6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(15篇)

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(15篇)6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1

我在教學(xué)“6、7的認(rèn)識(shí)〞時(shí)，創(chuàng)設(shè)了許多情境，引導(dǎo)同學(xué)們親身經(jīng)受觀(guān)看、操作的活動(dòng)過(guò)程，讓他們?cè)诨顒?dòng)中全面感受數(shù)概念的形成過(guò)程，建立起6、7的.數(shù)概念。同時(shí)，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

首先，我創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：拿出一面小鼓，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)鼓聲感知數(shù)數(shù)，用鼓掌來(lái)表示正確的個(gè)數(shù)。老師先敲5下，學(xué)生拍掌次數(shù)與它同樣多；再敲5下，讓學(xué)生拍掌次數(shù)比它多1下、2下。問(wèn)：最終兩次拍了幾下？這樣，全體學(xué)生都真正參加到活動(dòng)中去，感受到了6、7這兩個(gè)數(shù)概念。

接下來(lái)，讓同桌合作，分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，擺完后，用數(shù)字卡片標(biāo)出用了幾根小棒。學(xué)生們都主動(dòng)地參加到活動(dòng)中來(lái)，跟同桌一起擺出了各種美麗的圖案，有：花，向日葵，六邊形，七邊形，路等等。這項(xiàng)活動(dòng)不僅讓學(xué)生從圖抽象到了數(shù)，還培育了學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新思維，體會(huì)到了用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)時(shí)，我首先請(qǐng)一組同學(xué)在講臺(tái)上站一排，從左右兩邊分別報(bào)數(shù)，請(qǐng)左起7位同學(xué)向前一步，第七位同學(xué)出列；再請(qǐng)從右起6名同學(xué)右手，第6名同學(xué)蹲下。再請(qǐng)每組的同學(xué)分別排一行，每位同學(xué)輪番象老師這樣指揮。這樣，在活動(dòng)中，區(qū)分了幾和第幾的意義，突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生從不同的角度去觀(guān)看、思索，培育了學(xué)生思維的開(kāi)放性和發(fā)散性。

這樣，一堂課下來(lái)，學(xué)生在觀(guān)看、操作的活動(dòng)過(guò)程中，感受到了認(rèn)識(shí)數(shù)的樂(lè)趣。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2

《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多，包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體；把握6、7的數(shù)序、大小，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)相對(duì)于學(xué)生較簡(jiǎn)潔，但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。

學(xué)生們已經(jīng)有了1-5的數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作用學(xué)具擺出6和7。教學(xué)中在學(xué)生已經(jīng)擺出6根小棒的狀況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7根小棒。讓學(xué)生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦操作、表達(dá)，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。從過(guò)程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。并通過(guò)一把斷尺，讓學(xué)生知道7后面還有數(shù)，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。想象生活當(dāng)中還存在哪些物體可以用6和7來(lái)表示，充分感受實(shí)物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。

而對(duì)于重難點(diǎn)6、7的基數(shù)序數(shù)意義，這節(jié)課我設(shè)計(jì)了一系列分小組動(dòng)手操作并結(jié)合游戲的形式，活躍了課堂氣氛，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)和互相溝通合作的主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)新學(xué)問(wèn)，學(xué)生體驗(yàn)到了勝利，同更大膽的表達(dá)了自己的想法，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念，取得較好的效果。結(jié)合班級(jí)學(xué)生的座位左數(shù)第幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)，從右數(shù)幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)；從右數(shù)第幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)，從左數(shù)幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)等等。這樣就可以使全班同學(xué)都參加到這個(gè)游戲中，來(lái)把這個(gè)重點(diǎn)突破。到達(dá)在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩的目的。但從叫學(xué)生回答下列問(wèn)題時(shí)依據(jù)他們座位對(duì)應(yīng)的做法，在我看來(lái)是對(duì)基數(shù)序數(shù)的滲透，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是麻煩。他們并不理解老師這么叫的意圖，而且也不熟識(shí)自己的組里的位置，因此在課堂上浪費(fèi)了不少的時(shí)間，最終有部分學(xué)生也沒(méi)弄清晰“6位同學(xué)〞和“第6位同學(xué)〞的本質(zhì)區(qū)分。我想在本環(huán)節(jié)中，我應(yīng)當(dāng)削減這樣叫學(xué)生的次數(shù)，但可以先讓6位同學(xué)全體站起來(lái)，在弄清基數(shù)的基礎(chǔ)上，再?gòu)?qiáng)化序數(shù)的概念，這樣學(xué)生的理解就有了層次性，把握也會(huì)更扎實(shí)。在做書(shū)中的練習(xí)從左數(shù)第6個(gè)魚(yú)缸里有幾條小魚(yú)，右數(shù)第5個(gè)魚(yú)缸里有幾條小魚(yú)等，由于時(shí)間的`關(guān)系，練習(xí)的太少，致使這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有落到實(shí)處，在課后反饋中發(fā)覺(jué)學(xué)生把握不夠扎實(shí)。

從課堂教學(xué)效果看，基本到達(dá)了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改良的地方，最主要的問(wèn)題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。雖然我運(yùn)用了各種方法去滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，活動(dòng)的頻繁支配有時(shí)也會(huì)使課堂顯得雜亂。在今后教學(xué)中我肯定多動(dòng)腦既節(jié)省了時(shí)間，又豐富了活動(dòng)的形式，讓學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)在輕松開(kāi)心的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)進(jìn)展，在活動(dòng)中得以穩(wěn)固，在活動(dòng)中加強(qiáng)應(yīng)用。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

