板書(shū)背。五、拓展1、你心中的太陽(yáng)是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫(xiě)下來(lái)吧！2、出示句式：我畫(huà)了個(gè)_______________太陽(yáng)，送給______________，讓。__________________六、作業(yè)。你想畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？想畫(huà)什么樣就畫(huà)什么樣，想怎么畫(huà)就怎么會(huì)寫(xiě)"園、團(tuán)"等6個(gè)字。2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)什么心愿。教學(xué)重難點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)記生字2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。教具準(zhǔn)備多**課件教學(xué)過(guò)程復(fù)備記錄第一課時(shí)一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課1．師出謎語(yǔ)：白天不見(jiàn)，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。2．出示詞卡“太陽(yáng)”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。3．出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，指名讀，齊讀。二、初讀課文，認(rèn)記生字1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，**練習(xí)朗讀。3．指導(dǎo)識(shí)記生字方法。學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)。4．鞏固游戲：我把生字送回家。三、動(dòng)畫(huà)演示，指導(dǎo)寫(xiě)字1．猜謎引入：大口框里有個(gè)“大”里長(zhǎng)得很像？書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么？(同樣先里面后封口)4．師范寫(xiě)“園”“因”，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。為的讀音是什么？聲調(diào)是二聲。臉=月+()陽(yáng)=()+()光的上面是小字頭5學(xué)生**練寫(xiě)，師巡回指導(dǎo)。6．集體評(píng)價(jià)。作業(yè)：熟讀課文，抄寫(xiě)生字。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題師：你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎？(生答)他想把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知1、讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺(jué)和需要。2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問(wèn)題，假如讓你為四季畫(huà)太陽(yáng)，你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢。三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟1、朗讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。2、**讀課文，請(qǐng)小朋友借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。3、在文中畫(huà)出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識(shí)記方法。5、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。(1)指名讀第一自然段。我畫(huà)了個(gè)/**的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。(2)感悟句子意境：綠色的太陽(yáng)，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片(生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽(yáng)，掛在天空，太陽(yáng)光不那么強(qiáng)烈，而且綠色讓人想到綠色的樹(shù)陰，我們感到特別舒服)(3)指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？(4)學(xué)生**練讀，小組評(píng)議。6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽(tīng)，讓學(xué)生感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿。(1)讀第二自然段。①理解"金黃色的落葉"與"邀請(qǐng)"。師：老師想邀請(qǐng)小朋友一起來(lái)唱歌。(師生共同來(lái)理解"邀請(qǐng)"的.意思)②"金黃色的落葉"忙著"邀請(qǐng)小伙伴"，讓學(xué)生即興表演。扮演"落葉"的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到"**"、"小魚(yú)"、"小白兔"、"小朋友"……會(huì)說(shuō)些什么(如："小魚(yú)、小魚(yú)，你好?。∥铱梢援?dāng)你的小雨傘，你們快來(lái)吧！""真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……)③指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？(2)朗讀第三四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用"因?yàn)椤浴?說(shuō)話。四、總結(jié)全文，朗讀全文師：同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎？讓我們?cè)僮x一讀課文吧！板書(shū)設(shè)計(jì)綠色的太陽(yáng)夏天清涼18四個(gè)太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)秋天邀請(qǐng)嘗嘗紅紅的太陽(yáng)冬天溫暖彩色的太陽(yáng)春天多彩的季節(jié)一、導(dǎo)入1、今天，老師給大家?guī)?lái)四幅畫(huà)，你看看，這是哪個(gè)季節(jié)的景色？2、每個(gè)季節(jié)的景色都很美，有一位小畫(huà)家呀，給每個(gè)季節(jié)畫(huà)了不同的太陽(yáng)。你看----3、大家齊讀課題。二、初讀課文1、現(xiàn)在我們來(lái)**讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。好，打開(kāi)書(shū)本81頁(yè)。開(kāi)始讀吧。2、大家都讀得很認(rèn)真，哪些小朋友愿意讀給大家聽(tīng)？3、好，咱們其他小朋友看著課文，聽(tīng)他們有沒(méi)有讀準(zhǔn)？開(kāi)始。4、他們讀準(zhǔn)了沒(méi)有？請(qǐng)大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他們。三、再讀課文(一)春天1、小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天的景色可美了，我們學(xué)過(guò)哪篇課文是關(guān)于春天的？2、噢，會(huì)背嗎？我們來(lái)背一次。3、你們讀出了春天的美麗，但是，小畫(huà)家還沒(méi)有給春天的太陽(yáng)涂上顏色，誰(shuí)來(lái)幫幫小畫(huà)家？4、你想給太陽(yáng)涂上什么顏色？5、現(xiàn)在，春天的太陽(yáng)變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫(xiě)春天的太陽(yáng)？我們來(lái)齊讀一遍。6、多彩的春天是怎樣的？我們來(lái)欣賞一下。7、春天真是個(gè)多彩的季節(jié)，小鳥(niǎo)在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開(kāi)了，風(fēng)輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時(shí)候要把春天的.美麗讀出來(lái)，自己先試一試。8、誰(shuí)愿意來(lái)讀？這么多同學(xué)舉手，我們來(lái)個(gè)男女競(jìng)賽讀吧，好嗎？誰(shuí)先來(lái)？男同學(xué)的聲音真響亮，**學(xué)有沒(méi)有信心讀得比他們更好？