第十組實習(xí)生護理查房-課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。第十組實習(xí)生護理查房ppt課件第十組實習(xí)生護理查房ppt課件21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。第十組實習(xí)生護理查房ppt課件第十組實習(xí)生護理查房腫瘤一區(qū)——2013.08.30第十組實習(xí)生護理查房主持人/組長：馬麗組員：張亞平、李博、雷雨田、趙軍超、宋小雨、薛便芳、都夢夢、喬治王昕、楊君、李雙雙情境教學(xué)法是以學(xué)生的認知水平為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方式，通常是利用學(xué)生熟知的、生動的、具體的生活場景來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，從而提升課堂有效性。就目前的小學(xué)音樂教學(xué)而言，很多的學(xué)校音樂課流于形式，音樂教育對于學(xué)生美育的影響沒有引起重視。在小學(xué)音樂課堂中，情境教學(xué)法更加適用于小學(xué)生的音樂課堂，這不僅對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有重要的意義，還可以激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，使其得到一種美的享受，從而獲得一種藝術(shù)的熏陶，對于其自身氣質(zhì)的養(yǎng)成，具有積極的意義，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍等。那么，在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)該怎樣去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)音樂教學(xué)充滿無窮的魅力呢？一、以實物入境實物的情境是指在課堂展示的能夠引起小學(xué)生好奇心和強烈求知欲以及情感共鳴的實物來進行課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式。就小學(xué)生的心理特征而言，教師可以采用一些符合他們年齡特點的實物來進行輔助教學(xué)，例如各種動物的毛絨玩具、卡通人物等，都可以作為教具來進行情境的設(shè)置。實際的教學(xué)過程中，筆者在教學(xué)低學(xué)段小學(xué)生五線譜的時候，辨識五線譜對于他們而言，有一定的難度。熟練的記憶do、re、mi、fa、sol、la、si七個音的位置是教學(xué)的關(guān)鍵。教師可以利用小學(xué)生活潑好動的性格特點，在地上放五條橡皮筋作為“五線譜”，再將一條短橡皮筋做小加線，然后讓學(xué)生分組進行游戲，準(zhǔn)備好寫好音名和音符在五線譜位置的卡片，讓學(xué)生拿卡片做游戲來進行比賽，看哪組同學(xué)找得準(zhǔn)，找得多。比如當(dāng)一位同學(xué)舉起fa時候，那么另一組同學(xué)跳向第一線，當(dāng)他舉起sol時，他們就跳向第二線。這樣一來，學(xué)生便會在非常愉悅的環(huán)境中，完成對于知識的掌握。利用學(xué)生感興趣的實物，進行情境教學(xué)，可以使學(xué)生在一種極其輕松的環(huán)境中，達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，既愉悅了心情，又感知了音樂的藝術(shù)魅力。二、以圖片入境通過圖片來創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)的情境，也是小學(xué)音樂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式。尤其是對于一些小學(xué)生們從未接觸過的音樂場景，通過他們能夠接受的圖片形式，創(chuàng)設(shè)情境可以讓他們對學(xué)習(xí)的作品有更加直觀的感受，也可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有關(guān)注才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，音樂教師可以根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容，有效結(jié)合圖片情境，啟發(fā)他們的思維，對他們進行藝術(shù)的熏陶，從而提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)小學(xué)六年級音樂《密西西比河》這一課時，教師以圖片情境帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞法國密西西比河的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到教學(xué)的目的。