同學(xué)們你們喜愛(ài)《白雪公主》的童話(huà)故事嗎？

課件出示七個(gè)小矮人的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看。

師：你們看他們是誰(shuí)？你能拍手表示他們有多少人嗎？〔學(xué)生回答?！辰處煱鍟?shū)：7。

師：從這幅畫(huà)里，你還觀(guān)看到了什么？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有6個(gè)小矮人有胡子。)板書(shū)：6。

今日我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下6和7。(出示完好課題：6和7)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以童話(huà)故事“7個(gè)小矮人〞導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。］

二、探究溝通，解決問(wèn)題

數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。

師：〔出示主題圖〕圖上有些什么？

生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。

師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，圖上有多少人？

生：……〔學(xué)生報(bào)得數(shù)〕

師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？

生：先數(shù)教室里面清掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師，5添上1是6。再數(shù)從外面走進(jìn)來(lái)的一位同學(xué)，一共7人。

師：還可以怎樣數(shù)？

生：先數(shù)學(xué)生6人，再數(shù)一位老師，是7人。

師：數(shù)一數(shù)，有幾張桌子和幾把椅子？你們是怎樣數(shù)出椅子的數(shù)量的？

生：先數(shù)已放好的6把椅子，再數(shù)又搬來(lái)的1把。6個(gè)再添1是7

師：同學(xué)們這樣的數(shù)數(shù)方法真好，我們大家一起再來(lái)數(shù)一數(shù)吧。〔結(jié)合數(shù)數(shù)過(guò)程，課件閃動(dòng)被數(shù)的對(duì)象，使學(xué)生更清晰地發(fā)覺(jué)5、6、7之間的關(guān)系?！?/p>

師(小結(jié))：小朋友，教室是我們學(xué)習(xí)的地方我們要做一個(gè)講衛(wèi)生、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的小朋友，你能做到嗎?我們剛剛按順序數(shù)數(shù)的。在數(shù)數(shù)中我們發(fā)覺(jué)：數(shù)5以后再數(shù)1個(gè)就是6個(gè)，接著6再數(shù)1個(gè)就是7，7比6多1，6比5多1。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：充分利用教材主題圖提供的資源讓學(xué)生從不同的角度用不同的方式去數(shù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等方面的教育。］

2.依據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。

a．?dāng)?shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點(diǎn)子的個(gè)數(shù)。〔課件相應(yīng)演示〕

b．?dāng)[一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺(tái)展示，說(shuō)一說(shuō)用了多少根小棒擺出了什么圖形，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

c．說(shuō)一說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)看，教室里有那些物體的數(shù)量是６，那些物體的數(shù)量是７？〞，“再說(shuō)一說(shuō)生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示。〞〔四人小組〕

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中可以用6、7表示的事物從而體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的用途，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。]

3.6、7的寫(xiě)法。

師：這么多東西可以用6、7表示，那你們會(huì)寫(xiě)6、7嗎？在我們生活中有很多東西長(zhǎng)得像6、7的樣子。你們想到了什么？說(shuō)說(shuō)看〔哨子、鋤頭等〕

教師示范，學(xué)生在書(shū)上描紅，每個(gè)數(shù)字描寫(xiě)兩個(gè)。

4.教學(xué)數(shù)序。

a．出示計(jì)數(shù)器：讓學(xué)生上臺(tái)撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？〔6顆〕也就是５添上１是幾？6顆珠子再添上幾顆是7顆珠？〔１顆〕也就是６添上幾是７？

問(wèn)：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？

b．通過(guò)直尺圖，直觀(guān)教學(xué)數(shù)序。

課件展示直尺圖：0、1、2、3、4、5、〔〕、〔〕

師：你知道5的后面填什么？6和7應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在什么地方？

生：填6和7，6寫(xiě)在5的后面，7寫(xiě)在6的后面。

師：誰(shuí)能從0正數(shù)到7，從7倒數(shù)到0？

學(xué)生活動(dòng)：指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)。

師：5的后面是誰(shuí)？6的后面是誰(shuí)？7的前面是誰(shuí)？

學(xué)生活動(dòng)：6、7、6〔搶答〕。

5、比較5、6、7的大小

師：秋天到了，果實(shí)都成

熟了。你喜愛(ài)吃哪種水果？〔學(xué)生發(fā)言〕

師在黑板上畫(huà)出5個(gè)橘子，6個(gè)蘋(píng)果。

學(xué)生說(shuō)出數(shù)量，并進(jìn)行比較。

師在畫(huà)出7個(gè)梨，引導(dǎo)學(xué)生比較。

師：從這三個(gè)數(shù)中任意選出兩個(gè)數(shù)比較它們的大小，用“＞〞“＜〞連接起來(lái)。

要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)思索記錄，再同桌合作，使自己的答案盡量完好?？茨囊恍〗M寫(xiě)出的答案最多。〔強(qiáng)調(diào)就從這三個(gè)數(shù)字中選擇〕

匯報(bào)：7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：結(jié)合實(shí)際生活，以“你喜愛(ài)哪種水果〞為線(xiàn)索，引出對(duì)5、6、7大小的比較，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)在生活中是到處有的，只要仔細(xì)觀(guān)看，就能發(fā)覺(jué)。]