**學(xué)讀得真有感。9、這一段我們會(huì)讀了，有三個(gè)字是我們要認(rèn)識(shí)的。誰(shuí)會(huì)讀？你是怎記住這10、我們學(xué)習(xí)了第四自然段，剩下的三段，你喜歡哪一段就讀哪一段。11、因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)，所以小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)多彩的太陽(yáng)。老師手里有三個(gè)太陽(yáng)，分別是畫(huà)給哪個(gè)季節(jié)的？誰(shuí)愿意上來(lái)把它們擺好。12、小朋友都擺對(duì)了，那小畫(huà)家為什么畫(huà)了不同的太陽(yáng)給每個(gè)季節(jié)？請(qǐng)各組討論一下。(二)夏天1、哪些同學(xué)喜歡夏天的太陽(yáng)？請(qǐng)你們把這段讀一讀。2、這一段有兩個(gè)生字，誰(shuí)會(huì)讀？誰(shuí)會(huì)認(rèn)？3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法讓老師涼快一4、好，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段，讓老師清涼一下？5、誰(shuí)還愿意讀，再把清涼送給老師？6、謝謝這些同學(xué)，現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了。(三)秋天1、夏天過(guò)去，秋姑娘來(lái)了。哪些同學(xué)喜歡秋天的太陽(yáng)？我們來(lái)聽(tīng)這些同學(xué)讀秋天這段。2、你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛呀，飛到識(shí)字樂(lè)園里了，你會(huì)讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會(huì)讀嗎？4、我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲，喜歡嗎？這個(gè)游戲叫猜字謎。誰(shuí)愿意來(lái)猜？我們這個(gè)游戲是這樣玩的：這三個(gè)小朋友不能看老師的生字卡片，下面的小朋友呢看到老師出示的生字，就說(shuō)出認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的方法，讓這位同學(xué)猜一猜，好嗎？5、小蜜蜂看到小朋友都認(rèn)識(shí)了生字，它非常高興，又飛到果園里去了。看，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？雪梨是什么味道的？6、好，你能不能把這句話讀讀，讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道？7、這么多同學(xué)想送給老師水果，大家一起來(lái)讀這段，把香甜送給老師吧。(四)冬天1、剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來(lái)。2、誰(shuí)想來(lái)讀第三段。我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)漢字朋友。3、聽(tīng)，冬天北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛飛，不一會(huì)兒，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一個(gè)小朋友也沒(méi)有呀？因?yàn)閷?shí)在太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了?？尚∨笥讯枷氲酵饷嫱妫趺崔k好呢？4、小畫(huà)家給我們送來(lái)了什么？有了紅紅的太陽(yáng)，我們就感覺(jué)到------5、誰(shuí)來(lái)讀這段，把溫暖送給小朋友？6、小朋友感到有一點(diǎn)暖了，誰(shuí)再來(lái)讀讀。7、現(xiàn)在，小朋友就可以雪地上-----(堆雪人，打雪仗，滑雪，擲雪球)能不能再把課文讀一讀？8、你們真棒，把課文讀得多美呀！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我送你們一份禮物。請(qǐng)看，夏天**的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著我們的手和臉，春天多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象，多棒的小畫(huà)家呀，讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫(huà)面，一起朗誦課文吧。四、背誦課文大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，你就選擇哪一段課文把它背下來(lái)。五、總結(jié)老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽(yáng)，世界在你們的手里也將會(huì)變得更加美麗?！窘滩暮?jiǎn)讀】《四個(gè)太陽(yáng)》是新課程人教版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話。講的是一個(gè)小孩畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛(ài)心、帶來(lái)一片歡樂(lè)。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè)，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)理念】1、創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味盎然中主動(dòng)識(shí)字；設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言環(huán)境復(fù)現(xiàn)生字，實(shí)現(xiàn)閱讀和識(shí)字相互促進(jìn)。2、讓學(xué)生在各種讀書(shū)活動(dòng)中感受讀書(shū)的樂(lè)趣，體驗(yàn)語(yǔ)文的意境，感悟語(yǔ)言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書(shū)、喜歡語(yǔ)文。【預(yù)設(shè)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。2、學(xué)習(xí)讀通、讀好課文，體會(huì)小作者的美好心愿或希冀。3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)字、自能讀書(shū)的本領(lǐng)和習(xí)慣。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、后羿射日神話引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1、看《后羿射日》課件，引出課題《四個(gè)太陽(yáng)》。2、從天上的一個(gè)太陽(yáng)到四個(gè)太陽(yáng)，究竟是怎么一回事呢？引入學(xué)文。二、**朗讀課文，初次了解四個(gè)太陽(yáng)1、**讀全文，感知課文內(nèi)容。2、交流：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū))三、學(xué)生自主識(shí)字，闖過(guò)13個(gè)生字關(guān)1、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”5個(gè)生字關(guān)：⑴**嘗試拼讀5個(gè)生字。⑵指名試讀。⑶交流學(xué)習(xí)的好辦法。⑷檢查認(rèn)讀⑴請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。⑵找朋友讀。⑶檢查認(rèn)讀。⑴試著用自己的辦法認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。⑵檢查讀。4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀13個(gè)生字。四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿1、**讀文，想一想：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？2、交流：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？有什么美好的心愿？(教師根據(jù)學(xué)生的回答貼出圖片)指導(dǎo)讀好相關(guān)的段落。以綠太陽(yáng)為例設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案：師生交流：你想把**的太陽(yáng)送給誰(shuí)？有什么美好的心愿？