本節(jié)課主要了解各國不同的音樂文化，通過欣賞歌曲《密西西比河》，了解黑人歷史和美國音樂發(fā)展史之間的關(guān)系。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望之后，教師可以利用美國總統(tǒng)林肯的圖片，繼續(xù)深入地了解音樂與歷史的關(guān)系，從而讓學(xué)生收獲不一樣的音樂享受。這種直觀的感受，更容易激發(fā)學(xué)生對于音樂的熱情，也更能夠產(chǎn)生對于音樂的感覺，接受音樂的熏陶。三、以詩歌入境小學(xué)生對于一些簡短的唐詩、宋詞都非常感興趣，他們也擅長背誦這些詩詞。如果利用詩歌創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)情境，可以達到一種文學(xué)和藝術(shù)的完美融合，不僅可以激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，還可以進行知識的拓展，豐富教學(xué)的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級音樂《聽媽媽講那過去的故事》這一課時，教師便可以通過創(chuàng)設(shè)詩歌情境的方式，進行課堂教學(xué)，這樣有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這首歌曲主要是讓學(xué)生在音樂中，體會出媽媽在舊社會當(dāng)中受到的不平等的遭遇，讓孩子們珍惜眼前的生活，而詩歌《憫農(nóng)》（春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死）正好跟這首歌曲的思想內(nèi)涵有異曲同工之妙，教師可以安排學(xué)生在配樂中朗誦這首詩歌，體會情感，然后指出農(nóng)民在辛勤的勞作中仍然餓死的不公平的社會現(xiàn)實，由此引出對于《聽媽媽講那過去的故事》的音樂教學(xué)。音樂教師利用古詩詞引入課程創(chuàng)設(shè)情境的方法，不僅啟迪了學(xué)生思維，而且還凸顯了新課改下學(xué)科融合的思想，對于素質(zhì)教育的教學(xué)理念是很好的承繼。四、以生活入境小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的認知經(jīng)驗是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，對于小學(xué)音樂教學(xué)的順利進行，具有積極的意義。藝術(shù)來源于生活，小學(xué)音樂教師應(yīng)該實現(xiàn)音樂教學(xué)生活化。音樂課堂教學(xué)本應(yīng)返璞歸真，創(chuàng)設(shè)生活情境，挖掘音樂源泉，讓學(xué)生體驗音樂與生活的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級《捉泥鰍》這一課時，教師便可以利用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體播放童年捉泥鰍的各種情形，引發(fā)學(xué)生對于童年生活的美好回憶，然后展開小組討論，演繹捉泥鰍時的各種美好的生活場景，在師生、生生互動中活躍課堂氣氛。捉泥鰍具有很好的生活情趣，學(xué)生們的談?wù)撆d致很高，那么此時再提出學(xué)習(xí)《捉泥鰍》這首歌曲，會有不一樣的教學(xué)收獲。音樂教師結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，實現(xiàn)生活與音樂的完美契合，音樂生活化使音樂教學(xué)的內(nèi)容更加地豐盈，音樂課堂也必將綻放異彩。總之，音樂教師要根據(jù)課堂需要、教材內(nèi)容、學(xué)生認知特點等，采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境中感受音樂，達到“事半功倍”的良好效果。一、情境教育法的含義所謂情境教育法，是指在教學(xué)的過程中，通過有針對性的引入或創(chuàng)造以形象為主體的生動具體的場景以帶給學(xué)生一定的情緒體驗，從而幫助學(xué)生理解知識，獲取技能，并使學(xué)生心理技能得到發(fā)展的方法。