6.6、7的序數(shù)意義

a、游戲。

師：小朋友們?nèi)缃裎覀円黄饋?lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)7個(gè)小朋友上來(lái)。游戲的名稱(chēng)是：按要求做動(dòng)作?！布偃鐚?duì)了，大家表?yè)P(yáng)他們；假如錯(cuò)了，舉手告知老師他們錯(cuò)在哪里？〕

師：第7位小朋友蹲下來(lái)，6個(gè)小朋友蹲下來(lái)，第6個(gè)小朋友到講臺(tái)桌上拿6支粉筆，后面7個(gè)小朋友把手舉起來(lái)……

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，假如只通過(guò)教師的講解，學(xué)生難以把握和理解，所以此處讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，有利于學(xué)生對(duì)6、7的序數(shù)意義的理解。]

b、出示金魚(yú)圖，學(xué)生看教科書(shū)第44頁(yè)，學(xué)生口頭回答。

師：像這樣的問(wèn)題你會(huì)提嗎？指名提問(wèn)，回答。同桌互問(wèn)互答。

〔鼓舞同學(xué)們好學(xué)的精神。〕

三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、課本41頁(yè)做一做1、2題；

2、練習(xí)九1、2、3、4題。

四、回顧整理，反思提升

這節(jié)課你學(xué)了些什么學(xué)問(wèn)？你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的所學(xué)的學(xué)問(wèn)做一個(gè)回顧和整理，并通過(guò)自我評(píng)價(jià)，增加學(xué)習(xí)的自信念。］

板書(shū)設(shè)計(jì)：6和7的'認(rèn)識(shí)

67

7＞67＞56＞5

6＜75＜75＜6

剖析：數(shù)學(xué)源于生活，更要應(yīng)用于生活，雖然小學(xué)生年齡小，但在他們的生活閱歷中，也會(huì)有數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。因此在教學(xué)時(shí)讓數(shù)學(xué)貼近生活，從學(xué)生熟識(shí)的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分運(yùn)用于教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生樂(lè)于接受。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我先以他們熟知愛(ài)聽(tīng)的童話(huà)故事導(dǎo)入，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。一年級(jí)的孩子活潑好運(yùn)，喜愛(ài)做游戲，教學(xué)中我以活動(dòng)貫穿始終，有訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的活動(dòng)，有學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)，還有培育觀(guān)看能力、協(xié)作精神的游戲活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)在輕松開(kāi)心的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)進(jìn)展，在活動(dòng)中得到穩(wěn)固，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)應(yīng)用。本節(jié)課學(xué)生開(kāi)快樂(lè)心的把握了學(xué)問(wèn)，學(xué)生的活潑、天真、聰慧也讓我體會(huì)到了教數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4

上了《6和7的認(rèn)識(shí)》后，我更加體會(huì)到興趣對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣〞為中心，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)新穎、好玩的童話(huà)情境。

《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多，包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體；把握6、7的數(shù)序、大小，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們把握這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，教材設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境素材，有師生清掃教室的情境圖、尺子、數(shù)金魚(yú)圖，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的點(diǎn)子圖、小棒圖。

由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較多，互相之間的缺乏聯(lián)系，對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。6、7歲孩子的有效留意時(shí)間短，假如我們?cè)谝还?jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了，所以我設(shè)計(jì)了“七個(gè)小矮人〞這一眾所周知的童話(huà)形象引入本課，勝利地激發(fā)學(xué)生的留意力，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)《6和7的認(rèn)識(shí)》。

二、讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`樂(lè)趣。

“興趣是最好的老師。〞低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能外，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是好玩的，不是枯燥的。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

1、動(dòng)腦的樂(lè)趣。

在學(xué)生已經(jīng)擺出6個(gè)圓片的狀況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7個(gè)圓片。讓學(xué)生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦操作、表達(dá)，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。

2、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在課中我設(shè)計(jì)了“聽(tīng)口令做動(dòng)作〞這一游戲使學(xué)生明確基數(shù)與序數(shù)的區(qū)分。

從課堂教學(xué)效果看，到達(dá)了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松歡樂(lè)，但也存在值得反思和改良的地方，在基數(shù)序數(shù)意義的區(qū)分這一環(huán)節(jié)。雖然我讓學(xué)生以活動(dòng)形式，滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，但二者的區(qū)分學(xué)生只是浮于外表上的感知。反思教學(xué)，假如讓學(xué)生對(duì)“前6名同學(xué)蹲下，第6名學(xué)生舉手〞進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)就可以讓學(xué)生能更進(jìn)一步的明確二者的區(qū)分。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5

《6和7的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)說(shuō)學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多，包括正確數(shù)出數(shù)量6、7的物體，把握6、7的數(shù)序、大孝會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義，其中知道6、7表示基數(shù)意義和序數(shù)意義是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生們把握這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，教材設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境教材，有師生進(jìn)行清掃教室的.情境圖，計(jì)數(shù)器，尺子圖，數(shù)金魚(yú)圖，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的點(diǎn)子圖。由于教材呈現(xiàn)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較多，互相之間缺乏聯(lián)系，對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，6、7歲的孩子的有效留意時(shí)間短，一節(jié)課呈現(xiàn)內(nèi)容、形式太多，學(xué)生留意力就會(huì)被分散，課題教學(xué)效果就會(huì)差，所以我設(shè)計(jì)了課件演示、卡片等形式，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生沒(méi)有上過(guò)課件上的數(shù)學(xué)課，所以教學(xué)效果比較活躍。