⑴嘗試讀好這一段。⑵教師示范讀。⑶學(xué)生表演讀。3、師生、生生合作讀好全文。五、檢測(cè)13個(gè)生字，共享自主識(shí)字的快樂(lè)2、在兒歌中找到13個(gè)生字。3、全體拍手按節(jié)奏讀兒歌：⑴回顧課內(nèi)外讀過(guò)的古詩(shī)詞，***很多詩(shī)歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情，請(qǐng)默寫(xiě)兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(該句除外。)⑵文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的`意思，如詩(shī)句，你還有哪些這樣的詩(shī)句。(“白發(fā)三千丈”除外)⑶《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大文學(xué)名著之一，在這**篇小說(shuō)中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事。比如寫(xiě)了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言再寫(xiě)出兩個(gè)有關(guān)“三國(guó)人物”的故事嗎？(該題提到幾個(gè)的除外)⑷將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：神機(jī)()算心悅()服陰謀()計(jì)滔滔不()走()無(wú)路斤斤()較⑸我國(guó)許多成語(yǔ)都來(lái)自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫(huà)蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買(mǎi)櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語(yǔ)并扼要概述故事嗎？(以上幾個(gè)除外)教學(xué)目標(biāo)1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活教學(xué)重點(diǎn)1、鞏固生字詞。2、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生自學(xué)課文“冬、春”段課前準(zhǔn)備1、生字卡片。2、投影片。3、果園圖片。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞1、火車(chē)復(fù)習(xí)生字。上節(jié)課，咱們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，咱們開(kāi)火車(chē)和他們打打招呼吧。2、小朋友們還認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié)，讓我們來(lái)叫叫他們的名字吧！(生依次說(shuō)出“春、夏、秋、冬”)二、激發(fā)興趣，引讀課文1、小畫(huà)家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴(找學(xué)生**貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片)2、你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢？(生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng))噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽(yáng)，那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎？(能)真有信心，下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當(dāng)然能背下來(lái)就更好了，讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由，可以先和同桌說(shuō)說(shuō)。下面就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧！(學(xué)生讀書(shū)、自學(xué)、討論)三、匯報(bào)交流，感悟課文(一)感悟綠色的太陽(yáng)1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？為什么？(隨機(jī))2、你能給大家讀讀嗎？生讀——“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。3、夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你有什么感覺(jué)！4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來(lái)涼快涼快。(邊做動(dòng)作邊說(shuō))5、小朋友的辦法既降溫又解暑?？墒请婏L(fēng)扇很浪費(fèi)電，喝生水會(huì)生病，游泳更是危險(xiǎn)。要是小朋友有個(gè)**的太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣?。?、你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。(學(xué)生**讀，指名讀。)(二)感悟金色的`太陽(yáng)1、你喜歡什么樣的太陽(yáng)？為什么？2、秋天是什么樣的呢？(教師貼上豐收的蘋(píng)果果園圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？)(這時(shí)老師飄下一張張樹(shù)葉)落葉是被風(fēng)吹得飄進(jìn)了咱們的教室，風(fēng)好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰(shuí)是那金黃的落葉。誰(shuí)想當(dāng)落葉？(戴頭飾)3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽(tīng)說(shuō)你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？(生介紹)4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請(qǐng)我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？5、接到你的邀請(qǐng)我太高興了，謝謝你的邀請(qǐng)。落葉寶寶，我一個(gè)人吃太沒(méi)伴了，你再請(qǐng)你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？(生邀請(qǐng)同學(xué))聽(tīng)說(shuō)你要邀請(qǐng)小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦啊？哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣？6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過(guò)程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀。(生讀，邀請(qǐng)同桌讀，邀請(qǐng)老師讀。)(三)感悟***太陽(yáng)和多才的太陽(yáng)。1、過(guò)渡：秋天因?yàn)橛辛私瘘S的太陽(yáng)，果子更加香甜美味，那么冬天有了***太陽(yáng)、春天有了多彩的太陽(yáng)后，會(huì)變得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們邀請(qǐng)我們身邊的小伙伴一起來(lái)學(xué)習(xí)第三、四兩段。2、學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視，指導(dǎo)。3、交流匯報(bào)。四、升華情感，表達(dá)心愿1、小畫(huà)家有一個(gè)美好的心愿，他把自己的心愿畫(huà)成了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼，畫(huà)金太陽(yáng)秋收瓜果香，畫(huà)個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋，畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)，真呀真漂亮。你覺(jué)的這位小畫(huà)家是個(gè)什么樣的孩子？2、是?。?，不僅小畫(huà)家有一個(gè)美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進(jìn)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)里送給誰(shuí)？