情境教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法區(qū)別在于，情境教學(xué)法的言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在情境教學(xué)方式下，教師在課堂中的作用發(fā)生了明顯的變化，教師的角色由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者以及輔助者，學(xué)生則成為整個課堂教學(xué)的主體，變原來被動的接受為積極主動的求學(xué)。英語教師在實施情境教學(xué)法時，應(yīng)當(dāng)盡可能的創(chuàng)設(shè)符合真實情況的英語會話和交際環(huán)境，從而為學(xué)生進行英語的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，此外，進行英語情境的創(chuàng)設(shè)還要注意情景的多樣性，注意運用多個角度、多個類型情景模式的選擇與運用。高職英語專業(yè)培養(yǎng)的人才是針對一定的就業(yè)崗位（群）。情境探究英語教學(xué)模式可以讓學(xué)生在一個現(xiàn)實的社會環(huán)境和氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較具體的、全面的理解，從多種維度對學(xué)生形成激勵。能夠做到以學(xué)生為中心，促使學(xué)生對問題進行探究，讓學(xué)生進入更深層的學(xué)習(xí)，促進多學(xué)科知識的融合與貫通，培養(yǎng)學(xué)生的知識構(gòu)建能力、自主學(xué)習(xí)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。二、如何在高職英語教學(xué)中運用情景教學(xué)法（一）創(chuàng)設(shè)貼近生活的語言情景大家都能夠流利的說漢語，漢語中有陰平、陽平、上、去聲調(diào)，還有邊音、鼻音之分；英語都是由字母所組成，且沒有聲調(diào)之分。學(xué)生能夠很好的掌握漢語，卻對英語學(xué)習(xí)存在較多問題就在于語言環(huán)境的不同，良好的語言環(huán)境自然也就為漢語的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了更多的條件。情境教學(xué)法的應(yīng)用就為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，彌補了學(xué)生在日常生活中聽不到英語的缺陷。（二）創(chuàng)設(shè)職業(yè)氛圍的情景探究場景高職英語學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)主要是在實際工作場所或具有社會現(xiàn)場氛圍的實訓(xùn)中心中通過具體的教學(xué)與實踐行為獲得和提高，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)無論是環(huán)境、感受，還是心理狀態(tài)都與實際工作現(xiàn)場環(huán)境中的工作有較大差距。一些重要的職業(yè)觀念和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，只有在現(xiàn)場環(huán)境才有很好的體驗。因此，教學(xué)的許多環(huán)節(jié)都是在實際工作現(xiàn)場進行，這也是高職教學(xué)與其他教學(xué)形式的重要區(qū)別之一。情景探究教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)的認知特點，知識掌握的準(zhǔn)確程度及其周圍環(huán)境的關(guān)系，記憶效果與學(xué)生當(dāng)時的心理環(huán)境的關(guān)系等，把學(xué)生帶入到一個嶄新的、環(huán)境優(yōu)美的、氣氛清新的氛圍中去，從而使學(xué)生學(xué)而不疲，樂此忘返，以達到在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)知識、掌握知識、理解并消化知識。根據(jù)建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，語言教師的任務(wù)就是為學(xué)生搭建“腳手架”，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造運用語言的情景。（三）利用課堂、課外活動和第二課堂，創(chuàng)設(shè)良好英語學(xué)習(xí)情境充分的利用課堂和課外活動以及第二課堂活動創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境。例如：利用課前幾分鐘讓學(xué)生上臺用英語教唱英文歌曲；進行英語演講比賽和英文戲劇表演等。