學(xué)生在認(rèn)識(shí)6、7后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡(jiǎn)潔的認(rèn)識(shí)6、7變成生活中的6、7，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)更有興趣，認(rèn)識(shí)數(shù)序、比較大小，學(xué)生因在幼兒班學(xué)過(guò)，所以這部分教學(xué)內(nèi)容很輕松的完成，在練習(xí)時(shí)給予鼓舞，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再次高漲，讓學(xué)生嘗試勝利的喜悅。

從課堂教學(xué)效果看，到達(dá)了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)的輕松開(kāi)心，本節(jié)課的重點(diǎn)是能正確數(shù)出6和7物體的個(gè)數(shù)，書(shū)寫(xiě)6和7以及比較大小，我認(rèn)為這都比較簡(jiǎn)潔，所以忽視了學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)檢測(cè)，其實(shí)有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)6和7時(shí)還是存在問(wèn)題的。在基數(shù)和序數(shù)的意義區(qū)分這一環(huán)節(jié)，通過(guò)數(shù)金魚(yú)圖，來(lái)滲透基數(shù)和序數(shù)的含義，學(xué)生對(duì)此的區(qū)分

只是浮于外表上的感知，具體練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有真正把握，出現(xiàn)錯(cuò)誤，假如我能在語(yǔ)言上再精煉易懂，更加注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)精確到位，我想學(xué)生會(huì)更明白，更理解。

興趣是最好的老師，本著這一前提，在今后教學(xué)中要對(duì)教參、教科書(shū)內(nèi)容的理解再度加強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)更加深思熟慮，給學(xué)生們上出一堂堂毫無(wú)遺憾的課。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6

由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較多，互相之間的缺乏聯(lián)系，對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。6、7歲孩子的有效留意時(shí)間短，假如我們?cè)谝还?jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了，學(xué)生的`留意力就會(huì)被分散，課堂教學(xué)效果就會(huì)差。所以我設(shè)計(jì)了最基本的一些教學(xué)環(huán)節(jié)，基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：

1、課堂上我利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜愛(ài)的圖形等方式，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念，進(jìn)展數(shù)感。結(jié)合試驗(yàn)課題的內(nèi)容，我留意滲透了學(xué)生之間的評(píng)價(jià)意識(shí)，鼓舞學(xué)生用“你真棒〞“你的回答很好〞等語(yǔ)言來(lái)發(fā)揮學(xué)生之間的評(píng)價(jià)功能，使學(xué)生都愛(ài)上數(shù)學(xué)課，情愿探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7

《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多，包括正確數(shù)出數(shù)量6、7的物體，把握6、7的數(shù)序、大小、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義，其中知道6、7表示基數(shù)意義和序數(shù)意義是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生們把握這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。

首先，我用一首兒歌引出6和7的認(rèn)識(shí)，通過(guò)主題圖找出有6個(gè)小朋友在清掃衛(wèi)生，教室里有7個(gè)人，學(xué)生在認(rèn)識(shí)6、7后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡(jiǎn)潔的認(rèn)識(shí)變成生活中的6、7，充分感受實(shí)物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦操作、表達(dá)，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。從過(guò)程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。在教學(xué)中我出示了計(jì)數(shù)器。或許是由于學(xué)生第一次接觸，當(dāng)我用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)時(shí)，發(fā)覺(jué)學(xué)生的興趣高漲。以后在教學(xué)中要留意讓學(xué)生多直觀(guān)接觸！借助教具可以讓學(xué)生直覺(jué)感知到6比5多1，7比6多1，使學(xué)生在輕松的氣氛中把握、穩(wěn)固學(xué)問(wèn)。并通過(guò)一把斷尺，讓學(xué)生知道7后面還有數(shù)，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。而對(duì)于重難點(diǎn)6、7的基數(shù)序數(shù)意義，先做書(shū)中的`練習(xí)從左數(shù)第6個(gè)魚(yú)缸里有幾條小魚(yú)，右數(shù)第5個(gè)魚(yú)缸里有幾條小魚(yú)等由于這部分內(nèi)容提問(wèn)的太多，使后面的游戲作用沒(méi)有充分發(fā)揮，事實(shí)上這個(gè)游戲的部分應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課的一個(gè)小高潮，沒(méi)能讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而且后面在最終教學(xué)6和7的書(shū)寫(xiě)時(shí)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。

從課堂教學(xué)效果看，基本到達(dá)了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改良的地方，最主要的問(wèn)題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。假如我能在語(yǔ)言上再精煉易懂，更加注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)精確到位，我想學(xué)生會(huì)更明白，更理解。

興趣是最好的老師，本著這一前提，在今后教學(xué)中我肯定多動(dòng)腦既節(jié)省時(shí)間，又豐富了活動(dòng)的形式，讓學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)在輕松開(kāi)心的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)進(jìn)展，在活動(dòng)中得以穩(wěn)固，在活動(dòng)中加強(qiáng)應(yīng)用。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8

《6和7的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了0-5之后對(duì)數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容包括6、7的基數(shù)含義、序數(shù)含義、大小比較、寫(xiě)法以及6、7的組成，內(nèi)容較多。