(指名交流)3、哇，有那么多的心愿啊，快通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)出來(lái)吧？想怎么畫(huà)，就怎么畫(huà)，愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿！(生畫(huà)太陽(yáng)活)4、交流小結(jié)：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽(yáng)就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗，下課后把你心中的太陽(yáng)送給你想送的人。一、教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)課文中的生字，學(xué)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字。2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，有感情朗讀。3、讀文本體會(huì)作者想象之美，用口語(yǔ)講述自己喜歡的太陽(yáng)，表達(dá)心中美好的愿望。二、制作課件三、教學(xué)過(guò)程課前談話：小朋友，上一節(jié)課看到我們的小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，回到家我們班的許多小朋友也畫(huà)了自己心中的太陽(yáng)，想不想看看。展示學(xué)生畫(huà)的太陽(yáng)，說(shuō)話我畫(huà)了()的太陽(yáng)。(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入大家畫(huà)得真不錯(cuò)，接下來(lái)咱們一起再去看看課文中的小畫(huà)家為我們畫(huà)的“四個(gè)太陽(yáng)”吧！(出題指題，學(xué)生讀題。)小朋友愛(ài)畫(huà)太陽(yáng)，太陽(yáng)也愛(ài)小朋友，看四個(gè)太陽(yáng)帶著課文中的生字寶寶來(lái)了，復(fù)習(xí)生字齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。師：看(示小畫(huà)家畫(huà)綠太陽(yáng)的圖。)引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽(yáng)呀，多么美好的愿望啊！我還畫(huà)了什么太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？根據(jù)學(xué)生回答貼圖，板書(shū)。(二)教學(xué)2—4節(jié)。1、(出示課文2———4節(jié)，)讀讀課文想一想課文中的小畫(huà)家為什么要畫(huà)這么多不同顏色的太陽(yáng)呢，這些太陽(yáng)有什么美好的心愿呢？(1)、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容a———學(xué)第三節(jié)a、你喜歡什么太陽(yáng)？b、請(qǐng)你來(lái)讀讀。c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。d、為什么畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？(不要求學(xué)生回答)e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的棉衣走出家門(mén)，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)(播放冰雪圖和寒風(fēng)聲音)，你感覺(jué)怎么樣？f、是呀，你的這種感覺(jué)就叫做——(出示詞語(yǔ)“凍僵”)站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？g、出示風(fēng)聲)小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時(shí)天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)(出示課件)，慢慢地你有什么感覺(jué)了？h、(指詞語(yǔ))你覺(jué)得哪里很溫暖呀？讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？j、誰(shuí)愿意先來(lái)讀？(你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。誰(shuí)再來(lái)讀？k、有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。(生齊讀)l、原來(lái)課文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望啊！b———學(xué)第二節(jié)a、那么畫(huà)(指圖)金黃的太陽(yáng)，又是表達(dá)了什么愿望呢？b、看來(lái)送給秋天金色的太陽(yáng)真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的`課件。邊看邊隨機(jī)說(shuō)話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟c、就連(出示句子，學(xué)生跟讀)金黃的落葉，都忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們也來(lái)嘗嘗水果的香甜。(播放落葉的課件)。d、金色的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？學(xué)生自主合作表演。(金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。)e、你說(shuō)出了他們的心里話，來(lái)美美地讀一讀吧。f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來(lái)享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節(jié)。齊讀。c———學(xué)第四節(jié)a、春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？(出示句子)b、誰(shuí)也想向老師這樣問(wèn)？指名讀，齊讀。c、你們說(shuō)春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。d、播放春天的圖畫(huà)，享受春天的美。e、贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩(shī)文。f、同桌合作讀。g、男女對(duì)讀。(2)、每個(gè)太陽(yáng)都有一個(gè)美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說(shuō)話訓(xùn)練：我畫(huà)了()太陽(yáng)，送給()，因?yàn)?)。(3)、老師相信這些美好的心愿都能實(shí)現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個(gè)個(gè)充滿希望的小太陽(yáng)。齊讀全文。(三)復(fù)習(xí)1、讀生字卡片。2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字。第二部分：《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)教后談——讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的課堂《四個(gè)太陽(yáng)》是篇非常生動(dòng)有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。接到這次開(kāi)課任務(wù)后我有幸參加了“省口語(yǔ)交際的交流活動(dòng)”聆聽(tīng)了黃燕華老師的評(píng)課。黃老師在評(píng)課中使用頻率最高的詞是“真實(shí)”，的確聽(tīng)了許多生動(dòng)的公開(kāi)課總給人一種過(guò)于完美的感覺(jué)，精心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)確的回答，生動(dòng)的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。因此我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。一、讓學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，我執(zhí)教的是第二課時(shí)，一上課我安排了復(fù)習(xí)字詞的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡(jiǎn)單易操作的開(kāi)小火車(chē)。沒(méi)有制作精美的游戲課件，只是用教師的語(yǔ)言“這是兩列開(kāi)往陽(yáng)光車(chē)站的火車(chē)，一路上會(huì)有神秘任務(wù)降臨，那列火車(chē)愿意開(kāi)動(dòng)起來(lái)?！