一般說來，高職學(xué)生年輕有朝氣，好勝心強，他們會積極準(zhǔn)備，認真參與。這樣既鞏固了書本知識，激發(fā)了同學(xué)們地英語學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際運用能力。（四）利用對媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被應(yīng)用到了教學(xué)當(dāng)中，有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果教師能夠有效的運用多媒體手段來展現(xiàn)生動的情境，聲像結(jié)合、圖文并茂，就能夠很好的滿足學(xué)生的好奇心和求新求趣的心理，從而很自然的融入到相應(yīng)的情境當(dāng)中，加深對相應(yīng)英語知識的理解，不斷提高自身的英語能力，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性，促進英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。事實證明，通過創(chuàng)設(shè)各種生動的活動情境，優(yōu)化課堂教學(xué)情境，使更多的同學(xué)想學(xué)、敢學(xué)、會學(xué)。我們的高職英語教學(xué)就不再是學(xué)生的“苦差事”，老師的“夾生飯”。我們一定可以在學(xué)生快樂學(xué)習(xí)中提高我們的英語教學(xué)質(zhì)量，從而達到提高學(xué)生語言運用能力和跨文化交際能力的目的，并實現(xiàn)語言與文化學(xué)習(xí)并重的教學(xué)宗旨。三、結(jié)語高職英語教學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課，它關(guān)系到高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更關(guān)系到高職院校整體教學(xué)水平的評價標(biāo)準(zhǔn)。雖然近年來高職教育得到了很大的發(fā)展，但是英語教學(xué)當(dāng)中還存在著很多問題，所以教學(xué)質(zhì)量并不樂觀。在高職英語教學(xué)中有效運用情境教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，加深對相應(yīng)知識的理解，進而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出具有良好的英語素質(zhì)的人才。概念賁門癌是發(fā)生在胃賁門部，也就是食管胃交界線下約2cm范圍內(nèi)的腺癌。它是胃癌的特殊類型，應(yīng)和食管下段癌區(qū)分。但是它又與其他部位的胃癌不同，具有自己的解剖學(xué)組織學(xué)特性和臨床表現(xiàn)，獨特的診斷和治療方法以及較差的外科治療效果。病因與其他腫瘤一樣，病因不詳，可能與飲食因素、環(huán)境因素、遺傳因素以及幽門螺桿菌感染有關(guān)。一般認為生活環(huán)境與飲食是人類上消化道各種癌腫的兩種主要致癌因素，也與胃食管反流及食管裂孔疝可能有一定關(guān)系。資料WHO報道世界范圍內(nèi)賁門癌發(fā)病迅速增加，在我國食管癌高發(fā)區(qū)賁門癌的發(fā)病也很高。據(jù)報道，食管癌早期診斷率為7.5%，賁門癌早期診斷率為2.6%，這是由于賁門部解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜導(dǎo)致賁門癌不易被早期發(fā)現(xiàn)所致。賁門癌5年生存率為17.4%~24.3%，明顯少于胃竇、胃體癌及食管癌。賁門癌采取手術(shù)治療后最為常見的并發(fā)癥就是肺部感染，其發(fā)生率為9.0%~25.0%。因此，分析賁門癌術(shù)后肺部感染并發(fā)癥的發(fā)生原因,并在護理中采取有效護理措施預(yù)防感染。臨床表現(xiàn)1.癥狀早期胃癌多無明顯癥狀，部分病人可有上腹隱痛、噯氣、反酸、食欲減退等消化道癥狀，無特異性。隨病情進展，癥狀日益加重，常有上腹疼痛食欲不振，嘔吐，乏力，消瘦等癥狀。不同部位的胃癌有其得胃癌有其特殊表現(xiàn)，腫瘤潰破血管后可有嘔血和黑便。2.體征：約90%病人有胃癌擴散的表現(xiàn)，左鎖骨上淋巴結(jié)腫大，黃疸，腹水，腹部包塊，直腸前凹捫及腫塊等；晚期胃癌病人可出現(xiàn)消瘦，貧血營養(yǎng)不良甚至惡病質(zhì)等表現(xiàn)。分類隆起型：腫瘤為邊緣較清晰的向腔內(nèi)隆起的腫塊，呈菜花、結(jié)節(jié)巨塊或息肉狀，可有淺潰瘍。局限潰瘍型：腫瘤為深潰瘍，邊緣組織如圍堤狀隆起，切面于正常組織境界清晰。浸潤潰瘍型：潰瘍置邊緣不清晰，切面于周圍組織分界不清。浸潤型：腫瘤在賁門壁內(nèi)浸潤生長，受累處均勻增厚，與周圍組織無界限，周圍粘膜常呈放射狀收縮。確診胃癌的檢查實驗室檢查：血常規(guī)、大便隱血、胃液分析X線鋇餐檢查：