這個(gè)課題，原來(lái)是預(yù)備第八周的星期四當(dāng)公開(kāi)課來(lái)上的，后因第八周星期四去參與學(xué)區(qū)課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)而取消，拖到這個(gè)星期來(lái)上，可以說(shuō)，預(yù)備的時(shí)間比較充分，當(dāng)然在預(yù)備中也發(fā)覺(jué)了一些較難處理的問(wèn)題，比方內(nèi)容比較多，可能講不完，還有6、7的組成的教學(xué)該如何設(shè)計(jì)等問(wèn)題，失敗的是，課上好的時(shí)候，這兩個(gè)問(wèn)題還是最明顯的呈現(xiàn)出來(lái)了，可見(jiàn)課前對(duì)這一課題的認(rèn)識(shí)還不是很到位，只能是能力欠缺，無(wú)法支配好！

課后，各老師給我的意見(jiàn)很中肯，提到了有好的方面也有差的方面。好的方面比方課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，完好，板書(shū)也有了，紀(jì)律抓得比較好。差的方面就許多許多，6、7的組成這一塊活動(dòng)設(shè)計(jì)給學(xué)生涂色，對(duì)涂色的要求沒(méi)有講清，以致效果很不理想，在教學(xué)6、7的寫(xiě)法的時(shí)候未給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)，比較大小的時(shí)候分析的比較籠統(tǒng)等等。

對(duì)于這堂課的教學(xué)，我個(gè)人是比較滿(mǎn)意的，比我料想的要好。一年級(jí)學(xué)生的留意力特殊簡(jiǎn)單分散，本節(jié)課除了極個(gè)別學(xué)生外，其余的學(xué)生的留意力都能緊緊抓住，整堂課的教學(xué)氣氛是很輕松歡樂(lè)的，學(xué)生也能在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。作為一名新教師的第一堂公開(kāi)課，我能做到不緊急，真替自己高興！當(dāng)然，詳情方面我的確處理的很差，可能對(duì)學(xué)生的料想與現(xiàn)實(shí)相差較大也有關(guān)系，而紀(jì)律始終是我最頭疼的`問(wèn)題，今日也有許多的紀(jì)律問(wèn)題，我處理的也不是很好，但是最終在紀(jì)律這方面還受到了各位指導(dǎo)老師的表?yè)P(yáng)，說(shuō)明我在課堂中的管理還是很有效的，這堂課的問(wèn)題許多，發(fā)覺(jué)問(wèn)題才能進(jìn)步，以后要多多關(guān)照這幾方面的內(nèi)容。

這不是一堂好的課，卻是一堂讓我滿(mǎn)意的課，教師生涯的第一堂公開(kāi)課起了個(gè)好頭，期望以后的課更能讓我滿(mǎn)意。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9

《6和7的認(rèn)識(shí)》這堂課，從08年第一次試教、第二次試教、最終的教研課到如今的第一次試教和教研課。前前后后我已上了5次，每次課都有不同的收獲。

這一次欣然接受支配上課，想著可以用到以前的教案。當(dāng)看到教案時(shí)卻發(fā)覺(jué)以前的很多環(huán)節(jié)在如今都不是很有用，經(jīng)過(guò)幾次修改，幾次請(qǐng)教，一次試教，使我的教案初步模型。

1、在教學(xué)中，我用看——找——畫(huà)——說(shuō)來(lái)認(rèn)識(shí)6和7，數(shù)字從抽象到實(shí)際，這能更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)6和7這兩個(gè)數(shù)字。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的觀(guān)看、思維、創(chuàng)新、動(dòng)手操作等能力得到了提升。

2、在教學(xué)中不斷插入童話(huà)，使學(xué)生學(xué)得好玩。在一開(kāi)始，我就說(shuō)：“數(shù)字王國(guó)里住著數(shù)字國(guó)王、數(shù)字寶寶來(lái)看小朋友了，假如小朋友表現(xiàn)最棒，那數(shù)字國(guó)王就會(huì)送小朋友許多禮物〞。這樣就使小學(xué)生充滿(mǎn)興趣繼續(xù)學(xué)下去。

3、在教學(xué)中插入游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。課堂中，我運(yùn)用了手勢(shì)、數(shù)數(shù)游戲等。學(xué)生都主動(dòng)的參加進(jìn)來(lái)。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有坡度，難易適度。不僅有基本練習(xí)題，還設(shè)計(jì)了富有思索性、發(fā)散性思維的習(xí)題，題量適中。比方在進(jìn)行6和7比大小時(shí)，我就出示這一題讓學(xué)生進(jìn)行思索。

總的來(lái)說(shuō)，這堂課較勝利地表達(dá)了以人為本的新課程理念，較好地運(yùn)用了參加教學(xué)、合作教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)等策略。本節(jié)課能較好的到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些缺乏之處，如在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)的`區(qū)分這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的關(guān)系，講解不夠細(xì)致，顯得過(guò)于倉(cāng)促。在今后的教學(xué)中還要努力學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)反思，總結(jié)閱歷，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10

今日我作課6和7，上一周就把課備好了，特殊是課下我了解了學(xué)生對(duì)于10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)于10以?xún)?nèi)的數(shù)都做到了熟識(shí)，而且還會(huì)寫(xiě)，但是對(duì)于10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法不能做到脫口而出，對(duì)于10以?xún)?nèi)數(shù)的書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，基于這種學(xué)情，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為兩個(gè)：一是在情境圖中抽象出6和7，知道5添上1是6，6添上1是7，并且會(huì)從0數(shù)到7，再倒著數(shù)回去。二是學(xué)會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)6和7。