眮?lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，上下來(lái)效果是不錯(cuò)的。學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀生字，而且還能運(yùn)用生字。(神秘任務(wù)就是學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)組詞、或做動(dòng)作、或說(shuō)反義詞。)在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字時(shí)，先讓學(xué)生靜靜地看這兩個(gè)字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己描寫(xiě)兩個(gè)生字，通過(guò)學(xué)生學(xué)生自己的嘗試，體會(huì)生字在田字格中的位置。接下來(lái)安排了交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字寫(xiě)得時(shí)候要注意些什么，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的當(dāng)場(chǎng)范寫(xiě)，進(jìn)一步明確怎樣能把生字寫(xiě)得好看。最后安排了學(xué)生**寫(xiě)生字的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西，使他們的生字越寫(xiě)越好。二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū)在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不**領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書(shū)的**交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū)。1、激發(fā)學(xué)生的生**驗(yàn)在這堂課上，我通過(guò)聲音、畫(huà)面和教師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生已有的生**驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀。2、理解與朗讀相結(jié)合朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來(lái)如“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！笔且粋€(gè)比較難理解的句子，其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不容易表達(dá)。我通過(guò)“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？請(qǐng)你們?cè)囍菀谎?。”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng)，再通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情，忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說(shuō)“就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請(qǐng)大家好嗎？”學(xué)生的朗讀因?yàn)橛辛顺浞值睦斫夥浅５轿弧?、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)低年級(jí)學(xué)生天真有趣，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富，有針對(duì)性，使學(xué)生更多的感受到讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣。這堂課上下來(lái)，我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問(wèn)題，如課前談話時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的限制沒(méi)有讓一位學(xué)生說(shuō)完就打斷了他的發(fā)言，給人留下了一種“不想讓學(xué)生說(shuō)不該說(shuō)的話的感覺(jué)?！痹陂喿x教學(xué)中，對(duì)個(gè)別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的，也正因?yàn)槿绱?，我們才可以在一個(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。課時(shí)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“因”字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)重點(diǎn)：1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“因”字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)用具：四個(gè)太陽(yáng)的圖片，詞卡，多**課件第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題：1.你們看，這是誰(shuí)？(出示太陽(yáng)掛在天空的課件。)2.太陽(yáng)一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來(lái)光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來(lái)了一些詞語(yǔ)寶寶，讓我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀吧！課件出示本課詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞。3.一些生字寶寶藏在句子里了，誰(shuí)來(lái)讀讀？4.你們喜歡這個(gè)太陽(yáng)嗎？有個(gè)小畫(huà)家也很喜歡太陽(yáng)，還喜歡畫(huà)太陽(yáng)，他——四個(gè)太陽(yáng)5.學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？(預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}1：小畫(huà)家為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)？問(wèn)題2：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？)二、初讀課文，整體感知：1.讓我們帶著問(wèn)題打開(kāi)書(shū)81頁(yè)，讀讀課文，看看這個(gè)小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？學(xué)生邊讀邊畫(huà)句子。2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報(bào)。3.我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下他們吧！出示詞卡：**的、金黃的、紅紅的、多彩的。學(xué)生看太陽(yáng)讀詞卡，積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。4.瞧，四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)多新鮮啊！你喜歡這個(gè)太陽(yáng)嗎？請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，找出你們最喜歡的那個(gè)太陽(yáng)，把寫(xiě)它的那段多讀幾遍，還要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)。三、以學(xué)定教，細(xì)讀課文：請(qǐng)四人小組進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)匯報(bào)，進(jìn)入不同自然段的學(xué)習(xí)。(一)學(xué)習(xí)綠太陽(yáng)：(學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo))1.夏天到了，你有什么感覺(jué)？(出示課件：炎熱的夏天)學(xué)生看后談感受。受2.小畫(huà)家送給夏天一個(gè)**的太陽(yáng)(出示課件：將火紅的太陽(yáng)換成綠色)，現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)？累。