早期呈局限性表淺的充盈缺損，邊緣不規(guī)則的龕影進展期胃癌的X線表現(xiàn)，診斷率可達90％以上結(jié)節(jié)型：充盈缺損潰瘍型：胃輪廓內(nèi)龕影，邊緣不齊，周圍粘膜皺襞有中斷浸潤型：胃壁僵硬，蠕動消失，胃腔狹窄胃鏡+活組織檢查：為目前最可靠的診斷手段護理診斷&預(yù)期目標(biāo)&護理措施?護理診斷：潛在并發(fā)癥：感染與多侵入性管道有關(guān)?預(yù)期目標(biāo)：管道留置期間，患者感染危險降至最低。?護理措施：深靜脈穿刺處保持干燥，勿抓撓，每周2次在無菌操作下更換敷料。潮濕、滲液是及時更換。嚴(yán)密觀察頸部切口有無滲液，敷料及胸腹帶是否干燥，如有污染及潮濕，及時換藥。更換引流瓶應(yīng)嚴(yán)格無菌操作。嚴(yán)密觀察體溫變化，定期檢測血象?？刂婆憧停瑴p少人員流動。保持室內(nèi)空氣的溫濕度，預(yù)防感冒。護理診斷&預(yù)期目標(biāo)&護理措施?護理診斷：有受傷的危險與長期臥床有關(guān)?預(yù)期目標(biāo)：將患者受傷降到最低?護理措施：加床檔，防止墜床。加強病房巡視次數(shù)。至少留一人，陪護。對患者以及患者家屬，進行宣教。護理診斷&預(yù)期目標(biāo)&護理措施?護理診斷：清理呼吸道無效與開胸手術(shù)后有關(guān)。?預(yù)期目標(biāo)：近期使患者可以自行有效咳嗽，呼吸道通暢。

?護理措施：呼吸機應(yīng)用期間及時清除痰液，保持呼吸道通暢。給予面罩吸氧，保持濕化瓶內(nèi)蒸餾水充足，氣道濕潤。囑患者做深而慢的呼吸及縮唇呼吸。鼓勵患者正確咳嗽排痰，再次演示正確方法，每2個小時坐起協(xié)助拍背咳嗽。嚴(yán)密觀察病人是否有呼吸困難，紫紺加重，煩躁不安，意識障礙等呼吸道梗阻的情況發(fā)生。護理診斷&預(yù)期目標(biāo)&護理措施?護理診斷：活動無耐力與病人長期臥床及營養(yǎng)失調(diào)有關(guān)?預(yù)期目標(biāo)：能在床上進行翻身?護理措施：絕對臥床。做好生活護理。制定活動計劃，指導(dǎo)患者進行能夠耐受的活動。深靜脈置管術(shù)后護理固定與消毒

用無菌透明貼膜或用BD無菌貼膜外固定，可有效防止導(dǎo)管移位，扭曲、受壓及脫出，使患者活動感到便利，同時要避免因患者翻身或不自主動作導(dǎo)致管道接頭脫落。注意觀察穿刺點局部皮膚有無紅、腫、熱、痛、滲血及膿性分泌物等炎性反應(yīng)，穿刺點定時消毒，無菌敷料隔日更換一次，夏季或高熱多汗患者需每日更換，若被污染立即更換，同時用碘伏或75％酒精消毒穿刺點周圍皮膚，要注意局部保護。預(yù)防氣栓

空氣栓塞是一種嚴(yán)重并發(fā)癥，可以立即引起死亡，常發(fā)生于靜脈壓較低、輸液時液體輸完或?qū)Ч芙宇^脫落時。因此，一定要及時更換液體，并仔細檢查輸液系統(tǒng)的各個連接點，進行必要的妥善固定，使其不漏氣、不易脫落。在更換輸液導(dǎo)管時應(yīng)先關(guān)閉靜脈留置管，確保導(dǎo)管各連接完善并無漏氣現(xiàn)象后，再打開導(dǎo)管的阻斷閥。

深靜脈置管的護理導(dǎo)管的護理

對靜脈輸液管道，24h要更換，觀察液體滴注是否通暢，導(dǎo)管有否扭曲、受壓，連接有無漏液現(xiàn)象，進針部有無皮下水腫、疼痛。對接頭處使用的三通閥或肝素帽，發(fā)現(xiàn)松動或脫落，立即去除，嚴(yán)格消毒后更換新的三通閥或肝素帽。對接頭處的各項操作如進行輸液、給藥及輸液泵銜接操作時，嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作，防止醫(yī)源性感染發(fā)生。對輸注靜脈高營養(yǎng)液患者，輸液過程中，加強巡視，輸注完畢后，用生理鹽水沖洗管腔或重新更換新的輸液管后，再輸入其他液體。治療結(jié)束決定拔除導(dǎo)管時，先消毒局部皮膚，拔出導(dǎo)管，再消毒局部，用無菌紗布壓迫穿刺點約5min，防止發(fā)生血腫，并覆蓋無菌敷料，以保護局部，防止感染，必要時剪下導(dǎo)管末端送檢?；熎陂g的健康教育化療前患者會從醫(yī)生那兒了解化療用藥的目的、注意事項以及化療后可能出現(xiàn)的不良反應(yīng),藥物化療在癌癥治療中的地位和重要性,患者要很好地配合治療,堅持化療療程結(jié)束?；熎陂g,要大量飲水,每日飲水量達3000mL以上,以稀釋尿液,促進排泄,防止高濃度尿酸析出而發(fā)生腎結(jié)石?；熕幬锟赡芤饜盒摹I吐、脫發(fā)等癥狀,患者不要驚慌,治療結(jié)束后癥狀可緩解,脫發(fā)會再生。輸注化療藥物前后要使用生理鹽水沖管,其作用是保護血管，防止發(fā)生靜脈炎及化療藥物的外滲。化療期間白細胞均有不同程度的下降,為預(yù)防感染,要避免亂串病房,并減少會客,要注