課堂上，由于一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月，對(duì)于上課的一些行為規(guī)范和上課的要求不懂，所以上課中難的不是學(xué)問(wèn)的講解而是學(xué)生的組織。不過(guò)從上課狀況看，本節(jié)課上學(xué)生的留意力還可以，感覺(jué)是停一會(huì)就得維持一下紀(jì)律，不然學(xué)生的思想會(huì)跑?；蛟S這就是低年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)課特點(diǎn)吧。

課上我首先從書(shū)中的情境圖中抽象出本課要學(xué)習(xí)的兩個(gè)數(shù)字，然后讓學(xué)生通過(guò)讓學(xué)生理解小棒也可以表示出6和7，并用小棒擺圖形，加深學(xué)生對(duì)6和7的認(rèn)識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生用6和7說(shuō)一句話(huà)，不僅僅是認(rèn)識(shí)6和7，更是培育學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，通過(guò)在尺子上補(bǔ)數(shù)，讓學(xué)生明確5、6、7三個(gè)數(shù)的大小，最終指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫(xiě)數(shù)字，培育學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)自認(rèn)為還是比較完好的，只是有一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，那就是計(jì)數(shù)器的.使用，上課前慌驚慌張去李老師處取計(jì)數(shù)器，可是由于沒(méi)有跟書(shū)上一樣的計(jì)數(shù)器，只好取了一個(gè)跟過(guò)去的算盤(pán)一樣的教具，結(jié)果課堂上讓學(xué)生撥6和7的時(shí)候下邊珠子不夠用，只好從上邊撥下一個(gè)，這樣可能會(huì)給三年級(jí)的算盤(pán)學(xué)習(xí)埋下隱患，這是我的疏忽。

這個(gè)疏忽給我敲響了警鐘，教學(xué)上一點(diǎn)都不能馬虎，特殊是數(shù)學(xué)教學(xué)，課前肯定要做好充分的預(yù)備工作，考慮問(wèn)題要周全。備課不僅僅是備學(xué)生，備教材，更要備學(xué)具，備教具。

教學(xué)時(shí)間支配欠合理，有點(diǎn)前松后緊的感覺(jué)，特殊是6和7的寫(xiě)法時(shí)間不夠用。

針對(duì)以上存在問(wèn)題，今后準(zhǔn)備從下幾方面改良：

1、多與帶同頭課的老師和其它老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)、細(xì)、實(shí)的教學(xué)作風(fēng)。

2、合理把握時(shí)間，避開(kāi)前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象。

3、進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)、具的預(yù)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，盡量使每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第42頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6和7的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字6和7。

2.使學(xué)生知道7以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)序，會(huì)比較7以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

3.使學(xué)生把握6和7的組成。

4.結(jié)合插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行喜愛(ài)勞動(dòng)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生會(huì)正確書(shū)寫(xiě)數(shù)字6。

教具預(yù)備

主題圖、點(diǎn)子圖、數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)器、直尺圖、魚(yú)圖。

學(xué)具預(yù)備

數(shù)學(xué)卡片、小棒、三角形、課件、投影器。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

師：我們以前學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字?

生：0、1、2、3、4、5(學(xué)生齊數(shù))。

二、導(dǎo)入新課

師：你想知道更多的數(shù)字嗎?你想知道它們?cè)谌粘Ｉ钪械淖饔脝?猜一猜我們今日學(xué)習(xí)什么?(板書(shū)：6、7的認(rèn)識(shí))

學(xué)生活動(dòng)：領(lǐng)讀、齊讀。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］

三、新授

(一)教學(xué)數(shù)數(shù)

師：(出示主題圖)圖上有些什么?

生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。

師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，圖上有多少人?

生：……(學(xué)生報(bào)得數(shù))。

師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的?

生：先數(shù)教室里面清掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師，5添上1是6。再數(shù)從外面走進(jìn)來(lái)的一位同學(xué)，一共7人。

師：還可以怎樣數(shù)?

生：先數(shù)學(xué)生6人，再數(shù)一位老師，是7人。

師：數(shù)一數(shù)幾張桌子和幾把椅子?你們是怎樣數(shù)出椅子的數(shù)量的?

生：先數(shù)已放好的6把椅子，再數(shù)又搬來(lái)的1把。6個(gè)再添1是7。

師：誰(shuí)會(huì)從1數(shù)到7，從7數(shù)到1?(指名回答)

學(xué)生活動(dòng)：同位相互數(shù)一數(shù)。

師(小結(jié))：小朋友，我們要做一個(gè)講衛(wèi)生、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的小朋友，你能做到嗎?我們剛剛按順序數(shù)數(shù)的。在數(shù)數(shù)中我們發(fā)覺(jué)：數(shù)5以后再數(shù)1個(gè)就是6個(gè)，接著6再數(shù)1個(gè)就是7，7比6多1，6比5多1。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：充分利用教材主題圖提供的資源讓學(xué)生從不同的角度用不同的方式去數(shù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等方面的`教育。］

(二)教學(xué)認(rèn)數(shù)