累(1)誰(shuí)想把這種清涼的感覺(jué)讀出來(lái)，請(qǐng)自己讀讀第一自然段吧。(2)誰(shuí)想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。(3)讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。(二)學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)：(學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo))1.多美麗的太陽(yáng)啊！請(qǐng)自己讀讀第二自然段吧。2.(課件展示：葉子從樹(shù)上飄落下來(lái)。)小朋友們，你們看到了什么？(出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，并理解詞語(yǔ)。(1)邀請(qǐng)你的同桌讀讀吧。(2)誰(shuí)想邀請(qǐng)你的小伙伴一起讀讀這句話？學(xué)生讀句子后，出示詞語(yǔ)3.落葉也迫不及待的邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@看看呢！你們看到了什么？(課件展示各種各樣的水果。)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形容詞說(shuō)看到的水果。如：“紅紅的蘋(píng)果”。4.指導(dǎo)朗讀第二自然段：金黃的太陽(yáng)讓果子格外香甜，讓我們一起來(lái)感謝一下金黃的太陽(yáng)吧！(三)學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)：(學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo))1.請(qǐng)小朋友們閉上眼睛聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？(播放寒風(fēng)的聲音)2.學(xué)生說(shuō)感受，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)“凍僵”。3.指導(dǎo)朗讀第三自然段：這時(shí)，要是有一輪紅紅的太陽(yáng)，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。指名讀，男生讀，女生讀。4.在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上，出示詞語(yǔ)“溫暖”，理解并積累。(四)學(xué)習(xí)彩色的太陽(yáng)：(學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo))1.(展示課件：春天)學(xué)生看課件，練習(xí)用描寫(xiě)顏色的詞說(shuō)話。2.指導(dǎo)朗讀第四自然段，積累詞語(yǔ)“多彩”。是呀，春天真是個(gè)——多彩的季節(jié)。請(qǐng)自己讀讀第四自然段吧。3.師生合作，引讀第四自然段。4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“因”。“因?yàn)椤钡摹耙颉笔俏覀冞@節(jié)課要學(xué)的生字，誰(shuí)能給它組個(gè)詞？教師范寫(xiě)，學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“因”時(shí)，需要注意什么。四、激情回顧，拓展延伸：1.四個(gè)不同的太陽(yáng)表達(dá)了小畫(huà)家的四個(gè)不同心愿。他愿**的太陽(yáng)帶給人們——清涼，他愿金黃的'太陽(yáng)帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽(yáng)帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽(yáng)帶給人們一個(gè)——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個(gè)太陽(yáng)》吧。學(xué)生齊讀課文。2.拓展延伸：你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)，為什么呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。3.總結(jié)：我們大家都有一個(gè)美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。五、作業(yè)：1.背誦課文。2.畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)你心中的太陽(yáng)。六、板書(shū)：四個(gè)太陽(yáng)**的金黃的紅紅的彩色的清涼香甜溫暖多彩七、課后反思：《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文的語(yǔ)言優(yōu)美，充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀和積累詞句為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。1、注重詞語(yǔ)積累和運(yùn)用，夯實(shí)基礎(chǔ)。這篇課文的好詞佳句很多，是學(xué)生豐富語(yǔ)言積累的好機(jī)會(huì)。在進(jìn)行每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)，我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句，將這些詞句提煉出來(lái)反復(fù)讀，從而達(dá)到積累的目的。特別是描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，課文中出現(xiàn)了很多，在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中的情境，讓學(xué)生試著運(yùn)用這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)水果、說(shuō)說(shuō)春天。學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。2、抓住語(yǔ)文本質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓課堂活起來(lái)。一年級(jí)的學(xué)生***集中時(shí)間短暫，所以，我們要盡力營(yíng)造一種輕松**的課堂氛圍，多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課，我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上，利用多**課件，讓孩子們看、聽(tīng)、想、說(shuō)，親身進(jìn)行體驗(yàn)。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴”等十三個(gè)生字。2、把課文讀通讀順。3、理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)自然及豐富的想象力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十三個(gè)生字難點(diǎn)：理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)自然及豐富的想象力。教學(xué)資源準(zhǔn)備：準(zhǔn)備四個(gè)不同的太陽(yáng)圖片、各個(gè)形狀的生字卡片、歌曲《種太陽(yáng)》磁帶教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、師：今天老師給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧(播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》)同學(xué)們能告訴老師你聽(tīng)到了什么(太陽(yáng))板書(shū)2、師：今天老師想和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《四個(gè)太陽(yáng)》(板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文吧！打開(kāi)課本第81頁(yè)，看誰(shuí)動(dòng)作快。(表?yè)P(yáng)坐姿最棒的同學(xué))。2、師范讀課文。學(xué)生思考：課文中的小朋友為什么畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)？3、生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來(lái)，把自然段標(biāo)三、隨文識(shí)字，朗讀課文1、師：大部分同學(xué)都讀完了，聰明的你最喜歡哪個(gè)自然段？請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。(隨機(jī)學(xué)課文。如：生讀第二自然段)2、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽(yáng)。瞧，是不是這個(gè)？(出示金黃的太陽(yáng)，貼在黑板上)秋天是收獲的季節(jié)，大家看，果子都熟了，紅紅的`蘋(píng)果真好看！(引導(dǎo)學(xué)生看課前貼在黑板上的蘋(píng)果形狀生字卡片)可是大家知道嗎？這些紅蘋(píng)果里藏著生字寶寶呢，想不想認(rèn)識(shí)他們？3、“熟”(師標(biāo)注拼音)帶讀生字。師：熟了的紅蘋(píng)果，想不想嘗嘗？“嘗”(提醒是翹舌音，也是后鼻音)師帶讀后個(gè)別認(rèn)讀。嘗過(guò)之后，我們知道了蘋(píng)果是那么的甜！“甜”(師標(biāo)注拼音)分析字形，左右結(jié)構(gòu)，“舌”字旁。對(duì)了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋(píng)果是那么甜，那么可口。(師帶讀，開(kāi)小火車(chē)讀)香甜的果子誰(shuí)都喜歡，瞧，有兩個(gè)伙伴迫不及待想去嘗一嘗了，出示“伙伴”(標(biāo)注拼音)師帶讀后和小伙伴一起讀。(同桌互讀)師：秋天是豐收的季節(jié)，那么我們?cè)搸е裁礃拥母星閬?lái)讀這一自然段呢？(帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落)4、師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽(yáng)，你還喜歡送給什么季節(jié)的太陽(yáng)呢？(出示**的太陽(yáng))請(qǐng)喜歡這一自然段的學(xué)生讀課文。師：看，炎熱的夏天里這么個(gè)**的太陽(yáng)，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。(引導(dǎo)看板書(shū)，綠葉狀的生字卡片)5、學(xué)習(xí)“掛、街”兩個(gè)生字。師標(biāo)注拼音，請(qǐng)小老師帶讀，學(xué)生分男女生讀。帶著清涼的感覺(jué)齊讀課文。6、師：同學(xué)們看看黑板上這個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給哪個(gè)季節(jié)呀？請(qǐng)聽(tīng)課最認(rèn)真的一大組來(lái)讀一讀這一自然段。并一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這一段里的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“溫、凍、臉”(注音)誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，學(xué)學(xué)這些生字寶寶？帶著溫暖的感覺(jué)齊讀這一自然段。7、師：親愛(ài)的同學(xué)們，還有哪個(gè)季節(jié)我們沒(méi)有送去太陽(yáng)？對(duì)了，美麗的春天是多彩的，(出示彩色的太陽(yáng))我們帶著什么樣的心情讀這一段呢？(美美的感覺(jué))好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽(tīng)吧！ (同桌互讀)師：這一段里也藏著生字寶寶呢，大家看黑板(展示花朵狀的生字卡片“該、因、季)學(xué)生用自已喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛(ài)的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。(齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。)現(xiàn)在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？(去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀)師：生字寶寶過(guò)關(guān)了，現(xiàn)在大家應(yīng)該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧！(齊讀課文)老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！四、拓展延伸師：“今天老師還為大家準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準(zhǔn)確？”齊讀詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。(練習(xí)說(shuō)話)五、課堂小結(jié)今天這堂課我們認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫(huà)太陽(yáng)送給四季的美好心愿，同學(xué)們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續(xù)討論討論。《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第18課。文中作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。在我看過(guò)前后幾篇課文之后，我選擇了《四個(gè)太陽(yáng)》，在我概念中，《四個(gè)太陽(yáng)》比起〈烏鴉喝水〉、〈司馬光砸缸〉來(lái)得簡(jiǎn)單，有趣，朗朗上口。我把這篇課文前前后后看了幾遍，開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)教案時(shí)，我把課切分了七個(gè)版塊，分別是：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣;二、檢查預(yù)習(xí);三、自學(xué)課文，劃出自然段;四、學(xué)習(xí)課文第一自然段;五、學(xué)習(xí)第二自然段;六、指導(dǎo)背誦前兩自然段;七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(我把教案也放在了博客上)我按教案上下來(lái)之后，由于種.種原因造成時(shí)間來(lái)不及。下課，聽(tīng)了聽(tīng)課老師的指點(diǎn)，我一下子發(fā)現(xiàn)我的教案有很多缺陷，包括我上課也存在著一些大漏洞。我將自己的課總結(jié)一下，找了以下幾方面的缺陷：第一，重復(fù)出現(xiàn)多余的環(huán)節(jié)。例如：在第一版塊“談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣”。師：今天蔡老師給小朋友帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵豎起聽(tīng)好了!謎語(yǔ)：白天出現(xiàn)，晚上不見(jiàn)。又紅又圓，照亮地面。(太陽(yáng))一個(gè)球，圓溜溜，雨天不見(jiàn)，晴天見(jiàn)。(太陽(yáng))師：真棒!(板書(shū)“太陽(yáng)”齊讀。解說(shuō)“太”是“大”字加一點(diǎn)，“陽(yáng)”是在猜兩個(gè)謎語(yǔ)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有像我想象的那樣一下子就猜出來(lái)，而是猜了很多亂七八糟的謎底，由于第一個(gè)謎語(yǔ)的謎底是太陽(yáng)，我的目的就是引出“太陽(yáng)”，其實(shí)不需要再加第二個(gè)謎語(yǔ)。相反加進(jìn)去之后，浪費(fèi)了一部分時(shí)間，更使整堂課在一開(kāi)始就感覺(jué)不到緊湊，也沒(méi)有增加任何效果。例如：在第二版塊“檢查預(yù)習(xí)”時(shí)，也出現(xiàn)了同樣的多余。(一)帶拼音讀生字師：昨天蔡老師布置小朋友們預(yù)習(xí)這篇課文了是嗎?都預(yù)習(xí)了沒(méi)有?蔡老師要檢查一下，可不能只說(shuō)不做啊。要檢查小朋友預(yù)習(xí)情況的除了蔡老師和聽(tīng)課的老師，還有它們呢!(課件：出示帶拼音的生字)請(qǐng)小朋友們自己大聲地讀讀(二)小老師領(lǐng)讀師：自己讀一遍了，我要請(qǐng)幾位小老師領(lǐng)讀一下。小老師讀一遍，小朋友一起讀兩遍，不要拖拉。想當(dāng)小老師的小朋友請(qǐng)文明舉手!2看生字齊卡片讀。(三)去掉拼音讀，交流識(shí)字方法個(gè)別讀，交流識(shí)字方法在這一環(huán)節(jié)，我一開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)是沒(méi)有看卡片讀的，因?yàn)槲覀儼嘧x生字時(shí)，一直有個(gè)習(xí)慣，就是拼一遍，有偏旁的讀一遍，是前鼻音的再讀一遍，是后鼻音的也讀一遍。舉個(gè)例子：凍(拼三遍)、后鼻音凍凍凍、兩點(diǎn)水凍凍凍。其實(shí)這樣的拼讀方式已經(jīng)讓孩子們?cè)谧R(shí)記了，沒(méi)有必要再讓學(xué)生接下來(lái)說(shuō)怎樣識(shí)記。