師：同學(xué)們?cè)贁?shù)一數(shù)第42頁(yè)下面的人物圖和點(diǎn)子圖，看分別有多少個(gè)。

生：……(學(xué)生報(bào)得數(shù))。

教學(xué)活動(dòng)：貼出數(shù)字卡片6和7。

學(xué)生活動(dòng)：齊讀并從數(shù)字卡片中找6和7。

師：認(rèn)真觀(guān)看一下數(shù)字6和7的樣子分別像什么?(指名回答)

學(xué)生活動(dòng)：同桌相互說(shuō)一說(shuō)。(6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)

師：請(qǐng)你分別數(shù)出6根和7根小棒。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己分別數(shù)一數(shù)，擺在桌子上。

師：用你手中6根和7根小棒分別擺一擺，擺出自己喜愛(ài)的圖形。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生擺一擺，并到投影器前面演示擺的圖形。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：用小棒擺出你喜愛(ài)的圖形，培育學(xué)生思維空間并加深6和7的認(rèn)識(shí)。］

(三)教學(xué)數(shù)序

教師活動(dòng)：(用計(jì)數(shù)器)先撥1個(gè)珠子。

學(xué)生活動(dòng)：齊數(shù)1、2、3、4、5。

師：5個(gè)珠子再添1顆是幾?

生：5添1是6(齊讀)。

師：6個(gè)珠子再添1顆是幾?

生：6添上1是7(齊讀)。

師：(用直尺圖)只寫(xiě)出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在什么地方?

生：填6和7，6寫(xiě)在5的后面，7寫(xiě)在6的后面。

師：誰(shuí)能從1正數(shù)到7，從7倒數(shù)到1?

學(xué)生活動(dòng)：指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)。

師：5的后面是誰(shuí)?6的后面是誰(shuí)?7的前面是誰(shuí)?

學(xué)生活動(dòng)：6、7、6搶答。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生自己發(fā)覺(jué)7的順序，培育學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。］

(四)比較大小的教學(xué)

學(xué)生活動(dòng)：從學(xué)具袋里先數(shù)5個(gè)圖片，再數(shù)6個(gè)圖片，最終數(shù)7個(gè)圖片。

師：你會(huì)比較它們的大小嗎?比比看，誰(shuí)比誰(shuí)小?

生：5比6小，6比7小。

教師活動(dòng)：板書(shū)：5○66○7。

師：它們用什么符號(hào)表示?

學(xué)生活動(dòng)：填符號(hào)：5＜66＜7。

教師活動(dòng)：板書(shū)：5＜66＜7。

師：誰(shuí)比誰(shuí)大呢?誰(shuí)會(huì)說(shuō)呢?

生：6比5大，7比6大。

教師活動(dòng)：板書(shū)：6○57○6。

師：它們用什么符號(hào)表示?

學(xué)生活動(dòng)：填符號(hào)：6＞57＞6。

教師活動(dòng)：板書(shū)：6＞57＞6。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生操作，自己總結(jié)誰(shuí)比誰(shuí)大，誰(shuí)比誰(shuí)小，培育學(xué)生勤于思索的能力。］

(五)教學(xué)序數(shù)

教師活動(dòng)：教師嘉獎(jiǎng)學(xué)生紅花，先發(fā)5朵，再發(fā)1朵，問(wèn)學(xué)生是幾朵。

學(xué)生活動(dòng)：6名學(xué)生到前面。

師：從左數(shù)第6個(gè)同學(xué)指的是誰(shuí)?從右數(shù)第6個(gè)同學(xué)是誰(shuí)?(指名回答)

生：……

教師活動(dòng)：〔出示圖〕左數(shù)第6瓶有□條魚(yú)，有6條魚(yú)的是第□瓶，第7瓶有□條魚(yú)。

學(xué)生活動(dòng)：數(shù)一數(shù)，填在書(shū)上，集體訂正。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生在游戲中體會(huì)序數(shù)的意義，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)起鋪墊作用。］

(六)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

師：6的寫(xiě)法，下半圓要圓起來(lái)；7比較好寫(xiě)(板書(shū)6和7)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生填在書(shū)上。

四、游戲

教師活動(dòng)：小刺猬送給小朋友7個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果中都有一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生任選一個(gè)號(hào)碼出示一道題目。

①號(hào)23()5()()；

②號(hào)5○66○7；

③號(hào)()()5()；

④號(hào)5添上1是幾?6添上1是幾?

⑤號(hào)6○57○6；

⑥號(hào)數(shù)一數(shù)有幾朵花?

⑦號(hào)從左數(shù)第6朵花是什么顏色的?

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生做以上題目。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：利用游戲全面復(fù)習(xí)6和7的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中體會(huì)到樂(lè)。］

五、全課總結(jié)

依據(jù)今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用數(shù)字說(shuō)一個(gè)故事，四人小組說(shuō)一說(shuō)。

分組說(shuō)說(shuō)，指名回答。

六、教后記

本節(jié)課在教學(xué)中留意向?qū)W生進(jìn)行講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等方面的教育。6、7的認(rèn)識(shí)這節(jié)課試驗(yàn)教材仍舊重視學(xué)生數(shù)概念的建立。在認(rèn)數(shù)教學(xué)中，都要教學(xué)數(shù)的基數(shù)含義、數(shù)的順序、數(shù)的大小比較、數(shù)的序數(shù)含義等內(nèi)容。利用投影器的操作，使學(xué)生清晰地發(fā)覺(jué)5、6、7之間的關(guān)系，結(jié)合發(fā)紅花的過(guò)程讓學(xué)生親身體驗(yàn)幾個(gè)和第幾個(gè)的含義。利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜愛(ài)的圖形等方式，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念，進(jìn)展數(shù)感。結(jié)合試驗(yàn)課題的內(nèi)容，我留意滲透了學(xué)生之間的評(píng)價(jià)意識(shí)，鼓舞學(xué)生用“你真棒〞“你的回答很好〞等語(yǔ)言來(lái)發(fā)揮學(xué)生之間的評(píng)價(jià)功能，使學(xué)生都愛(ài)上數(shù)學(xué)課，情愿探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12

《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多，包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體;把握6、7的數(shù)序、大小，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們把握這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采納學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探究，從而使學(xué)生的能力、情感、看法等方面都得到較好的進(jìn)展、培育。

首先，回憶我們已學(xué)過(guò)的數(shù)字有哪些入手，引入新知。這樣既復(fù)習(xí)了舊學(xué)問(wèn)，為新知學(xué)習(xí)作鋪墊，又能吸引學(xué)生的留意，使學(xué)生的熱情高漲，情不自禁地參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從而提高學(xué)習(xí)的興趣、增添學(xué)習(xí)的信念、去除學(xué)生的學(xué)習(xí)恐懼。

讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，是新課標(biāo)的重要理念，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用已有學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)行學(xué)習(xí)，敬重學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。在教學(xué)新知時(shí)，出示學(xué)生在兒童樂(lè)園游玩的情境圖，通過(guò)數(shù)一數(shù)圖上人物的'數(shù)量，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過(guò)程中體會(huì)到自然數(shù)的增加過(guò)程，讓學(xué)生感受到相鄰數(shù)之間的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)數(shù)的順序和比較大小做預(yù)備;接著再讓學(xué)生找一找生活中可以用6和7表示的物體。學(xué)生在找用6表示的物體時(shí)很精確，再找用7表示的物體時(shí)由于我的提問(wèn)不精確學(xué)生直接就抽象到7了。動(dòng)手?jǐn)[一擺分別數(shù)出6根、7根小棒，并動(dòng)手?jǐn)[一擺自己喜愛(ài)的圖形，好多同學(xué)都大膽的動(dòng)手?jǐn)[，擺房子的，擺松樹(shù)的，擺長(zhǎng)方形、正方形等圖形，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念，能較好地進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感。最終通過(guò)游戲，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意留意轉(zhuǎn)為有意留意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使課堂變得更加生動(dòng)好玩，輕松開(kāi)心。同時(shí)游戲也讓學(xué)生親身體驗(yàn)了幾個(gè)和第幾個(gè)的含義，突破了本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。整節(jié)課重視學(xué)生獲取學(xué)問(wèn)的思維過(guò)程，始終注重讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而培育了學(xué)生獨(dú)立思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也使學(xué)生更堅(jiān)固地把握學(xué)問(wèn)。

本節(jié)課也存在著一些缺乏之處，如在出示金魚(yú)圖片的練習(xí)時(shí)，信息較多，應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生逐條說(shuō)一說(shuō)信息在完成練習(xí)更好了。在處理點(diǎn)子圖時(shí)雖然做到了開(kāi)放，但是再有序些就更好了。在今后的教學(xué)中還要努力學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)反思，總結(jié)閱歷，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13

1、緊緊圍繞本人討論的子子課題《從主題圖入手——指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生自學(xué)的方法》進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。課前我已經(jīng)設(shè)計(jì)了本課內(nèi)容的自學(xué)題目，并指導(dǎo)學(xué)生完成這些自學(xué)題目，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣去自學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生的“先學(xué)〞走在老師“教〞的前面，逐步實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教〞的教學(xué)模式。

2、大量的游戲、動(dòng)手操作以及身體部位全方面都調(diào)動(dòng)起來(lái)，不斷刺激學(xué)生的感知覺(jué)，迫使學(xué)生去吸收，消化，形成條件反射，在大腦中形成表象記憶，如出示5，馬上想到2和3，3和2，1和4，4和1，這幾組數(shù)的組成，為后一步加減法計(jì)算鋪設(shè)極堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、余文森教授說(shuō)，“先學(xué)后教〞是“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)〞的特征，但不能停留在“形似而神非〞的.外表教學(xué)上，而是要表達(dá)數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力和思維價(jià)值。因此教學(xué)中，我盡量避開(kāi)面面俱到，而是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，還有設(shè)計(jì)了具有肯定思維價(jià)值的習(xí)題，以提高學(xué)生的思維水平，將“先學(xué)后教〞提升到一個(gè)高度。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14

上了《6和7的認(rèn)識(shí)》后，我更加體會(huì)到興趣對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣〞為中心，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)新穎、好玩的童話(huà)情境

《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多，包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體；把握6、7的序數(shù)、比較大小，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)6、7；知道6、7表示的序數(shù)意義及6、7的組成。其中知道6、7的組成是教學(xué)的重點(diǎn)。

由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較多，互相之間缺乏聯(lián)系，對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。6、7歲孩子的有效留意時(shí)間短，假如我們?cè)谝还?jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了，學(xué)生的留意力就會(huì)被分散，課堂教學(xué)效果就會(huì)差。所以我設(shè)計(jì)了“昆蟲(chóng)王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)〞這個(gè)主題情境，將書(shū)本中的一系列相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)用這個(gè)虛擬的童話(huà)情境以不同的