而我在后面又設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)怎樣識(shí)記的環(huán)節(jié)，學(xué)生天南地北地說(shuō)，而且還說(shuō)不清。后來(lái)聽(tīng)課老師也提到這環(huán)節(jié)，我自己也發(fā)現(xiàn)了，原因還在于沒(méi)有在課前做好周全的設(shè)想，當(dāng)然這跟自己的經(jīng)驗(yàn)也有關(guān)。例如：第三版塊“自學(xué)課文，劃出自然段”。師：生字小朋友都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?好，在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，請(qǐng)小朋友自己大聲地讀讀課文，然后回答：1、劃出自然段2、課文寫(xiě)了幾個(gè)太陽(yáng)?這幾個(gè)太陽(yáng)是怎樣的?(課件出示讀書(shū)要求)饋：1、課文有4個(gè)自然段2、課文寫(xiě)了4個(gè)太陽(yáng)，分別為夏天**的太陽(yáng)秋天金黃的太陽(yáng)冬天紅紅的太陽(yáng)春天彩色的太陽(yáng)(板書(shū))師：我們P81下面，可以看到一個(gè)大哥哥在畫(huà)畫(huà)，這就是他畫(huà)的4個(gè)太陽(yáng)，我本來(lái)是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了生字之后，自己先初讀課文，然后回答兩個(gè)問(wèn)題。由于我班*時(shí)上課時(shí)，自然段經(jīng)常劃分錯(cuò)誤，所以與往常一樣，跟他們校對(duì)了一下有四個(gè)自然段。但是這篇課文的`自然段是很清楚的，或許可以省下這一環(huán)節(jié)，點(diǎn)到即可。在問(wèn)“課文寫(xiě)了幾個(gè)太陽(yáng)?”時(shí)，我自己也沒(méi)多想，其實(shí)這是一個(gè)一點(diǎn)價(jià)值也沒(méi)的問(wèn)題，課文中的題目不就出示著《四個(gè)太陽(yáng)》嗎?事后想想是自己太缺乏考慮了。而在反饋“四個(gè)怎樣的太陽(yáng)?”時(shí)，我在黑板上寫(xiě)下來(lái)，主要是既要把字寫(xiě)好，又要速度快有點(diǎn)難，我把一個(gè)“的”字漏了?？此坪?jiǎn)單的一個(gè)“疏忽”但卻影響了后來(lái)的課。因?yàn)闆](méi)有“的”，學(xué)生在讀“的”的時(shí)候沒(méi)有注意拖調(diào)，我當(dāng)然也沒(méi)注意，其實(shí)“拖調(diào)”是現(xiàn)在小學(xué)生讀書(shū)的一個(gè)很不好的現(xiàn)象，就是把“的”拖得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，很難聽(tīng)。如果我在這一環(huán)節(jié)，花點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生以知道與點(diǎn)撥，相信后面的齊讀課文會(huì)好很多，包括在以后的課堂上，多在這方面注意，相信難聽(tīng)的“的”字就能改掉，真正訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第二，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)好情景，自己沒(méi)有進(jìn)入情景。例如：在第三版塊看課文插圖。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)也好像可有可無(wú)的，既然我加進(jìn)去了，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)個(gè)情景：有位大哥哥，他可棒了，他畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)…..這樣也就不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得莫名其妙，也不會(huì)在課堂上有學(xué)生高高舉起了手，問(wèn)“蔡老師，這個(gè)小朋友幾年級(jí)啊?例如：在第四版塊“請(qǐng)學(xué)生初讀第一自然段”中理解“清涼”一詞。師：小朋友，夏天給你感覺(jué)是怎樣的?(課件出示夏天圖片)生：炎熱、悶熱、熱…..師：是啊，夏天那么熱，小朋友想象一下，哪些地方會(huì)讓人覺(jué)得很熱的?生做**回答師：高山、田野、街道、校園到處很熱的!那你在夏天時(shí)最渴望什么?生：棒冰、涼爽…..師：對(duì)啊，夏天那么熱，如果有根棒冰涼爽一下就好了。小朋友們看蔡老師這里。(課件出示天天里出現(xiàn)一個(gè)**的太陽(yáng))我把火辣辣的太陽(yáng)換成**的太陽(yáng)，你感覺(jué)到了什么?生：涼爽、清涼...師：對(duì)啊，剛才的高山、田野、街道、校園，現(xiàn)在是到處一片清涼了!我們一起把這句話(高山、田野、街道、校園，到處一片清涼!)讀一遍，讀出清涼(板書(shū)“清涼”)我是這樣想的：讓學(xué)生從夏天的熱中理解到**的太陽(yáng)，然后從**的太陽(yáng)中體會(huì)到“清涼”，讀出清涼的感覺(jué)。可是課上下來(lái)，清涼倒是有點(diǎn)感覺(jué)，但是在整個(gè)設(shè)計(jì)情景方面有很大缺陷。比如，我用課件出示了幾張夏天炎熱的圖片，但是聽(tīng)課老師提議，圖片太過(guò)**化，可以找些可愛(ài)的動(dòng)物的照片，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，這樣創(chuàng)設(shè)個(gè)情景，可能更好。我承認(rèn)，自己確實(shí)疏忽了學(xué)生，沒(méi)有站在學(xué)生的角度考慮。如果找些小狗熱得吐出了舌頭，讓孩子們來(lái)為大家解暑之類(lèi)的，我的整個(gè)語(yǔ)文課可能會(huì)多一分人文化。例如：第五版塊“學(xué)習(xí)第二自然段”時(shí)的“理解<邀請(qǐng)>情境表演讀”。師：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜，小朋友想想落葉的小伙伴可能是誰(shuí)啊?學(xué)生字于回答。師：誰(shuí)能來(lái)扮演一下金黃的落葉?你該怎么“邀請(qǐng)”學(xué)生表演。理解“邀請(qǐng)”的意思。師：落葉看到果子熟了邀請(qǐng)它的好朋友老嘗嘗，小朋友有了好吃的，好玩的，愿不愿意與你的同伴、小伙伴分享啊?師：對(duì)!有了好東西一定要與別人一起分享!在上到這里時(shí)，我一看手表，時(shí)間已經(jīng)剩下不多了，看來(lái)我的課要完不成了。心里開(kāi)始著急，心想把內(nèi)容壓縮一些，可是哪些該舍也不知道，于是自己的思維首先亂了。本來(lái)想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”讀完就算完成任務(wù)了。后來(lái)聽(tīng)了聽(tīng)課老師的指點(diǎn)，如果先前不那么“浪費(fèi)”時(shí)間，時(shí)間就夠了。而且把我自己也加入到學(xué)生中，把自己當(dāng)落葉的小伙伴，可以小兔子、小猴子，讓小朋友做落葉，走到“落葉”旁邊，請(qǐng)他“邀請(qǐng)”，那樣學(xué)生與教師互動(dòng)，共同參與，這樣的場(chǎng)面肯定很棒!第三，課堂語(yǔ)速過(guò)快。這是我第二次在反思時(shí)這樣寫(xiě)到了。上學(xué)期的一次開(kāi)課中，也有老師指出，可是這似乎是我的習(xí)慣了，很難改，雖然比以前好點(diǎn)，但是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的語(yǔ)速還是太快。其實(shí)這也是個(gè)人性格，我只要一緊張，語(yǔ)速就會(huì)加快。我大致將自己的課做了這樣的總結(jié)與評(píng)價(jià)，我個(gè)人認(rèn)為自己還是對(duì)教材理解得不夠透徹，很多地方其實(shí)可是理解得更好，在聽(tīng)課老師的點(diǎn)撥下，自己恍然大悟。如果自己理解得更深了，那么就會(huì)有更多好的點(diǎn)子、情景想出來(lái)。還有就是對(duì)學(xué)生了解得太少，就算有些了解，但是沒(méi)有站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題。一年級(jí)的孩子充滿著童真，要想要他們更好得接受、吸收我的課，只有自己更加努力。【教材分析】《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)非凡充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多**課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。【教學(xué)設(shè)想】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等**，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